Skkn su dung so do tu duy day hoc lich su 12

Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 ĐỀ TÀI SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 12 Họ tên: Võ Văn Toàn Tổ: Lịch sử - Địa lý – Công dân Giáo viên: Trường THPT Nguyễn Công Trứ Năm Học: 2012-2013 Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài: Hưởng ứng công đổi giáo dục nước ta mà trọng tâm đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn thích hợp giáo viên, nhằm phát triển tư độc lập, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu, khả tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin vui thích học tập Trong năm học gần mạnh dạn sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho tiết học đạt hiệu cao Các em thích thú, hăng say kết học tập em mơn Lịch Sử có thay đổi lớn Đó niềm hạnh phúc thân tơi tạo cho em hứng thú học tập Chính năm học 2010-2011 làm đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học lịch sử ban trường THPT Nguyễn Công Trứ” Hội đồng khoa học Sở giáo dục đào tạo Đăk lăk công nhận (Xếp loại C) Không dừng lại đó, tơi ln tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy học theo xu phát triển chung ngành giáo dục nước nhà nước Thế giới Để em học sinh đạt kết cao đặc biệt tạo cho em đam mê học môn lịch sử mà lâu người thường gọi khơ khan Từ tơi tìm hiểu áp dụng theo phương pháp “Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12” trả lời cho câu hỏi làm để đổi phương pháp dạy học “không đọc – chép ; khơng nhìn – chép” theo thị Bộ Giáo dục Đào tạo mà trăn trở băn khoăn lâu có cách để giải Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 Để làm điều vấn đề mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng quy luật nhận thức người học Người học chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo thái độ khơng phải “cái bình chứa kiến thức” cách thụ động Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, chưa có khả tự học, dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt, học thuộc lòng nên quên chữ đầu quên tất Học sinh học biết đấy, cô lập nội dung mơn, phân mơn mà chưa có liên hệ kiến thức với mà chưa phát triển tư logic tư hệ thống Sử dụng sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập.  I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục đích tơi nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch sử 12 trường THPT, hướng dẫn học sinh hệ thống hóa kiến thức sơ đồ, qua em nhìn tổng thể kiến thức cách ngắn gọn đầy đủ, rút ngắn thời gian ôn tập củng cố, giúp học sinh hiểu bài, nắm kiến thức nhớ lâu I.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 12A2, 12A7 ,12A9 I.4 Phạm vi nghiên cứu : Ứng dụng sơ đồ tư vào giảng dạy lịch sử 12 hình thành kiến thức củng cố kiến thức Hướng dẫn học sinh học ghi theo sơ đồ tư I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu - Qua tiết thực nghiệm lớp - Điều tra hiệu phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập học sinh II PHẦN NỘI DUNG: II.1 Cơ sở lý luận Theo Nghị TW khóa VIII khẳng định, đổi phương pháp giáo dục, đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện, thành lập nếp tư sáng tạo Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào q trình dạy học Và thơng qua việc đưa sơ đồ tư vào dạy học trường THPT, người giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt chất lượng tiết dạy có hiệu cao Như biết, với xu phát triển thời đại nay, đòi hỏi người phải có trình độ trí thức Do vậy, việc học tập vấn đề mà Đảng Nhà nước ta đặt lên hàng đầu Qua trách nhiệm người giáo viên nâng cao Và ta thường nghe nói “Dạy học nghệ thuật”, nói “nghệ thuật” cách người giáo viên phải có kĩ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh, tùy theo nội dung tiết học mà giáo viên viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Khơng giáo viên cịn rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp… Để đánh giá tiết dạy có hiệu hay khơng kĩ vận dụng tốt phương pháp giúp học sinh hiểu bài, nắm Chính mà kĩ sử dụng sơ đồ tư vào dạy học Lịch sử có ý nghĩa lớn Theo thân tơi nhận thức: mục tiêu đào tạo đích mà giáo dục phải đạt đến Xuất phát từ mục tiêu đào tạo mà định chương trình, nội dung giáo dục điều quan trọng định phương pháp giáo dục Một phương pháp giáo dục có sản phẩm giáo dục tương ứng Nhiệm vụ thầy giáo, cô giáo hôm phải làm để giúp cho học sinh nắm kiến thức môn sở hoạt động học tập em hướng dẫn thầy để từ giáo dục cho em tính độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo, có đủ lĩnh để vào lĩnh vực sống Chúng ta nghe nhiều dạy học tích cực Vậy dạy học tích cực gì? Theo tơi dạy học trở thành tích cực người học có nhu cầu muốn hiểu biết vấn đề người học sử dụng biện pháp để hiểu vấn đề đó, vận dụng kiến thức vào sống có kết Điều quan trọng chỗ làm Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 để học sinh có nhu cầu hiểu biết, muốn hiểu biết làm để biết cơng việc giáo viên Vì có câu: “Không thầy đố mày làm nên” Người thầy phải cách học sinh hoạt động nhiều hơn, đưa kiến q trình học tập.  Với phạm vi viết tơi xin trao đổi với đồng nghiệp cách sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực học sinh dạy học Lịch sử 12 II.2 Thực trạng a Thuận lợi-khó khăn *Thuận lợi - Đây phương pháp học tập thoải mái, vui vẻ sáng tạo, thú vị … - Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên đựơc ủng hộ từ cấp, xã hội, phụ huynh, học sinh… - Chương trình mơn lịch sử 12 có nhiều nội dung phù hợp với phương pháp dạy mới, củng cố sơ đồ tư phát huy hiệu cao giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc… - Về sở vật chất có số đổi tạo điều kiện cho hoạt động học tập: phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ… - Xã hội tạo điều kiện cho người (giáo viên học sinh) có điều kiện tiếp cận nhiều nguồn thông tin từ nhiều phương tiện khác - Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy mới, củng cố phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực * Khó khăn: - Đây phương pháp dạy học nên giáo viên học sinh không tránh khỏi lúng túng số kĩ sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng… - Địi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác kĩ sư phạm - Giáo viên khó khăn việc đánh giá cụ thể hiệu làm việc học sinh - Năng lực học sinh không đồng nên việc vẽ sơ đồ tư học tập máy móc không hiệu - Mặt khác, hạn chế học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” học, tài liệu tham khảo, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 - Với đặc thù môn học, lịch sử có nhiều nội dung kiến thức nên học sinh khơng nhớ tồn kiến thức, phần lớn em học thuộc lịng hay nhớ máy móc Chính để học sinh nắm vững nội dung học, giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt đồ tư vào dạy học lịch sử, góp phần nâng cao chất lượng môn b Thành công – hạn chế Qua thời gian thử nghiệm  sử dụng đồ tư dạy học thân tơi thấy có nhiều tác dụng sau: - Kết thực tế đạt cho thấy chất lượng trung bình mơn nâng cao, tỉ lệ học sinh giỏi, tăng cao, tỉ lệ học sinh yếu giảm nhiều - Phát huy tính tích cực HS q trình hoạt động lớp việc nghiên cứu học cũ nhà - Việc nắm kiến thức HS vững hơn, có hệ thống xóa lổ hổng kiến thức môn - Qua sơ đồ tư học sinh xác định trọng tâm vấn đề dễ dàng hơn, ghi nhớ kiến thức lâu tiết kiệm nhiều thời gian ôn tập - Sơ đồ tư phù hợp đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT, thông qua việc bố trí đồ giúp cho HS rèn luyện thêm kiến thức mỹ thuật môn tốn - Sơ đồ tư có tính mở nên kích thích tất đối tượng HS, phát huy cao tính độc lập, chấp nhận kiến thức em theo cung bậc khác * Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho sơ đồ tư mình, vẽ lại theo sơ đồ phân nhánh, chưa xác định vấn đề trọng tâm vấn đề liên quan cịn trình bày dài dịng, chưa thực có ý tưởng để xây dựng sơ đồ tư để củng cố hệ thống lại kiến thức mà muốn dùng phương pháp học thuộc lòng Đề tài nghiên cứu áp dụng số số chương, chưa thực đánh giá hết tính khả thi cách triệt để Một số học sinh lại lạm dụng nhiều Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 hình vẽ sơ đồ theo ý tưởng mình, làm thời gian bị chi phối cho việc tập trung triển khai ý nội dung cần thể sơ đồ c Mặt mạnh – mặt yếu - Đây xu chung giáo dục Việt Nam nên đựơc ủng hộ từ cấp, xã hội, phụ huynh, học sinh… - Về sở vật chất có số đổi tạo điều kiện cho hoạt động học tập: phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ… - Đây phương pháp dạy học nên giáo viên học sinh không tránh khỏi lúng túng số kĩ sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng… d Các nguyên nhân, yếu tố tác động * Nguyên nhân khách quan: - Nhiều học sinh có lực học học tập tốt, chịu khó, ý tiếp thu bài, biết cách hệ thống kiến thức từ đồ tư để nắm nhanh chóng có hiệu - Một số học sinh học yếu, chưa quen với cách học nên lúng túng viết triển khai nội dung từ đồ tư * Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên nhiệt tình giảng dạy, vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn cho phù hợp với Tuy nhiên đưa vào, nhiều giáo viên bỡ ngỡ, nên cần phải đầu tư nhiều thời gian để xây dựng đồ tư cho dễ nhớ, dễ nhìn đầy đủ nội dung e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Năm học 2011-2012 năm ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh Mỗi học sinh tự lập sơ đồ tư cho hướng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Cùng nội dung em thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học Ngay từ đầu năm học, sau đăng kí đề tài SKKN tơi tìm hiểu, áp dung dạy học lịch sử sơ đồ tư Từ tơi tự lập kế hoạch giảng dạy cho tiết học Nếu không sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học Sơ đồ tư đặc biệt trọng màu sắc, hình ảnh với từ ngữ ngắn gọn thể qua mạng liên tưởng (các nhánh giảng) Từ phần nội dung chính, giáo viên vẽ nhánh nhỏ theo tiểu mục giảng thích, giảng giải theo ngôn ngữ dễ hiểu gần gũi với học sinh Như vậy, thay phải học thuộc lòng khái niệm, định nghĩa hay giảng đọc chép lúc trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ, vẽ, viết sơ đồ tư duy, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống Để giảng dạy theo sơ đồ tư duy, giáo viên chủ động vẽ hình bảng cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành nhóm nhỏ tự vẽ sơ đồ theo cách hiểu sau giáo viên định hướng lại nội dung cho học sinh Sơ đồ tư thực chất sơ đồ mở không theo khuôn mẫu hay tỷ lệ định mà cách hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Giảng dạy theo sơ đồ tư phát huy tính tích cực nhiều ơn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập II.3 Giải pháp, biện pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Trước thực trạng trên, để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, xin trao đổi số kĩ sử dụng đồ tư dạy học Lịch sử 12 Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 - Giúp học sinh biết: + Sơ đồ tư gì? + Cách sử dụng ghi chép sơ đồ tư + Cách lập sơ đồ tư - Giáo viên cần: + Chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức tiết học thông qua soạn + Lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung + Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phát huy tính tích cực học sinh + Lựa chọn nội dung để giao cho nhóm hay cá nhân + Xây dựng đồ tư duy, tùy theo nội dung mà lựa chọn cho phù hợp (sử dụng đồ tư để khai thác kiến thức hay để củng cố bài) b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Giới thiệu người phát minh sơ đồ tư -Tony Buzan sinh năm 1942 London (Anh), cha đẻ phương pháp tư Mind map (Sơ đồ tư duy, Giản đồ ý) Tác giả 92 đầu sách, dịch 30 thứ tiếng, xuất 125 quốc gia Ông nhiều nước giới để phổ biến phương pháp (ơng đến Việt Nam vào tháng năm 2007) Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 Ở Việt Nam, có sách dịch từ cơng trình ơng xuất Sơ đồ tư Sử dụng trí não bạn.   HÌNH ẢNH GIÁO SƯ TONY BUZAN GIỚI THIỆU VỀ SƠ ĐỒ TƯ DUY Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 Sơ đồ sử dung cho CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á VÀ ẤN ĐỘ 18 Sử dụng sơ đồ tư nhằm phát huy tính tích cực dạy học lịch sử 12 Sơ đồ sử dụng cho NƯỚC MĨ 19