VAN Bài Kết cần đạt - Hiểu đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Trong buổi tựu trờng qua ngòi bút giàu chất trữ tình Thanh Tịnh - Phân biệt đợc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, - Bớc đầu biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề Ngày soạn: Ngày giảng: Tôi học Tiết 1- 2: A, Phần chuẩn bị Thanh Tịnh I, Mục tiêu cần đạt: - Giúp HS cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trờng đời - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ gợi d vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II, Chuẩn bị Thầy: Đọc nghiên cứu soạn Trò: Chuẩn bị vở, soạn B, Phần thể lên lớp I, Kiểm tra cũ GV kiểm tra soạn HS II, Bµi míi : Giíi thiƯu bµi: Trong cc đời ngời, kỷ niệm buổi tựu trờng đợc lu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt đáng nhớ kỷ niệm ấn tợng ngày tựu trờng Đọc truyện ngăn học phần đa trở với kỷ niệm tuổi học trò Văn có nd ntn ? g v Trình bày hiểu biết em Thanh Tịnh? - Trong nghiệp sáng tác mìnhThanh Tịnh đà có nhiều viết nhiều lĩnh vực: Truyện ngắn, I, Đọc tìm hiểu chung (5) 1, Tác giả, tác phẩm - 1911- 1988 Huế - Viết văn làm thơ từ năm 1933 Phong cách đằm thắm tình cảm êm dịu - Thơ Thanh Tịnh nhẹ nhàng thấm ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? truyện dài, thơ, bút ký văn học Thành công truyện ngắn thơ HÃy nêu xuất xứ văn bản? HÃy nêu yêu cầu đọc văn bản? Gọi HS đọc-> nhận xét cách đọc Qua tìm hiểu thích em hiểu ông Đốc? lớp 3, lớp 5? Văn đợc kể theo thứ mấy? em biết? Việc kể theo thứ có t/d gì? Đọc văn em thấy đà gơi lên lòng nhân vật Những kỷ niệm đợc nhân vật diễn tả theo trình tự nào? Có ý kiến cho kỷ niệm buổi tựu trờng kỷ niệm để tg bộc lộ tâm trạng Em có trí với ý kiến không? Nỗi nhớ buổi tựu trờng đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? sâu mang d vị man mác buồn thơng, vừa ngào quyến luyến - TP in tập Quê mẹ xuất năm 1941 2, Đọc tìm hiểu thích Giọng chậm buồn, sâu lắng ý câu nói nhân vật + Ông Đốc: Ông hiệu trởng + Lớp 3, lớp 5: Các lớp bậc tiểu học Lớp năm lớp thấp nhất( Theo trớc CM tháng 8) II, Phân tích văn ( 28) - Ngôi thứ tôi-> Trực tiếp kể nghe thấy trải qua tạo cho câu chuyện chân thực sâu lắng - Nh÷ng kû niƯm cđa tg vỊ bi tùu trêng - Trình tự thời gian không gian: khứ đờng tới trờng, sân trờng lớp học - Nhất trí tâm trạng cảm giác nhân vật bộc lộ thời gian không gian Trình tự giúp ngời đọc nh đợc tg trở ngày đầu tuổi học trò với nh ngx kỷ niệm sâu lắng 1, Tâm trạng nhân vật Tôi ngày tựu trờng + Cứ cuối thu dụng lòng náo nức tng bừng rộn rà Tôi quên đợc mỉm cời - So sánh: Kỷ niệm mơn man náo nức buổi tựu trờng không bị thời gian vùi lấp trái lại độ thu lại nảy nở lòng đem đến bao cảm xúc vui sớng bồi hồi - Câu văn nh cánh cửa mở dẫn ngời đọc vào TG đầy ¾p sù viƯc ngêi nhng cịng béc lé t©m t tình cảm đáng chia sẻ mà ? ? ? g v ? Lúc tâm trạng tg sao? Câu văn ghi lại cảm xúc tg đà s/d biện pháp nt gì? HÃy phân tích để thấy đợc cảm gíac tg? - Trong lòng n¸o nøc biÕt bao ý nghÜa t/c xao xun míi lạ suốt đời quên trung tâm cậu bé học trò ngày đến trờng a, Khi đờng tới trờng + Buổi mai sơng thu gió lạnh đờng dài hẹp - Là thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi gắn liền với tuổi thơ tg - Là buổi đợc cắp sách tới trờng Trên đờng mẹ tới trờng cảnh vật đợc miêu tả qua hình ảnh chi tiết nào? Vì thời gian không gian trở thành kỷ niệm tâm trí tg? + Con đờng quen lạ cảnh vật thay đổi lòng thay đổi trang trọng đứng đắn sách nặng ghì chặt xốc lên - Dấu hiệu thay đổi nhận thức, tình cảm- Lòng có thay đổi lớn học ĐT miêu tả hành động nhân vật ngộ nghĩnh ngây thơ đáng yêu Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên - Hình ảnh so sánh thú vị giàu hình ảnh gợi cảm giác với cảnh sắc thiên nhiên tơi sáng diễn tả cảm xúc bật ý nghĩ Non nớt ngây thơ hồn nhiên sáng ? Trong khung cảnh tâm trạng tg đợc miêu tả ntn? ? Em hÃy phân tích tâm trạng tg qua chi tiết trên? Tác giả; có ngời thành thạo cầm bút thớc ý nghĩ thoảng qua đời Có ý kiến cho nt so sánh thú vị Em thấy ntn? sao? Đối với cậu bé biết chơi qua sông thả diều đồng chạy nhảy học kiện lớn, mét thay ? ? ? b, Khi ë s©n trêng (20) + Dày đặc ngời quần áo tơi vui sáng sủa -Phản ảnh không khí đặc biệt ngày khai trờng - Tình cảm tg với mái trờng + Trờng xa lạ xinh xắn oai nghiêm nh đình làng - Cha học nơi cao r¸o ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? đổi quan trọng đánh dấu bớc ngoặt tuổi thơ Cảnh trớc sân trờng làng Mĩ lý lu lại tâm trí tg có đặc biệt? Cảnh tợng đợc nhớ lại có ý nghĩ gì? Trớc cảnh ý nghĩ tg trêng sao? Em hiĨu ý nghÜ g× vỊ sù so sánh tg? Theo dõi đoạn em thấy cậu học trò nhỏ tuổi lần đến trờng đợc miêu tả ntn? Em có nhận xét cách dùng từ? Bắt đầu học so sánh với đình thiêng liêng cao cất giữ điều bí ẩn-> Diễn tả cảm giác trang nghiêm * Båi håi, bì ngì + Bì ngì nÐp,,,nh×n nh chim mn bay nhng ngËp ngõng vơng lúng túng rủnun rộn ràng - So sánh tinh tế gợi tâm lí tuôit thơ ngây thơ hồn nhiên nh cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang Rụt rè sợ sệt en ngại + Lúng túng nh tim ngừng đập giật lúng túng nặng nề dúi đầu khóc Phần lo sợ phải rời ngời thân môi trờng hoàn toàn lạ bạn bè thầy cô Xúc động hồi hộp c, Khi vào lớp học - Vì bắt đầu cảm nhận đợc độc lập học Bớc Cách dùng từ biểu vào lớp học bớc vào TG riêng đạt nd gì? mình, phải tự làm tất Khi nghe ông Đốc đọc danh sách h/s + Mùi hơng lạ xông lên hay hay bàn Tâm trạng nhân ghế nhìn bạn không xa lạ vật sao? - Không cảm thấy xa lạ với bàn ghế Vì nhân vật bất bạn bè ý thức đợc điều giác dúi đầu vào lòng gắn bó thân thiết với từ mẹ khóc mÃi mÃi chuẩn bị vào lớp? Là t/c sáng gần gũi Hành động bộc lộ thân thiết tâm trạng gì? - Đây phút sang trang Theo dõi phần cuối văn tâm hồn thơ dại bớc vào TG học trò cho biết - Nhất trí TG mới, chân xếp hàng định vào lớp trời mới, tâm trạng mới, giai ? ? n/v lại cảm thấy thời xa mẹ nh lần Khi vào lớp học tg có cảm giác gì? Em hÃy lí giải cảm giác nhân vật? Chú ý đoạn văn Một chim cảnh thật Em thấy hình ảnh có ý nghĩa gì? Có ý kiến cho dòng chữ Tôi học kết thúc truyện vừa khép lại văn võa më mét TG míi Em thÊy nhËn xÐt có thoả đáng không? sao? Những ngời lớn có tháu độ cử ntn em bé lần cắp sách đến trờng? Em có cảm nhận thái độ cử nhân vật này? - Ông Đốc chân dung ngời đọc mẫu mực Qua em có suy nghĩ vai trò gđ, nhà trờng XH hệ trẻ? đoạn đời đứa trẻ 2, Thái độ cử ngời lớn em ngày tựu trờng (14) + Mẹ âu yếm nắm tay + Ông Đốc nói nhìn hiền từ cảm động tơi cời nhẫn nại + Thầy giáo trẻ tơi cời đón * Các bậc phụ huynh quan tâm chu đáo tự tay dắt đến tôn trọng đại lễ khai giảng *Quan tâm chu đáo dịu dàng, tự tin bao dung, khuyến khích động viên * Là môi trờng gd tốt đẹp - Hiện Đảng nhà nớc ta đà quan tâm đến hƯ trỴ; Cã qun trỴ em, cã lt gd III, Tỉng kÕt ghi nhí (5’) + Håi tëng tù xen miêu tả, biểu cảm so sánh Bố cục theo dòng hồi tởng +Tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ buổi tựu trờng IV, Luyện tËp (5’) N¸o nøc tng bõng r· mn thư sức, lo sợ vẩn vơ- bỡ ngỡ ngập ngừng - Trở thực đón nhận học Nhận xét nt truyện ngắn này? Bài văn để lại cho em ấn tợng gì? Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật tôi? III, Hớng dẫn HS học lµm bµi tËp ë nhµ Häc bµi, lµm bµi tËp2 Chuẩn bị: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Ngày soạn:3/9/2006 8/9/2006 Tiết Ngày giảng: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A, Phần chuẩn bị I, Mục tiêu cần đạt: - Giúp HS hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mqh cấp độ khái quát vủa nghĩa từ ngữ - Thông qua bµi häc rÌn lun t viƯc nhËn thức mqh chung riêng II, Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu soạn Trò: Đọc ôn tập kiến thức lớp B,Phần thể lên lớp I, Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị bµi cđa HS II, Bµi míi: * Giíi thiƯu bµi: Em vËn dơng kiÕn thøc líp lµm bµi tËp sau: Tìm hiểu mqh nghĩa cặp từ sau: Trái- quả; Li ( già)( Đại) hồi; Thức ăn- nem- rau sào Trái quả: Cặp từ đồng nghĩa li- hồi: Cặp từ trái nghĩa Thức ăn- nem rau xào: Không thuộc hai loại Vậy mqh nghĩa cặp từ lại gì? Cần hiĨu, RL t viƯc nhËn thc mqh nµy ntn Bài học hôm ? ? ? ? I, Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa Quan sát sơ đồ bảng hẹp (25) phụ Em hÃy cho biết sơ đồ nghĩa từ ĐV rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim ,cá? Vì sao? - Trớc hết em hiểu nghĩa từ: ĐV, thú, chim ,cá có nghĩa ntn? Vậy nghĩa từ động VD Voi hơu tu hú, sáo cá rô, cá thu + Động vật: Những sinh vật có cảm giác tự vận động đợc + Thú: ĐV có xơng sống bậc cao có lông mao, tuyến vú, nuôi sữa + Chim : ĐV có xơng sống, đầu có mỏ, thân có lông vũ, có cánh để bay đẻ trứng + Cá: ĐV cã x¬ng sèng sèng díi níc, ? ? ? ? ? g v ? ? g v vËt bao hàm nghĩa từ động vật Về phạm vi nghĩa từ ĐV nghĩa từ thú, chim, cá ntn? Vậy qua VD em hiểu phạm vi nghĩa từ ngữ ntn? Nghĩa từ thó réng h¬n hay hĐp h¬n ngghÜa cđa tõ voi, hơu? Nghĩa từ chim rông hay hẹp nghĩa từ tu hú ,sáo? Tơng tự nghĩa từ cá Vậy qua tìm hiểu từ ngữ đực coi nghĩa rộng nào? Đợc coi nghĩa hẹp? - Chính từ có phạm vi nghĩa từ bao hàm bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác Có thể s/d vòng tròn để biểu diễn mqh Vòng tròn lớn: Phạm vi nghĩa từ ĐV Vòng tròn nhỏ phạm vi nghĩa cá Vòng tròn nhỏ phạm vi cấp độ khác nghĩa từ ngữ Nhìn vào sơ đồ vòng tròn em thấy nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ đồng thời hẹp nghĩa từ nào? Vậy em rút kết luận qua VD này? thở mang, bơi vây .- Nghĩa từ ĐV rộng hơn, khái quát nghià từ chim, thú ,cá - Nghĩa từ thú, chim ,cá khái quát hơn, hẹp nghĩa từ ĐV * Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác - Nghĩa từ thú rộng nghĩa từ voi, hơu, lớp động vật thú có nhiều loại có voi hơu - Nghĩa từ chim rộng ngghĩa từ tu hú, sáo từ chim khái quát loài ĐV có từ chim * Một từ ngữ đợc coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Và hẹp phạm vi nghĩa từ đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - Nghĩa từ thú chim, cá rộng nghĩa từ voi, hơu, tu hú, sáo, ca rô Đồng thời hẹp nghĩa từ ĐV * Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp so với số từ ngữ khác Ghi nhớ: sgk VD: Häc sinh: nghÜa réng- ngêi ®ang theo häc nhà trơng ( PT, CĐ, ĐH ) ngời theo ? ? Có trờng hợp từ ngữ vừa cã nghÜa réng võa cã nghÜa hÑp, TÝnh chÊt II, Luyện tập (15) rộng hẹp từ ngữ Bài tập 1: Y phục tơng đối Gia súc Mèo Chó ? ? ? Trâu Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm sau đây? Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ nhóm sau đây? Tìm từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: Quần áo Quần đùi, quần dài áo sơ mi Bài tập 2: a, Từ ngữ nghĩa rộng: Chất đốt b, Nghệ thuật c, Thức ăn d, Nhìn đ, Đánh Bài tập 3: - Xe cộ: Ô tô, xe máy xe đạp - Kim loại: Sắt, vàng, bạc, đồng - Hoa quả: Na, chuối, nhÃn Bài tập 4: a, Thuốc lào c, Bút điện b, Thủ quỹ d, Hoa tai Bài tập 5: ĐT có nghĩa rộng; Khóc ĐT cã nghÜa hĐp: Nøc në, sơt sïi Em h·y chØ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ sau đây? Tìm ĐT thuộc phạm vi nghĩa? III,Hớng dẫn HS học làm tập nhà Học bài, hoàn thành tập lại Chuẩn bị: Tính thống chủ đề văn Ngày soạn.4/9/2006 Tiết Ngày giảng 9/9/2006 Tính thống chủ đề văn A.Phần chuẩn bị I,Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh nắm đợc chủ đề văn tính thống chủ đề củ văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đè,biết xác định trì đối tợng trình bày chọn lựa xếp phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến cảm xúc II, Chuẩn bị Thầy: Nghiên cứu soạn Trò : Đọc trớc nhà B, Phần thể lên lớp I, Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị HS II, Bài Giới thiệu bài: Trong chơng trình ngữ văn phân môn TLV em đợc làm quen số kiến thức khái quát phân môn TLV với liên kết văn bản, bố cục văn bản, mạch lạc văn Lên lớp tiếp tục tìm hiểu số khái quát VB nhng mức độ cao ? ? ? ? g v Các em đọc lại văn Tôi học cho biết tg nhớ lại kỷ niệm sâu sắc lời thơ ấu mình? Sự gợi tởng gợi lên ấn tợng lòng tg? Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi học HÃy phát biểu chủ đề văn này? Từ nhận thức hÃy I, Chủ đề văn ( 10) Văn Tôi học. - Những kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trờng mẹ âu yếm dắt tay đa đờng làng quen thuộc, cảm giác tâm trạng lúc đó, nhớ lại hình ảnh ngời bạn lớp + Hình ảnh ông Đốc hiền dịu, tự tin bao dung + Hình ảnh thầy giáo trẻ đầy tình thơng - ấn tợng tốt đẹp trẻo êm dịu khó quên lòng tg buổi tựu trờng + Chủ đề: Những kỷ niện buổi tựu trờng tg,( tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngì) 10