Bµi 19 TiÕt 80 Bµi 33, 34 TiÕt 133, 134 Tæng kÕt phÇn v¨n (tiÕp theo) (Côm V¨n b¶n nghÞ luËn vµ v¨n häc níc ngoµi) I Môc tiªu cÇn ®¹t Gióp häc sinh + HÖ thèng ho¸ nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n cña côm v¨n[.]
Bài 33, 34 Tiết 133, 134 Tổng kết phần văn (tiếp theo) (Cụm Văn nghị luận văn học nớc ngoài) I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh: + Hệ thống hoá kiến thức cụm văn nghị luận đà học + Nắm đợc giá trị t tởng thẩm mĩ đặc sắc, nét chung riêng chúng phơng diện thể loại, ngôn ngữ; nắm vững giá trị nội dung nghệ thuật tiêu biểu cụm văm tác phẩm văn học nớc ngoài, chủ đề cụm văn nhật dụng + Tích hợp với cụm văn nghị luận đại lớp 7, cụm tác phẩm văn học nớc văn dụng lớp 6, 7, với phần Tập làm văn văn lập luận giải thích, chứng minh, với phần Tiếng Việt kiểu câu ghép, câu ứng với mục đích nói + Rèn kĩ học thuộc lòng, tổng hợp, so sánh, phân tích, chứng minh, hệ thống hoá, sơ đồ hoá ôn tập văn học II Chuẩn bị: - Giáo viên: + Các bảng hệ thống - Học sinh: + Chuẩn bị theo câu hỏi SGK (8 câu), đọc lại văn học nớc ngoài, văn nhật dụng đà học lớp 6, 7, nghị luận đà học lớp III Tổ chức hoạt động dạy vµ häc: KiĨm tra bµi cị - GV kiĨm tra chuẩn bị ôn tập số HS; nhận xét Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt HĐ1:hớng dẫn ôn tập cụm văn nghị luận đà học I Bảng hệ thống T T Tên văn Tác giả Thể loại, ngô n ngữ Giá trị nội dung t tởng Giá trị nghệ thuật Ghi Chú Chiế u dời đô (Thiê n đô chiế u) (1010 ) Lí Công Uẩn (Lí Thái Tổ: 974 1028) Chiế u Chữ Hán Nghị Luận trung đại Phản ánh khát vọng nhân dân đất nớc độc lập, thống đồng thời phản ánh ý chí tự cờng dân tộc Đại Việt đà lớn mạnh Kết cấu chặt chẽ, lập luận giàu sức thuyết phục, hài hoà tình lí: mện trời, dới theo ý dân Vua dùng để ban bố mệnh lệnh cho quan, dân tuân hành Hịch tớng sĩ (Dụ ch tì tớng hịch văn) (1285 ) Hng Đạo Vơng Trần Quốc Tuấn (1231 1300) Hịc h Chữ Hán Ngh ị luận trun g đại Tinh thần yêu nớc nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống quân Mông Nguyên xâm lợc (thế kỉ XIII), thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến thắng, sở đó, tác giả phê phán khuyết điểm tì tớng, khuyên bảo họ phải sức học tập binh th, rèn quân chuẩn bị sát thát Bừng bừnghào khí Đông A ánh văn luận xuất sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ hùng hồn, đanh thép, nhiệt huyết chứa chan, tình cảm thống thiết, rung động lòng ngời sâu xa; đánh vào lòng ngời, lời hịch trở thành mệnh lệnh lơng tâm, ngời nghe đợc sáng trí, sáng lòng Quan hệ thần chủ vừa nghiêm khắc vừa bao dung, vừa tâm vừa phê phán, vừa khuyên răn, khơi dậy lơng tâm danh dự Nớc Đại Việt ta (trích Bình Ngô Đại cáo; 1428) ức Trai Nguy ễn TrÃi (13801442) Cáo Chữ Hán Ngh ị luận trun g đại ý thức dân tộc chủ quyền đà phát triển tới trình độ cao, ý nghĩa nh tuyên ngôn độc lập: nớc ta đất nớc có văn hiến lâu đời, có lÃnh thổ riêng, phong tục riêng, có chủ quyền, có truyền thống lịch sử Kẻ xâm lợc phản nhân nghĩa, định thất bại Lập luận chặt chẽ, chứng hùng hồn, xác thực, ý tứ rõ ràng, sáng sủa hàm súc, kết tinh cao độ tinh thần ý thức dân tộc thời kì lịch sử dân tộc thật lớn mạnh; đặt tiền đề, sở lí luận cho toàn bài; xứng đáng Thiên cổ hùng văn Nguyễn TrÃi thay lời vua Lê Thái Tổ (Lê Lợi) viết để công bố cho toàn dân biết kiện lịch sử trọng đại Bàn luận phép học (Luậ n học pháp; 1791) La Sơn Phu Tử Nguy ễn Thiếp (17231804) Tấu Chữ Hán Ngh ị luận trun g đại Quan niệm tiến tác giả mục đích tác dụng việc học tập: học để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần làm hng thịnh đất nớc Muốn học tốt phải có phơng pháp, phải theo điều học mà làm (hành) Lập luận chặt chẽ, luận rõ ràng: sau phê phán biểu sai trái, lệch lạc việc học, khẳng định quan điểm phơng pháp học tập đắn Tấu (bản tấu, khải, sở): Văn quan, tớng, dân viết để trình lên vua chúa Thuế máu (Trích chơng 1, Bản án chế độ thực dân Nguy Ơn ¸i Qc (19801969) Phã ng sù – chÝn h luận; nghị luận đại Chữ Pháp Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp việc sử dụng ngời thuộc địa nghèo làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghÜa tµn khèc (1914 – 1918) T liƯu phong phú, xác thực, tính chiến đấu cao, nghệ thuật trào phúng sắc sảo đại: mâu thuẫn trào phúng, ngôn ngữ, giọng điệu giễu nhại Lần giới, chế độ thuộc địa bị kết án cách có hệ thống, cụ thể Pháp; 1925) Đi ngao du (Trích Ê hay Về giáo dục, 1762) xác J Ru xô (1712 1778) Ngh ị luậ n nớc ngo ài (chữ Pháp ) Đi ngao du ích lợi nhiều mặt Tác giả ngời giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiên Lí lÏ vµ dÉn chøng rót tõ kinh nghiƯm vµ sống nhân vật, từ thực tiễn sinh động, thay đổi đại từ nhân xng Nghị luận tiểu thuyết; thấy đợc bóng dáng tinh thần tác giả II HS trả lời câu hỏi (SGK, tr 144) - HS trả lời - Là kiểu văn nêu luận điểm - Văn nghị luận luận cứ, luận chứng làm gì? sáng tỏ luận điểm cách thuyết phục Cột lõi nghị luận ý - Nhóm HS kiến luận điểm, lí lẽ dẫn chứng, lập luận trao đổi - Những điểm khác trả lời - (Phần III Bảng so sánh, phân biệt) biệt nghị luận - HS nhớ lại trung đại nghị trả lời luận đại - Tinh thần yêu nớc nhân dân ta (Hồ Chí Minh) - Những văn nghị luận đại Việt Nam đà học chơng trình lớp Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng) Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai) ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh) III Bảng so sánh, phân biệt: Nghị luận trung đại Nghị luận đại - Văn sử triết bất phân; - Không có đặc điểm - Khuôn vào thể loại riêng: - Sử dụng thể loại văn chiếu, hịch, cáo, tấu với kết cấu, xuôi đại: Tiêủ thuyết luận đề, bố cục riêng phóng ngôn luận, tuyên - In ®Ëm thÕ giíi quan cđa ngêi - C¸ch viÕt giản dị, câu văn gần lời trung đại: t tởng mệnh trời, thần nói thờng, gần với đời sống thực chủ, tâm lí sùng cổ; - Dùng nhiều điển tích, điển cố, hình ảnh ớc lệ, câu văn biến ngẫu nhịp nhàng IV - Chứng minh tất - HS thảo văn nghị luận luận trả đợc viết lời có lí, có tình, có chứng cớ, nên có sức thuyết phục cao - GV lu ý: a Lí: luận điểm, ý kiến xác thực, vững chắc, lập luận chặt chẽ Đó gốc, xơng sống văn nghị luận b Tình: - Tình cảm, cảm xúc: Nhiệt huyết, niềm tin vào lẽ phải, vào vấn đề, luận điểm nêu (bộc lộ qua lời văn, giọng điệu, số từ ngữ, trình lập luận; lµ u tè chđ chèt nhng rÊt quan träng) c Chøng cø: - DÉn chøng – Sù thËt hiĨn nhiªn để khẳng định luận điểm * yếu tố thiếu kết hợp chặt chẽ, nhuần nhuyễn với văn nghị luận tạo nên giá trị thuyết phục, sức hấp dẫn riêng kiểu văn Nhng văn lại thể khác nhau: Lí Tình Chứng Chiếu dời đô - Dời đô để mở mang, - Thơng dân, nớc, phát triển đất nớc nghiệp lâu dài - Đô cũ không phù hợp; dân nớc; thái cần phải dời đô sang nơi độ thận trọng chân thành với bầy thuận lợi bề - Những lần dời dô cổ sử Trung Hoa; Về kinh đô Hoa L, thành Đại La Hịch tớng sĩ - Làm tớng phải hết lòng - Nhiệt huyết tràn trề, chủ, vua, nớc; sôi sục, nồng nàn: - Trong giặc hoành căm hờn, đau xót, nhục hành, làm nhục quốc thể, nhà tái tê, hết lòng lo ta đau xót, căm hời, lắng thơng yêu, ân ngơi lại thờ ăn chơi h- cần khuyên nhủ, ởng lạc; Vậy mà nghiêm khắc trích, không thất bại nhục nhÃ? phê phán, mệnh Nhng ngơi bỏ lối lệnh nghiêm trang, dứt sống cũ, chuyên cần học khoát, kiên rạch tập rèn luyện quân lo ròi - Hàng loạt gơng tung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Hoa - Tình hình thực tế hành nớc nhà - Nỗi lòng, tâm tình việc làm vị chủ tớng không thắng lợi Nớc Đại Việt ta - Đạo lí nhân nghĩa trừ bạo - Trang nghiêm, thiêng - Đối lập triều làm gốc; liêng, đĩnh đạc, đại Đại Việt Trung Hoa; chiếu - Quan niệm toàn diện đỗi tự hào công chiến bại sâu sắc tổ quốchiển nhiên độclập dân tộc Luận phép học - Cái hại vô lờng lối học sai lầm cầu danh lợi; lợi đủ mặt học chân với phép dạy học nên làm, nên theo - Hết lòng lo lắng cho học, cho tơng lai nớc nhà, cẩn trọng, thành kính mong đợc vua xem xét ban chiếu thi hành - Dẫn liệu hại lối học hình thức, cách dạy học nên làm theo - Xuất pháp từ tình thơng yêu đồng cảm nạn nhân vô tội mà căm phẫn lên án chủ nghĩa thực dân Pháp lối văn trào phúng sắc sảo mỴ - NhiỊu dÉn liƯu sù viƯc, sè chÝnh xác, hình ảnh cụ thể rải khắp phần chơng Thuế máu - Bóc trần chất tàn ác quyền thực dân việc lừa bịp để lợi dụng thuế máu nhân dân thuộc địa phục vụ quyền lợi chúng Đi ngao du - Những lợi ích nhiều mặt - Tâm sự, tò chuyện, Rất nhiều ngao du tự do, với việc làm giàu nhận thức sống, với sức khoẻ tinh thần ngời Đi ngao du phong pháp giáo dục tự giáo dục hữu hiệu giải thích, chân thành tranh sống - Hứng khởi, phấn chấn thiên nhiên, xà hội, đợc tham gia vào ngời tinh thần vật chất đợc việc ngao du tiÕp nhËn ®i bé ngao du IV: - Những nét giống - HS thảo khác luận trả nội dung t t- lời ởng hình thức thể loại văn bản: Chiếu dời dô, Hịch Tớng Sĩ, Nớc Đại Việt ta - Những điểm chung nội dung t tởng: + ý thức độc lập dân tộc, chủ quyền đất nớc + Tinh thần dân tộc sâu sắc, lòng yêu nớc nồng nàn - Những điểm chung hình thức thể loại: + Văn nghị luận trung đại + Lí, tình kết hợp, chứng dồi dào, đầy sức thuyết phục - Những điểm riêng nội dung t tởng: + Chiếu dời đô ý chí tự cờng quốc gia Đại Việt lớn mạnh thể chủ trơng dời đô + Hịnh tớng sĩ tinh thần bất khuất, chiến, thắng giặc Mông Nguyên, hào khí Đông A sôi sục - HS trả - Những văn đ- lời ợc coi tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam? + Nớc Đại Việt ta ý thức sâu sắc, đầy tự hào đất nớc Đại Việt độc lập - Những điểm riêng hình thức thể loại: chiếu, hịch, cáo - Nam quốc sơn hà (Sông núi nớc Nam) Lí Thờng Kiệt, kỉ XI Bình ngô đại cáo (trích đoạn Nớc Đại Việt ta) Nguyễn TrÃi, kỉ XV Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh, kỉ XX Sở dĩ hai tác phẩm văn học (1), (2) đợc coi nh tuyên ngôn độc lập dân tộc Việt Nam vì: hai khảng định dứt khoát chân lí Việt Nam (Đại Việt) nớc độc lập, có chủ quyền Kẻ dám xâm phạm đến quyền độc lập định phải chịu thất bại nhục nhà Đó t tởng cốt lõi tuyên ngôn độc lËp (1945): Níc ViƯt Nam cã qun hëng tù độc lập thật đà thành nớc tự do, độc lập Toàn thể nhân dân Việt Nam đấu tranh đến để bảo vệ độc lập Tiết 134 ôn tập Cụm Văn tác phẩm văn học nớc cụm văn nhật dụng HĐ3: ôn tập văn tác phẩm văn học nớc I Bảng hệ thống: T Tên văn (tác phẩm ) Tên tác giả (nớc, châu) Cô bé bán diêm (trích truyện cổ tích) Đánh với cối xay gió Thể loại ngôn ngữ Giá trị, nội dung, t tởng Đặc sắc nghệ thuật HSC Trun An®Ðc cỉ tÝch – xen (1805 – TiÕng Đan 1875, kỉ Mạch XIX, Đan Mạch, châu Âu) Lòng thơng cảm sâu sắc em bé Đan Mạch bất hạnh, chết cóng bên đờng đêm giao thõa NghƯ tht kĨ chun cỉ tÝch rÊt hÊp dẫn, đan xen thực mộng ảo, tình tiết diƠn biÕn hỵp lÝ M.Xec – TiĨu van – thut tét phiêu l(1547 - u dài Sự tơng phản vè mặt Đôn Ki hô - tê giám mà Xan chô - Pan Nghệ thuật miên tả kể chuyện theo trận tự thời gian dựa đối lập, (trích tiểu thuyết Đôn Ki hô - tê) 1616, Tiếng kỉ Tây XVIBan Nha XVII, Tây Ban Nha, châu Âu) xa Cả hai có mặt tốt, đáng quí bên cạnh điểm đáng trách, đáng cời biểu chiến công đánh cối xay gió đờng phiêu lu tơng phản, song hành cặp nhân vật ChiÕc l¸ cuèi cïng (trÝch) O Hen – ri (1862 – 1910, thÕ kØ XIX- XX, MÜ, Ch©u MÜ) Truyện ngắn thực; Tiếng Anh Tình yêu thơng Nghệ thuật đảo cao ngợc tình nghệ sĩ nghèo hai lần, hình ảnh chiếu cuối Hai c©y phong (trÝch) Tr.Ai – ma – tèp (1928, thÕ kØ XX, K – r¬ - gx- tan, Châu á) Truyện ngắn; Tiếng Nga Tình yêu quê hơng da diết gắn với câu truyện hai phong thầy giáo Đuy sen thời ấu thơ tác giả Miêu tả phong sinh động Câu chuyện đậm chất hồi ức, ngòi bút đậm chất hội hoạ Đi ngao du (trích) J.Ru xô (Pháp, kỉ XVIII) Tiểu thuyết luận đề văn nghị luận Bàn lợi ích ngao du víi lèi sèng tù cđa ngêi, víi qúa trình học tập, hiểu biết rèn luyện sức khoẻ Giải thích, chứng minh luận điểm cách đà dẫn chứng nhng câu chuyện chân thật hấp dẫn - Giọng điệu hài hớc giễu nhại kể, tả thầy trò nhà hiệp sĩ anh hùng nhng đáng thơng II Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích đoạn văn khoảng 10 dòng III Hình ảnh tác phẩm gây cho em ấn tợng sâu đậm nhất? Giải thích lí HĐ4: ôn tập cụm văn nhËt dơng i B¶ng hƯ thèng T T Tên văn Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 Tác giả Chủ đề Theo tài liệu Sở Khoa học Công nghệ Hà Nội Ôn dịch, Theo thuốc Nguyễn Khắc Viện (Từ thuốc đến ma t – BƯnh nghiƯn) Tuyªn trun, phỉ biÕn mét ngày không dùng bao bì ni lông, bảo vệ môi trờng trái đất - ngôn nhà chung ngời Giống nh ôn dịch nguy hiểm ôn dịch Bởi vậy, chống lại việc hút thuốc phải có tâm cao triệt để việc phòng chống ôn dịch Vấn đề chống hút thuốc đà trở thành vấn đề văn hoá, xà héi quan träng, thêi sù vµ thiÕt thùc cđa loµi ngời Bài toán Theo Thái Hạn chế gia tăng dân số dân số An, báo đòi hỏi tất yếu GD&TĐ, số phát triển loài ngời 28, 1995 Đặc điểm thể loại, nghệ thuật Thuyết minh (giới thiệu, giải thích, phân tích đề nghị) Giải thích chứng minh lí lẽ dẫn chứng cụ thể, sinh động, gần gũi hiển nhiên để cảnh báo ngời Từ câu chuyện toán cổ hạt thóc, tác giả đa số buộc ngời đọc phải liên tởng suy ngẫm II - Nhớ lại, nói lại chủ đề văn nhật dụng đà đợc học chơng trình Ngữ văn lớp 6, - Trong chủ đề ấy, chủ đề theo em thiết thực cấp bách nhất, sao? Gợi ý: - Lớp 6: Bảo vệ giới thiệu danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử: + Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử + Động Phong Nha Bảo vệ đất đai, quyền dân tộc: Bức th thủ lĩnh da đỏ - Lớp 7: 10 Nhà trờng gia đình: + Cỉng trêng më ra, MĐ t«i + Cc chia tay nhng bút bê Giữ gìn bảo vệ văn hoá, phong tục cổ truyền dân tộc: + Ca Huế sông Hơng HĐ5: hớng dẫn yêu cầu chuẩn bị kiểm tra tổng hợp cuối năm - Theo SGK Ngữ văn 8, tập 2, tr 145 – 147 TiÕt 135, 136 KiĨm tra tỉng hỵp ci năm I Mục tiêu cần đạt: - Nhằm đánh giá khả vận dụng linh hoạt theo hớng tích hợp kiến thức kĩ phần: Văn, Tiếng Việt Tập Làm Văn kiểm tra - Năng lực vận dụng phơng thức tự sự, nghị luận kết hợp với biểu cảm , miên tả; phơng thức thuyết minh lập luận văn - Trọng tâm kiểm tra học kì văn thuyết minh văn nghị luận kĩ tập làm văn nói chung để tạo lập văn II Chuẩn bị: - GV: Hớng dẫn Hs ôn tập, chuẩn bị kiểm tra - HS: + Đọc kĩ phần hớng dẫn néi dung «n tËp SGK, tr 145 – 147 + Tham khảo hớng đề học kì C Đề - Đáp án - Biểu Điểm: 11 Tuần 35 Tiết 137 Bài 33, 34 Tập làm văn Luyện tập văn thông báo I Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh củng cố lại tri thức văn thông báo: mục đích, yêu cầu, cấu tạo văn thông báo; từ nâng cao lực viết thông báo cho học sinh - Tích hợp với kiểu văn điều hành đà học: tờng trình, báo cáo, đề nghị - Rèn luyện kĩ so sánh, khái quát hoá, lập dàn ý, viết thông báo theo mẫu II Chuẩn bị: - Giáo viên: + Các bảng hệ thống - Học sinh: + Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III Tổ chức hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ - GV kiểm tra chuẩn bị bµi cđa mét sè HS; nhËn xÐt Bµi míi: Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt HĐ1: Hớng dẫn ôn tập, củng cố lí thuyết văn thông báo - Gọi HS tr¶ lêi - HS tr¶ lêi - Theo b¶ng hƯ thống dới đây: câu hỏi mục I, tr 148 Những tình cần làm loại văn thông báo (1), tờng trình (2), báo cáo (3), đề nghị (4) T×nh huèng T×nh huèng (1) (2) T×nh huèng (3) 12 Tình (4) Điểm chung (1-2-34) Cấp tổ chức quan đảng, nhà nớc cần báo ho cấp dới nhân dân biết vấn đề, chủ trơng, sách, việc làm Cấp dới, nhân làm rõ vấn đề, việc, hành động, kết để cấp quan, tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét kết luận Cấp dới, nhân trình lại trình kết công việc, nhiệm vụ đợc giao trớc cấp trên, tổ chức, quan có liên quan phụ trách trớc nhân dân, hội nghị, đại hội trờng hợp định kì, đột xuất Cấp dới cá nhân trình bày rõ yêu cầu, đề nghị thân tập thể để cấp tổ chức có liên quan trách nhiệm xem xét giải Văn điều hành (hành công vụ) HĐ2: Luyện tập Bài tập 1: - HS lựa chọn - HS làm + Đáp án: trình bày lí lựa trả - Thông báo chọn lời - Hiệu trởng viết thông báo - Cán bộ, GV, HS toàn trờng nhận, đọc thông báo - Néi dung kÕ ho¹ch tỉ chøc LƠ kØ niƯm ngày sinh nhật Bác Hồ - Báo cáo - Các chi đội viết báo cáo - Ban huy Liên đội nhận báo cáo - Nội dung tình hình hoạt động chi đội tháng - Thông báo: - Ban quản lí dự án viết thông báo Bài tập 2: - HS phát lỗi sai - HS trả lời thông báo - Bà nông dân có đất đai, hoa màu phạm vi giải phóng mặt công trình dự án - Nội dung thông báo: chủ trơng ban dự án 13 sgk, tr.150 tìm cách sửa lại cho - Những lỗi sai: + Không có số công văn, thông báo, nơi nhận, nơi lu viết góc trái phía phía dới thông báo Bài Tập 3: + Nội dung thông báo cha phù hợp với tên - HS nêu ví thông báo nên thông báo thiếu cụ thể - Tìm thêm dụ mục: thời gian kiểm tra, yêu cầu kiểm tình cụ thể tra, cách thức kiểm tra cần viết thông báo Ngời thông báo Ngời nhận thông báo Nội dung thông báo GV chủ Gia đình Thu nhiệm lớp HS lớp khoản chủ nhiệm đầu học tiền năm GV chủ Gia đình Tình hình nhiệm lớp HS cá biƯt häc tËp vµ líp rÌn lun cđa HS cá biệt tuần Hiệu trởng Bài tập 4: - HS chọn tình để viết thành văn thông báo hoàn chỉnh lớp, đọc to trớc lớp Ban công an - HS khác x· nhËn xÐt, gãp ý cïng GV Ban chÊp hµnh ®oµn TNCS HCM TiÕt 133, 134 GV, HS, gia KÕ hoạch đình học tham quan sinh thực tế Hạ Long Quảng Ninh Gia đình Đến nhận nạn nhân đồ vật bị cắp đà tìm thấy Toàn thể Kế hoạch đoàn viên hoạt động hè năm 20062007 ôn tập phần tập làm văn 14 a Mục tiêu học - Hệ thống hoá kiến thức kĩ phần tập làm văn đà học năm HS nắm khái niệm biét cách viết văn thuyết minh, biết kết hợp miêu tả, biểu cảm tự sự, miêu tra, biểu cảm nghị luận - Tích hợp với ôn tập phần Văn phần Tiếng Việt toàn năm lớp - Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, viết đoạn văn, phát triển đoạn văn theo kiểu loại, theo chủ đề b Chuẩn bị: - Thầy: Bảng hệ thống hóa kiến thức - Trò : Ôn tập theo hệ thống câu hỏi SGK, tr 151 c Tiến trình dạy học: 1) ổn định tổ chức: 2) Kiểm tra cũ: Sách vở, soạn học sinh 3) Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ1: - Em hiểu thÕ nµo vỊ - HS tÝnh thèng nhÊt cđa lêi văn bản? Yêu cầu cần đạt I Về Tính thống văn trả - Tính thống văn thể trớc hết chủ đề, tính thống chủ đề văn - HS tr¶ lêi - TÝnh thèng nhÊt vỊ chđ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa - TÝnh thèng nhÊt cđa rêi hay l¹c sang chủ đề khác Tính văn thể thống chủ đề đợc thể rõ đâu? mạch lạc liên kết phần, đoạn văn Tất tập trung làm sáng tỏ - HS nêu ý bật chủ đề văn kiến cá - Chủ đề văn vấn đề chủ - Chủ đề văn nhân chốt, đối tợng yếu mà văn gì? - HS nêu ý biểu đạt 15 kiến - Phân biệt với câu chủ nhân đề? cá - Chủ đề đợc thể câu chủ đề (câu khẳng định, câu trần thuật), nhan đề văn bản, đề mục, quan hệ giữâ phần, từ ngữ - HS thảo then chốt thờng hay lặp lặp lại cách có chủ ý - Tính thống luận chủ đề đợc thể nhóm nh có tác dụng gì? HĐ2: - Thế văn tự - HS sự? lời - Tóm tắt văn tự - HS để làm gì? lời - Làm để tóm tắt văn tự có - HS hiệu quả? lời II Ôn tập văn tự (nâng trả cao) - Văn tự văn kể chuyện, ngôn ngữ văn xuôi (là chủ yếu), lời kể tái lại câu chuyện, việc, nhân vật suy nghĩ hành động trớc mặt ngời đọc nh xảy trả - Nhng văn tự dài, ngắn tuỳ theo tác giả nội dung câu câu chuyện tom tắt văn tự giúp cho ngời đọc dễ dàng nắm bắt đợc nội dung chủ yếu, để tạo sở cho việc tìm hiểu, phân tích, trả bình giá - Muốn tóm tắt văn tự có hiệu cần: + Đọc thật kĩ nhiều lần tác phẩm, phát đoạn mạch, chi tiết chính; kểlại (viết nói) lời - Bổ sung yếu tố miêu tả biểu cảm vào đoạn văn sau? Hôm qua, lớp 8A em ®ãn nhËn mét häc sinh míi ChØ sau mét + Kh«ng bao giê chØ cã tù sù kĨ chun, kĨ việc đơn Văn tự có hay nhiều tham gia đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Các yếu tố làm cho câu chuyện, việc nhân vật thêm cụ thĨ sinh ®éng 16 bi häc, chóng em ®· quen Câu chuyện bất ngờ đờng nhà sau tan hoc. HĐ3: III Ôn văn thuyết trình - Có ý kiến cho - HS trả lời - Không phải không nhiều có lí thuyết minh loại văn ý kiến Trong thực tế đời tổng hợp Bởi sống thờng đợc nghe, đợc có lập luận, miêu đọc loại văn này; chí chúng tả, tự sự, biểu cảm ta phải thuyết minh cho Trong thời đại ngày ngời khác hiểu đối tợng, vấn nay, thuyết minh đề Chúng ta đà tình cờ làm kiểu văn cần thiết văn thuyết minh Thuyết minh nhất, có tác dụng nhiều giới thiệu, trình bày đối tợng ý kiến em? cho ngời nghe hiểu đúng, hiểu rõ cách trung thực, khách quan, khoa học Tuỳ theo loại đối tợng, loại ngời đọc, ngời nghe với mục đích khác mà có cách thuyết minh khác nhau, nhng tựu trung, thuyết minh chủ yếu lời văn, qua giọng nói, kết hợp với hình ảnh, đồ, dụng cụ bổ trợ Để thuyết minh truyền cảm, hấp dẫn, ngời thuyết minh cần miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, bình - HS trả lời luận xen kẽ chừng mực - Có kiểu đề nhng không đợc quyền quên làm thuyết minh, kiểu mờ mục ®Ých chÝnh lµ giíi thiƯu vµ bµi thut minh? lµm rõ đối tợng - Có hai kiểu đề thuyết minh: Đề mở đề giới hạn phạm vi, mức độ đối tợng rõ ràng + kiểu thuyết minh chính: Thuyết minh đồ dùng; - Các phơng pháp, biện - HS trả lời pháp chủ yếu văn thuyết minh gì? 17 Thuyết minh động vật, thực vật; Thuyết minh phơng pháp; Thuyết minh danh lam thắng cảnh; - Có biện pháp, phơng pháp - Có thể thuyết minh - HS trả lời thuyết minh chủ yếu sau: Định nghĩa, miêu tả, giải thích, so sánh, số liệu đối tợng mà cha thống kê, nêu ví dụ, phân tích, phân nhìn thấy - HS trả lời loại, làm mẫu, dùng đồ, hình ảnh, không? tranh ảnh, nghe băng, xem băng, - Sự khác tận mắt vật, sơ đồ, sa bàn, mô thuyết minh đồ hình,bình luận vật (con vật, cây, hoa, ) thuyết minh cách làm, phơng pháp? HĐ4: IV: Ôn tập văn nghị luận - HS nêu ví dụ phân - HS trả lời - Luận điểm: ý kiến, quan điểm tích, phân biệt ngời viết để làm rõ, làm sáng tỏ luận điểm, luận vấn đề cần bàn luận Ví dụ: truyền luận chứng Vai trò thống yêu nớc nồngnàn nhân dân luận điêm văn ta nghị luận? - Luận điểm đóng vai trò ( Nhấn mạnh: Trong quan trọng văn nghị luận văn nghị luận: luận Không có luận điểm, luận điểm mờ, điểm phải sáng rõ, yếu, văn nghị luận svững chắc, có đủ ơng sống, linh hồn, không để chứng minh, góp lí tồn phần làm rõ vấn đề, - Luận cứ: Lí lẽ, dẫn chứng, để đặt mối tơng giải thích, chứng minh luận điểm quan với luận - HS trả điểm khác văn lời, phân - Luận chứng: qúa trình lập luận, viện dẫn, phân tích, chứng minh làm sáng nghị luận.) tích tỏ, bảo vệ luận điểm - Vai trò yếu tổ ví dụ biểu cảm, miêu tả văn nghị luận Chứng minh qua văn tiếng đà học: Hịch tớng sĩ, Tinh thần yêu nớc nhân dân ta, ý nghĩa văn chơng? (Nhấn mạnh: Các yếu tổ biểu cảm, miêu tả, 18 dù cụ thể, sinh động, nồng nhiệt đến đâu không mang mục đích tự thân mà đợc phép phục vụ cho mạch lập luận, cho việc làm sáng rõ luận điểm, cấp độ chi tiết mà thôi.) HĐ5: V Ôn tập văn điều hành - HS tự ôn tập nhà 19 Tổng kết Những vấn đề chủ yếu phần tập làm văn lớp Nâng cao văn Tính thống chủ đề Dựng đoạn, liên kết đoạn Bố cục (thân bài) ** Nâng cao văn tự Tóm tắt văn Đưa vào yếu tố miêu tả biểu cảm *** Văn thuyết minh Vai trò Các kiểu loại Phương pháp Bố cục **** Nâng cao văn nghị luận Luận điểm ***** Đưa vào yếu tố miêu tả biểu cảm Tiếp nối văn điều hành Tường trình Báo cáo 20