Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học của các hộ gia đình ở Việt Nam
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - TRƯƠNG NHẬT HOA CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CẦU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC HỘ GIA ĐÌNH Ở VIỆT NAM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH KINH TẾ PHÁT TRIỂN HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - TRƯƠNG NHẬT HOA CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CẦU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC CỦA CÁC HỘ GIA ĐÌNH Ở VIỆT NAM Chuyên ngành: KINH TẾ PHÁT TRIỂN Mã số: 9310105 LUẬN ÁN TIẾN SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ CƯƠNG GS.TS NGUYỄN KHẮC MINH HÀ NỘI - 2023 i LỜI CAM KẾT Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân luận án tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Nghiên cứu sinh Trương Nhật Hoa ii MỤC LỤC LỜI CAM KẾT i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii CHƯƠNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6 Kết cấu luận án Những đóng góp luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 10 1.1 Một số khái niệm liên quan đến cầu giáo dục đại học hộ gia đình 10 1.1.1 Giáo dục đại học cầu giáo dục đại học 10 1.1.2 Khái niệm số đặc điểm hộ gia đình 12 1.1.3 Đặc điểm cầu giáo dục đại học 16 1.2 Cơ sở lý thuyết 17 1.2.1 Cơ sở lý thuyết cho việc xác định cầu giáo dục đại học hộ gia đình 17 1.3 Tổng quan nghiên cứu 23 1.3.1 Các nghiên cứu lý thuyết 23 1.3.2 Các nghiên cứu thực nghiệm 26 1.4 Khoảng trống nghiên cứu 36 1.5 Khung nghiên cứu luận án 37 1.5.1 Xác định nhân tố ảnh hưởng đến cầu đại học 37 1.5.2 Phân tích hành vi Chủ hộ 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 39 iii CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 40 2.1 Các hàm cầu giáo dục đại học 40 2.1.1 Hành vi lựa chọn hàng hóa tiêu dùng hàng hóa giáo dục Chủ hộ 40 2.1.2 Hành vi lựa chọn hàng hóa giáo dục thị trường lao động Chủ hộ 44 2.1.3 Mơ hình logit đa thức 50 2.2 Dữ liệu sử dụng 52 2.2.1 Giới thiệu 52 2.2.2 Phạm vi liệu 53 2.2.3 Tách liệu theo phân tầng xã hội 54 2.2.4 Tiêu chí chi tiêu hộ gia đình 54 2.2.5 Tiêu chí truyền thống số liệu 54 2.2.6 Về cấp Chủ hộ 55 2.2.7 Thông tin chi tiêu số thành viên học đại học, công lập tư thục 55 2.2.8 Thông tin nghề nghiệp Chủ hộ 56 2.3 Tóm tắt phương pháp ước lượng mơ hình 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG 3: THỰC TRẠNG CẦU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 58 3.1 Thực trạng phát triển hệ thống giáo dục đại học Việt Nam 58 3.1.1 Hệ thống trường đại học Việt Nam 58 3.1.2 Quy mô theo số lượng người học số lượng sinh viên tuyển 60 3.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới cầu giáo dục đại học nhìn từ góc độ hộ gia đình 64 3.2.1 Thu nhập chi tiêu cho giáo dục hộ 65 3.2.2 Chi phí cho giáo dục theo cấp học 67 3.2.3 Thu nhập hộ gia đình theo ngành nghề 69 3.2.4 Bằng cấp Chủ hộ 70 3.2.5 Cơ cấu giới Chủ hộ 72 3.2.6 Chính sách Chính phủ 73 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 CHƯƠNG 4: PHÂN TÍCH THỰC NGHIỆM CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG iv ĐẾN CẦU GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 77 4.1 Phân tích thống kê 77 4.2 Ước lượng mơ hình Heckman 79 4.2.1 Vấn đề biến loại trừ (biến cơng cụ) ước lượng mơ hình Heckman 79 4.2.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học hộ gia đình từ mơ hình Heckman 80 4.2.3 Kết ước lượng mơ hình 81 4.2.4 So sánh kết ước lượng mơ hình Heckman trường hợp có biến cơng cụ khơng có biến cơng cụ 92 4.2.5 Kết luận rút từ việc ước lượng mô hình Heckman 93 4.3 Các nhân tố xác đinh cầu giáo dục đại học từ mô hình logit 94 4.3.1 Giới thiệu 94 4.3.2 Kết ước lượng mơ hình 94 4.3.3 Ảnh hưởng biên biến giải thích mơ hình logit 102 4.3.4 Kết luận từ phân tích mơ hình logit 102 4.4 Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu giáo dục đại học từ mơ hình logit đa thức 104 4.4.1 Giới thiệu 104 4.4.2 Kết ước lượng phân tích tác động 105 4.4.3 Kết luận từ phân tích mơ hình logit đa thức 108 4.5 Những kết luận thống đặc trưng từ ba mơ hình cầu giáo dục đại học 108 KẾT LUẬN CHƯƠNG 110 CHƯƠNG 5: TĨM TẮT PHÁT HIỆN CHÍNH VÀ KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 111 5.1 Những phát nghiên cứu 111 5.1.1 Kết từ phân tích thống kê 112 5.1.2 Kết từ mơ hình Heckman 112 5.1.3 Kết từ mơ hình logit 113 5.1.4 Kết từ mơ hình logit đa thức 114 5.2 Khuyến nghị sách 114 v 5.2.1 Xây dựng phát triển mạnh mẽ kênh hỗ trợ tài cho sinh viên 115 5.2.2 Tăng cường liên kết trường đại học doanh nghiệp 118 5.2.3 Đẩy nhanh chủ trương xây dựng xã hội học tập mở rộng hội học tập suốt đời cho người dân 121 KẾT LUẬN 124 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CĨ NỘI DUNG LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 126 TÀI LIỆU THAM KHẢO 127 PHỤ LỤC 139 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích tiếng Anh Giải thích tiếng Việt DF Degrees of freedom Bậc tự DM Delta-method Phương pháp delta ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐHCL Đại học công lập ĐHTT Đại học tư thục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐH Giáo dục đại học GER Tỉ lệ nhập học thơ HGĐ Hộ gia đình HL Hosmer-Lemesshow Thống kê kiểm định HosmerLemesshow KTXH Kinh tế xã hội KH&ĐT Kế hoạch Đầu tư LĐTB&XH Lao động, Thương binh và, Xã hội LR Giá trị thống kê LR MLE Maximum Likelihood Estimator Ước lượng hợp lý cực đại (Maximum Likelihood Estimator) Mlogit Multinomial logistic regression Hồi quy logit đa thức N of Obs Number of obs Số quan sát Ngân sách nhà nước NSNN OLS Ordinary Least Square Phương pháp bình phương bé SDG Mục tiêu phát triển bền vững Liên Hiệp Quốc TCTK Tổng cục thống kê TTLĐ Thị trường lao động VHLSS Điều tra nức sống hộ gia đình vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu GDĐH 38 Bảng 3.1 Thống kê học bổng, trợ giúp cấp học đại học 75 Bảng 4.1 Thống kê tóm tắt số biến sử dụng mơ hình Heckmam &Tobit, logit logit đa thức 77 Bảng 4.2 Ước lượng chi phí hội học đại học 82 Bảng 4.3 Kết ước lượng mơ hình Heckman với biến cơng cụ khơng có biến cơng cụ 83 Bảng 4.4 So sánh kết ước lượng hành vi lựa chọn hành vi cầu CH mơ hình Heckman 91 Bảng 4.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến cầu đại học theo nhóm thu nhập mơ hình logit 95 Bảng 4.6 Kết ước lượng mơ hình logit đa thức tính tốn tỷ số OR rủi ro (ROR) (phạm trù sở không đại học) 105 viii DANH MỤC HÌNH Hình 3.1 Số lượng trường đại học thuộc hai nhóm cơng lập ngồi cơng lập từ giai đoạn 2013-2020 59 Hình 3.2 Quy mơ theo số lượng người học qua năm 60 Hình 3.3 Số lượng sinh viên tuyển qua năm học từ 2013 đến 2020 62 Hình 3.4 Thu nhập trung bình nhân khẩu/tháng 65 Hình 3.5 Chi tiêu giáo dục trung bình nhân khẩu/tháng 65 Hình 3.6 Tỉ lệ chi tiêu cho giáo dục 66 Hình 3.7 Chi phí bình qn theo đầu người cho giáo dục năm 2018, phân theo cấp học 67 Hình 3.8 Tỉ lệ có việc làm tỉ lệ thu nhập theo cấp năm 2018 68 Hình 3.9 Cơ cấu thu nhập theo ngành 69 Hình 3.10 Cơ cấu cấp người dân từ 35 tuổi trở lên 71 Hình 3.11 Số học cấp trung bình hộ 72 Hình 3.12 Cơ cấu chủ hộ theo giới 73 Hình 3.13 Chi NSNN cho hoạt động giáo dục 74 Hình 3.14 Cơ cấu chi ngân sách cho cấp học giai đoạn 2012-2017 74 163 PHỤ LỤC A 2.5 Ước lượng cho phí hội cho mơ hình logit đa thức Ước lượng chi phí hội học ĐH Cũng giống trường hợp ước lượng mơ hình mơ hình logit ta cần ước lượng dự báo chi phí hội học ĐH theo thủ tục tích hợp lý thuyết tiêu dùng đầu tư lựa chọn Do mục tiêu mô hình cần trả lời cho câu hỏi “Liệu đồng thời xem xét cầu giáo dục ĐHCL tư thục nhân tố tác động lên xác suất cầu giáo dục ĐHCL xác suất cầu giáo dục ĐHTT”vì việc xây dựng mơ hình chi phí hội cần phục vụ cho mục đích Vì biến phụ thuộc mơ hình chọn tiền lương trung bình người có việc mà làm nghề (hoặc làm công ăn lương, kinh doanh dịch vụ hay tự làm sản xuất kinh doanh lĩnh vực nông- lâm- ngư nghiệp) Kết ước lượng chi phí hội cho Bảng 4.8 Sau ước mô hình trên, luận án dự báo cho chi phí hội cho mơ hình logit đa thức mà ký hiệu opcff Bảng A.2.5.1 Ước lượng chi phí hội cho mơ hình logit đa thức Opcm Vung Hệ số Sai số tiêu Thống kê chuẩn Khoảng tin cậy 95% P>|t| -33,102 35,897 -0,92 0,356 -103,47 37,26 Noising Dtoc -3771,124 -160,988 221,539 19,353 -17,02 -8,32 0 -4205,39 -198,92 -3336,86 -123,05 Lchong Kddvu Sex Nlthuysan -9166,618 -7840,144 -2022,908 -493,207 256,341 240,710 237,130 168,947 -35,76 -32,57 -8,53 -2,92 0 0,004 -9669,10 -8311,99 -2487,73 -824,38 -8664,14 -7368,30 -1558,09 -162,04 Cvlam Lcluongtb Tuluongtb -9269,583 0,892 0,360 470,360 0,011 0,014 -19,71 84,93 26,08 0 -10191,58 0,87 0,33 -8347,58 0,91 0,39 Kdluongtb _cons 0,711 26193.690 0,026 655,792 27,12 39.94 0 0,66 24908,20 0,76 27479,18 N 0f Obs F(11,9799) Prob>F R2 9811 3400,42 0,000 0,782 Nguồn: Tác giả ước lượng từ số liệu điều tra hộ (VHLSS) Tổng cục thống kê năn 2018 phần mềm STATA 15 164 PHỤ LỤC A.2.6 Một số kiểm định mơ hình logit đa thức Trong mơ hình logit đa thức, giống mơ hình logit, nhiên có hai kiểm định đặc thù mà cần trình bày đây: (i) kiểm định tính độc lập khả không liên quan (IIA), tức kiểm định giả thiết tất yếu tố khác nhau, lựa chọn người hai kết cục khác không bị ảnh hưởng việc lựa chọn khác sẵn có Có thể sử dụng hai loại kiểm định để kiểm định vi phạm IIA, kiểm định phân đoạn tập hợp lựa chọn kiểm định dựa mơ hình Tuy nhiên kiểm định phổ dụng hay dùng kiểm định Small&Hsiao (1985) kiểm định IIA Hausman McFadden (1984), so sánh ước lượng từ mơ hình đầy đủ mơ hình hạn chế Sau luận án trình bày kết kiểm định Hausman McFadden (1984) Small & Hsiao (1985) Kiểm định Hausman McFadden kiểm định Small-Hsiao Sau luận án trình bày kết kiểm định kiểm định Hausman McFadden kiểm định Small-Hsiao: Bảng A.2.6.1 Kết kiểm định giả thiết IIA Giả thiết H0 (Kết cục J vs kết cục K) độc lập với lựa chọn khác Hausman McFadden (N=2120) chi2 Small-Hsiao (N=2120) Df P>chi2 -1,485 0,219 -0,301 9 chi2 Df P>chi2 8,84 12 0,716 8,36 12 0,757 6,94 12 0,862 Nguồn: Tác giả ước lượng từ số liệu điều tra hộ (VHLSS) Tổng cục thống kê năn 2018 Ở Bảng A.2.6.1 cho biết cột bên trái kết kiểm định Hausman McFadden cột lại kết kiểm định Small-Hsiao Đối với mô hình khác kiểm định Hausman McFadden (1984) thống kê kiểm định chi bình phương ln lớn với xác suất tương ứng giả thiết IIA không bị bác bỏ Ở phạm trù thứ hai chi2 âm Như Hausman McFadden (1984) lưu ý HM âm 𝑉⌃ 𝑎𝑟(𝛽^ 𝑟 ) − 𝑉⌃ 𝑎𝑟(𝛽^ ƒ ) không nửa xác định dương, họ kết luận chứng cớ IIA Luận án sử dụng quy tắc định kết mà Luận án trình bày 165 Kiểm định cho biến độc lập Bảng A.2.6.2 Kiểm định LR thay kết hợp (N=9981) Các phạm trù chi2 0&1 144.552 11 0&2 89.615 11 1&2 36.166 11 Df P>chi2 Nguồn : Tác giả ước lượng từ số liệu điều tra hộ (VHLSS) Tổng cục thống kê năn 2018 Giả thiết Ho kiểm định tất hệ số trừ hệ số chặn kết hợp với cặp cho số lựa chọn thay khơng (tức lựa chọn thay thu gọn) bị bác bỏ mức ý nghĩa 1% Bảng A.2.6.3 Kiểm định cho biến độc lập | chi2 Location 12,579 0,002 tuoi_chuho 11,426 0,003 4,206 0122 Kddv 20,844 2.bcap_ch 27,002 3.bcap_ch 38,431 Tongluongho 12,717 0,002 5,421 0,067 Sotvien 11,794 0,003 Opcmf 5,712 0,058 12,397 0,002 Lchong tongtrocap_ho tonghoc_bong_dh Df P>chi2 Nguồn: Tác giả ước lượng từ số liệu điều tra hộ (VHLSS) Tổng cục thống kê năn 2018 Giả thiết H0 kiểm định tất biến cho không cho Bảng A.2.6.3.bị bác bỏ mức ý nghĩa 10% (trừ biến Lchong) 166 PHỤ LỤC B.1 TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC BIẾN 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177