TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN Môn học TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TÊN ĐỀ TÀI VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN VÀO GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH V.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN Môn học: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN VÀO GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Sinh viên : Lớp : Ngành : Đắk Lắk, tháng năm 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TIỂU LUẬN Mơn học: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TÊN ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN VÀO GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY Sinh viên : Lớp : Ngành : Đắk Lắk, tháng năm 2021 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG LÍ LUẬN CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN 1.1 Cơ sở lí luận quan điểm tồn diện 1.2 Nội dung quan điểm toàn diện QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN VÀO GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Vấn đề thất ngiệp sinh viên Việt Nam góc độ quan điểm tồn diện triết học Mác – Lênin……………………… 2.2 Một số giải pháp nhằm giải vấn đề thất nghiệp sinh viên Việt Nam nay…………………………………………………… PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN MỞ ĐẦU Việc làm cho sinh viên sau trường vấn đề nan giải chưa có biện pháp giải hữu hiệu Nếu để tình trạng kéo dài dẫn tới phát triển chậm lại kinh tế Dựa sở quan điểm tồn diện chúng tơi giải thích ngun nhân thất nghiệp sinh viên sau trường nguyên nhân khách quan nguyên nhân kinh tế, nguyên nhân từ nhà nước nguyên nhân từ nhà đào tạo Đồng thời có nguyên nhân chủ quan nhận thức sinh viên Thất nghiệp nói chung thất nghiệp sinh viên sau trường nói riêng vấn đề dư luận xã hội giới nghiên cứu quan tâm nhiên nhà nghiên cứu chưa tìm giải pháp thỏa đáng để giải tình trạng này.Trong bối cảnh nay, tồn cầu hóa kinh tế giới cách mạng khoa học kỹ thuật diễn cách mạnh mẽ tác động lớn đến nước ta Khi khoa học kĩ thuật trở thành nhân tố định số một, lao động có tri thức trở thành điều kiện tiên để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước thực tế nước ta lao động có trình độ cao, đào tạo lại thất nghiệp kéo theo phát triển chậm lại kinh tế Tóm lại vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường thực trạng đáng lo ngại Nếu không giải tốt vấn đề làm thất thốt, lãng phí khối lượng lớn nguồn nhân lực, lao động có tay nghề quốc gia.Chính lý đó, tơi chọn đề tài “vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin vào giải thích vấn đề thất nghiệp sinh viên việt nam nay” làm tiểu luận triết học Sinh viên thực hiện: Võ Cao Cường PHẦN NỘI DUNG LÍ LUẬN CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TỒN DIỆN 1.1.Khái niệm sở lí luận quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện quan điểm nghiên cứu xem xét vật tượng hay việc phải quan tâm đến tất yếu tố kể khâu gián tiếp hay trung gian có liên quan đến vật Điều xuất phát từ mối liên hệ nằm nguyên lí phổ biến vật tượng giới Phải có quan điểm tồn diện mối quan hệ tồn vật, việc Khơng có vật tồn cách riêng biệt, cô lập, độc lập với vật khác Quan điểm tồn diện là quan điểm mang tính phương pháp luận khoa học nhận thức giới Khi nghiên cứu xem xét vật phải quan tâm đến tất yếu tố, mặt, bao gồm măt gián tiếp, trung gian có liên quan đến vật Quan điểm xuất phát từ mối liên hệ phổ biến vật, tượng hình thái tri thức Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến Theo quan điểm phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa vật biện chứng thì mối liên hệ phát triển phổ biến dùng để cải tạo thực nhận thức Đây sở lý luận phương pháp luận quan điểm toàn diện Mọi vật, việc đời tồn song song mối quan hệ phong phú đa dạng Các vật, tượng có mối liên hệ đa dạng phong phú: có mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bên ngồi; có mối liên hệ chung tồn giới lĩnh vực rộng lớn giới lại có mối liên hệ riêng lĩnh vực, vật, tượng riêng biệt; có mối liên hệ trực tiếp hai nhiều vật, tượng với nhau, có mối liên hệ gián tiếp, vật, tượng liên hệ, tác động qua lại lẫn thông qua hay nhiều khâu trung gian phát huy tác dụng; có mối liên hệ tất nhiên, ngẫu nhiên; mối liên hệ bản, thuộc chất vật, đóng vai trị định tồn phát triển vật, có mối liên hệ khơng bản, đóng vai trò hỗ trợ, bổ sung cho tồn phát triển vật, tượng Các mối liên hệ tồn phổ biến tự nhiên, xã hội loài người ý thức người Ví dụ: - Một ví dụ cho quan điểm toàn diện học tập Một cá nhân để đạt kết tốt học tập cần đến nhiều yếu tố khách quan chủ quan tác động Bạn khơng cần đến nỗ lực trí tuệ thân mà cần học thêm kiến thức từ sách sống Kiến thức cần bồi đắp từ lý thuyết thực tiễn trở nên hồn thiện Một cá nhân khơng thể tồn diện học tập tốt mà cần đến lao động tốt sống tốt - Trong công đổi Đảng Cộng sản Việt Nam ý đến mối liên hệ nội mà đến mối liên hệ vật với vật khác Hơn 20 năm đổi Đảng ta sử dụng đồng phương tiện biện pháp khác để mang lại hiệu đổi cao Không cần vận dụng nguồn lực đất nước mà cần tranh thủ giúp đỡ nước khác Vừa tận dụng yếu tố chủ quan vừa tận dụng yếu tố khách quan từ bên 1.2 Nội dung quan điểm toàn diện Theo quan điểm toàn diện, người cần nhận thức vật qua mối quan hệ qua lại Mối quan hệ yếu tố, phận, vật với vật khác, mối liên hệ trực tiếp với gián tiếp Chỉ nhìn nhận qua quan điểm tồn diện đưa nhận thức đắn Trong hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải xem xét vật nhiều mặt, nhiều mối quan hệ Thực điều giúp cho tránh hạn chế phiến diện, siêu hình, máy móc, chiều nhận thức việc giải tình thực tiễn, nhờ tạo khả nhận thức vật vốn có thực tế xử lý xác, có hiệu vấn đề thực tiễn Yêu cầu quan điểm toàn diện để nhận thức chất vật, tượng cần phải xem xét vật, tượng mối liên hệ, chất vật, tượng bộc lộ thông qua mối liên hệ chúng với vật, tượng khác Sự vật tồn mối liên hệ phổ biến, vị trí, vai trị mối liên hệ khơng “ngang bằng” Vì vậy, cần xác định mối liên hệ bản, chủ yếu, trọng tâm nhận thức sâu sắc chất vật, thấy khuynh hướng vận động, phát triển Quan điểm tồn diện đối lập với quan điểm phiến diện nhận thức hoạt động thực tiễn Quan điểm phiến diện thấy mặt này, mối liên hệ mà không thấy mặt khác, mối liên hệ khác; nhận thức vật trạng thái cô lập, giải cơng việc khơng đảm bảo tính đồng Ví dụ quan điểm tồn diện: Khi bạn nhận xét người khơng thể có nhìn phiến diện vẻ bên ngồi Cần ý đến yếu tố khác chất người, mối quan hệ người với người khác, cách cư xử việc làm khứ Chỉ hiểu hết người bạn đưa nhận xét Theo quan điểm phương pháp luận khoa học của chủ nghĩa vật biện chứng thì mối liên hệ phát triển phổ biến dùng để cải tạo thực nhận thức Đây sở lý luận phương pháp luận quan điểm toàn diện Mọi vật, việc đời tồn song song mối quan hệ phong phú đa dạng Khi nhận thức tượng, vật, việc sống cần xem xét đến quan điểm toàn diện Xem xét đến mối liên hệ vật với vật khác nhằm tránh quan điểm phiến diện Từ tránh việc phán xét người hay việc cách chủ quan Không suy xét kỹ lưỡng mà vội kết luận tính quy luật hay chất chúng Khơng quan điểm tồn diện cịn địi hỏi người phải ý biết phân biệt mối liên hệ Cụ thể mối quan hệ chủ yếu với tất yếu, mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ chất Chỉ có hiểu rõ chất việc Bên cạnh quan điểm tồn diện cịn địi hỏi người nắm bắt khuynh hướng phát triển vật tương lai Cũng hiểu rõ tồn vật Con người cần nhận biết biến đổi kể biến đổi lên hay biến đổi xuống Quan điểm tồn diện đối lập với quan điểm phiến diện khơng chỗ ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ Việc ý tới nhiều mặt, nhiều mối liên hệ phiến diện đánh giá ngang thuộc tính, quy định khác vật thể mối liên hệ khác Quan điểm tồn diện chân thực địi hỏi phải từ tri thức nhiều mặt, nhiều mối liên hệ vật đến chỗ khái quát để rút chất chi phối tồn phát triển vật hay tượng Ví dụ, phân tích đối tượng nào, cần vận dụng lý thuyết hệ thống, tức là: xem xét cấu thành nên từ yếu tố, phận với mối quan hệ ràng buộc tương tác nào, từ phát thuộc tính chung hệ thống vốn khơng có yếu tố (thuộc tính “trời”); mặt khác, cần phải xem xét vật tính mở nó, tức xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành môi trường vận động, phát triển Cơ sở lý luận quan điểm tồn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến Các vật, tượng có mối liên hệ đa dạng phong phú: có mối liên hệ bên trong, mối liên hệ bên ngồi; có mối liên hệ chung toàn giới lĩnh vực rộng lớn giới lại có mối liên hệ riêng lĩnh vực, vật, tượng riêng biệt; có mối liên hệ trực tiếp hai nhiều vật, tượng với nhau, có mối liên hệ gián tiếp, vật, tượng liên hệ, tác động qua lại lẫn thông qua hay nhiều khâu trung gian phát huy tác dụng; có mối liên hệ tất nhiên, ngẫu nhiên; mối liên hệ bản, thuộc chất vật, đóng vai trò định tồn phát triển vật, có mối liên hệ khơng bản, đóng vai trị hỗ trợ, bổ sung cho tồn phát triển vật, tượng Các mối liên hệ tồn phổ biến tự nhiên, xã hội loài người ý thức người QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN VÀO GIẢI THÍCH VẤN ĐỀ THẤT NGHIỆP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY 2.1 Vấn đề thất ngiệp sinh viên Việt Nam góc độ quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin Trong xã hội công nghiệp, thất nghiệp vấn đề đáng lo ngại toàn xã hội quan tâm Đây tình trạng người lao động muốn có việc làm mà khơng tìm việc làm Thất nghiệp có nhiều hình thức biểu Tỷ lệ thất nghiệp nước ta mức cao, Hiện nay, nước có 400 trường Đại học, Cao đẳng, trung bình tỉnh, thành phố có khoảng 6,6 trường Đại học, Cao đẳng Cả nước có khoảng 2,2 triệu sinh viên tổng dân số 98 triệu dân, cao quốc gia phát triển Con số phản ảnh thực trạng đào tạo ạt nước ta Việc đào tạo ạt dẫn đến nghịch lý số lượng sinh viên đông chất lượng chưa tương xứng khiến cử nhân sau trường khó tìm cho cơng việc thích hợp Sinh viên khó có khả tiếp cận thị trường lao động kỹ mềm hạn chế Nhiều cử nhân làm việc doanh nghiệp phải đào tạo lại Từ thực trạng đó, sở vận dụng quan điểm tồn diện, chúng tơi xem xét ngun nhân thất nghiệp sinh viên đại học cao đẳng sau trường nhiều phương diện đưa ngun nhân có tính định trực tiếp Về nguyên nhân khách quan có nguyên nhân kinh tế, nguyên nhân từ nhà nước nguyên nhân từ nhà đào tạo Nguyên nhân kinh tế do: Nền kinh tế nước ta kinh tế nơng nghiệp cịn mang tính chất manh mún, lạc hậu; Thị trường lao động nước chưa thật phát triển; Cơ cấu lao động cấu việc làm nước ta cân đối; Cách thức sử dụng lao động chưa hợp lí quy mơ doanh nghiệp nước ta cịn nhỏ; Dân số tăng nhanh gây nên tình trạng tăng cao sức ép dân số việc làm; tác động q trình tồn cầu hóa Về sách nhà nước: Hiện sách đãi ngộ nhà nước chưa hợp lý bộc lộ sách tiền lương; Thủ tục xin việc cịn nhiều rườm rà, phức tạp, dài dịng thơng qua nhiều cấp với nhiều loại giấy tờ; Về sách giải việc làm lại không phù hợp với phát triển kinh tế; Tất phương hướng mục tiêu nhằm giải việc làm cho lực lượng lao động chưa qua đào tạo, lao động nông thôn; thực trạng quy hoạch nguồn nhân lực nước ta năm qua nhiều bất cập, chồng chéo thiếu mục tiêu cụ thể Nguyên nhân từ giáo dục: Chất lượng đào tạo chưa thực gắn với nhu cầu xã hội Chất lượng lao động qua đào tạo bậc đại học cao đẳng nước ta thấp lại nhiều mặt ngoại ngữ, kỹ giao tiếp, ý thức kỉ luật tác phong công nghiệp; Nền kinh tế Việt Nam phát triển nhanh giáo dục lại chậm đổi mới, nội dung phương pháp giảng dạy tồn nhiều bất cập, chưa phát huy tính sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên; đội ngũ giảng viên thiếu, người giảng viên phải giảng dạy nhiều trường chí nhiều ngành học, mơn học khác khơng có thời gian nghiên cứu; Nội dung phương pháp đào tạocịn lạc hậu khơng theo kịp với xu phát triển xã hội; Giáo dục nước ta chưa gắn với nhu cầu thực tiễn; Cơ cấu đào tạo nước ta bất hợp lý Một nguyên nhân khác trường đại học, cao đẳng xem nhẹ phần thực hành mà đặt nặng lý thuyết Ngồi ra, cịn chương trình đào tạo trường theo lối tư cũ, thiếu thực tế, sở vật chất nghèo nàn… Trình độ ngoại ngữ nhiều hạn chế: Một lý tạo nên sóng “cử nhân thất nghiệp” vấn đề tiếng Anh Chúng ta biết tiếng Anh xem vé thông hành tất ngành nghề thời kỳ đại Thực ra, hầu hết sinh viên trường đại học học tiếng Anh, thái độ học thụ động, không áp dụng thực tế trường, kỹ ngoại ngữ số Chỉ có động lực học, cách học phù hợp, khoa học, áp dụng vào môi trường thực tế nâng cao trình độ tiếng Anh, đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng Về ngun nhân chủ quan trình độ chun mơn, lực sinh viên nhiều yếu kém, phận không nhỏ sinh viên lại muốn bám trụ thành phố số việc làm chưa đủ để thu hút hết lực lượng lao động Nhiều doanh nghiệp lớn cho biết:“Kỹ sinh viên trường chưa hình thành khơng muốn nói khơng có” Sinh viên trường có kiến thức thiếu kỹ năng, đặc biệt kỹ cần thiết để làm việc Một số bạn trẻ cho rằng, nhà tuyển dụng cần tuyển người có lực chun mơn, vi tính thành thạo, ngoại ngữ A, B, C… Chính thế, bạn đổ xơ rủ học kia, khóa học khóa học kia, bạn rằng, chủ doanh nghiệp công ty, công ty nước ngồi ln trọng đến kỹ làm việc, kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ làm việc theo nhóm, khả lập kế hoạch mục tiêu, xử lý nhanh khó khăn tình bất ngờ… Mặc dù, q trình tìm việc khơng phải dễ dàng Trừ số bạn có mối quan hệ rộng rãi hay cha mẹ gửi gắm, số lại, đa phần bạn thụ động trình tìm việc Các bạn chưa tự tin vào thân, thiếu nghị lực dũng cảm để đương đầu với khó khăn, chí có bạn cịn chưa rõ thích làm gì, thích làm cơng việc Các bạn rằng, môi trường công việc đầy cạnh tranh động, trang bị tốt cho kỹ giao tiếp, đàm phán, thuyết trình, quản lý thời gian,… thực yếu tố định giúp bạn khác biệt làm việc hiệu Tác động đến đời sống xã hội qua vấn đề thất nghiệp sinh viên: Ngày nay, tượng sinh viên thất nghiệp sau trường khơng cịn vấn đề riêng gia đình mà vấn đề liên quan đến an nguy đất nước sinh viên lực lượng lao động trẻ , động đào tạo mà đất nước muốn phát triển phải lên từ lao động Hiện tượng tác động sâu sắc đến đời sống xã hội Nó lần cân nguồn lao động làm nảy sinh số vấn đề tiêu cực việc tìm kiếm việc làm Hơn tượng sinh viên cố gắng lại thành phó làm việc sau tốt nghiệp trường cho dù làm việc không với ngành nghề đào tạo nên hiệu công việc không cao suất lao động tháp khơng mủ cịn làm cho thành phố lớn Hà Nội , thành phố Hồ Chí Minh tải dân số chất lượng sống không đảm bảo 2.2 Một số giải pháp nhằm giải vấn đề thất nghiệp sinh viên Việt Nam Từ nguyên nhân nêu trên, xuất phát từ quan điểm tồn diện, từ đưa số giải pháp giải vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường nước ta Đó là: - Xã hội hóa nâng cao chất lượng đào tạo - Tăng cường liên kết sở đào tạo nhà tuyển dụng - Xây dựng sách xã hội phù hợp Đa dạng hóa loại hình thị trường, lớp dạy nghề Nhà nước, tư nhân quốc tế; áp dụng chế thị trường dạy nghề, hình thành thị trường dạy nghề phù hợp với pháp luật Thực quy hoạch đầu tư tập trung hệ thống dạy nghề, kỹ thuật thực hành qua lao động trực tiếp; đặc biệt xây dựng trường dạy nghề trọng điểm quốc gia Nhà nước doanh nghiệp cần phải quan tâm đào tạo công nhân trình độ cao, trình độ lành nghề, trình độ văn hóa lao động trẻ, khỏe, 10 khu vực nông thôn để cung ứng cho vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, khu du lịch, dịch vụ xuất lao động Về sách xã hội: Tiếp tục đẩy mạnh công đổi đất nước mà truớc hết đổi lĩnh vực kinh tế theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa; Nhà nước phải nghiên cứu xây dựng triển khai chiến lược phát triển nguồn nhân lực Việt Nam từ đến năm 2020 tầm nhìn 2050 từ có sách xã hội phù hợp để đào tạo nguồn nhân lực; Tiếp tục hoàn thiện chế sách lao động việc làm nhằm mở rộng thị trường sử dụng lao động nước, tạo cầu lao động ngày tăng lên; Hoàn thiện phát triển hệ thống sở hạ tầng, an sinh xã hội đáp ứng yêu cầu hội nhập q trình tồn cầu hóa; Tăng cường mở rộng khuyến khích xây dựng hệ thống Về sách giáo dục: Cải cách mạnh mẽ hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đại; Chúng ta phải tâm thay đổi nội dung đào tạo để phù hợp với kinh tế phát triển nay; Nhanh chóng thực cơng tác phân luồng học sinh; Giáo dục hệ tư tưởng ý thức nghề nghiệp cho sinh viên; Chuyển đổi mơ hình giáo dục kinh tế nơng nghiệp sang mơ hình giáo dục kinh tế công nghiệp Thực hiệu dự án hỗ trợ đào tạo giảng viên; xây dựng chế xác định tiêu tuyển sinh đào tạo trung cấp, đào tạo cao đẳng, đại học hàng năm sở nhu cầu thị trường lao động, lực đào tạo tỷ lệ người học tốt nghiệp có việc làm sở đào tạo; đạo sở đào tạo đầu tư nâng cao điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, hợp tác với đơn vị sử dụng lao động để xây dựng chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thực hành, xây dựng chuẩn đầu ra, hỗ trợ sinh viên thực tập đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu thị trường lao động - Bản thân sinh viên phải có thay đổi nhận thức Thứ nhất, sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Sinh viên cần thay đổi nhận thức, hiểu đầu ngành học Cần học ngành nghề mà có đam mê, u thích 11 thân phù hợp với khả Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao Thứ hai, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có kết hợp sinh viên nhà trường Việc học đôi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động kiến tập, thực tập cho hết mơn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách, kỹ đồng thời đạt kết tốt trình học tập, giúp ích nhiều cho cơng việc chun môn sau trường 12 PHẦN KẾT LUẬN Thất nghiệp vấn đề nóng bỏng thời đại ngày đặc biệt lượng không nhỏ người thất nghiệp lại đào tạo qua trường lớp có trình độ học vấn cao sinh viên trường đại học cao đẳng Trong trình nghiên cứu đề tài cố gắng sâu nghiên cứu cách cụ thể vấn đề đặt vừa nhằm tìm ra, giải thích ngun nhân tượng đồng thời để thơng qua đưa số kiến nghị, giải pháp nhằm làm giảm bớt tình trạng Thất nghiệp sinh viên sau trường xét góc độ quan điểm tồn diện nhiềunguyên nhân Trên sở nguyên nhân trên, đề số biện pháp để khắc phục phần tình trạng thất nghiệp sinh viên sau trường Đó biện pháp mang tính đồng toàn diện thực hiện, áp dụng nhà nước, nhà đào tạo, nhà tuyển dụng vả thân sinh viên đối tượng bị ảnh hướng trực tiếp Việt Nam nước có cấu dân số tương đối trẻ, mạnh lớn để thực mục tiêu “cơng nghiệp hóa, đại hóa” dựa lợi tiềm nguồn nhân lực Có thể thấy việc tạo công ăn việc làm cho người lao động nói chung sinh viên sau tốt nghiệp nói riêng vấn đề riêng Tuy nhiên, điều khơng thể giải sớm chiều, mà vấn đề xuyên suốt xã hội từ thời kì qua thời kì khác cần Nhà nước quan tâm giải Tóm lại vấn đề thất nghiệp sinh viên sau trường thực trạng đáng lo ngại Nếu không giải tốt vấn đề làm thất thốt, lãng phí khối lượng lớn nguồn nhân lực, lao động có tay nghề quốc gia 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Liên quan đến công trình nghiên cứu vận dụng quan điểm tồn diện triết học Mác – Lênin vào giải thích vấn đề thất nghiệp sinh viên việt nam naycó thể kể tên cơng trình nghiên cứu sau: Phạm Văn Chung (2015) Giáo trình Lịch sử triết học Sự hình thành phát triển triết học Mác - giai đoạn C Mác, Ph Ăngghen V.I Lênin, NXB Crính trị Quốc gia Nguyễn Tiến Dũng (2006) Lịch sử triết học phương tây, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Bộ GD&ĐT (2020) Giáo trình triết học, NXB Chính trị Quốc gia thật Nguyễn Thế Nghĩa - Thái Thị Thu Hương (2015) Những vấn đề cấp bách triết học mácxít, NXB Chính trị quốc gia Đỗ Minh Hợp (2008) Lịch sử triết học đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục đào tạo Giáo trình triết học Mác Lênin, NXB Chính trị quốc gia thật Bộ giáo dục đào tạo Giáo Trình Tư Tưởng Hồ Chí Minh (Dành Cho Bậc Đại Học Hệ Khơng Chun Lý Luận Chính Trị) - Bộ năm 2021, NXB Chính trị Quốc gia thật Các cơng trình đề cập đến vấn đề liên quan đến cặp phạm trù nguyen nhân kết Tuy nhiên, nghiên cứu việc vận dụng vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin vào giải thích vấn đề thất nghiệp sinh viên việt nam nayđến chưa có cơng trình nghiên cứu đầy đủ, tồn diện vấn đề Vì vậy, tơi chọn đề tài: “vận dụng quan điểm toàn diện triết học Mác – Lênin vào giải thích vấn đề thất nghiệp sinh viên việt nam nay”làm tiểu luận triết học 14