BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đề tài THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐHSP TP HỒ CHÍ MINH Chủ nhiệm đề tài Nguyễn Th[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đề tài THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐHSP TP HỒ CHÍ MINH Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Thị Thu Huyền Thành phố Hồ Chí Minh – 20 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan 11 1.2.1 Kỹ 11 1.2.2 Tự học 12 1.3 Kỹ tự học lớp sinh viên sư phạm 14 1.3.1 Vai trị kỹ tự học ngồi lớp học với hình thành nhân cách sinh viên sư phạm 14 1.3.2 Hệ thống kỹ tự học .16 1.3.3 Một số kỹ tự học lớp học sinh viên sư phạm .17 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành kỹ tự học lớp học cho sinh viên sư phạm 25 1.4.1 Bản thân sinh viên 25 1.4.2 Các yếu tố bên .27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CỦA SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM 2.1 Mô tả thể thức nghiên cứu .30 2.1.1 Công cụ nghiên cứu 30 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu .33 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng kỹ tự học ngồi lớp học sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM .38 2.2.1 Thời gian dành cho việc tự học ngồi lớp sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 38 2.2.2 Mức độ ảnh hưởng kỹ tự học lớp học kết học tập sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM .40 2.2.3 Thực trạng kỹ lập kế hoạch tự học lớp học sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 46 2.2.4 Thực trạng kỹ đọc sách lớp học sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 48 2.2.5 Thực trạng kỹ ghi chép ngồi lớp học sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 51 2.2.6 Thực trạng kỹ ơn tập ngồi lớp học sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 53 2.2.7 Thực trạng kỹ tự kiểm tra, đánh giá c sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 55 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đ ến thực trạng kỹ tự học lớp học sinh viên quy sư phạm Trường trường Đại học Sư phạm TP.HCM 57 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG TỰ HỌC NGOÀI LỚP HỌC CHO SINH VIÊN CHÍNH QUY SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Cơ sở lý luận .61 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 63 3.2 Một số biện pháp nâng cao kỹ tự học lớp học cho sinh viên quy sư phạm Trường Đại học Sư phạm TP.HCM 67 3.2.1 Nhóm biện pháp sinh viên sư phạm 67 3.2.2 Nhóm biện pháp giảng viên 72 3.2.3 Nhóm biện pháp nhà trường 74 3.2.4 Nhóm biện pháp tổ chức Đồn TN – Hội SV 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Kỹ Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Sinh viên Giảng viên Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Viế t tắt KN ĐHSP TP.HCM SV GV ĐTB/ Độ Điểm TB LC DANH MỤC CÁC BẢNG STT Ký Tên bảng Trang Bảng 2.1 Mô tả mẫu khảo sát bảng hỏi 33 Bảng 2.2 Mô tả mẫu vấn 35 Bảng 2.3 Thời gian ngày dành cho việc tự học ngồi lớp học 38 SV quy sư phạm trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.4 Mức đ ộ ảnh hưởng KN tự học ngồi lớp học nói 41 chung đ ến kết học tập SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.5 Mức độ ảnh hưởng KN tự học cụ thể lớp học 43 nói chung đ ến kết học tập SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.6 Mức độ ảnh hưởng KN tự học cụ thể ngồi lớp học 45 nói chung đ ến kết học tập SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM (so sánh điểm trung bình theo khoa) Bảng 2.7 Thực trạng KN lập kế hoạch tự học ngồi lớp học 46 SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.8 Thực trạng KN đọc sách ngồi lớp học SV 48 quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM Bảng 2.9 Thực trạng KN ghi chép ngồi lớp học SV 51 quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM 10 Bảng 2.10 Thực trạng KN ơn tập ngồi lớp học SV quy 53 sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM 11 Bảng 2.11 Thực trạng KN tự kiểm tra, đánh giá SV quy 55 sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM 12 Bảng 2.12 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến KN tự học ngồi lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM 57 13 Bảng 3.1 Một số biện pháp nâng cao KN tự học theo đánh giá 64 SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP.HCM 14 Bảng 3.2 Kế hoạch rèn luyện KN tự học 68 MỞ ĐẦU TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Sự phát triển vũ bão khoa học kỷ 20 21 làm cho tri thức nhân loại trở nên lỗi thời nhanh Nếu giáo dục trọng vào việc trang bị tri thức cho người học có thể, sau rời khỏi nhà trường, người học lúng túng sống xã hội tri thức họ tích luỹ lạc hậu Vì thế, giáo dục kỷ 21 nhấn mạnh đến trách nhiệm nhà trường việc trang bị kiến thức tảng quan trọng kỹ năng, thái độ đắn để người học học tập suốt đời Để phục vụ cho việc học suốt đời, chuyên gia giáo dục đề cao vấn đề tự học Hồ Chí Minh khẳng đ ịnh: “Trong cách học, phải lấy tự học làm cốt” Giáo dục Việt Nam năm qua trọng đến việc rèn luyện khả tự học cho học sinh Điều Luật Giáo dục (2010) đề cập đến vấn đề tự học: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên”; “đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, phát triển phong trào tự học, tự đào tạo ”; “tạo lực tự học sáng tạo học sinh” Đối với bậc đại học, điều 40 Luật Giáo dục sửa đổi 2010 yêu cầu: “Phương pháp đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học phải coi trọng việc bồi dưỡng ý thức tự giác học tập, lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tạo điều kiện cho người học tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng” [18] Như vậy, dù cấp học, bậc học nhiệm vụ phát triển lực lẫn ý thức tự học cho người học ều bắt buộc nhà trường Chủ trương không xuất phát từ yêu cầu thực tiễn mà lý luận khoa học khẳng định tính đắn Hoạt động dạy học địi hỏi phải có tương tác, thống biện chứng vai trò chủ đạo giáo viên với vai trị tích cực, chủ động học sinh Kết dạy học đánh giá dựa phát triển lực, phẩm chất học sinh, mà giáo viên Do đó, s ự nỗ lực học sinh định trực tiếp hiệu dạy học Đối với bậc đại học, lý luận dạy học đại học rõ: Bản chất việc học tập đại học SV q trình nhận thức có tính chất nghiên cứu; có nghĩa SV cần phải tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện KN, hình thành thái độ đắn suốt thời gian học tập đại học Nói cách khác, việc học đại học chủ yếu tự học.và để có kết học tập tốt đại học, SV phải có KN tự học Với sứ mạng giáo viên tương lai, SV sư phạm phải phát huy tối đa b ản chất tự học, khơng để hồn thành nhiệm vụ học tập ghế giảng đường mà phải tự học suốt năm giảng dạy đời Biết cách học vừa phương tiện để họ tự học, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho mình, vừa phương tiện để dạy cách học, dạy KN học cho học sinh để đáp ứng tinh thần đổi giáo dục Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TP HCM) hai trường sư phạm trọng ểm quốc gia, đó, trường phải đầu tàu việc đào tạo giáo viên chất lượng cao, đổi việc giáo dục- đào tạo, thực chủ trương Bộ Giáo dục & Đào t ạo Việt Nam Từ năm học 20102011, Trường ĐHSP TP HCM bắt đầu chuyển sang hình thức đào t ạo theo tín Với hình thức này, SV cần phải tự quản lý hoạt động học tập tốt hơn, đồng thời GV yêu cầu khả tự học nhiều SV để hoàn tất tập theo nhóm, tập nghiên cứu cá nhân Tuy nhiên, nay, hầu hết SV trường đ ều gặp nhiều khó khăn với thay đ ổi Vì vậy, đ ánh giá KN tự học, đặc biệt KN tự học lớp học SV học theo học chế tín để từ có giải pháp nâng cao KN cho họ việc cần thiết Thực chất, từ năm 70 kỷ 20, khái niệm tự học đư ợc quan tâm nghiên cứu Ở Việt Nam, nhiều học giả, nhà nghiên cứu, học viên cao học, SV thực nghiên cứu nhiều cấp độ khác tự học, KN (KN) tự học ý nhiều nhất.Tại Trường ĐHSP TP HCM, số đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án tìm hiểu KN tự học đư ợc thực đánh giá mức độ thể KN tự học lớp học SV để đáp ứng yêu cầu học tập theo học chế tín hồn tồn chưa có Do vậy, nghiên cứu vấn đề đóng góp thi ết thực mặt lý luận lẫn thực tiễn đào t ạo cho nhà trường Từ lý trên, nhóm nghiên cứu thực đề tài “Thực trạng KN tự học lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM” với mục tiêu cuối nâng cao hiệu công tác đào tạo Nhà trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu thực trạng KN tự học ngồi lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM, qua đề xuất số biện pháp để nâng cao KN tự học lớp học cho SV KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học SV 3.2 Đối tượng nghiên cứu:Thực trạng KN tự học ngồi lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM nhận thức đ ắn vai trò KN tự học lớp học chưa đ ầu tư đ ể rèn luyện KN tự học lớp học, mức đ ộ thực KN tự học lớp học chưa tốt Nguyên nhân thực trạng chủ yếu yếu tố từ thân SV, yếu tố khác GV, chương trình, điều kiện sở vật chất Nhà trường ảnh hưởng mức độ Để nâng cao KN tự học lớp học SV cần tiến hành biện pháp đồng từ phía Nhà trường, GV, Đồn niên- Hội SV thân SV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Hệ thống hoá sở lý luận KN tự học lớp học dành cho SV 5.2 Khảo sát thực trạng KN tự học lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM 5.3 Đề xuất số biện pháp để nâng cao KN tự học ngồi lớp học SV quy sư phạm Trường ĐHSP TP HCM