Xây dựng chương trình đào tạo giảng viên nguồn về quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - PHẠM KIM DUNG XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN VỀ “QUẢN LÝ RỦI RO THIÊN TAI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG” LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ PHÁT TRIỂN Hà Nội - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - PHẠM KIM DUNG XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN VỀ “QUẢN LÝ RỦI RO THIÊN TAI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG” Chuyên ngành: Kế hoạch phát triển Mã số: 8310105 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ PHÁT TRIỂN Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ HOA Hà Nội - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Hà Nội, ngày tháng Tác giả luận văn Phạm Kim Dung năm 2019 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, HÌNH VẼ LỜI MỞ ĐẦU CHƢƠNG KHUNG LÝ THUYẾT XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNHĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN 1.1.Chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn 1.1.1.Đào tạo giảng viên nguồn 1.1.1.1.Đào tạo 1.1.1.2.Giảng viên nguồn 10 1.1.1.3.Đào tạo giảng viên nguồn 13 1.2.Quy trình xây dựng chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn 18 1.2.1.Xây dựng mục tiêu chương trình đào tạo 20 1.2.2.Thiết kế nội dung đào tạo lựa chọn phương pháp đào tạo 21 1.2.2.1.Thiết kế nội dung đào tạo 21 1.2.2.2.Lựa chọn phương pháp 22 1.2.3.Xây dựng nguồn học liệu 24 1.2.4.Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu chương trình đào tạo 26 1.3.Điều kiện thực chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn 26 1.3.1.Điều kiện tài 26 1.3.2.Điều kiện nhân lực 27 1.3.3.Điều kiện chế phối hợp bên 28 CHƢƠNG XÂY DỰNG CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN VỀ QUẢN LÝ RỦI RO THIÊN TAI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG TẠI TRUNG TÂM CHÍNH SÁCH VÀ KỸ THUẬT PHỊNG CHỐNG THIÊN TAI 30 2.1.Tổng quan đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phịng chống thiên tai 30 2.1.1.Giới thiệu chung Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phịng chống thiên tai 30 2.1.2.Đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng thực Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phòng chống thiên tai 31 2.2 Xây dựng chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ 32 2.2.1 Xây dựng mục tiêu chương trình đào tạo 32 2.2.1.1 Xác định nhu cầu đào tạo 32 2.2.1.2 Chuyển nhu cầu đào tạo thành mục tiêu đào tạo 46 2.2.2 Thiết kế nội dung đào tạo lựa chọn phương pháp đào tạo 46 2.2.2.1 Thiết kế nội dung đào tạo 46 2.2.2.2 Lựa chọn phương pháp đào tạo 51 2.2.3 Xây dựng nguồn học liệu 57 2.2.3.1 Các giáo án theo module giảng 57 2.2.3.2 Tài liệu tham khảo: 64 2.2.3.3 Phiếu đánh giá đầu khóa/ cuối khóa Chương trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ 65 2.2.4 Đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu chương trình đào tạo 66 2.3 Đánh giá chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ với chƣơng trình đào tạo Trung tâm Chính sách Kỹ thuật phịng chống thiên tai 67 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN QUẢN LÝ RỦI RO THIÊN TAI DỰA VÀO CỘNG ĐỒNG 71 3.1 Phân tích điều kiện thực chƣơng trình 71 3.1.1 Điều kiện tài 71 3.1.2 Điều kiện nhân lực 74 3.1.3 Điều kiện chế phối hợp bên tham gia chương trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 79 3.2 Một số giải pháp triển khai chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 83 3.2.1 Đối với Bộ Nông Nghiệp Phát triển nông thôn 83 3.2.2 Đối với Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phòng chống thiên tai 84 3.2.3.Đối với đơn vị đào tạo 87 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHẦN PHỤ LỤC 92 Phụ lục 2.1: Nhiệm vụ Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phịng chống thiên tai 92 Phụ lục 2.2: Những nội dung Quản lý rủi ro thiên tai 95 Phụ lục 2.3: Bộ câu hỏi đánh giá lực giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 97 Phụ lục 2.4: Phiếu câu hỏi đánh giá thực trạng lực giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 98 Phụ lục 2.5: Phân loại câu trả lời theo mức độ lực giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 103 Phụ lục 2.6: Nội dung đào tạo chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 110 Phụ lục 2.7: Phƣơng pháp đào tạo chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 113 Phụ lục 2.8: Khung thời gian chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai 115 Phụ lục 2.9: Module giảng theo chủ đề chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ 116 Phụ lục 2.10: Bảng câu hỏi đánh giá đầu khóa/ cuối khóa chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 144 Phụ lục 2.11: Phiếu đánh giá đầu khóa/ cuối khóa giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 145 Phụ lục 2.12: Chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 150 Phụ lục 2.13: Nội dung đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu 159 chƣơng trình đào tạo 159 Phụ lục 2.14: Phiếu đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu 161 chƣơng trình đào tạo 161 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BĐKH Biến đổi khí hậu Bộ NN&PTNN Bộ Nơng Nghiệp Phát triển Nông thôn KTXH Kinh tế xã hội QLRRTT Quản lý rủi ro thiên tai DVCĐ Dựa vào cộng đồng TƯ BĐKH Thích ứng biến đổi khí hậu BCH PCTT&TKCN Ban huy Phịng chống thiên tai Tìm kiến cứu nan DANH MỤCBẢNG, HÌNH VẼ Bảng 1.1: Khung lực giảng viên nguồn 12 Bảng 1.2: Phương pháp dạy học cho người trưởng thành 23 Bảng 1.3: Phương pháp đào tạo theo chu kỳ học tập người trưởng thành 24 Bảng 1.4: Mẫu giáo án theo module giảng 25 Bảng 2.1: Dự thảo thang đo mức độ lực giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 35 Bảng 2.2: Thang đo mức độ lực giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng 40 Bảng 2.3: Nội dung đào tạo Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng theo trình tự cần, nên 50 Bảng 2.4: Phân loại nội dung đào tạo theo kiến thức kỹ 52 Bảng 2.5: So sánh chương trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ với chương trình đào tạo Trung tâm Chính sách Kỹ thuật phịng chống thiên tai 67 Bảng 3.1: Bảng so sánh chi phí dự kiến thực chương trình đào tạo chi phí thực chương trình đào tạo 71 Bảng 3.2: Số liệu tài hoạt động đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ Trung tâm sách Kỹ thuật PCTT từ 2015-2019 73 Bảng 3.3: So sánh yêu cầu lực đội ngũ giảng viên theo chương trình đào tạo chương trình đào tạo 75 Hình 1.1: Chu kỳ học tập người trưởng thành 16 Hình 1.2: Sơ đồ hoạt động khai thác đặc trưng chu kỳ học tập người trưởng thành đào tạo giảng viên nguồn 17 Hình 1.3: Quy trình xây dựng chương trình đào tạo giảng viên nguồn 18 LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần đây, ảnh hưởng biến đổi khí hậu, thiên tai xảy với tần suất cao, cường độ mạnh, diễn biến khó lường, khơng theo quy luật, gây thiệt hại nặng nề người tài sản Để góp phần làm giảm nhẹ hậu thiên tai gây ra, cần phải nâng cao nhận thức, lực cộng đồng, cán làm cơng tác phịng chống thiên tai nhóm cộng đồng khác xã hội Chính phủ Việt Nam xây dựng hệ thốngđào tạo nâng cao lực cộng đồng Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng thống cấp Là đơn vị thuộc Tổng cục Phòng chống thiên tai, Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn, Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phịng chống thiên tai giao nhiệm vụ tổ chức lớp đào tạo “Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng” (QLRRTT-DVCĐ) theo nguồn ngân sách nhà nước Đối tượng học viên cán công tác lĩnh vực phòng chống thiên tai Các cán sau đào tạo trở thành giảng viên nguồn, đào tạo viên, đội ngũ nòng cốt triển khai hoạt động đào tạo tập huấn cho cán cấp dưới, xuống địa phương cộng đồng.Thực chức nhiệm vụ giao, Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phòng chống thiên tai tổ chức thực khóa đào tạo QLRRTT-DVCĐ cho đối tượng giảng viên nguồn từ năm 2011 đến Tuy nhiên, quy trình chuẩn xây dựng chương trình đào tạo giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ phải bắt đầu việc xác định mục tiêu đào tạo, thông qua việc xác định yêu cầu lực cần có giảng viên nguồn gồm lực chuyên môn, lực thúc đẩy, lực thiết kế đào tạo đánh giá nhu cầu đào tạo họ, từ thiết kế nội dung phương pháp đào tạo phù hợp với đối tượng học viên, đáp ứng mục tiêu nâng cao lực giảng viên nguồn đề Thực tế hoạt động đào tạo Trung tâm Chính sách Kỹ thuật Phịng chống thiên taichưa làm theo chuẩn mực Chương trình đào tạo thiết kế khơng dựa trênu cầu lực cần có giảng viên nguồn, chưa khảo sát nhu cầu người học, dẫn đến mục tiêu, nội dung phương pháp đào tạo chưa phù hợp Hiện chương trình thiết kếchỉ có nội dung QLRRTT-DVCĐmà khơng trang bị cho người học lực cần thiết khác kỹ thúc đẩy, kỹ thiết kế đào tạo.Điều dẫn đến số người đào tạo không đảm nhiệm nhiệm vụ giảng viên nguồn, có kiến thức QLRRTT DVCĐ song thiếu kỹ để truyền đạt, hướng dẫn lại cho người khác, không đạt hiệu đào tạo Trong bối cảnh việc xây dựng chương trình đào tạo giảng viên nguồn quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng theo quy trình chuẩn đáp ứng lực giảng viên nguồn cần thiết Tổng quan nghiên cứu 2.1 Một số cơng trình nghiên cứu điển hình Đã có nhiều tác giả nghiên cứu chương trình đào tạo giảng viên nguồn giới Trong nghiên cứu mình, tác giả xây dựng chương trình đào tạo giảng viên nguồn theo lĩnh vực cụ thể Song điểm chung có đưa lý thuyết khái quát chương trình đào tạo giảng viên nguồn Trong khuôn khổ viết này, số cơng trình nghiên cứu từ tác giả nước ngồi có liên quan trực tiếp đến hướng nghiên cứu luận văn lựa chọn để tổng quan Trong nghiên cứu “Thiết kế mơ hình hiệu cho chương trình đào tạo giảng viên nguồn” tác giả Suhong Hu (2004), nêu lý thuyết đào tạo, tìm hiểu quy trình đào tạo nói chung, vai trị chương trình đào tạo, vai trị đào tạo viên, giảng viên nguồn quy trình đào tạo Nghiên cứu rõ cách thiết kế chương trình đào tạo gồm: phát triển mục tiêu chương trình đào tạo, bố trí khơng gian lớp học, thiết kế tài liệu học tập, xây dựng trình tự giảng, lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá chương trình đào tạo: (1) đánh giá, (2) đánh giá, (3) đánh giá gì, (4) kỹ thuật dụng cụ sử dụng đánh giá Năm giai đoạn phát triển chương trình đào tạo: (1) Phân tích, (2) Thiết kế, (3) Phát triển, (4) Tiến hành đào tạo, (5) đánh giá Tác giả phân tích vai trị giảng viên nguồn, để thực tốt dạy giảng viên tương lai cần có chuẩn bị tinh thần tốt, hiểu biết đối tượng học viên, tổ chức thuyết 150 Phụ lục 2.12: Chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng Chƣơng trình đào tạo giảng viên nguồn Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng Mục tiêu đào tạo Lấp khoảng trống lực giảng viên nguồn QLRRTT DVCĐ, thông qua trang bị kiến thức QLRRTT DVCĐ, đồng thời cung cấp kỹ thúc đẩy kỹ thiết kế đào tạo để họ thực nhiệm vụ tái đào tạo cho cán cấp cộng đồng QLRRTT DVCĐ Cụ thể: Năng lực chuyên môn QLRRTT DVCĐ: Hiểu biết sâu sắc QLRRTT DVCĐ có khả hướng dẫn chun mơn cho người khác Giảng viên nguồn phải người có kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ kỹ hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp Năng lực thiết kế đào tạo: có khả xây dựng kế hoạch giảng chi tiết cách logic hệ thống nhằm đạt mục tiêu đặt vận dụng phương pháp tập huấn cho người trưởng thành Năng lực thúc đẩy lớp: có khả vận dụng phương pháp, kỹ sư phạm, giao tiếp để khuyến khích động viên người học tham gia tích cực khóa đào tạo Thời gian: 07 ngày Thành phần học viên: 30 người Nội dung: chương trình giảng ngày 151 Thời gian Ngày Phƣơng pháp/ Hoạt động Nội dung Tài liệu công cụ Thực Chủ đề 1: Đào tạo cho ngƣời trƣởng thành 7:30-7h50 7:50- 8:20 (30 phút) 8:20-8:30 (10 phút) 8:30-9:30 9:30-9:45 9:45-10:15 10:15-10:45 10:45-11:15 Khai mạc - Giới thiệu học viên,tập Chào mừng học viên Giấy A0+ bút huấnviên Giới thiệu giảng viên (Học viên - Xây dựng nội qui, mong đợi củaHV giới thiệu tùy theo thực tế) Trò chơi khởi động, Hoạt động nhóm lớn BTC GV+HV - Giới thiệu mục tiêu khóa học 1.Nguyên tắc học tập người lớn Chu kỳ học tập người trưởng thành Giải lao 1.Phương pháp tập huấn: Động não 2.Thực hành sử dụng phương pháp động não tập huấn QLRRTT DVCĐ 1.Phương pháp thuyết trình sáng tạo 2.Thực hành: lựa chọn chủ đề QLRRTT DVCĐ để trình bày 1.Phương pháp làm việc nhóm nhỏ 2.Thực hành: lựa chọn chủ đề QLRRTT DVCĐ để trình bày Trình bày mục tiêu khóa học Tờ chương trình ngày đào tạo chương trình học Động não, phát vẫn, thuyết trình, Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 kiểm tra sau đào tạo Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành GV+HV GV+HV 152 11:15-11:45 11:45-13:30 13:30-14:00 14: 00- 14:30 14:30-15: 00 15: 00-15:15 15: 15-16:00 16:00-17:00 1.Phương pháp làm mẫu/ thao diễn Mô phỏng, thảo luận, hướng dẫn + Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 phản hồi, thực hành 2.Thực hành: lựa chọn chủ đề Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, QLRRTT DVCĐ để viết câu hỏi băng dính thảo luận nhóm Nghỉ trưa Chủ đề 2: Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng - Thiên tai biến đổi khí hậu Động não + tập nhóm, thảo Tài liệu Quản lý rủi ro thiên tai luận, thuyết trình, kiểm tra sau đào dụa vào cộng đồng Bộ tạo NN&PTNT- 2015, Powerpoint Video clips sưu tầm - Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào Động não + tập nhóm, thảo Thẻ màu, Giấy A0, bút dạ, cộng đồng, khái niệm thuật ngữ luận, thuyết trình, kiểm tra sau đào băng dính tạo Chính sách thực QLRRTT & Phát vấn, thảo luận, thuyết trình, TƯ BĐKH DVCD Việt Nam kiểm tra sau đào tạo (Giới thiệu luật PCTT đề án 1002) Giải lao Quy trình Quản lý rủi ro thiên tai Động não + tập nhóm, thảo Slides chuẩn bị sẵn, Tài liệu dựa vào cộng đồng luận, thuyết trình, kiểm tra sau đào Quản lý rủi ro thiên tai dụa tạo vào cộng đồng Bộ NN&PTNT- 2015 - Hệ thống ngày Trình bày Khơng - Kiểm tra cuối ngày học GV+HV -Khởi động GV+HV GV+HV GV+HV GV+HV GV+HV GV+HV Ngày 8:00-8:30 153 8:30– 9:00 9:00-9:15 9:15-9:45 - Ôn tập lại học Quy trình, Nội dung đánh giá RRTT DVCĐ Giải lao Công cụ 1: Thu thập thơng tin sẵn có 9:45-10:30 Cơng cụ 2: Lịch sử thiên tai/ BĐKH 10:30-11:30 Công cụ 3: Lịch theo mùa 11:30-13:30 13:30-14:30 Nghỉ trưa Công cụ 4: Sơ họa đồ 14:30-15:00 Công cụ 5: Đánh giá điểm mạnh, điểm yếu phòng chống thiên tai/TƯ BĐKH 15:00-15:15 15:15-16:15 Giải lao Công cụ 6: Tổng hợp rủi ro thiên tai/BĐKH Động não + tập nhóm, thảo luận, thuyết trình, kiểm tra sau đào tạo Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Mơ phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Slides chuẩn bị sẵn GV+HV Báo cáo PCTT báo cáo phát triển KTXH địa phương GV+HV Công cụ vẽ trước Băng dính GV+HV Cơng cụ chuẩn bị sẵn giấy A0 Bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Công cụ cần chuẩn bị sẵn đồ khổ giấy A0 Bút dạ, băng dính Cơng cụ vẽ sẵn Mẫu Công cụ in sẵn giấy A4 để học viên thảo luận ghi vào theo nội dung GV+HV Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Công cụ chuẩn bị sẵn giấy A0 cho cơng cụ Bút dạ, băng dính GV+HV GV+HV 154 16:15-17: 00 Ngày thứ 8:00-8:30 8:30-9:30 - Hệ thống ngày - Kiểm tra cuối ngày học -Khởi động - Ơn tập lại học Cơng cụ 7: Xếp hạng 9:30-9:45 Giải lao 9:45-10:45 Công cụ 8: Phân tích nguyên nhân 10:45-11:30 11:30-13:30 13:30-14:45 14:45-15:00 15:00-16:00 16:00-17:00 Công cụ 9: Tổng hợp giải pháp PCTT/TƯ BĐKHvà xếp hạng chúng Nghỉ trưa Dự thảo báo cáo sau đánh giá RRTT/BĐKH DVCĐ Giải lao -Dự thảo kế hoạch phịng chống thiên tai - Hệ thống ngày Trình bày Không GV+HV GV+HV Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Cơng cụ chuẩn bị sẵn giấy A0 Bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Mơ phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Công cụ chuẩn bị sẵn giấy A0 Bút dạ, băng dính Cơng cụ chuẩn bị sẵn giấy A0 Bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Mẫu báo cáo in sẵn GV+HV Mô phỏng, thảo luận + tập nhóm, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Trình bày Mẫu kế hoạch phịng chống thiên tai in sẵn GV+HV Không GV+HV GV+HV 155 - Kiểm tra cuối ngày học Ngày thứ Chủ đề 3: Kỹ thúc đẩy lớp 8:00-8:30 8:30–9:30 (60 phút) -Khởi động - Ôn tập lại học Kỹ Quan sát 9:30-9:45 9:45- 10:30 Giải lao Kỹ Lắng nghe 10:30- 11:30 1.Kỹ đặt câu hỏi 2.Thực hành: Sử dụng câu hỏi tập huấn QLRRTT DVCĐ Nghỉ trưa 1.Kỹ cho nhận phản hồi mang tính xây dựng 2.Thực hành kỹ 11:30-13:00 13:00-14:00 14:00-15:00 15:00-15:15 15:15- 16:15 Giải lao 1.Kỹ trình bày 2.Thực hành kỹ GV+HV Mô phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Mơ phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, GV+HV Mô phỏng, thảo luận, hướng dẫn + phản hồi, thực hành GV+HV 156 16:15-17:30 - Hệ thống ngày - Kiểm tra cuối ngày học Trình bày băng dính Khơng GV+HV Ngày thứ Chủ đề 4: Kỹ thiết kế đào tạo 8:00-8:30 8:30-9:30 9:30-9:45 9:45-10:30 10:30-11:30 11:30-13:30 13:30-15:15 -Khởi động - Ơn tập lại học 1.Giới thiệu quy trình lập kế hoạch chi tiết 2.Xây dựngmục tiêu giảng 3.Thực hành viết mục tiêu giảng chủ đề QLRRTT DVCĐ cho tuyến sở Giải lao 1.Lựa chọn nội dung phương pháp thực 2.Thực hành lựa chọn nội dung phương pháp thực 1.Thực hành lập kế hoạch giảng chi tiết theo chủ đề mẫu QLRRTT DVCĐ Nghỉ trưa Thực hành lập kế hoạch giảng chi tiết theo chủ đề QLRRTT DVCĐ Phân nhóm nhóm chọn chủ đề nội dung + kế hoạch giảng GV+HV Động não, thảo luận, thuyết trình Nghiên cứu tình huống, phát vấn, hướng dẫn + phản hồi, thực hành, kiểm tra sau đào tạo Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV Nghiên cứu tình huống, phát vấn, hướng dẫn + phản hồi, thực hành Thẻ màu, trình chiếu, giấy A0 Máy chiếu, Flip chart, bút dạ, băng dính GV+HV 157 15:15-15:30 15:30-16:30 16:00-17:00 Ngày 7:30-11:30 11:30-13:30 13:30-15:30 15h30-16h30 Ngày để thí giảng (ngày 6+ngày 7) Giải lao Bài kiểm tra trắc nghiệm kiến thức QLRRTT DVCĐ, kỹ thúc đẩy lớp kỹ thiết kế đào tạo -Lấy ý kiến học viên -Nhận xét đánh giá buổi học Thí giảng nhóm theo chủ đề QLRRTT Đánh giá RRTT DVCĐ (Giảng viên nhận xét, đánh giá lực học viên) Nghỉ trưa Thí giảng nhóm theo chủ đề QLRRTT Đánh giá RRTT DVCĐ (Giảng viên nhận xét, đánh giá lực học viên) -Đánh giá tổ chức kết học tập học viên -Trao chứng đào tạo cho học viên đạt yêu cầu -Hỏi trả lời ý kiến học viên -Phát biểu bế mạc khóa đào tạo Phiếu kiểm tra trắc nghiệm kiến thức kỹ thúc đẩy lớp kỹ thiết kế đào tạo (Phụ lục 3) HV GV+HV Trình bày, thao diễn, tập nhóm, làm thật Máy chiếu, Flip chart, giấy A0, thẻ màu Phiếu đánh giá kết thí giảng(Phụ lục 5) Trình bày, thao diễn, tập nhóm, làm thật Máy chiếu, Flip chart, giấy A0, GV+HV thẻ màu Phiếu đánh giá kết thí giảng(Phụ lục 5) Phiếu đánh giá mức độ đáp ứng GV + BTC mục tiêu chương trình đào tạo(Phụ lục 6) Chuẩn bị chứng cho học viên đạt yêu cầu GV+HV 158 7:30-11:30 11:30-13:30 13:30-15:30 15h30-16h30 Thí giảng nhóm theo chủ đề QLRRTT Đánh giá RRTT DVCĐ (Giảng viên nhận xét, đánh giá lực học viên) Nghỉ trưa Thí giảng nhóm theo chủ đề QLRRTT Đánh giá RRTT DVCĐ (Giảng viên nhận xét, đánh giá lực học viên) -Đánh giá tổ chức kết học tập học viên -Trao chứng đào tạo cho học viên đạt yêu cầu -Hỏi trả lời ý kiến học viên -Phát biểu bế mạc khóa đào tạo Trình bày, thao diễn, tập nhóm, làm thật Máy chiếu, Flip chart, giấy A0, thẻ màu Phiếu đánh giá kết thí giảng(Phụ lục 5) Trình bày, thao diễn, tập nhóm, làm thật Máy chiếu, Flip chart, giấy A0, GV+HV thẻ màu Phiếu đánh giá kết thí giảng(Phụ lục 5) Phiếu đánh giá mức độ đáp ứng GV + BTC mục tiêu chương trình đào tạo(Phụ lục 6) Chuẩn bị chứng cho học viên đạt yêu cầu GV+HV 159 Phụ lục 2.13: Nội dung đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu chƣơng trình đào tạo Vấn đề đánh giá Nội dung đánh giá I Cấu trúc phù Nêu rõ mục đích, yêu cầu giảng hợp giảng Cấu trúc giảng thiết kế có hệ thơng lơgic Phân bố thời gian hợp lý cho vấn đề giảng Có giảng (giáo trình) tài liệu sử dụng phù hợp với mục đích, u cầu mơn học Có trích dẫn tài liệu cho học viên tham khảo thích hợp làm cho giảng II Nội dung giảng Kiến thức phù hợp với yêu cầu chủ đề lựa chọn Kiến thức cập nhật, đại, xác Xác định kiến thức trọng tâm kiến thức bổ sung Các ví dụ minh họa rõ ràng, đơn giản phù hợp với giảng III Phương pháp giảng 10 Việc sử dụng thiết bị/công cụ giảng dạy phù dạy hợp/kĩ thuật trình bày rõ ràng 11 Áp dụng phương pháp tập huấn đa dạng, phù hợp với vấn đề giảng thu hút ý học viên 12 Sử dụng kỹ gợi mở để học viên chủ động, tích cực tham gia vào học 13 Phương pháp tập huấn tạo điều kiện để phát triển tư sáng tạo, phân tích, phê phán học viên 14 Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi thảo luận theo nhóm 15 Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm kĩ 160 học viên cần nắm 16 Giải thắc mắc học viên cách thỏa đáng 17 Giải linh hoạt tình phát sinh học 18 Sử dụng câu hỏi đa dạng để đánh giá kết tiếp thu giảng học viên Nguồn: Tác giả tự tổng hợp 161 Phụ lục 2.14: Phiếu đánh giá mức độ đáp ứng mục tiêu chƣơng trình đào tạo PHIẾU ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN NGUỒN QLRRTT DVCĐ (Dùng cho giảng viên nguồn) Tên người đánh giá: ……………………………………………………………………………… PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ (Khoanh trịn vào mức chọn phù hợp) 1: Khơng đáp 2: Đáp ứng phần 3: Đáp ứng 4: Hoàn toàn đáp ứng ứng TT 10 11 12 13 14 15 16 Khoanh tròn mức phù hợp Các vấn đề đƣợc đánh giá Chủ đề 1: Đào tạo cho ngƣời trƣởng thành I Cấu trúc phù hợp giảng Nêu rõ mục đích, yêu cầu giảng Cấu trúc giảng thiết kế có hệ thơng lơgic Phân bố thời gian hợp lý cho vấn đề giảng Có giảng (giáo trình) tài liệu sử dụng phù hợp với mục đích, u cầu mơn học Có trích dẫn tài liệu cho học viên tham khảo thích hợp làm cho giảng II Nội dung giảng Kiến thức phù hợp với yêu cầu chủ đề lựa chọn Kiến thức cập nhật, đại, xác Xác định kiến thức trọng tâm kiến thức bổ sung Các ví dụ minh họa rõ ràng, đơn giản phù hợp với giảng III Phƣơng pháp giảng dạy Việc sử dụng thiết bị/công cụ giảng dạy phù hợp/kĩ thuật trình bày rõ ràng Áp dụng phương pháp tập huấn đa dạng, phù hợp với vấn đề giảng thu hút ý học viên Sử dụng kỹ gợi mở để học viên chủ động, tích cực tham gia vào học Phương pháp tập huấn tạo điều kiện để phát triển tư sáng tạo, phân tích, phê phán học viên Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi thảo luận theo nhóm Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm kĩ học viên cần nắm Giải thắc mắc học viên cách thỏa đáng 4 4 4 162 17 Giải linh hoạt tình phát sinh học Sử dụng câu hỏi đa dạng để đánh giá kết tiếp thu giảng học viên Chủ đề 2: Quản lý rủi ro thiên tai dựa vào cộng đồng I Cấu trúc phù hợp giảng Nêu rõ mục đích, yêu cầu giảng Cấu trúc giảng thiết kế có hệ thơng lơgic Phân bố thời gian hợp lý cho vấn đề giảng Có giảng (giáo trình) tài liệu sử dụng phù hợp với mục đích, u cầu mơn học Có trích dẫn tài liệu cho học viên tham khảo thích hợp làm cho giảng II Nội dung giảng Kiến thức phù hợp với yêu cầu chủ đề lựa chọn Kiến thức cập nhật, đại, xác Xác định kiến thức trọng tâm kiến thức bổ sung Các ví dụ minh họa rõ ràng, đơn giản phù hợp với giảng III Phƣơng pháp giảng dạy Việc sử dụng thiết bị/công cụ giảng dạy phù hợp/kĩ thuật trình bày rõ ràng Áp dụng phương pháp tập huấn đa dạng, phù hợp với vấn đề giảng thu hút ý học viên Sử dụng kỹ gợi mở để học viên chủ động, tích cực tham gia vào học Phương pháp tập huấn tạo điều kiện để phát triển tư sáng tạo, phân tích, phê phán học viên Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi thảo luận theo nhóm Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm kĩ học viên cần nắm 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 16 Giải thắc mắc học viên cách thỏa đáng 17 Giải linh hoạt tình phát sinh học 4 18 10 11 12 13 14 15 Sử dụng câu hỏi đa dạng để đánh giá kết tiếp thu 18 giảng học viên Chủ đề 3: Kỹ thúc đẩy I.Cấu trúc phù hợp giảng Nêu rõ mục đích, yêu cầu giảng Cấu trúc giảng thiết kế có hệ thơng lơgic Phân bố thời gian hợp lý cho vấn đề giảng 4 Có giảng (giáo trình) tài liệu sử dụng phù hợp với mục đích, u cầu mơn học Có trích dẫn tài liệu cho học viên tham khảo thích hợp làm cho giảng 163 II Nội dung giảng Kiến thức phù hợp với yêu cầu chủ đề lựa chọn Kiến thức cập nhật, đại, xác Xác định kiến thức trọng tâm kiến thức bổ sung Các ví dụ minh họa rõ ràng, đơn giản phù hợp với giảng 4 4 4 III Phƣơng pháp giảng dạy 10 11 12 13 14 15 Việc sử dụng thiết bị/công cụ giảng dạy phù hợp/kĩ thuật trình bày rõ ràng Áp dụng phương pháp tập huấn đa dạng, phù hợp với vấn đề giảng thu hút ý học viên Sử dụng kỹ gợi mở để học viên chủ động, tích cực tham gia vào học Phương pháp tập huấn tạo điều kiện để phát triển tư sáng tạo, phân tích, phê phán học viên Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi thảo luận theo nhóm Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm kĩ học viên cần nắm 16 Giải thắc mắc học viên cách thỏa đáng 17 Giải linh hoạt tình phát sinh học 4 18 Sử dụng câu hỏi đa dạng để đánh giá kết tiếp thu giảng học viên Chủ đề 4: Kỹ thiết kế đào tạo I.Cấu trúc phù hợp giảng Nêu rõ mục đích, yêu cầu giảng Cấu trúc giảng thiết kế có hệ thơng lơgic Phân bố thời gian hợp lý cho vấn đề giảng 4 4 Có giảng (giáo trình) tài liệu sử dụng phù hợp với mục đích, u cầu mơn học Có trích dẫn tài liệu cho học viên tham khảo thích hợp làm cho giảng II Nội dung giảng Kiến thức phù hợp với yêu cầu chủ đề lựa chọn Kiến thức cập nhật, đại, xác Xác định kiến thức trọng tâm kiến thức bổ sung 164 Các ví dụ minh họa rõ ràng, đơn giản phù hợp với giảng 4 III Phƣơng pháp giảng dạy 10 Việc sử dụng thiết bị/cơng cụ giảng dạy phù hợp/kĩ thuật trình bày rõ ràng 11 Áp dụng phương pháp tập huấn đa dạng, phù hợp với vấn đề giảng thu hút ý học viên 12 Sử dụng kỹ gợi mở để học viên chủ động, tích cực tham gia vào học 13 Phương pháp tập huấn tạo điều kiện để phát triển tư sáng tạo, phân tích, phê phán học viên 14 Tạo hội để sinh viên đặt câu hỏi thảo luận theo nhóm 15 Nhấn mạnh vào kiến thức trọng tâm kĩ học viên cần nắm 16 Giải thắc mắc học viên cách thỏa đáng 17 Giải linh hoạt tình phát sinh học 4 Sử dụng câu hỏi đa dạng để đánh giá kết tiếp thu 18 giảng học viên ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU CỦA CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO: ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Ngƣời đánh giá