PHẦN I: MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN Trước tình hình khoa học và công nghệ ngày càng phát triển và có xu hướng hiện đại tiên tiến. Đặc biệt sự bùng nổ thời đại công nghệ số 4.0 đã làm thay đổi trên mọi mặt lĩnh vực trong đó có ngành Giáo dục. Đặc trưng lớn nhất của cuộc cách mạng 4.0 này chính là sự kết hợp giữa thực tế và hệ thống ảo nhằm tạo ra máy móc tự động hoá cùng nhiều mô hình trí thông minh nhân tạo. Cách mạng Công nghiệp 4.0 ra đời tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh trong đời sống xã hội, trong đó đặc biệt không thể thiếu một nguồn nhân lực chất lượng cao; mà nguồn nhân lực lại là đối tượng trực tiếp của giáo dục và đào tạo Công nghệ 4.0 trong giáo dục là hệ thống giáo dục hiện đại áp dụng những thành tựu khoa học công nghệ vượt trội của thời đại công nghiệp 4.0 vào trong giáo dục. Trong đó người học được giáo dục kiến thức và kỹ năng liên ngành nhất là các kỹ năng quản trị và kỹ năng điều khiển máy móc. Giáo dục được phát triển như một hệ sinh thái, nơi mà mọi yếu tố được liên kết với nhau thông qua không gian mạng và điện toán đám mây. Quan hệ dạy và học được mở rộng không chỉ giữa giáo viên với học sinh mà còn là học sinh với học sinh, học sinh với mọi người xung quanh, học sinh với nguồn kiến thức mở. Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn tin học vào trong nhà trường ngay từ tiểu học. Đặc biệt Thành phố Hồ Chí Minh đã thực hiện triển khai đề án “Nâng cao năng lực, kiến thức, kỹ năng ứng dụng tin học cho học sinh phổ thông thành phố hồ chí minh theo định hướng chuẩn quốc tế, giai đoạn 2021 – 2030”, Quyết định số 762QĐUBND thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 03 năm 2021. Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.“ Trích dẫn : Luật Giáo dục 2019” Với giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở. Hiện nay chương trình bạy môn Tin học đã đưa vào cấp tiểu học đặc biệt lớp 1 và 2 được tổ chức dạy học theo câu lạc bộ giúp các em làm quen với việc sử dụng các thao cơ bản trên máy tính và phân biệt và nêu tên gọi các bộ phận trên máy tính. Ta thấy rằng, mục tiêu dạy môn tự chọn ở tiểu học là nhằm hoàn thiện các kiến thức, kỹ năng cơ bản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực cá nhân, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Học sinh được học theo sở thích, năng lực của mình nên em nào cũng hồ hởi khi được học môn tin học.
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN Q10 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUANG CƠ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC Ở CẤP TIỂU HỌC Người thực : Nguyễn Văn Phượng Chức vụ : Giáo viên Tin học Quận 10, ngày 01 tháng 04 năm 2022 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Mục Lục PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ THỰC TIỄN II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN 2: NỘI DUNG I NHỮNG CĂN CỨ II ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN Thuận lợi Khó khăn III THỰC TRẠNG 1.Về giáo viên Về chất lượng học sinh IV PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG Ưu điểm việc dạy giáo viên kết học tập học sinh 10 Những tồn 10 Nguyên nhân 10 3.1 Nguyên nhân khách quan 10 3.2 Nguyên nhân chủ quan 10 V MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY MƠN TIN HỌC CĨ HỌC CĨ HIỆU QUẢ 11 Tăng cường tự học để cao nhận thức đổi phương pháp dạy học môn tin học 12 Cải thiện chất lượng phòng máy 13 Xây dựng nội dung kế hoạch dạy phương pháp, hình thức tổ chức học liệu 14 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy 14 3.2 Một số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực 17 3.2.1 Phương pháp “bàn tay nặn bột” 17 3.2.2 Phương pháp dạy học STEM 19 Tổ chức trò chơi hoạt động dạy học 24 PHẦN III: KẾT LUẬN 24 I KẾT QUẢ 25 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 26 III KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 26 Với giáo viên 26 Với nhà trường 27 -2- Tài liệu tham khảo Luật giáo dục 2019 Chương trình giáo dục STEM Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Tin học Một số phương pháp dạy học tích cực Phương pháp Bàn tay nặn bột Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2021-20221 Công thông tin điện tử sở giáo dục HCM Sách Luyện tập tin học IC3 Spark Trang web ứng dụng dạy học Kahoot, Quizizz, Padlet 10 Một số thơng tin tìm kiếm Internet MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÝ LUẬN Trước tình hình khoa học cơng nghệ ngày phát triển có xu hướng đại tiên tiến Đặc biệt bùng nổ thời đại công nghệ số 4.0 làm thay đổi mặt lĩnh vực có ngành Giáo dục Đặc trưng lớn cách mạng 4.0 kết hợp thực tế hệ thống ảo nhằm tạo máy móc tự động hố nhiều mơ hình trí thơng minh nhân tạo Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 đời tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống xã hội, đặc biệt khơng thể thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao; mà nguồn nhân lực lại đối tượng trực tiếp giáo dục đào tạo Công nghệ 4.0 giáo dục hệ thống giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vượt trội thời đại công nghiệp 4.0 vào giáo dục Trong người học giáo dục kiến thức kỹ liên ngành kỹ quản trị kỹ điều khiển máy móc Giáo dục phát triển hệ sinh thái, nơi mà yếu tố liên kết với thơng qua khơng gian mạng điện tốn đám mây Quan hệ dạy học mở rộng không giáo viên với học sinh mà học sinh với học sinh, học sinh với người xung quanh, học sinh với nguồn kiến thức mở Chính xác định tầm quan trọng nên Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học Đặc biệt Thành phố Hồ Chí Minh thực triển khai đề án “Nâng cao lực, kiến thức, kỹ ứng dụng tin học cho học sinh phổ thông thành phố hồ chí minh theo định hướng chuẩn quốc tế, giai đoạn 2021 – 2030”, Quyết định số 762/QĐ-UBND thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 03 năm 2021 Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế.(Luật Giáo dục 2019) MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Với giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Hiện chương trình bạy mơn Tin học đưa vào cấp tiểu học đặc biệt lớp tổ chức dạy học theo câu lạc giúp em làm quen với việc sử dụng vào thao tác số phận máy tính Ta thấy rằng, mục tiêu dạy môn tự chọn tiểu học nhằm hoàn thiện kiến thức, kỹ bản, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện; đáp ứng nhu cầu phát triển lực cá nhân, tạo hứng thú học tập cho học sinh Học sinh học theo sở thích, lực nên em hồ hởi học môn tin học CƠ SỞ THỰC TIỄN Là giáo viên dạy mơn tin học tiểu học tơi thấy: Chương trình tin học học sinh tiểu học gồm nội dung chủ yếu làm quen với việc sử dụng máy vi tính, sử dụng thiết bị thơng dụng, sử dụng phần mềm trị chơi mang tính giáo dục luyện kĩ sử dụng chuột bàn phím, sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, sử dụng phần mềm đồ họa, bước đầu làm quen với Internet… Do em tiếp xúc với thiết bị điện tư sớm yếu tố giúp em tiếp thu dụng cách thành thạo Đặc biệt hoàn cảnh nay, ngành Giáo dục - Đào tạo có khả tự trang bị phịng máy vi tính cho trường bên cạnh ngành giáo dục đẩy mạnh đạo tạo nguồn nhân lực có đủ chun mơn nghiệp vụ với xu tiếp cận phát triển phương pháp sử dụng phần mềm ứng dụng dạy học cấp tiểu học Đưa tin học vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng cơng việc cần thiết Song cần có định hướng triển khai đắn cần ủng hộ cha mẹ học sinh tồn xã hội Có thế, học sinh có hội học mơn tự chọn cách đồng loạt Việc đưa tin học vào giảng dạy cấp tiểu học dù tự chọn hay khóa cần có đầu tư sở vật chất định, nhằm vào mục tiêu hỗ trợ giáo viên giảng dạy, hỗ trợ học sinh học tập Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính,… đồng thời hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, tạo sản phẩm cho số thi mang tính cộng đồng + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập + Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thông tin hoạt động xã hội Đặc biệt học sinh học phần mềm như: + Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ mơn học Tiếng Việt để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách Ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán học cấp tiểu học + Phần mềm trang tính: Học sinh xử lí số liệu thể số liệu theo biểu đồ + Phần mềm soạn giảng: Học sinh tạo thuyết trình chủ em học trải nghiệm + Phần mềm đồ hoạ (Paint): Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hồ có thẩm mĩ + Phần mềm Logo, Scracth: Học sinh phát triển tư duy, sáng tạo, phân tích tổng hợp việc giải nội dung tập + Phần mềm Fotor Photo story for windows: Học sinh trải nghiệm thiết kế chỉnh sửa ảnh tạo sản phẩm video thuyết trình hình ảnh + Phần mềm Encore: Hỗ trơ cho HStrong môn Âm nhạc, soạn tạo giai điệu từ em thích + Ngồi cịn số phần mềm trị chơi bổ ích: Học sinh luyện sử dụng chuột giải trí + Chương trình tin học bậc tiểu học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp, II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn sáng kiến kinh nghiệm - Đề số biện pháp việc dạy tin học cấp tiểu học III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Môn Tin học - Học sinh Khối lớp Trường Tiểu học Trần Quang Cơ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Dự tiết dạy đồng nghiệp Khảo sát kết học tập học sinh - Kiểm tra chất lượng sau chương, học kỳ PHẦN 2: NỘI DUNG I NHỮNG CĂN CỨ Quyết định 117/QĐ-TTg 2017 Đề án “Tăng cường ứng dụng CNTT quản lý hỗ trợ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”- Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông Văn 5807/BGDĐT-CNTT Hướng dẫn triển khai mơ hình ứng dụng CNTT trường phổ thông.Số: Công văn 2345/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học Căn kế hoạch số 02 / KH-TQC thực nhiệm vụ năm học 2021-2022 theo Kế hoạch giáo dục nhà trường năm học 2021-2022 ban hành ngày 27 tháng năm 2021 II ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN Thuận lợi * Nhà trường Nhà trường tạo điều kiện để học sinh học môn Tin học từ lớp đến lớp Lắp đặt phòng máy dạy Tin học với tổng số máy tính : 40 máy tính kết nối Internet Được quan tâm hỗ trợ cho nhà trường đâu tư trang bị máy tính phụ vụ nhu cầu học tập học sinh MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC * Giáo viên Giáo viên đào tạo quy sư phạm tin học đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học nhà trường Được tập huấn bồi dưỡng năm chuyên môn phương pháp phần mềm ứng dụng phụ vụ cho việc dạy học môn Tin học trường học đáp ứng với đổi chương trinh dạy học đặc biệt chương trình giáo dục phổ thông 2018 đê án Tin học theo chuẩn quốc tế * Học sinh Do học sinh học tập đô thi đặc biệt thành phố Hồ Chí Minh, em học sinh tiếp cận công nghệ từ nhỏ tạo điều kiện thuận lơi em bắt học môn tin học lớp làm quen thành thành sử dụng máy tính Khó khăn * Giáo viên Giáo viên dạy mơn Tin học cịn thiếu, giáo viên chưa đáp ứng đủ điều kiện chuyên môn 100% giáo viên đạt chuẩn Đại học theo Quy định Bộ Giáo dục Bên cạnh giáo viên dạy học Tin học phải có chứng Tin học theo chuẩn quốc tế Đời sống giáo viên hợp đồng hạn chế, lương thấp phần ảnh hưởng tới chất lượng dạy học * Học sinh Điều kiều kinh tế nhiều hộ gia đình cịn gặp nhiều khó khăn nên khơng thể trang bị thiết bị máy tính để em thực hành nhà Do việc sử dụng thành thạo cịn nhiều gặp khó khăn III THỰC TRẠNG 1.Về giáo viên Theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn, tổ môn Tin học sinh hoạt hai lần tháng thực liên tiết trao đổi phương pháp dạy học góp ý xây dựng tổ chức dạy học cho hoạt động nội dung môn học Theo khảo sát tham gia dự tiết học năm học 2019-2020 năm học 2020-2021 TS tiết dạy đánh giá Đánh giá MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC tiết dạy tiết dạy chưa đạt yêu cầu Theo khảo sát kết học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Tin học Tổng số khảo sát 198 học sinh Khối lớp Kết khảo sát theo đánh giá mức độ Hình thức tổ chức dạy học Vận TS Biết Vận dụng Hiểu dụng/thực hành TS % TS % TS % TS % 198 198 100.00 168 84.85 100 50.51 90 45.45 198 180 90.91 150 75.76 98 49.49 89 44.95 198 198 100.00 173 87.37 120 60.61 76 38.38 Dạy học theo nhóm Dạy học Cá nhân Kết hợp dạy học theo nhóm cá nhân Về chất lượng học sinh Trước thực sáng kiến kinh nghiệm này, khảo sát mức độ thao tác học sinh khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kết đánh giá môn Tin học theo thời kì năm học 2019-2020 sau: Khối lớp Giữa kỳ I Lớp Sồ Hồn thành tốt Hịa thành Cuối kỳ I Tỉ lệ Sồ Giữa kỳ II Tỉ lệ Sồ Tỉ lệ Sồ lượng % lượng % lượng % 33 16.67 31 15.66 100 165 83.33 157 79.29 37 10 5.05 Chưa hồn thành IV PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG Cuối kỳ II 72.9 27.0 Tỉ lệ % lượng 86 62.77 51 37.23 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Ưu điểm việc dạy giáo viên kết học tập học sinh - Giáo viên đào tạo quy bồi dưỡng nghiệp vụ có nhiều năm công tác kinh nghiệm việc dạy học, tự nghiên cứu tham gia buổi tập huấn chương trinh phương pháp dạy học phần mềm hỗ trợ dạy học - Học sinh đa số tiếp xúc với công nghệ sớm mặt chung học sinh đa số đô thị tiếp cận học môi trường an toàn đại, việc tiếp thu chất lượng kết học tập tương đối tốt Những đề tồn - Học sinh thụ động việc tự nghiên cứu nội dung chưa tham gia tích cực hoạt động tập thể theo nhóm, cịn ý kết bạn học sinh giỏi, chờ kết giáo viên để ghi chép lại nội dung - Học sinh cịn chưa thực trọng mơn Tin học thiên hướng giành nhiều thời gian cho mơn Tiếng việt, Tốn Tiếng anh - Một số nội dung lý thuyết em học sinh chưa vận dụng thực hành - Giáo viên vận dụng hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt - Yếu tố thực hành dạy chưa phát huy - Việc chuẩn bị nội dung đồ dùng thiết kế cho tiết học tốn chi phí thời gian cơng sức giáo viên bị chi phối nhu cầu sống nên giáo viên thực cho buổi học lên tiết lên chuyên đề Chưa thể thực thường xuyên liên tục giúp tiết học trở nên sinh động có hiệu người dạy học (giao viên) người học (học sinh) Nguyên nhân 3.1 Nguyên nhân khách quan - Việc phối hợp hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt - Thời gian chưa đảm bảo cho thực hành so với nội dung truyền tải - Học sinh chưa thực tập trung việc - Dịch bệnh thiên tai ảnh hưởng tới trình học tập học sinh đặc biệt dịch bệnh Covid-19 làm ảnh hưởng tới kết học tập học sinh 3.2 Nguyên nhân chủ quan 10 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MƠN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC cơng nghệ dạy học để em hứng thú việc chủ động tìm hiểu phá nội dung hoạt động học Với thay đổi phát triển không ngừng công nghệ khoa học tác động lớn mặt kinh tế đất nước, ngành Giáo dục khơng ngoại lệ Tính từ năm 1945 đến nay, nước ta thực cải cách giáo dục lần đổi chương trình giáo dục phổ thông, sách giáo khoa “ Cải cách giáo dục năm 1950, cải cách giáo dục năm 1956, cải cách giáo dục 1979, đổi chương trình, sách giáo khoa năm 2000, gần đổi chương trình, sách giáo khoa năm 2018” Với đổi chương trình, sách giáo khoa năm 2018 hay cịn gọi Chương trình giáo dục phổ thông 2018 bắt buộc người dạy phải tự bồi dưỡng kiến thức kĩ phương pháp, kĩ thuật, đặc biệt có ứng dụng cơng nghệ mơ dạy học phù hợp với chương trình dạy học hành ngày Cải thiện chất lượng phịng máy Với việc sửa chữa máy tính phịng máy có nhân viên bảo trì đến sửa chữa, Nhưng người quản lí trực tiếp thường xuyên GV Để có tiết thực hành đạt hiệu không ảnh hưởng nhiều đến học sinh tất máy phịng máy phải hoạt động tốt, q trình sử dụng máy tính thường xuyên gặp phải lỗi hệ thống từ nhỏ đến lới, cố bất thường như: treo máy, khởi động lại chí khơng khởi động được, vào truy cập BIOS làm ảnh hưởng nhiều đến dạy Trước gọi nhân viên bào trì tới sửa, giáo viên Tin học, bạn phải nắm bắt số thủ thuật để xử lí kịp thời Với cố bất ngờ, việc xác định nguyên nhân giúp ta tìm cách giải quyết, xử lí vấn đề dễ dàng Đặc biệt phòng máy dùng chung lớp lợp phục vụ cho học sinh tham gia học không tránh khỏi việc sử dụng không cách học sinh lên học tiết thực hành dẫn đến việc hư hỏng thiết bị máy tính cách hiển nhiên trường học nay, bên cạnh giảm hư hao thiết bị sử hướng dẫn nêu nguyên tắc học sinh bắt đầu làm quen với thiết bị máy tính bên cạnh khơng thể thiếu sử dụng an tồn điện yếu tố quan thực hành em học sinh cấp Tiểu học 13 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Giáo viên Tin học công việc giảng dạy xử lí cố thành hành nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Giảm tối thiệu việc đố kị học sinh dụng máy bị cố bạn sử dụng máy ổn định Xây dựng nội dung kế hoạch dạy phương pháp, hình thức tổ chức học liệu 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy Dựa vào nhiệm vụ năm học mà giáo viên thực xây dựng kế hoạch dạy học cho năm học kế hoạch dạy phù hợp với chương trình Thời lượng dạy môn Tin học năm học 2021-2022: 70 tiết/35 tuần: Học Kỳ I: 36 tiết/18 tuần, Học Kỳ II: 34 tiết/17 tuần Thời lượng dành cho phân môn Tin học môn Tin học Công nghệ cấp tiểu học 35 tiết/lớp/năm học theo chương giáo dục phổ thông 2018 Mỗi năm học lực chất lượng học tập học sinh khác việc điều chỉnh kế hoạch dạy học kế hoạch dạy giúp giáo viên chủ động việc lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp nội dung mà học sinh tiếp thu tự nghiên cứu Đối với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 kế hoạch dạy học kế hoạch dạy có đổi theo chương trình lựa chọn nội dung theo chương trình học yếu tố cho thành công tiết dạy môn học năm học Ví dụ: Một kế hoạch dạy lớp (Luyện tập tin học IC3 Spark tập 2) Chủ đề B: MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET BÀI: THẾ GIỚI INTERNET (Lớp 3, tiết 1) I Thông tin học Chủ đề lớn: Mạng máy tính Internet Chủ đề nhỏ: Thế giới internet II Mục tiêu Năng lực chung - Biết kiến thức Internet địa website, thực thao tác đơn giải sử dụng trình duyệt web 14 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Phẩm chất - Thích thú tiết học tham gia sơi nỗi hoạt động học Thiết bị dạy học - Máy chiếu, máy tính để bàn máy tính xách tay GV - Hỉnh minh họa trính duyệt web - Video giới thiệu ứng dụng trính duyệt web địa website III.Tiến trình hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu kiến thức a Mục tiêu: Biết định nghĩa vè internet, world wide web Các thành phần địa trang web b Sản phẩm: Ghi nhớ định nghĩa internet world wide web, biết thành phần địa trang web c Nội dung: + Internet mạng tồn cầu giúp kết nối máy tính khăp nơi lại với + World Wide Web hệ thống nhiều tài liệu liên kết với thông quan mạng internet Địa url (Website) thành phần: Phần đinh danh (Giao thức) phần tên tài ngun (Tên miền đăng kí) Trình duyệt: Google Chorme, Internet Explorer, Five Fox Hãy cho biết Internet Word Wide Web Trong địa website gồm có thành phần nào? Để truy cập vào trang Internet sử dụng trình duyệt nào? Hoạt Động Dạy – Học Hoạt động GV HS Hoạt động HS Trước - GV cung cấp nội dung HS tìm hiểu - HS lắng nghe thực HĐ - Gợi ý số câu hỏi nội dung nhiệm vụ 15 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC - GV cho HS đọc thông tin trả lời câu - HS đọc yêu cầu nội dung hỏi gợi ý hoạt động - HS thực hoạt động theo cá nhân Trong - HS tìm hiểu để trả lời câu hỏi HĐ liên quan - HS trao đổi vơi GV thông tin chưa hiểu - GV hướng dẫn gợi ý để HS thực - GV quan sát HS thực Sau - GV tổ chức HS trình bày sản phẩm - HS trình bày - GV kết luận - HS trao đổi góp ý kiến HĐ - HS đánh giá sản phẩm hoàn thiện Với đặc thù môn Tin học nôi dung khô khan thuật ngữ hàn lâm việc lựa chọn phương pháp, hình thức phù hợp với nội dung cần tìm hiểu nghiên cứu 16 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Trong thực tế nhiều phương pháp, hình tổ chức phù hợp với nội dung môn không phù hợp với nội dung môn khác, người dạy lại sử dụng rập khn, máy móc dẫn đến tiết học khơng đem lại hiệu cao, ảnh hưởng tới chất lượng học sinh Vì Giáo viên (người dạy học) phải thường xuyên trao dồi tự bồi dưỡng nghiên cứu pháp dạy học tích cực phù hợp chương trình đổi giáo dục 3.2 Một số phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực 3.2.1 Phương pháp “bàn tay nặn bột” Phương pháp “bàn tay nặn bột” phương pháp dạy học khoa học dựa sở tìm tịi - nghiên cứu, áp dụng cho việc dạy học môn khoa học tự nhiên Phương pháp “bàn tay nặn bột” trọng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra Bản chất phương pháp “bàn tay nặn bột” Bản chất phương pháp “bàn tay nặn bột” Tiến trình tìm tịi nghiên cứu khoa học phương pháp “bàn tay nặn bột” vấn đề cốt lõi, quan trọng Tiến trình tìm tịi nghiên cứu học sinh khơng phải đường thẳng đơn giản mà trình phức tạp Học sinh tiếp cận vấn đề đặt qua tình (câu hỏi lớn học); nêu giả thuyết, nhận định ban đầu mình, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu; đối chiếu nhận định (giả thuyết đặt ban đầu); đối chiếu cách làm thí nghiệm kết với nhóm khác; khơng phù hợp học sinh phải quay lại điểm xuất phát, tiến hành lại thí nghiệm đề xuất nhóm khác để kiểm chứng; rút kết luận giải thích cho vấn đề đặt ban đầu Trong trình này, học sinh luôn phải động não, trao đổi với học sinh khác nhóm, lớp, hoạt động tích cực để tìm kiến thức Lựa chọn kiến thức khoa học phương pháp “bàn tay nặn bột” Việc xác định kiến thức khoa học phù hợp với học sinh theo độ tuổi vấn đề quan trọng giáo viên Giáo viên phải tự đặt câu hỏi như: Có cần thiết giới thiệu kiến thức không? Giới thiệu vào thời điểm nào? Cần yêu cầu học sinh hiểu mức độ nào? Giáo viên tìm câu hỏi thơng qua việc nghiên cứu chương trình, sách 17 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC giáo khoa tài liệu hỗ trợ giáo viên để xác định rõ hàm lượng kiến thức tương trình độ, độ tuổi học sinh điều kiện địa phương Cách thức học tập học sinh Phương pháp “bàn tay nặn bột” dựa thực nghiệm nghiên cứu cho phép giáo viên hiểu rõ cách thức mà học sinh tiếp thu kiến thức khoa học Phương pháp “bàn tay nặn bột” cho thấy cách thức học tập học sinh tò mị tự nhiên, giúp em tiếp cận giới xung quanh qua việc tham gia hoạt động nghiên cứu Quan niệm ban đầu học sinh: Quan niệm ban đầu biểu tượng ban đầu, ý kiến ban đầu học sinh vật, tượng trước tìm hiểu chất vật, tượng Đây quan niệm hình thành vốn sống học sinh, ý tưởng giải thích vật, tượng theo suy nghĩ học sinh, gọi "khái niệm ngây thơ" Biểu tượng ban đầu kiến thức cũ, học mà quan niệm học sinh vật, tượng (kiến thức mới) trước học kiến thức Những nguyên tắc dạy học dựa sở tìm tịi nghiên cứu: Dạy học theo phương pháp “bàn tay nặn bột” hoàn toàn khác lớp khác phụ thuộc vào trình độ học sinh Giảng dạy theo phương pháp bàn tay nặn bột” bắt buộc giáo viên phải động, không theo khuôn mẫu định (một giáo án định) Giáo viên quyền biên soạn tiến trình giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, lớp học Tuy vậy, để giảng dạy theo phương pháp bàn tay nặn bột” cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: ➢ HS cần phải hiểu rõ câu hỏi đặt hay vấn đề trọng tâm học Để đạt yêu cầu này, bắt buộc học sinh phải tham gia vào bước hình thành câu hỏi ➢ Tự làm thí nghiệm cốt lõi việc tiếp thu kiến thức khoa học 18 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC ➢ Tìm tịi nghiên cứu khoa học địi hỏihọc sinhnhiều kĩ Một kĩ thực quan sát có chủ đích ➢ Học khoa học khơng hành động với đồ vật, dụng cụ thí nghiệm mà học sinhcòn cần phải biết lập luận, trao đổi; biết viết cho cho người khác hiểu ➢ Dùng tài liệu khoa học để kết thúc q trình tìm tịi - nghiên cứu ➢ Khoa học công việc cần hợp tác ▪ Một số phương pháp tiến hành thí nghiệm tìm tịi - nghiên cứu ▪ Phương pháp quan sát: Quan sát sử dụng để: ▪ Giải vấn đề; ▪ Miêu tả vật, tượng; ▪ Xác định đối tượng; ▪ Kết luận ▪ Phương pháp thí nghiệm trực tiếp ▪ Vật liệu thí nghiệm; ▪ Bố trí thí nghiệm; ▪ Kết thu ▪ Kết luận ▪ Phương pháp làm mơ hình ▪ Phương pháp nghiên cứu tài liệu 3.2.2 Phương pháp dạy học STEM Chắc hẳn biết STEM nghe qua, STEM từ viết tắt chữ: “Science” – Khoa học, “Technology” – Công nghệ, “Engineering” – Kỹ thuật “Math” – Toán học Cụ thể: o Science trình sáng tạo kiến thức liên quan đến khoa học o Engineering quy trình sử dụng kiến thức từ Science để thiết kế công nghệ (Technology) Công nghệ sinh để giải vấn đề o Toán công cụ sử dụng để thu nhận kết o Thông qua phương pháp dạy học STEM cốt lõi – gồm có: 19 MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ DẠY TỐT MÔN TIN HỌC CẤP TIỂU HỌC Học tập theo dự án (Project-Based Learning), Học tập qua giải vấn đề (Problem-Based Learning) Học tập qua thực theo yêu cầu (Inquiry-Based Learning) – hoạt động học tập theo mơ hình STEM trở nên sinh động mang tính thực tế sâu sắc Các kiến thức kỹ STEM xây dựng giai đoạn đầu đời bậc thang giúp em tiến đến nghiệp thuận lợi tương lai Bất kể em làm việc lĩnh vực STEM hay khơng Vai trị giáo dục STEM gắn liền với tiến khoa học công nghệ xã hội The National Science Foundation (Tổ chức Khoa học Quốc gia Hoa Kỳ) khẳng định học sinh cần tảng vững môn học STEM để thành công thời đại thông tin Giáo dục STEM ứng dụng công nghệ cho phép học sinh sử dụng khả sáng tạo phát triển kỹ tư phản biện Lợi ích giáo dục STEM to lớn học sinh lứa tuổi thành phần lao động xã hội Đặc biệt năm gần đây, quốc gia có nhiều sáng kiến nhằm đưa thêm nữ giới nhóm thiểu số vào công tác lĩnh vực giáo dục STEM Học sinh bị ADHD (Rối loạn tăng động giảm ý) vấn đề tương tự khác trải nghiệm lợi ích giáo dục STEM Chẳng hạn khả hoàn thành nhiệm vụ phức tạp, dài liên quan đến dự án lập trình máy tính robot Giáo dục STEM có xu hướng bao gồm hoạt động thực hành đòi hỏi tư sáng tạo, môi trường phù hợp cho học sinh ADHD Chính nhờ phương pháp dạy học STEM mà mơ hình giáo dục STEM hình thành nên kết nối giàu ý nghĩa nhà trường, cộng đồng học tập với vấn đề cần giải thực tế thị trường lao động vấn đề tồn cầu Cũng tính chất tiếp cận liên ngành học hướng ứng dụng giáo dục STEM mà nhà trường áp dụng mơ hình dạy học STEM cần chuẩn bị lớp học STEM phù hợp Kết hợp với giáo án STEM chất lượng để xây dựng cho em kiến thức kỹ STEM toàn diện, hữu ích Thơng qua học thực hành theo phương pháp dạy học STEM, em học sinh có hiểu biết sâu sắc hơn, phân tích tốt vấn đề thực tiễn có nhiều hội để củng cố kiến thức, tiến nhiều môn học 20