Tài liệu phương pháp dạy học chuyên nghành và kỹ năng dạy học

Các câu hỏi + trả lời

Câu 1 : Phân tích tính trừu tượng và cụ thể của nội dung môn học kỹ thuật .Rút ra kết luận sư phạm ? Trả lời: - Tính cụ thể: các chi tiết, máy các bộ phận cấu tạo, các thao tác kỹ thuật, các quy trình mang tính cụ thể con người nhận thước được thông qua các giác quan: Nhìn, tiếp xúc với đối tượng v.v Trong học tập thông qua việc lĩnh hội,sử dụng các sơ đồ,mô hình,tranh ảnh,vật thật người học lĩnh hội được những nội dung mang tính chất này.Để nhận thức được những nội dung cụ thể, người học cần có các hoạt động: quan sát, phân tích và tổng hợp. Như vậy hoạt động dạy của giáo viên tương ứng với các hoạt động học tập trên đây là: Hướng dẫn học sinh quan sát thông qua việc sử dụng các phương tiện trực quan: như vẽ bảng, tranh ảnh,mô hình và các nguyên bản, mặt khác cần hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác tư duy phân tích, tổng hợp để lình hội nhưng nội dung có đặc điểm này. Việc nhận thức những nội dung cụ thể là cơ sở để nhận thức nội dung mang tính trìu tượng: những khái niệm,những nguyên lý kỹ thuật + Ví dụ:Giáo viên cho học sinh trực tiếp quan sát hệ thống PLC trong xưởng thực hành, từ đó học sinh có thể quan sát một cách chi tiết, cụ thể về hệ thống và phân tích tổng hợp được kiến thức được học - Tính trừu tượng: Những nội dung đã được khái quát hoá như:các khái niệm,nguyên lý-kỹ thuật, các nguyên tắc, quy trình, quá trình. Để lĩnh hội những nội dung trìu tượng, người học cần thực hiện các hoạt động như quan sát, trừu tượng hoá,quy nạp hoặc diễn dịch.Hoạt động dạy của giáo viện là hướng dẫn học sinh quan sát các sơ đồ nguyên lý…v.v dẫn dắt các hoạy động tứ duy quy nạp hoặc diễn dịch để học sinh thuận lợi trong nhận thức nhưng nội dung này. + Ví dụ:giáo viên giảng về nguyên lý hoạt động của hệ thống cảnh báo đèn giao thông ở các ngã 4 thông qua sơ đồ mạch điện và mô hình của các đồ án tốt nghiệp đã được thực hiện. • KLSP: - Đánh giá đúng vai trò của trực quan trong quá trình giảng dạy. - Biết kết hợp các phương tiện trực quan tượng trưng với các nguyên bản. - Tùy thuộc vào kinh nghiệm của người học để có thể tổ chức các hoạt động học tập bắt đầu từ cái cụ thể đến cái trừu tượng hoặc ngược lại. - Tăng cường thể hiện tính trực quan hóa của các nội dung dạy học là quan trọng nhất  Câu 2:Phân tích đặc điểm tính thực tiễn của nội dung môn học kỹ thuật.Lấy ví dụ minh họa. Rút ra kết luận sư phạm trong dạy học kỹ thuật Trả lời: + Nội dung khoa học,kỹ thuật,công nghệ gắn kết chặt chẽ và trực tiếp với thực tiễn sản xuất( Mục tiêu của sáng chế phát minh ra công cụ ,công nghệ mới để sử dụng => sản xuất ra sản phẩm để phục vụ đời sống con người) + Từ nhu cầu sản xuất,nghiên cứu những hệ thống công nghệ đã cũ=> nguyên tắc cải tiến,nguyên tắc phát minh=> thiết kế mô hình=> sản xuất=> sử dụng => đánh giá. VD: Người nông dân đã tự thiết kế ra máy tách ngô,máy phụt lúa,máy thái sắn để phục vụ chính đời sống sản xuất nông nghiệp của mình. KLSP: - Từ những nguyên lý khái quát chung dẫn ra các ứng dụng trong thực tiễn. - Từ những qui luật thực tiễn,khái quát thành qui luật. - Tổ chức việc dạy học theo qui luật của các phát minh,sáng chế. Câu 3: Nêu khái niệm của mục tiêu học tập và phân tích cấu trúc của mục tiêu học tập Thực hành viết mục tiêu học tập cho bài học tự chọn Trả lời: -Khái niệm : Mục tiêu học tập là kết quả dự kiến cần đạt được, nó mô tả cái mà người học sẽ hiểu, sẽ làm được sau khi kết thúc một quá trình học tập mà trước đó họ chưa có được. Cấu trúc : Phân chia mục tiêu học tập theo lĩnh vực biểu thị hành vi và cấp độ nhận thức: - Theo lĩnh vực biểu thị hành vi: +Mục tiêu kiến thức: Chỉ hướng hoạt động học tập trong quá trình lĩnh hội kiến thức học ghi nhớ, nhằm hình thành khả năng nhận thức phục vụ cho việc giải quyết các nhiẹm vụ nghề nghiệp      ! "#$% &' ! &( )*+ ,&'-. )-/ )0& ,1/ &'/ &' 234 5&6 7. ,1- )& +Mục tiêu thái độ: Mô tả đặc trưng cho những mục tiêu ở phạm vi sở thích, tình cảm, xúc cảm, giá trị hoặc những chuẩn mực. Nó mô tả những mong đợi về mặt hành vi khi thể hiện sự hiểu biết và năng lực hành động, từ đó mà có thể đo lường được. +Mục tiêu kỹ năng: Hướng vào sự làm chủ, nhuần nhuyễn khả năng vận động, những quá trình chuyển động của cơ thể trong các hoạt động nghề nghiệp. -Theo cấp độ nhận thức: 8 Phân chia theo mức độ trừu tượng: - Mục tiêu tổng quát :mục tiêu định hướng ,chính trị của nhà trường.Mục tiêu tổng quát là những mục tiêu khái quát không phụ thuộc vào nội dung ,thường theo nhiệm vụ huấn luyện ở 1 giai đoạn của nhà trường. - Mục tiêu bộ phận : là mục tiêu liên quan đến xây dựng nội dung các học phần,học trình. Nội dung này thường có trong ctrinh khung đào tạo. - Mục tiêu chi tiết của bài học cụ thể : là các mục tiêu được chi tiết hóa của mục tiêu bộ phân. Người dạy nắm mtieu này trong sự gắn kết với nội dung học tập Viết mục tiêu học tập : VD: xác định điện trở Sau khi học bài này người học có khả năng: - Mục tiêu kiến thức: phân biệt được các giá trị diện trở tương ứng với các màu trên bảng màu. - Mục tiêu kỹ năng : đọc được giá trị điện trở trên các điện trở thật - Mục tiêu thái độ : hình thành thái độ chính xác,kỹ năng và óc tư duy quan sát. Câu 4: a. Phân tích đặc điểm tính tích hợp của nội dung môn học kỹ thuật; b. Rút ra kết luật sư phạm cần thiết. Trả lời: - Tính tích hợp của nội dung các môn học kỹ thuật là ứng dụng các tri thức thuộc về các lĩnh vực khoa học khác nhau trong nội dung chuyên ngành. - Sự gắn kết chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành. - Có sự tích hợp giữa các miền mục tiêu ,kỹ năng,kiến thức,thái độ=> năng lực thực tiễn của người học. VD: Trong trạm PLC tích hợp của điện tử,tự động hóa,cơ khí KLSP: - Hướng dẫn hs vận dụng các tri thức thuộc các lĩnh vực khác nhau vào nghiên cứu nội dung chuyên ngành ,thường xuyên liên hệ kiến thức các môn liên quan. - Dạy học theo phương án tích hợp (lý thuyết+thực hành) - Trong xây dựng chương trình cần cụ thể hóa số giờ lý thuyết và thực hành để thực hiện cho đúng. 9  :2 Câu 5:a. Trình bày khái niệm mục tiêu học tập; b. Nêu các yêu cầu của phân chia mục tiêu học tập. Trả lời: -Khái niệm: Mục tiêu học tập là kết quả dự kiến cần đạt được, nó mô tả cái mà người học sẽ hiểu, sẽ làm được sau khi kết thúc một quá trình học tập mà trước đó họ chưa có được -Các yêu cầu đối với mục tiêu học tập : + Trạng thái hành vi cuối có thể quan sát ở người học,có nghĩa là sau khi kết thúc quá trình học người học có được các hành vi. + Tính khách thể,có nghĩa là quá trình học cần thực hiện bằng mỗi 1 đối tượng đó. + Các điều kiện có nghĩa là mỗi 1 dữ liệu cho trước người học cần phải giải quyết 1 nhiệm vụ cụ thể và phải chỉ ra trạng thái cuối có thể quan sát được. + Có thể đo đạc được,có nghĩa là có thể so sánh được giữa mục tiêu đặt ra với việc thực hiện nó. + Các động từ hành động để mô tả hành vi chỉ biểu hiện theo 1 nghĩa. + Đảm bảo về cấu trúc nội dung và cấu trúc hình thức,phải chỉ ra :MTKT,MTKN,MTTĐ. + Cấu trúc hình thức : chủ thể+hành động+nội dung+chuẩn mực thực hiện+điều kiện thực hiện Câu 6: a. Phân tích mối quan hệ M – N – P trong tam giác sư phạm; b. Rút ra kết luận sư phạm khi dạy học kỹ thuật. Trả lời: ; Bản chất phản ánh mối liên hệ mang tính qui luật giữa ba phạm trù cơ bản trong dạy học đó là : M:P - Mục tiêu định hướng cho sự lựa chọn nội dung,phương pháp. - Phương pháp là con đường để đạt đến mục đích N:P - Nội dung là cơ sở chỉ đạo cho phương pháp - Phương pháp là cách thức ,con đường truyền tải của nội dung M:N - Nội dung là cái cụ thẻ hóa cho mục tiêu - Mục tiêu là cơ sở nền tảng cho việc xây dựng nội dung RRKLSP : M:P.trong quá trình dạy học GV cần lựa chọn PP cho phù hợp -M:N.GV nên xây dựng đề cương bài giảng viết giáo trình một cách đầy đủ chính xác để giúp người học đạt được mục tiêu nhanh nhất thông qua việc nghiên cứu. -P:N : gv phải lựa chọn pp, ptien, hthuc t/chat dạy học phù hợp với nội dung chuyên ngành. Câu 7:a. Phân tích nhiệm vụ của bài dạy lý thuyết trong dạy học kỹ thuật; b. Lấy ví dụ minh hoạ. Trả lời : - Nhiệm vụ của bài dạy khái niệm : giúp cho người học nhận biết và phân biệt các sự vật hiện tuợng mà khái niệm phản ánh trong thực tiễn. - Nhiệm vụ của bài dạy cấu tạo : giúp cho người nhận thức đúng về cấu trúc chức năng và mối quan hệ của các thành phần bộ phận của đối tượng từ đó hình thành được năng lực chuẩn đoán về tình trạng hoạt động của đối tượng để hoạt động bảo dưỡng ,sửa chữa hay điều trị đạt hiệu quả - Nhiệm vụ của bài dạy nguyên lý: giúp cho người học nhận thức rõ về sự hoạt động của đối tượng diễn ra như thế nào ,nhằm thực hiện nhiệm vụ j và diễn ra như thế nào ,hai là đòi hỏi khả năng logic nhận thức và năng lực phân tích cụ thể hóa đối tượng - Nhiệm vụ của bài dạy quy trình ,quá trình: giúp cho người học nắm bắt được các quá trình quy trình theo thứ tụ nhất định - Ngoài ra cần phải chú trọng phát triển ở người học các kĩ năng như: + thu nhận thông tin + so sánh, sàng lọc ý tưởng + giải quyết vấn đề VD : lấy ví dụ về 4 bài nha. < -Giảng bài nguyên lý hoạt động của acqui điện . +Qua bài giảng sinh viên có khả năng hiểu được nguyên lí hoạt động của 1 số loại acqui nói chung,ngoài ra còn +Làm sinh viên hiểu được các linh kiện có chức năng gì,tư duy được ứng dụng của acqui. - Giảng bài cấu tạo của bóng đền sợi đốt Câu 8: a. Giải thích mối quan hệ giữa môn học phương pháp dạy học chuyên ngành với các môn học chuyên ngành kỹ thuật, lấy ví dụ minh họa; b. Vẽ các mô hình cấu trúc nội dung dạy học. Trả lời : Các môn học có cơ sở từ các khoa học chuyên ngành kỹ thuật hoặc tập hợp từ các chuyên ngành khác nhau. - Lý luận dạy học bộ môn kỹ thuật lựa chọn nội dung cho môn học. Việc lựa chọn nội dung có cơ sở là cấu trúc và phương pháp luận khoa học của môn học, mục tiêu của việc học tập và các qui luật của việc lĩnh hội. Mặt khác việc lựa chọn phương pháp dạy học cũng bị chi phối bởi tính chất của nội dung môn học. -Môn pp dh cn và kn dh cung ứng hệ thống cơ sở lý luận cho từng nội dung chuyên ngành cụ thể. - Môn học kỹ thuật cung ứng tri thức cho môn pp dh cn. b, mô hình cấu trúc nội dung dạy học. = - Cấu trúc đường thẳng( phù hợp mô tả sự kiện theo biên niên sử) - Cấu trúc hình cây( phù hợp mô tả nhiều kiểu nội dung khác nhau: khái niệm sự kiện) - Cấu trúc rẽ nhánh( mô tả các sự kiện, nội dung phức hợp) - Kiểu tương tác giữa các mặt đối lập - Kiểu xương cá. Câu9. Trình bày nguyên tắc, cấu trúc nội dung dạy học, cho vi dụ minh họa. > !? Nguyên tắc, cấu trúc nội dung dạy học - Xác định các nội dung: + nội dung trọng tâm: bắt buộc, cơ bản, cốt lõi. + nội dung liên quan: bổ trợ cho nội dung trọng tâm + nội dung mở rộng: phát triển, nâng cao nội dung trọng tâm. - Sắp xếp các nội dung theo trình tự logic - Nội dung đi từ đơn giản tới phức tạp. - Nội dung trước phải bổ trợ, làm nền tảng cho nội dung kế tiếp - Nội dung sau luôn phát triển theo chiều hướng mở. @? Ví dụ minh họa Bài học: thực hành nối dây điện nhiều sợi A? Chuẩn bị AA? Phương pháp thực hiện ? Tách vỏ cách điện ? Nối dây 8? Bọc cách điện AAA? Kiểm tra, đánh giá ? Yêu cầu kỹ thuật ? Tính thẩm mỹ - Nội dung trọng tâm: cách nối dây điện nhiều sợi. - Nội dung liên quan: kỹ năng bóc vỏ cách điện, bọc băng dính cách điện - Nội dung mở rộng: nối được tất cả các loại dây điện có kích thước khác nhau , số lượng sợi khác nhau. Câu 10: a. Phân tích đặc điểm của dạy học định hướng năng lực thực hiện; b. Rút ra kết luận sư phạm cần thiết. Trả lời : Đặc điểm: - Lấy người học làm trung tâm - Vận dụng tích cực các ppdh tích cực - Xác định mục tiêu - Biên soạn nội dung chương trình hợp lý. - Sự học mang tính tự giác - Sự học mang tính tự điều khiển - Điều kiện cho dạy học sẽ quyết định đến hiệu quả của việc học tập - Dạy học sẽ quyết định hướng tới sự phát triển toàn diện của việc học tập. B Năng lực thực hiện là tổ hợp của 3 năng lực thành phần: NL chuyên môn, NL xã hội, NL phương pháp. KLSP: Kết luận sư phạm: Để thực hiện dạy học theo định hướng năng lực thực hiện. Giáo viên cần phải:xác định rõ mục tiêu, lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung, biên soạn chương trình phù hợp. Quá trình dạy hạn chế việc thuyết trình giảng giải, nên gợi ý để học sinh tự suy nghĩ tìm ra vấn đề. Giáo viên sẽ là người hướng dẫn và đánh giá. -Người học thực sự được coi là trung tâm,do vậy họ có cơ hội để phát huy tính tích cực,chủ động của mình. Câu 11: !? Trình bày quy trình và phương pháp dạy học nội dung nguyên lý; @? Cho ví dụ minh họa về dạy học nguyên lý kỹ thuật. Trả lời : Phương pháp và qui trình dạy học nguyên lý : - Hướng dẫn học sinh quan sát + giảng giải + đàm thoại + giải thích minh họa (có sử dụng các phương tiện dạy học) - Làm sáng tỏ từng trường hợp làm việc - Nêu và đưa ra các giả định - So sánh các trường hợp VD : nội dung phương pháp C [...]... năng và kỹ năng dạy học; b Lấy ví dụ minh họa so sánh kỹ năng và kỹ năng dạy học Trả lời : • • • • • • • • • • • • • • Kỹ năng là khả năng của con người thực hiện công việc có kết quả trong một thời gian thích hợp, trong những điều kiện nhất định, dựa vào sự lựa chọn các phương pháp và cách thức đúng đắn Kỹ năng là tổ hợp của hàng loạt của những yếu tố cấu thành là tri thức kỹ xảo kinh nghiệm khă năng. .. khả năng và sự sẵng sàng thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ chuyên môn trên cơ sở vận dụng tri thức,khả năng thuộc về chuyên môn đào tạo -Năng lực phương pháp: khả năng giải quyết các vấn đề mới nảy sinh,vấn đề có tính chất triển vọng trên cơ sở vận dụng tri thức kỹ năng chuyên môn và phương pháp khoa học: chuyên ngành,nghiên cứu -Năng lực xã hội:là khả năng giao tiếp B,kết luận sp về dạy học định hướng năng. .. tri thức sư phạm những tri thúc xã hội và kỹ xảo chuyên biệt Kỹ năng dạy học đối với giáo viên là cần thiết và nó là cơ sở để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục thực hiện tốt các công việc dạy học Kỹ năng dạy học được hình thành trong quá trình hoạt động sư phạm thông qua huấn luyện và tích lũy kinh nghiệm sống và nó có đây đủ các đặc điểm của kỹ năng nói chung như tính chính xác tính... hợp lý Sự lựa chọn phương tiện các phương pháp khác nhau để thức hiện hành động trong thực tế rất đa dạng Kỹ năng dạy học Là khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động dạy học có hiện quả trong điều kiện nhất định dựa trên sự lựa chọn phương pháp, cách thức đúng đắn trong thời gian nhất định Cũng như kỹ năng nói chung kỹ năng dạy học được xây dựng trên cơ sở của những tri thức về chuyên môn tri thức... đầu bài dạy -chọn phương pháp dạy -xác định và liết kê các phương tiện dạy- học - xác định phương pháp kiểm tra,đánh giá thích hợp và soạn các câu hỏi - dự kiến phần kết thúc bài dạy - mô tả tổ chức dạy- học Lập kế hoạch giang bài thực hành: - Thiết kế bài giảng được thể hiện trên giáo án Bản hướng dẫn thực hiện Các tài liệu kỹ thuật kèm theo Xác định số lượng học sinh,số lượng trang thiết bị và vật tư... Trình bày các bước và phương pháp dạy học quy trình kỹ thuật; b Cho ví dụ về dạy học quy trình kỹ thuật trong môn học chuyên ngành - Trả lời: A, các bước và phương pháp dạy : + đặc điểm : tính cụ thể + các bước dạy : giáo viên đề xuất nội dung>>>giáo viên trình bày,giới thiệu qui trình>>>giáo viên giải thích từng qui trình>>>đưa ra 1 số câu hỏi>>>giáo viên kết luận lại qui trình Phương pháp : giảng giải_+... các kỹ năng dạy học theo DACUM; b Liên hệ thực tiễn hoạt động dạy học ở trường ĐH SPKT Hưng Yên Trả lời : Mô đun kỹ năng và môn học là những thành phần cơ bản trongCTM ( Chương trình đào tạo theo mô đun) Ngay trong cùng một cấp trình độ đào tạo, các thành phần này có mối quan hệ với nhau nhằm giải quyết vấn đề của người học Sơ đồ hóa kỹ năng : Mô đun kỹ năng (M): Hình thành NLTH một nhiệm vụ nghề Học. .. hợp với mục đích học tập và thời gian giảng dạy -có cần thiết hay không? Hay có thể vận dụng vật thật -các chi tiết quan trọng có đúng hay không -mô hình có bền chắc đảm bảo an toàn hay không • Câu 27: phân tích chức năng của pt dạy học yêu cầu của pt dạy học? Trình bày các yêu cầu đối với phương tiện dậy học, liên hệ thực tiễn Trả lời: 1.chức năng: Phương tiện dạy học bao gồm các chức năng sau: - Truyền... điều khiển quá trình dạy học: pt dạy học giúp giáo viên chủ đông trong việc khai thác kiến thức, dễ dàng tổ chức quá trìh học tập 1 cách có hiệu quả 2 yêu cầu: Tính khoa học sư phạm: + pt dạy học đảm bảo cho hs tiếp thu dc kiến thức ,kí năng kí xảo….làm cho họ phát triển khả năng tư duy và nhận thức + nd và cấu tạo của pt dạy học phải đảm bảo các đặc trưng của việc daỵ lí thuyết và thức hành cũng như... tiễn b Chọn một nội dung dạy học thuộc chuyên ngành đào tạo và lập kế hoạch dạy học nội dung đó theo phương pháp thuyết trình có minh họa; Trả lời : a Yêu cầu: - Xác định rõ đối tượng người học - Chuẩn bị tài liệu phát tay - Xác định các hình thức thuyết trình - Xác định thời gian thuyết trình - Dự kiến sự tham gia hoạt động của học sinh và thông tin phản hồi từ những câu hỏi mà học sinh có thể đặt ra . role thuong,role thời gian,role nhiệt ), van điều khiển + Cấu tạo và nguyên lý làm việc của hệ thống điều khiển khí nén + Cấu tạo của các xilanh đơn,các van trong hệ thống điều khiển khí nén +. sơ đồ mạch điện và mô hình của các đồ án tốt nghiệp đã được thực hiện. • KLSP: - Đánh giá đúng vai trò của trực quan trong quá trình giảng dạy. - Biết kết hợp các phương tiện trực quan tượng. trình điều khiển hệ thống khí nén - Sơ đồ grap Thiết kế hệ thống điều khiển khí nén cấu trúc của Van điều khiển Xilanh hệ thống Đk Cấu tạo Nguyên lý Xilanh đơn Xilanh kép c) Trình bày ý đồ sư