(Tiểu luận) bài luận đề bài sinh viên ngành luật và phương pháp thảo luận nhóm

Họ tên Tăng Tùng Lâm Lớp SNLW7 MSSV 124D1031962 BÀI LUẬN Đề bài Sinh viên ngành luật và phương pháp thảo luận nhóm 1 h Đề cương Mở đầu Tính cấp thiết của đề tài + Trong quá trình hội nhập hiện nay, Vi[.]

Họ tên: Tăng Tùng Lâm Lớp: SNLW7 MSSV: 124D1031962 BÀI LUẬN Đề bài: Sinh viên ngành luật phương pháp thảo luận nhóm h Đề cương Mở đầu: Tính cấp thiết đề tài: + Trong trình hội nhập nay, Việt Nam đứng trước muôn vàn thách thức hội + Sinh viên luật cần thay đổi phương pháp học có hiệu để theo kịp sinh viên giới + Với điều kiện Việt Nam phương pháp học nhóm tối ưu + Các doanh nghiệp quan tâm đến kỹ làm việc nhóm tuyển dụng => Sinh viên luật cần học theo phương pháp thảo luận nhóm để chủ động tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ làm việc nhóm Một số khái niệm phương pháp học nhóm Nội dung: Thực trạng học nhóm sinh viên nay: + Sinh viên luật chưa biết cách làm việc nhóm hiệu + Các thành viên có “cái tơi” q lớn làm việc nhóm + Một số thành viên cịn ỷ lại làm việc nhóm + Thiếu kỹ làm việc nhóm Nguyên nhân thực trạng + Đối với học thảo luận nhóm lớp: Do điều kiện lớp học chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo + Hầu hết sinh viên thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm + Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến sinh viên chưa cao, số sinh viên mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại => Cần tìm giải pháp để khắc phục tình trạng h Các giải pháp: - Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên luật Nâng cao nhận thức học tập nhóm góp phần cung cấp cho sinh viên sở lí luận vững mang tính tảng Từ sinh viên có hiểu biết đắn tồn diện học tập nhóm Điều định hướng tốt cho hoạt động học tập thực tế sinh viên - Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm + Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Xây dựng nội quy nhóm: + Phân công nhiệm vụ: + Thảo luận, trao đổi: + Nghiên cứu tài liệu: + Chia sẻ trách nhiệm: + Lắng nghe chủ động, tích cực: + Chia sẻ thông tin: + Giải xung đột: + Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm: Kết luận: Sự cần thiết việc học nhóm h Bài luận Quá trình hội nhập quốc tế Việt Nam đứng trước muôn vàn thời thách thức, điều đề nhu cầu cấp thiết cho giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng nhân tài Song song với việc nâng cao chất lượng việc đào tạo sinh viên đối tượng cần phải động sáng tạo để tiếp thu kiến thức, phương pháp học tập mẻ Ở bậc đại học phương pháp làm việc theo nhóm biết đến phương pháp học tập phổ biến Ngày nay, kỹ làm việc nhóm gần tách rời với sinh viên, đặc biệt sinh viên khối ngành luật, coi hành trang mang theo sinh viên trường Nó trở thành tố chất quan trọng ứng viên muốn thành công Các doanh nghiệp tuyển nhân viên yêu cầu ứng viên có khả làm việc theo nhóm Đây lý mà nhiều công ty nay, đặc biệt cơng ty nước ngồi u cầu ứng viên phải có khả làm việc theo nhóm Trên giới diễn chuyển biến lĩnh vực giáo dục Xu hướng giáo dục phát triển với mục tiêu: đổi nội dung, chương trình, phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động khả tự học, tự nghiên cứu người học Trong xu hướng đó, Giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi mau lẹ, mạnh mẽ để hòa nhập với giáo dục đại giới, đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học nhà trường Như vậy, thời đại mới, khoa học kỹ thuật ngày phát triển, làm việc theo nhóm yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt tất người Đặc biệt sinh viên luật, học tập theo nhóm phương pháp học tập hiệu để qua rèn cho sinh viên khả hợp tác, chia sẻ, tư phản biện Đó điều cần thiết công dân kỉ 21 Do đó, sinh viên luật cần trang bị từ nhà trường để trường sống làm việc tổ chức cách tích cực, hiệu Vấn đề đặt làm để phương pháp học tập thực rộng rãi, thực phát huy hiệu sinh viên, giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức, có kết h học tập tốt Các sinh viên luật phần tiếp cận với phương pháp học đầy hiệu này, nhiên đa phần sinh viên từ bậc trung học phổ thông lên bậc đại học khơng thích ứng kịp với cách học làm việc nhóm, bên cạnh số khác, tham gia làm việc nhóm khơng tìm thấy thích thú cơng việc khơng tạo hiệu cơng việc nhóm Theo Lexicon der Padagogik: “Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý xác định để vạch đường tìm tịi chân lý mới” Theo Hegel: “Phương pháp ý thức hình thức vận động bên nội dung” Như hiểu: Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định nhận thức thực tiễn Theo GS Nguyễn Ngọc Quang, nghiên cứu dạy học theo quan điểm trình: “Học trình tự điều khiển tối ưu chiếm lĩnh khái niệm khoa học, cách hình thành cấu trúc tâm lý mới, phát triển nhân cách tồn diện Vai trị tự điều khiển trình học thể tự giác, tích cực, tự lực sáng tạo điều khiển thầy, nhằm chiếm lĩnh khái niệm khoa học Học có chức kép lĩnh hội tự điều khiển” Theo từ điển Tiếng Việt Viện khoa học xã hội Việt Nam - Viện ngôn ngữ học: “Học tập học luyện tập để hiểu biết có kỹ năng”.Như vậy, học tập loại hình hoạt động thực mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy, giúp người học lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, phương thức hành vi nhằm phát triển nhân cách tồn diện Theo từ điển Tiếng Việt: Nhóm tập hợp số người vật hình thành theo ngun tắc định.Theo chúng tơi, nhóm tập hợp người có tổ chức, hoạt động theo nguyên tắc định, nhằm đạt tới mục tiêu lợi ích chung Trong “Giáo trình giáo dục thực hành pháp luật” - 2014 PGS.TS Lê Thị Châu chủ biên nhóm hiểu tập hợp bao gồm nhiều thành viên với vai trị khác có chung mục đích Mỗi thành h viên nhóm có vai trị trách nhiệm định Phương pháp học phương pháp tự điều khiển hoạt động nhận thức rèn luyện khả thu thập thơng tin để hình thành hệ thơng tri thức kỹ thực hành, hình thành nhân cách người học đạt thành mục tiêu học tập Phương pháp học thảo luận nhóm phương pháp tương tác giảng viên sinh viên, sinh viên với thơng qua q trình trao đổi chia sẻ kiến thức Cũng theo PGS.TS Lê Thị Châu làm việc nhóm mang lại cho sinh viên nhiều hiệu học tập, đặc biệt sinh viên ngành luật như: + Thứ nhất, tăng khả định thực công việc hiệu Khi đứng trước định, thành viên cần phân tích rõ vấn đề thơng qua quan điểm, góc nhìn khác thành viên Vì thế, làm việc nhóm tạo hội tổng hợp nhiều ý kiến thành viên từ đưa phương án tốt nhất; + Thứ hai, thông qua việc giao tiếp trình làm việc tạo cởi mở, thân thiện thành viên người lãnh đạo Từ giúp người hiểu làm việc hiệu hơn; + Thứ ba, tạo chuyên nghiệp nâng cao tinh thần trách nhiệm cho thành viên thông qua việc xây dựng thực tốt nội quy nhóm; + Thứ tư, thích ứng tốt với điều kiện công việc xã hội hội nhập: yêu cầu cao khả làm việc nhóm để đạt hiệu công việc cao nhất; + Thứ năm, môi trường làm việc lý lưởng để hình thành nên kỹ năng, tố chất người lãnh đạo vai trị trưởng nhóm Thành cơng nhóm xuất phát từ phối hợp kỹ kinh nghiệm thành viên suốt q trình làm việc Đó lý nhiều người thích làm việc theo nhóm, nhóm động lực thúc đẩy giúp họ đạt hiệu suất công việc tổi ưu Không lúc học theo phương pháp thảo luận nhóm vơ hình chung thực rèn h luyện kỹ phương pháp học khác như: phương pháp thuyết trình, phương pháp thực hành Mặc dù có nhiều ưu điểm, song phương pháp có nhược điểm: Vẫn tạo kẽ hở cho số đối tượng lười học, thiếu ý thức tự chủ học tập, chờ hưởng lợi từ thành tích nhóm Việc đánh giá khó có cơng tuyệt đối thành viên nhóm, giảng viên khơng thể biết hết mức độ đóng góp sinh viên, nhóm đưa tỷ trọng điểm thành viên hưởng So với trước đây, việc áp dụng phương pháp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm có nhiều thuận lợi: Tài liệu học tập tài liệu tham khảo phong phú đa dạng giúp sinh viên tìm kiếm dễ dàng Các kênh thơng tin truyền thơng phát triển nhanh chóng, tiện lợi việc thu thập, chí sinh viên ngồi lớp thu thập thơng tin qua internet cách dễ dàng, nhanh chóng Điều kiện sở vật chất trường ngày tốt nhiều so với trước đây, giúp sinh viên có nhiều phương tiện để học tập, để thuyết trình … Kỹ sinh viên việc sử dụng phương tiện, trình độ cơng nghệ thơng tin, kỹ thuyết trình… sinh viên tốt trước nên thuận lợi việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy Thực trạng sinh viên hoạt động nhóm phần lớn có hiệu thành viên ỷ lại vào người nhóm để làm cơng việc giao Có thể thấy làm việc nhóm trường hợp tương đối nhiều, bắt gặp lớp học, ngơi trường Phải nói thêm, phần lớn sinh viên có xu hướng ỷ lại ý thức học tập từ lớp chưa tốt, chưa giáo dục tốt kỹ hoạt động nhóm Nhưng sinh viên luật học nhóm tốt có trường hợp kể Vì lượng kiến thức ngành luật nặng đòi hỏi sinh viên phải thực học để có kiến thức thật Việc học nhóm sinh viên luật cách để họ trao dồi kiến thức, cách học hay mà bạn sinh viên ngành luật áp dụng h Hiện có nhiều thuận lợi so với trước thực tế số khó khăn định việc áp dụng phương pháp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm: Mặt điều kiện kỹ sinh viên không đồng sinh viên thành phố lớn tỉnh, sinh viên thành thị nông thôn Nhiều sinh viên tỉnh xa xơi vào thành phố học cịn thiếu thốn nhiều thứ, khơng có phương tiện để truy cập, thu thập kiến thức Hơn nữa, nhiều em chưa thành thạo số kỹ liên quan đến phương pháp nên việc học em gặp khó khăn Thông tin phương tiện truyền thông đăng tải từ nhiều nguồn khác nên có mức độ xác tin cậy khác làm cho người học khó phân biệt xác kiến thức thu thập được…. Hiệu hoạt động nhóm cịn chưa cao, phần lớn hoạt động nhóm cịn mang tính hình thức, trọng tạo sản phẩm để nộp thầy mà trọng đến q trình hợp tác nhóm để tạo sản phẩm Hầu hết sinh viên thiếu yếu kỹ làm việc nhóm, đặc biệt kỹ giải xung đột, kỹ chia sẻ trách nhiệm, kỹ tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm Ý thức tham gia, đóng góp ý kiến sinh viên chưa cao, số sinh viên mang tâm lý trơng chờ, ỷ lại Đa số nhóm trưởng thiếu kỹ điều hành quản lý hoạt động nhóm Sự tự kiểm tra - đánh giá nhóm cịn thiếu khách quan, coi trọng đánh giá cho điểm thành viên chưa đánh giá hoạt động nhóm Đối với học thảo luận nhóm lớp: Do điều kiện lớp học chật chội, sở vật chất chưa đảm bảo Vì gây khó khăn lớn cho việc thảo luận nhóm Đối với học nhóm ngồi lớp (ngồi học): Do sinh viên chủ yếu người ngoại tỉnh, phải trọ, nhà trọ lại chật chội, khó khăn cho việc tìm địa điểm học nhóm; với điều kiện sở vật chất (phịng học, thư viện, ) nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu học theo nhóm sinh viên Các thầy cô giáo chưa thường xuyên trao đổi, hướng dẫn, cung cấp cho sinh viên kỹ phương pháp làm việc nhóm cho sinh viên Sinh viên biết nhận nhiệm vụ hoàn thành tập cách làm việc nhóm mà chưa biết phải làm việc nhóm để hồn thành tập cách tốt h Phương pháp làm việc nhóm áp dụng hầu hết mơn Vì nhiều sinh viên phải làm việc nhóm nhiều thời gian Điều gây nên tâm lý mệt mỏi, nhàm chán sinh viên Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu làm việc nhóm Cán lớp chưa thực phát huy vai trị việc tham mưu cho giảng viên thiết kế nhóm, tự quản thúc đẩy hoạt động nhóm… Đối với sinh viên năm thứ nhất, em rời ghế nhà trường phổ thông lên học Đại học, quen với kiểu học thuộc phổ thơng, cịn nhiều bỡ ngỡ phải tiếp cận phương pháp học đòi hỏi lớn tích cực, tự giác tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức sở trao đổi thảo luận lẫn Một số sinh viên chưa hình thành cho ý thức tích cực tự giác học tập, làm việc nhóm Sinh viên chưa chịu khó tìm hiểu để tự trang bị cho kĩ phương pháp học nhóm có hiệu Từ dẫn đến sinh viên thiếu yếu phương pháp, kỹ học nhóm: Phương pháp tiến hành hoạt động nhóm nhóm chưa khoa học, chưa hợp lý: Thiếu mục tiêu cụ thể, thiếu kế hoạch, thiếu nội quyngun tắc nhóm, phân cơng nhiệm vụ chưa phù hợp Nhiều nhóm chưa lắng nghe, chưa tạo hội cho thành viên thể hiện, khẳng định mình, thảo luận phát biểu ý kiến Từ dẫn đến tình trạng số thành viên chán nản, bng xi, phó mặc tham gia cách chiếu lệ, đối phó Vì chưa thực phát huy hết lực Nhóm trưởng chưa thực phát huy vai trò Chưa có lực kỹ việc điều hành nhóm Chưa thật có gắn kết thành viên Khơng khí làm việc nhóm chưa thân thiện, cởi mở, tạo hội cho thành viên phát huy lực, khiến thành viên không muốn tham gia tham gia cách hình thức Hiện nay, nhóm học tập chủ yếu giảng viên định với độ lớn nhóm cao nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng hoạt động nhóm Từ thực trạng học nhóm sinh viên luật nguyên nhân cản trở việc học nhóm hiệu ta đưa số biện pháp sau: h - Tăng cường hoạt động nhằm nâng cao nhận thức học tập theo nhóm cho sinh viên luật Nâng cao nhận thức học tập nhóm góp phần cung cấp cho sinh viên sở lí luận vững mang tính tảng Từ sinh viên có hiểu biết đắn toàn diện học tập nhóm Điều định hướng tốt cho hoạt động học tập thực tế sinh viên Nâng cao rèn luyện kỹ cần thiết học tập theo nhóm, bao gồm: Lập kế hoạch hoạt động nhóm; xây dựng nội quy hoạt động nhóm; phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, hợp lý; thảo luận, trao đổi; nghiên cứu tài liệu; chia sẻ trách nhiệm; lắng nghe chủ động, tích cực; chia sẻ thơng tin; giải xung đột; tự kiểm tra, đánh giá hoạt động nhóm Các biện pháp giúp nâng cao kiến thức, kỹ học tập theo nhóm cho sinh viên là: + Sinh viên phải tích cực, chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức học tập theo nhóm thơng qua sách, báo, internet, … + Sinh viên phải thường xuyên chủ động trao đổi với giảng viên vấn đề liên quan tới học tập theo nhóm; + Tổ chức buổi semina, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm chủ đề liên quan đến học tập theo nhóm Đây hội tốt sinh viên nói lên suy nghĩ, hiểu biết, quan điểm, cách tiếp cận khác mình, chia sẻ kinh nghiệm thân giúp cho sinh viên làm sáng rõ nhiều vấn đề, mở rộng tầm hiểu biết học hỏi nhiều kinh nghiệm hay; + Mời chuyên gia nói chuyện, trao đổi với sinh viên chủ đề học tập theo nhóm + Tích cực tham gia vào câu lạc học tập, giúp sinh viên vừa nâng cao kiến thức chuyên môn vừa cải thiện kỹ làm việc; + Phổ biến công trình nghiên cứu khoa học học tập theo nhóm, làm việc nhóm tới sinh viên Các cơng trình nghiên cứu khoa học thành lao động nhiều cá nhân, cung cấp sở lý luận lẫn giải pháp, biện pháp mang tính ứng dụng cao Nếu sinh viên tiếp cận với sản phẩm 10 h nghiên cứu rút ngắn thời gian tìm kiếm, mày mị nhanh chóng tìm phương pháp hay cho - Tăng cường rèn luyện kỹ học tập theo nhóm Hiện nay, sinh viên khoa Luật cịn thiếu yếu kỹ học tập theo nhóm Chính cần phải xây dựng quy trình thực kỹ cách cụ thể, khoa học logic nhằm giúp cho sinh viên có định hướng rèn luyện kỹ Điều giúp sinh viên tiết kiệm thời gian, công sức, nâng cao chất lượng hiệu học tập nhóm Lập kế hoạch hoạt động nhóm: + Bước 1: Xác định mục tiêu, nhiệm vụ công việc cần thực yêu cầu đạt công việc; + Bước 2: Xác định quỹ thời gian mà nhóm có, dựa quy định giảng viên; + Bước 3: Phân phối thời gian cho công việc xếp thứ tự thực hiện; + Bước 4: Kiểm tra lại mức độ hợp lý, tính khả thi kế hoạch Xây dựng nội quy nhóm: + Nội quy nhóm phải xây dựng nhóm thành lập, sở trí thành viên nhóm; + Một nội quy cần đảm bảo nội dung: Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn trưởng nhóm, thành viên nhóm; Những quy định về: thời gian, cách thức làm việc, cách thức đánh giá, hình thức thưởng – phạt … Phân cơng nhiệm vụ: Việc phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm phải rõ ràng, hợp lý Trong phân cơng nhiệm vụ, nhóm cần đảm bảo u cầu như: + Phân chia cơng việc nhóm thành phần việc nhỏ, xác định yêu cầu phần việc; 11 h + Giao việc cho thành viên nhóm dựa tinh thần tự giác, tự nguyện kết hợp với phân công, định nhóm trưởng theo lực, sở trường thành viên; + Các thành viên cam kết Thảo luận, trao đổi: Trong q trình hoạt động nhóm, cần trao đổi, bàn bạc, thảo luận Tuy nhiên khơng phải sinh viên nào, nhóm học tập thực tốt kỹ + Trước thảo luận, nhóm trưởng thành viên phải chuẩn bị kỹ nội dung thảo luận phần việc giao; + Bắt đầu thảo luận, thành viên cần ghi lại khái quát vấn đề cần thảo luận; + Trong thảo luận, thành viên cần phải bám sát trọng tâm vấn đề cần bàn bạc, thảo luận; trình bày ý kiến rõ ràng, ngắn gọn Đồng thời, người cần biết lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến cho thành viên khác, đặt lại câu hỏi thấy chưa rõ cần sâu thêm Các cá nhân phải biết đưa lý lẽ có khoa học, xác đáng để bảo vệ ý kiến mình; khuyến khích bạn khác tranh luận, chỉnh sửa sản phẩm Người nhóm trưởng cần tóm tắt ý kiến thảo luận nhóm để đến kết luận chung cần thiết Nghiên cứu tài liệu: sinh viên cần phải có kỹ năng: + Tìm tài liệu: xem tựa đề tài liệu, tác giả, năm xuất bản, nhà xuất bản; đọc lời mở đầu phân kết luận (nếu có), xem qua số mục đề để xem nội dung có phù hợp với vấn đề mà quan tâm hay không + Đọc tài liệu: Biết vận dụng kỹ thuật đọc khác cho trường hợp cụ thể (đọc lướt nắm nội dung chính, đọc kỹ, …) + Ghi chép tài liệu: giúp ghi nhớ tổng hợp nội dung tài liệu nên cần phải khoa học, sáng rõ nội dung vấn đề Tùy theo mục đích nghiên cứu, phạm vi khai thác tài liệu mà cá nhân lực chọn hình thức ghi chép phù hợp (trích tài liệu, lập dàn ý, viết đề cương, viết tóm tắt, viết thu hoạch) Chia sẻ trách nhiệm: Mỗi thành viên phải có trách nhiệm với kết chung nhóm, khơng đặt lên vai người (nhóm trưởng, 12 h vài bạn có lực tốt nhóm) Điều biểu hành động như: san sẻ công việc, tự nhận phần cơng việc nhóm cố gắng hồn thành tốt; tích cực trao đổi, thảo luận, nghiên cứu nhằm đưa đến sản phẩm cuối tốt nhóm Lắng nghe chủ động, tích cực: biểu điểm chính: + Tơn trọng, khơng ngắt lời người khác họ nói, bày tỏ quan điểm, chia sẻ kinh nghiệm – kiến thức; + Không phản đối, trích ý kiến người khác dù có thấy thiếu thực tế đến đâu; + Chăm chú, khơng làm việc riêng, nhìn vào mặt người nói; + Ghi chép chi tiết cần thiết; + Nhắc lại lời nói đối phương đặt câu hỏi trở lại; + Gợi ý khích lệ người nói; + Dùng số cử biểu thị ý lắng nghe (gật đầu, vâng, ừ, à, …) Chia sẻ thông tin: kỹ cần thiết, có ảnh hưởng lớn tới hiệu học tập theo nhóm, nhóm học tập thành viên nhóm phụ thuộc vào thông tin để thực phần việc hồn thành mục tiêu chung nhóm Vì vậy, có thơng tin, ý tưởng gì, thành viên cần chia sẻ với thành viên khác Việc chia sẻ thơng tin thực cách: truyền đạt lời nói, cung cấp phần tài liệu sưu tầm phần ghi chép cá nhân Giải xung đột: Các bước giải xung đột: + Lắng nghe; + Ra định đình chiến, chấm dứt xung đột; + Tìm kiếm bên liên quan tìm hiểu thơng tin; + Tìm ngun nhân gốc rễ vấn đề; + Lựa chọn chiến lược để giải xung đột Tùy vào bối cảnh cụ thể loại xung đột riêng biệt để lựa chọn chiến lược giải phù hợp Các 13 h loại chiến lược gồm: chiến lược thắng – thua (tạo cho người bị thua), chiến lược thua – thua (mỗi bên phải đầu hàng mà họ muốn), chiến lược thắng – thắng (chỉ vấn đề gốc rễ tạo xung đột) Khi giải xung đột, cần tuân thủ theo nguyên tắc sau: + “Tiên trách kỷ, hậu trách nhân”; + Không cằn nhằn, nói dài cố chấp; khơng dữ, áp chế làm mặt người khác; + Không cố dành phần thắng; + Cố gắng hiểu quan điểm người khác; + Không nhắc lại chuyện cũ, giải xung đột tại; + Lắng nghe người khác; + Cố gắng bình tĩnh, kiềm chế cảm xúc Tự kiểm tra - đánh giá hoạt động nhóm: biểu thành bước như: + Xác định tiêu chuẩn để đánh giá hoạt động nhóm Chẳng hạn: có chuẩn bị tài liệu cần thiết trước buổi họp nhóm, phát biểu ý kiến thảo luận, chia sẻ, đóng góp, bổ sung cho thành viên khác, chấp hành nghiêm túc nội quy nhóm, … + Tiến hành kiểm tra Nhóm trưởng thành viên khác nhóm cần ngồi lại với để tổng kết xem: nhóm thành viên nhóm tiến hành hoạt động nhóm nào, tiến độ thực công việc sao, ý thức tham gia thành viên việc chấp hành nội quy nhóm nào, … + Đánh giá kết thu so với tiêu chuẩn đưa Đối chiếu kết thu so với chuẩn để xem nhóm thành viên hoạt động nhóm mạnh điểm (chẳng hạn thành viên tích cực phát biểu ý kiến, trao đổi, thảo luận, …), cịn hạn chế điểm (chẳng hạn số thành viên vi phạm nội quy nhóm, muộn họp, …), xác định xem thực tốt, chưa tốt, không tốt, không phù hợp 14 h + Điều chỉnh: Bao gồm hình thức: khuyến khích, phát huy mặt tốt, uốn nắn, sửa chữa mặt chưa tốt, cịn thiếu sót, xử lý vi phạm Hoạt động cần diễn thường xuyên, có tham gia thành viên, đặc biệt người trưởng nhóm, kết cuối phải thông báo với tất thành viên nhóm Phương pháp thảo luận nhóm phương pháp học phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện sở vật chất nước ta Phương pháp học giúp sinh viên, đặc biệt sinh viên ngành luật chủ động việc tiếp cận tiếp thu kiến thức, tăng cường rèn luyện kỹ cần thiết sau trường Việc áp dụng thường xuyên phương pháp học giúp sinh viên Việt Nam theo kịp sinh viên khác trình hội nhập Với ưu điểm, nhược điểm, thuận lợi khó khăn cịn tồn tại, việc áp dụng phương pháp tổ chức cho sinh viên học tập theo nhóm địi hỏi người thầy phải nỗ lực nhiều để không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm giúp em sinh viên học tập tốt Mặt khác, góp phần đưa giáo dục đại học Việt Nam phát triển, hội nhập nước khu vực giới 15 h