(Tiểu luận) đề tài nghiên cứu khám phá cái nhìn của cộng đồng về lgbt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA KINH TẾ BÁO CÁO KẾT THÚC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHÁM PHÁ CÁI NHÌN CỦA CỘNG ĐỒNG VỀ LGBT GVHD: Trương Ngọc Phong NHÓM: 03 Phan Minh Nhật Nha Trang – Năm 2022 h MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIÊT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU VÀ HÌNH ẢNH CHƯƠNG GIỚI THIỆU .5 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Phương pháp nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: .6 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu 1.7 Hạn chế nghiên cứu CHƯƠNG TỔNG QUAN LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng quát lý thuyết 2.1.1 Giới tính gì? 2.1.2 Nam, nữ đồng giới 2.2 Như hiểu giới tính thứ ba (LGBT)? 2.3 Tổng quan lý thuyết nghiên cứu 2.3.1 Mối quan hệ yếu tố thái độ nhìn cộng đồng LGBT 2.3.2 Mối quan hệ định kiến nhìn cộng đồng LGBT .10 2.3.3 Sự diện người lgbt truyền thơng có mối quan hệ nhìn cộng đồng LGBT 10 2.3.4 Mối quan hệ nhận thức xã hội nhìn cộng đồng LGBT .11 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 3.1 Nghiên cứu định lượng định tính 12 3.1.1 Thiết kế bảng câu hỏi 12 h 3.1.2 Tổng thể nghiên cứu 12 3.1.3 Mẫu nghiên cứu 12 3.1.4 Xử lý phân tích liệu 13 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .16 4.1 Thống kê mô tả 16 CHƯƠNG KẾT LUẬN 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 PHỤ LỤC 19 DANH MỤC CHỮ VIÊT TẮT L G B T SPSS Trường KHXH&NV Trường ĐHQG-HCM Lesbian (đồng tính nữ) Gay (đồng tính nam) Bisexual (lưỡng tính) Transgender (chuyển giới) Statistical Package for the Social Sciences hay Statistical Product and Service Solutions TRƯỜNG KHOA HỌC XÃ HỘI & NHÂN VĂN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH h CHƯƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết đề tài Giới tính ln vấn đề người quan tâm bàn luận, đơn giản thắc mắc: "Tại có người yêu người khác giới?" “Tại lại có người đồng tính” Con người chất vốn bị hấp dẫn người khác phái, quy luật tự nhiên mang tính khách quan để đảm bảo nịi giống phát triển xã hội Tuy xã hội ln có người người phần đơng dân số dị tính luyến cịn khơng nhỏ số người khác biệt họ không tuân theo quy luật vĩnh tự nhiên cộng đồng người LGBT LGBT tượng xã hội quan tâm phương tây lẫn phương đông Hiện tượng phổ biến rộng có nguồn gốc lâu dài Trong xã hội phát triển quyền người LGBT có hội phát triển Nhận thấy vị đề có ý nghĩa việc nâng cao nhận thức cho người người LGBT đặc biệt cách nhìn nhận xã hội Việt xưa vấn đề LGBT xuất từ lâu chưa có nhà nghiên cứu hay tổ chức thực sâu phân tích kĩ Những LGBT ln mặc cảm với số phận sợ lên án xã hội không dám công khai Ở nước ta chưa có thống kê cụ thể số người đồng tính cộng thêm hiểu biết LGBT q dẫn đến kì thị thái độ, quan điểm cộng đồng xã hội Những vấn đề liên quan đến LGBT chưa quan tâm mực nhóm em định đầu tư thời gian công sức thực đề tài cách tốt Trong trình thực khơng tránh khỏi sai sót, mong thầy góp ý để đề tài nhóm em hồn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu tiến hành nhằm bù đắp hạn chế thông tin xung quanh cộng LGBT Trọng tâm nghiên cứu hướng tới việc thay đổi thái độ nhìn người LGBT Việt Nam Giúp xã hội hiểu nào LGBT mối quan hệ đồng tính Qua nghiên cứu hy vọng góp phần đưa người đồng tính hịa nhập với cộng đồng xã hội, nâng cao hiểu biết cộng đồng vận động tổ chức có liên quan xây dựng chương trình nhằm can thiệp giúp đỡ cách có hiệu dành cho nhóm cộng đồng h 1.3 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp định lượng: Nhóm chúng tơi dựa vào bảng câu hỏi khảo sát qua trang mạng xã hội facebook, ig,… khảo sát theo phi xác suất Việc tham gia trả lời câu hỏi trực tuyến hoàn toàn dựa tinh thần tự nguyện người trả lời Trước bắt đầu vào nội dung bảng câu hỏi, cung cấp trang mở đầu, nêu đầy đủ mục đích điều tra c‚ng giới thiệu chủ đề mà điều tra sƒ tìm hiểu đến Nhóm nghiên cứu nhận thấy điều tra trực tuyến cách tốt để tiếp cận rộng rãi đối tượng nghiên cứu địa lý, c‚ng đảm bảo tính đa dạng nhóm tuổi, xu hướng tính dục dạng giới Chúng tơi thu thập phiếu trả lời khảo sát thông qua (cái link hôm bữa Bình làm khảo sát), chia sẻ liên kết bảng hỏi trang cộng đồng LGBTQ Biệt đội Cầu Vồng (30.901 likes), Hanoi Pride (32.680 likes), nhóm LGBT Hà Nội - Sharing space (1.674 thành viên), v.v Nhóm nghiên cứu ghi nhận (số phiếu) phiếu trả lời hợp lệ liệu để phân tích cuối Bảng liệu mã hóa với Microsoft Excel phân tích phần mềm SPSS, chủ yếu sử dung thống kê mô tả phép kiểm định mối liên hệ biến crosstabs Khi chia sẻ bảng hỏi, cung cấp cho người quan tâm thông tin nghiên cứu lời mời tham gia nghiên cứu Người quan tâm hồn tồn có quyền định việc đồng ý hay từ chối trả lời bảng hỏi Bên cạnh đó, để đảm bảo tính ẩn danh cho nghiên cứu, không thu thập thơng tin định danh người trả lời, cụ thể tên, số điện thoại, địa email địa nhà riêng 1.4 Câu hỏi nghiên cứu - Thái độ người cộng đồng LGBT nào? Có cần phải giáo dục nâng cao nhận thức cho cộng đồng xã hội chủ đề đồng tính đa dạng tính dục? 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Mọi người cộng đồng LGBT, để đưa nhìn đắn họ - Phạm vi nghiên cứu nước, cộng đồng người LGBT h 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu Khám phá nhìn xã hội cộng đồng LGBT, qua nâng cao nhận thức, tầm hiểu biết nhìn sâu rộng giới tính khác 1.7 Hạn chế nghiên cứu Trong trình thực nghiên cứu tránh khỏi số hạn chế Trước tiên, đề tài khai thác Việt Nam nên nguồn tham khảo chưa phong phú Vì thế, nhóm chúng em phải tự tìm hiểu thơng qua khảo sát thực tế tài liệu nước thư viện LGBT Thứ hai, cộng đồng LGBTQ cộng đồng lớn, bao gồm nhiều nhóm nhỏ xu hướng tính dục dạng giới, có số nhóm khó tiếp cận Cụ thể, số lượng người chuyển giới nữ trả lời khảo sát chưa đủ mang tính đại diện, nên kết định lượng nhóm khơng có ý nghĩa thống kê Ngồi ra, nghiên cứu chưa tiếp cận nhóm đối tượng hồn tồn chưa cơng khai với ngoại trừ nhóm nghiên cứu, nên khơng có sở để kết luận khác biệt nhóm công khai chưa công khai Bởi vậy, nghiên cứu tiếp sau nên tập trung vào nhóm cộng đồng để có nhìn sâu ảnh hưởng nhóm Thứ ba, phạm vi nghiên cứu dừng lại báo, trang tin trực tuyến mạng xã hội Việt Nam Các nghiên cứu sau mở rộng quy mơ tảng truyền thông, thông tin đại chúng khác h CHƯƠNG TỔNG QUAN LÝ THUYẾT NGHIÊN CỨU 2.1 Tổng qt lý thuyết 2.1.1 Giới tính gì? Giới tính(sex) khái niệm đặc điểm, vị trí, vai trò nam nữ tất mối quan hệ xã hội Khái niệm giới tính giúp ta phân biệt đặc điểm phụ nữ nam giới để hiểu rõ thực chất chế hình thành đặc điểm Giới tính bẩm sinh đồng (nam nữ khắp nơi giới có chức năng/cơ quan sinh sản giống nhau), thay đổi (giữa nam nữ), yếu tố sinh học định Chúng ta sinh đàn ông hay đàn bà: lựa chọn thay đổi điều ( 2.1.2 Nam, nữ đồng giới Nam tính (masculine) nữ tính (feminine)là khái niệm chi tập hợp phẩm chất, điểm vai trò thường coi điễn hinh phù hợp với nam nữ, m mầu sắc giới (gender) ( Lê Thị Chiêu Nghi-2021) Cụ thể: - Nam giới/ đàn ông người giống đực trưởng thành Trước trưởng thành, nam giới gọi trai Nam tính: Những người có đặc điểm hăng/hiếu chiến, lý, mạnh mƒ thống nổ, vơ tình, độc lập, cạnh tranh, tự định bộc lộ tình cảm h - Nữ giới/ phụ nữ người giống trưởng thành Trước trưởng thành, nữ giới gọi gái Nữ tính: Những người trực giác, tình cảm, yếu đuối, dễ xúc động, phụ thuộc, dễ bị thương, dễ bảoʻngoan ngỗn’, khơng cạnh tranh, mềm yếu nhân hậu dễ bộc lộ tình cảm Đồng tính luyến ái, cịn gọi tắt đồng tính, hấp dẫn tình yêu, hấp dẫn tình dục việc yêu đương hay quan hệ tình dục người giới tính với hồn cảnh cách lâu dài Với vai trị xu hướng tính dục, đồng tính luyến "một mơ hình lâu dài thể hấp dẫn cảm xúc, tình yêu, và/hoặc tình dục" người giới tính 2.2 Như hiểu giới tính thứ ba (LGBT)? - Giới tính thứ ba giới tính thứ khái niệm cá nhân phân loại, theo thân theo xã hội, không thuộc nam giới hay nữ giới Nó c‚ng phạm trù xã hội có mặt xã hội cơng nhận ba nhiều giới tính Thuật ngữ thứ ba thường hiểu "khác"; số nhà nhân chủng học xã hội học mơ tả giới tính thứ tư,thứ năm,và "vài" giới tính - LGBT+ LGBTQ+ chữ viết tắt Lesbian (đồng tính luyến nữ), Gay (đồng tính luyến nam), Bisexual (song tính luyến ái), Transgender (chuyển giới) Queer (có xu hướng tính dục dạng giới khác biệt, khơng nhận định theo nhãn nào) 2.3 Tổng quan lý thuyết nghiên cứu 2.3.1 Mối quan hệ yếu tố thái độ nhìn cộng đồng lgbt Nghiên cứu “Người Đồng Tính, Song Tính Và Chuyển Giới Ở Việt Nam” hay “Nghiên Cứu Trực Tuyến Về Kì Thị, Phân Biệt Đối Xử Và Bạo Lực Với Người Đồng Tính, Chuyển Giới, Chuyển Giới Tính Và Giao Giới Tính Tại Trường Học” cho người có nhìn rõ phân biệt trẻ em thuộc giới LGBT đặc biệt trường học vấn nạn bạo lực người đồng tính Bài “Người LGBT Trong Mắt Công Chúng” cho ta thấy vấn nạn kỳ thị khắc nghiệt, giúp cộng đồng hiểu thêm LGBT, dị giới vấn nạn xã hội họ Hay nghiên cứu “Phân tích bối cảnh Thực trạng phong trào LGBTI Việt Nam” tính tồn cầu vấn đề, người LGBT Thế Giới tiếp tục h phải đối mặt với tình trạng bạo lực phân biệt đối xử dựa xu hướng tính dục, dạng giới, thể giới đặc điểm giới tính (SOGIESC) thực tế hay qua đánh giá ngồi Qua nghiên cứu “Có phải tơi LGBT?” phân biệt đối xử nguy hiểm nào, nghiên cứu mong muốn người sống bình đẳng giới Cứ người có người bị phân biệt đối xử, cho ta thấy tình trạng nặng nề xã hội “Thực trạng xây dựng mối quan hệ lãng mạn người vơ tính Việt Nam”, đề tài nhóm tổ chức Asexual in Vietnam (AIV) nghiên cứu Giả thiết H1 xây dựng sau: Yếu tố thái độ có quan hệ đồng biến nhìn cộng đồng LGBT 2.3.2 Mối quan hệ định kiến nhìn cộng đồng LGBT Trong nghiên cứu trước định kiến, chúng tơi tìm nhiều định nghĩa định kiến Allport (1954) định nghĩa định kiến cảm giác, tích cực hay tiêu cực, người hay vật, trước có, hay khơng dựa trên, trải nghiệm thực tế với người hay vật Theo Brown (1995, trang 8), định kiến định nghĩa “giữ thái độ xã hội hay niềm tin mang tính nhận thức có tính xúc phạm, thể yếu tố cảm xúc tiêu cực, thể hành vi có tính chất phân biệt đối xử hay thù ghét với thành viên nhóm họ thuộc nhóm đó.” Giả thiết H2 xây dựng sau: Yếu tố định kiến có quan hệ đồng biến với nhìn cộng đồng LGBT 2.3.3 Sự diện người lgbt truyền thơng có mối quan hệ nhìn cộng đồng LGBT Trên kênh truyền thông truyền thống, khuôn mẫu hành vi chuẩn mực giới bị thổi phồng Các câu chuyện người LGBT thường có 02 kết cục, tiêu cực tích cực, mà thiếu phức tạp vốn có sống Trong đó, người đồng tính nam “nam tính” “nữ tính” Những người đồng tính nữ “nam tính” mơ tả giống trai, khơng nữ tính chí hăng người đồng tính nữ “nữ tính” thường xun mơ tả hay ngại h ngùng thụ động Những người trẻ thuộc cộng đồng LGBTQ thường miêu tả yếu ớt, tự ti hay bị bắt nạt (McInroy, 2016) Tương tự, theo Hirshfield (2015), tăng diện truyền thông khơng có nghĩa tăng diện thực tế cộng đồng, mà hình ảnh truyền thơng mang tính chiều, đặc biệt với nhóm chuyển giới Giả thiết H3 xây dựng sau: Yếu tố truyền thơng có quan hệ đồng biến nhìn cộng đồng LGBT 2.3.4 Mối quan hệ nhận thức xã hội nhìn cộng đồng LGBT ThS Thanh Tùng nhận định, nhận thức người thân người xung quanh LGBT nâng cao người LGBT sƒ đối xử tốt Để làm điều cần phải xuất phát từ thứ gần g‚i gia đình “Trong gia đình, cha mẹ biết LGBT họ sƒ bị sốc khơng muốn khác biệt với người khác Bạn muốn cha mẹ chấp nhận người thật cho họ thời gian để chấp nhận Khi cha mẹ có đủ thời gian để chuẩn bị tâm lý, họ sƒ chấp nhận, yêu thương sẵn sàng đón nhận bạn” - ThS Thanh Tùng chia sẻ Nghiên cứu cộng đồng LGBT, anh Nguyễn Ngọc Thanh Huy - Cựu sinh viên khoa Công tác Xã hội - Trường KHXH&NV, ĐHQG-HCM chia sẻ, xã hội nhân tố tác động lớn đến người LGBT tại, Việt Nam Giả thiết H4 xây dựng sau: Biến nhận thức có quan hệ đồng biến với nhìn cộng đồng LGBT 2.4 Mơ hình nghiên cứu Thái độ Định kiến Cái nhìn cộng đồng Truyền thông Nhận thức 10 h Statistics TT2 N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Variance Minimum Maximum 200 4.510 5.000 5.0 5012 251 4.0 5.0 TT2 Frequenc y Percent Valid 4.0 98 49.0 5.0 102 51.0 Total 200 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 49.0 49.0 51.0 100.0 100.0 Statistics TT3 N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Variance Minimum Maximum Valid 3.0 4.0 5.0 200 4.465 4.000 4.0 5197 270 3.0 5.0 TT3 Frequenc y Percent 1.0 103 51.5 95 47.5 Valid Cumulative Percent Percent 1.0 1.0 51.5 52.5 47.5 100.0 18 h Total 200 100.0 100.0 Nhận Thức: Statistics NT1 N Valid 200 Missing Mean 4.430 Median 4.000 Mode 4.0 Std Deviation 5063 Variance 256 Minimum 3.0 Maximum 5.0 NT1 Frequenc y Percent Valid 3.0 4.0 112 56.0 5.0 87 43.5 Total 200 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5 56.0 56.5 43.5 100.0 100.0 Statistics NT2 N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Variance Minimum Maximum 200 4.475 4.000 4.0 5106 261 3.0 5.0 NT2 19 h Frequenc y Percent Valid 3.0 4.0 103 51.5 5.0 96 48.0 Total 200 100.0 NT3 Frequenc y Percent Valid 3.0 4.0 100 50.0 5.0 99 49.5 Total 200 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5 51.5 52.0 48.0 100.0 100.0 Valid Percent Cumulative Percent 5 50.0 50.5 49.5 100.0 100.0 4.3.1 Đánh giá thang đo thành phần: Thành phần yếu tố ảnh hưởng đến Ý định tiết kiệm điện đo 27 biến quan Sau kiểm tra mức độ tin cậy Cronbach’s Alpha, 27 biến đảm bảo độ tin cậy Phân tích nhân tố khám phá EFA sử dụng để đánh giá lại mức độ hội tụ biến quan theo thành phần Kiểm định KMO Bartlett’s phân tích nhân tố cho thấy hệ số KMO cao (bằng 0.946 > 0,5), giá trị kiểm định Bartlett’s có mức ý nghĩa (Sig = 0.000 < 0.005) cho thấy phân tích nhân tố EFA thích hợp KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy .946 Approx Chi-Square 4596.993 Bartlett's Test of Sphericity df 351 Sig .000 Tại mức giá trị Eigenvalues lớn với phương pháp rút trích principal components phép quay varimax, phân tích nhân tố trích nhân tố từ 25 biến quan sát với phương sai trích 63.169% (lớn 50%) đạt yêu cầu Bảng 4.3.1a Phương sai trích lần 20 h Valid 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0 6.0 7.0 8.0 9.0 10.0 11.0 12.0 13.0 14.0 15.0 16.0 17.0 18.0 19.0 20.0 21.0 22.0 23.0 24.0 25.0 26.0 27.0 28.0 29.0 30.0 31.0 32.0 33.0 34.0 35.0 36.0 Frequenc y Percent 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Valid Percent 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 21 h Cumulative Percent 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0 8.5 9.0 9.5 10.0 10.5 11.0 11.5 12.0 12.5 13.0 13.5 14.0 14.5 15.0 15.5 16.0 16.5 17.0 17.5 18.0 37.0 38.0 39.0 40.0 41.0 42.0 43.0 44.0 45.0 46.0 47.0 48.0 49.0 50.0 51.0 52.0 53.0 54.0 55.0 56.0 57.0 58.0 59.0 60.0 61.0 62.0 63.0 64.0 65.0 66.0 67.0 68.0 69.0 70.0 71.0 72.0 73.0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 22 h 18.5 19.0 19.5 20.0 20.5 21.0 21.5 22.0 22.5 23.0 23.5 24.0 24.5 25.0 25.5 26.0 26.5 27.0 27.5 28.0 28.5 29.0 29.5 30.0 30.5 31.0 31.5 32.0 32.5 33.0 33.5 34.0 34.5 35.0 35.5 36.0 36.5 74.0 75.0 76.0 77.0 78.0 79.0 80.0 81.0 82.0 83.0 84.0 85.0 86.0 87.0 88.0 89.0 90.0 91.0 92.0 93.0 94.0 95.0 96.0 97.0 98.0 99.0 100.0 101.0 102.0 103.0 104.0 105.0 106.0 107.0 108.0 109.0 110.0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 23 h 37.0 37.5 38.0 38.5 39.0 39.5 40.0 40.5 41.0 41.5 42.0 42.5 43.0 43.5 44.0 44.5 45.0 45.5 46.0 46.5 47.0 47.5 48.0 48.5 49.0 49.5 50.0 50.5 51.0 51.5 52.0 52.5 53.0 53.5 54.0 54.5 55.0 111.0 112.0 113.0 114.0 115.0 116.0 117.0 118.0 119.0 120.0 121.0 122.0 123.0 124.0 125.0 126.0 127.0 128.0 129.0 130.0 131.0 132.0 133.0 134.0 135.0 136.0 137.0 138.0 139.0 140.0 141.0 142.0 143.0 144.0 145.0 146.0 147.0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 24 h 55.5 56.0 56.5 57.0 57.5 58.0 58.5 59.0 59.5 60.0 60.5 61.0 61.5 62.0 62.5 63.0 63.5 64.0 64.5 65.0 65.5 66.0 66.5 67.0 67.5 68.0 68.5 69.0 69.5 70.0 70.5 71.0 71.5 72.0 72.5 73.0 73.5 148.0 149.0 150.0 151.0 152.0 153.0 154.0 155.0 156.0 157.0 158.0 159.0 160.0 161.0 162.0 163.0 164.0 165.0 166.0 167.0 168.0 169.0 170.0 171.0 172.0 173.0 174.0 175.0 176.0 177.0 178.0 179.0 180.0 181.0 182.0 183.0 184.0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 25 h 74.0 74.5 75.0 75.5 76.0 76.5 77.0 77.5 78.0 78.5 79.0 79.5 80.0 80.5 81.0 81.5 82.0 82.5 83.0 83.5 84.0 84.5 85.0 85.5 86.0 86.5 87.0 87.5 88.0 88.5 89.0 89.5 90.0 90.5 91.0 91.5 92.0 185.0 5 92.5 186.0 5 93.0 187.0 5 93.5 188.0 5 94.0 189.0 5 94.5 190.0 5 95.0 191.0 5 95.5 192.0 5 96.0 193.0 5 96.5 194.0 5 97.0 195.0 5 97.5 196.0 5 98.0 197.0 5 98.5 198.0 5 99.0 199.0 5 99.5 200.0 5 100.0 Total 200 100.0 100.0 Dựa phân tích bảng Rotated Component Matrix(a) (Bảng 8) biến có trọng số nhỏ 0.5 sƒ bị loại, biến có trọng số khơng đạt độ phân biệt cao nhân tố, cụ thể nhỏ 0.3 c‚ng sƒ bị loại Cụ thể loại biến HQ1, KS1, KS3 Sau loại biến không thỏa mãn phần yếu tố ảnh hưởng đến ý định tiết kiệm điện đo 24 biến quan sát Kết phân tích nhân tố lần cho thấy tổng phương sai rút trích dựa nhân tố có Eigenvanlues lớn 65.418% cho thấy phương sai rút trích đạt yêu cầu (> 50%) Bảng 4.3.1e Phương sai Component Initial Eigenvalues Total % 10.250 1.516 1.256 1.207 Variance 44.563 6.591 5.460 5.249 Extraction of Cumulative % 44.563 51.154 56.615 61.864 26 h Sums Loadings Total % 10.250 1.516 1.256 1.207 Variance 44.563 6.591 5.460 5.249 of Squared of Cumulative % 44.563 51.154 56.615 61.864 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1.009 840 719 656 559 506 480 454 432 402 376 354 339 319 313 281 255 249 229 4.389 3.652 3.126 2.852 2.431 2.198 2.085 1.974 1.877 1.749 1.634 1.541 1.475 1.385 1.361 1.224 1.107 1.081 997 66.253 69.904 73.030 75.882 78.313 80.511 82.596 84.570 86.447 88.196 89.830 91.370 92.845 94.230 95.591 96.815 97.922 99.003 100.000 1.009 4.389 66.253 4.6 PHÂN TÍCH HỒI QUY ĐA BIẾN Bảng 4.6.a Tổng kết mơ hình hồi quy Mơ R hình 789a 622 616 R2 R2 hiệu chỉnh Sai số chuẩn ước lượng Durbin-Watson 41433 1.629 Bảng 4.6.b Các hệ số hồi quy Mơ hình Hệ số chưa chuẩn hóa Hệ số chuẩn hóa B Sai số chuẩn 27 h Beta t Sig (Constant) THAIDO 193 188 175 052 168 1.029 304 3.396 001 TRUYENTHONG 186 052 188 3.580 000 NHANTHUC 068 163 2.833 005 193 CHƯƠNG KẾT LUẬN 5.1 Kết luận Mục đích nghiên cứu nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến nhìn cộng đồng LGBT, đồng thời đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng lên Từ đề xuất số biện pháp hay lời khuyên nhằm cải thiện nhìn cộng đồng Mơ hình nghiên cứu đề xuất bao gồm yếu tố sau: Thái độ; Nhận thức Định kiến; Truyền thơng tổng cộng có 12 biến quan sát Qua trình khảo sát thu thập liệu để kiểm định mơ hình tn thủ theo lý thuyết trình bày chương Cơ sở lý thuyết chương Phương pháp nghiên cứu đảm bảo tính tin cậy cao Q trình xữ lý liệu thông qua phần mềm SPSS 22.0 theo quy trình định sẵn phần phương pháp nghiên cứu chương để liệu xữ lý theo chuẩn mực định mang lại tính khả thi cao cho dự án nghiên cứu 5.2 Đề xuất biện pháp Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nhằm nâng cao ý thức cộng đồng để người nhìn nhận nhìn tích cực, khơng cịn kỳ thị hay phân biệt,… Giới thiệu, khuyến khích, tuyên truyền cộng đồng trang web, hay báo điện tử, tư liệu để hiểu biết thêm LGBT 5.3 Hạn chế đề tài Nghiên cứu góp phần tích cực cho người thấy hạn chế mặt kiến thức giúp người thay đổi góc nhìn Mặc dù đề tài giải tốt mục tiêu nghiên cứu đề ra, tồn số hạn chế bao gồm: thủ tục lấy mẫu thuận tiện; tập trung nghiên cứu biến số truyền thống số hạn chế nhỏ khác Vì nghiên cứu tương lai cần khắc phục hạn chế Hạn chế trước tiên nghiên cứu liên quan đến đối tượng điều tra, rõ ràng mẫu thuận 28 h tiện sử dụng nghiên cứu làm hạn chế tính khái qt hố kết mơ hình, điều yêu cầu phải lặp lại nghiên cứu tương tự cho mẫu có tính đại diện ngẫu nhiên để tăng tính xác khái quát cao Việc lý giải kết nghiên cứu chịu nhiều ảnh hưởng chủ quan từ tác giả 29 h TÀI LIỆU THAM KHẢO - Các nghiên cứu Thư viện LGBT - Wikipedia - McIroy, 2016 - Brown (1995, trang8) - Allport (1954) - Lê Thị Chiêu Nghi (2021) 30 h PHỤ LỤC Bảng câu hỏi PHIẾU CÂU HỎI KHÁM PHÁ CÁI NHÌN CỦA CỘNG ĐỒNG VỀ LGBT Chào người, Chúng tơi nhóm sinh viên lớp 62KTPT, thuộc khoa Kinh Tế, Trường ĐH Nha Trang, thực nghiên cứu “Khám phá nhìn cộng đồng LGBT” Rất mong người, bạn dành chút thời gian để giúp trả lời đánh giá câu hỏi theo phiếu Điều có ý nghĩa nghiên cứu mà thực Chúng xin cam đoan thông tin mà người bạn cung cấp sử dụng với mục đích nghiên cứu, học tập Chúng tơi xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Bạn là?  Nam  Nữ  Khác Câu 2: Bạn có biết LGBT khơng?  Có  Khơng  Khác:……………………… Câu 3: Bạn có muốn tiếp xúc với người LGBT khơng?  Có  Khơng  Khác………………………………………………………………… Câu 4: Bạn có biết LGBT bắt nguồn từ đâu khơng?  Biết  Khơng biết  Khác (Vui lịng ghi rõ)………………………………………………… Câu 5: Pháp luật có cần nâng cao quyền lợi cho LGBT khơng? Có Khơng 31 h Câu 6: Xin cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến nhìn bạn LGBT Đánh dấu X vào ô tương ứng mà bạn cho phù hợp với ý kiến thân theo thang đo mức độ: Rất không đồng ý ST Mã Không đồng ý Không ý kiến Đồng ý Rất đồng ý Mức độ Biến quan sát T hóa Thái độ TD1 TD2 TD3 Định kiến DK1 DK2 DK3 Truyền thông TT1 TT2 TT3 Nhận thức 10 NT1 11 NT2 12 NT3 (Nếu anh (chị), bạn có quan tâm đến đề tài vui lịng để lại thông tin liên sƒ gửi kết nghiên cứu sau hoàn thành - Gmail:………………………………………………………………… ) Chúng xin chân thành cảm ơn! 32 h 5 5 5 5 5 5 hệ,