Năng lực giảng dạy của giảng viên trường cao đẳng sư phạm điện biên

TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  TRẦN MẠNH TOÀN NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐĂNG NÚI HÀ NỘI - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu này tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Tác giả Trần Mạnh Toàn LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Quý thầy cô Khoa Khoa học quản lý thầy cô Viện Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt khóa học q trình hồn thành đề tài Luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến TS Nguyễn Đăng Núi tận tình hƣớng dẫn tác giả trình làm Luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô Trƣờng Cao Đẳng Sƣ Phạm Điện Biên giúp đỡ tác giả trình thực Luận văn Mặc dù cố gắng nỗ lực để hoàn thành Luận văn, song trình thực với hạn chế thời gian trình độ nghiên cứu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong bảo đóng góp ý kiến chân thành Quý thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp để tác giả hồn thiện q trình nghiên cứu tiếp vấn đề Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Trần Mạnh Toàn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH, SƠ ĐỒ TĨM TẮT LUẬN VĂN MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM 1.1 Giảng viên trƣờng cao đẳng sƣ phạm 1.1.1 Khái niệm giảng viên cao đẳng sƣ phạm 1.1.2 Đặc điểm công việc giảng viên cao đẳng sƣ phạm 1.1.3 Vai trò giảng viên cao đẳng sƣ phạm 1.2 Năng lực giảng dạy giảng viên cao đẳng sƣ phạm 10 1.2.1 Khái niệm lực giảng dạy cao đẳng sƣ phạm 10 1.2.2 Mơ hình ASK đánh giá lực giảng dạy giảng viên cao đẳng sƣ phạm 10 1.2.3 Các tiêu chí cấu thành lực giảng dạy giảng viên cao đẳng sƣ phạm 11 1.2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến lực giảng dạy giảng viên Cao đẳng Sƣ phạm 18 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN 23 2.1 Giới thiệu trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 23 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 23 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 24 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 25 2.1.4 Quy mô đào tạo trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 26 2.2 Giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 28 2.2.1 Thực trạng cấu mặt số lƣợng 28 2.2.2 Thực trạng cấu chất lƣợng 30 2.2.3 Thực trạng kết đào tạo trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 32 2.3 Yêu cầu lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Điện Biên 33 2.3.1 Phƣơng pháp xác định yêu cầu 33 2.3.2 Yêu cầu kiến thức 34 2.3.3 Yêu cầu kỹ 34 2.3.4 Yêu cầu thái độ 35 2.4 Thực trạng lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 36 2.4.1 Phƣơng pháp xác định lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 36 2.4.2 Thực trạng kiến thức giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ Phạm Điện Biên 37 2.4.3 Thực trạng kỹ giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 41 2.4.4 Thực trạng thái độ giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 46 2.5 Đánh giá chung lực giảng dạy giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 49 2.5.1 Đánh giá chung 49 2.5.2 Điểm mạnh 50 2.5.3 Điểm yếu 51 2.5.4 Nguyên nhân điểm yếu 52 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG HƯỚNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM ĐIỆN BIÊN 55 3.1 Mục tiêu phƣơng hƣớng nâng cao lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 55 3.1.1 Mục tiêu nâng cao lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 55 3.1.2 Phƣơng hƣớng nâng cao lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 56 3.2 Giải pháp nâng cao lực giảng dạy giảng viên trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên 57 3.2.1 Giải pháp quy hoạch giảng viên 57 3.2.2 Giải pháp tuyển dụng 57 3.2.3 Giải pháp quản lý, sử dụng giảng viên 58 3.2.4 Giải pháp đào tạo bồi dƣỡng giảng viên 58 3.2.5 Giải pháp kiểm tra đánh giá giảng viên 59 3.2.6 Các giải pháp khác 59 3.3 Kiến nghị 61 3.3.1 Đối với giảng viên giảng dạy trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Điện Biên 61 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Điện Biên 61 3.3.3 Đối với quyền tỉnh 61 KẾT LUẬN 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng Sƣ phạm CNTT Công nghệ thông tin CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐNGV Đội ngũ giảng viên GDĐH Giảng dạy đại học GV Giảng viên GVTH Giáo viên tiểu học HSSV Học sinh, sinh viên HTHT Hỗ trợ học tập NCS Nghiên cứu sinh NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PPGD Phƣơng pháp giảng dạy QĐ-BGDĐT Quyết định - Bộ Giáo dục Đào tạo QĐ-TTg Quyết định – Thủ tƣớng Chính phủ QĐ-UBND Quyết định - Ủy ban nhân dân QH13 Quốc hội khóa 13 SHRM SV Society for Human Resource ( Xã hội cho nhân sự) Sinh viên sựManagement TBK Trung bình TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam TH - MN Tiểu học - Mầm non VHVL Vừa học vừa làm DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH, SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1: Các yếu tố cấu thành lực giảng viên giảng dạy 18 Bảng 2.1 Bảng 2.3: Quy mô đào tạo từ năm 2014 đến 2017 .27 Tổng hợp số tiết giảng viên giảng dạy/năm/ngày, số sinh viên quy/ 01 giảng viên 29 Bảng 2.4 Thống kê trình độ giảng viên từ năm 2015 – 2017 30 Bảng 2.5 Thống kê trình độ tin học giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên .30 Bảng 2.6 Thống kê trình độ ngoại ngữ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 31 Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Bảng 2.12: Thực trạng chất lƣợng giảng viên theo đánh giá sinh viên 32 Số sinh viên Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên trƣờng có việc làm 33 Yêu cầu kiến thức giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên .34 Yêu cầu kỹ giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 35 Yêu cầu thái độ giảng viên giảng dạy Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 35 Thang điểm đánh giá lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên .36 Bảng 2.1.3: Thực trạng kiến thức giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên .37 Bảng 2.14: Thực trạng kiến thức giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên thông qua kênh đánh giá sinh viên .38 Bảng 2.15: Thực trạng kỹ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên .42 Bảng 2.16: Thực trạng kỹ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên thông qua kênh đánh giá sinh viên .43 Bảng 2.17: Thực trạng thái độ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Bảng 2.18: Điện Biên .47 Thực trạng thái độ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên thông qua kênh đánh giá sinh viên 47 HÌNH Hình 2.1: Biểu diễn kiến thức tổng quát 39 Hình 2.2: Hình 2.3: Hình 2.4: Biểu diễn kiến thức chun mơn 40 Biểu diễn kỹ giảng viên Trƣờng CĐSP Điện Biên .43 Biểu diễn thái độ giảng viên 48 Hình 2.5: Biểu diễn tƣơng quan yếu tố cấu thành lực giảng dạy giảng viên Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 49 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các tiêu chí đánh giá giảng viên 11 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức máy trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 26 TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN  TRẦN MẠNH TOÀN NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ VÀ CHÍNH SÁCH Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐĂNG NÚI HÀ NỘI - 2017 i TÓM TẮT LUẬN VĂN Lý chọn đề tài Trong kỷ XXI, giáo dục đại có xu hƣớng đổi sâu sắc từ quan niệm vị trí, vai trị, chức giáo dục đến nội dung phƣơng pháp giáo dục Sự đổi tất yếu đặt yêu cầu xây dựng, xây dựng lại đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng đổi Cùng với xu hƣớng đổi đó, phát triển vũ bão khoa học - cơng nghệ địi hỏi thầy giáo phải bồi dƣỡng, cập nhật thông tin, tri thức hồn thành tốt nhiệm vụ Năng lực giáo dục nhà trƣờng phần lớn đội ngũ giáo viên định Do việc bồi dƣỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trƣờng Thực trạng đặt cho giáo dục Việt Nam yêu cầu phải đổi lý luận nhƣ giải pháp thực tiễn phù hợp để nâng cao lực giáo dục bối cảnh Tuy nhiên, để nâng cao lực giảng dạy ngƣời giảng viên khơng thể tự lịng với kiến thức có đƣợc cịn học giảng đƣờng đại học trƣớc đây, mà phải thƣờng xuyên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Điên sở đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ thực việc bồi dƣỡng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng, trình độ thấp cao đẳng hợp tác, liên kết đào tạo trình độ đại học giáo dục mầm non tiểu học, cao học lĩnh vực quản lý giáo dục, quản lý văn hóa theo quy định Do đó, việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực đặc biệt lực giảng dạy đáp ứng yêu cầu xã hội yêu cầu cấp bách Nhà trƣờng Tuy nhiên, với xuất phát điểm trƣờng trung cấp lên cao đẳng, trƣờng nằm địa bàn miền núi vùng cao khu vực Tây Bắc cịn gặp nhiều khó khăn, nên đội ngũ giảng viên trƣờng so với tiêu chí trƣờng cao đẳng lực giảng dạy nhiều thiếu hụt kinh nghiệm, trình độ, phƣơng pháp giảng dạy Do đó, cần thiết phải có giải pháp để góp phần nâng cao lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên thời gian tới 59 hiểu rõ kiến thức chun mơn lĩnh vực giảng dạy Để thực giải pháp Nhà trƣờng cần xây dựng chƣơng trình đào tạo cho giảng viên đảm bảo tính hệ thống sở xem xét nhu cầu thực tƣơng lai Nhà trƣờng dựa sở phân tích, đánh giá thực trạng lực chuyên môn giảng viên để có chƣơng trình đào tạo thật hiệu 3.2.5 Giải pháp kiểm tra đánh giá giảng viên Nhƣ biết, kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng đƣợc tiến hành cách đồng với công việc giảng dạy Trong thực tế, kiểm tra, đánh giá thƣớc đo kết hoạt động giảng dạy Thông qua kiểm tra, đánh giá, có tranh rõ nét hiệu áp dụng chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp giảng dạy để phát huy đƣợc ƣu điểm khắc phục nhƣợc điểm chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp giảng dạy đƣợc áp dụng Nói đến đánh giá lực giảng dạy giảng viên nói đến yếu tố cấu thành lực giảng dạy nhƣ: kiến thức, kỹ năng, thái độ ngƣời giảng viên Vì vậy, nội dung kiểm tra phải đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ, phải đƣợc lồng ghép vào việc đánh giá qua tiết dự giờ, thi giáo viên dạy giỏi, thi hiểu biết Để đánh giá xác lực giảng dạy giảng viên, nhà trƣờng cần cải tiến phƣơng pháp, hình thức kiểm tra đánh giá quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá Đồng thời phải xây dựng đƣợc khung đánh giá lực giảng viên để có so sánh, kiểm tra đánh giá cách xác 3.2.6 Các giải pháp khác Chế độ, sách đãi ngộ với giảng viên: Thực tế việc phát triển khoa học giáo dục Việt Nam gặp nhiều khó khăn khó khăn bất hợp lý hệ thống lƣơng bổng cho cán nghiên cứu giảng viên trƣờng đại học, cao đẳng Lƣơng thấp điều kiện làm việc thiếu yếu dẫn đến chất lƣợng đào tạo nghiên cứu thấp, lãng phí chất xám Kể giảng viên có lực, nhiệt huyết tốn nhiều thời gian cho việc kiếm kế sinh nhai lƣơng thức khơng đủ sống, nên thời gian dành cho nghiên cứu khoa học Do vậy, để nâng cao lực giảng dạy giảng viên, cần trọng đến số giải pháp bổ sung sau: 60 - Tăng cƣờng chế độ, sách đãi ngộ thỏa đáng giảng viên nhƣ: hệ thống thang bảng lƣơng, phụ cấp, tăng tiêu biên chế giảng viên Bên cạnh sách vĩ mơ từ Nhà nƣớc, cần trao quyền tự chủ tài cho trƣờng đại học, cao đẳng, cho phép trƣờng huy động nguồn lực khác nhằm tăng thu nhập cho giảng viên nhƣ thu nhập: thu nhập tăng thêm thông qua lớp dạy liên kết đại học, cao học - Tạo động lực cho giảng viên vật chất, lẫn phi vật chất Thƣờng xuyên chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên, nhà trƣờng cần đề xuất tạo điều kiện cho giảng viên có nhà ổn định với sách tài ƣu tiên Có thể áp dụng nhiều hình thức: cho thuê nhà Nhà nƣớc quản lý; quy hoạch xây dựng bán nhà trả góp cho giảng viên; cấp đất ở; bố trí nhà cơng vụ - Nhà trƣờng cần có sách đặc biệt giảng viên trẻ kinh tế thị trƣờng làm giảng viên trƣờng làm điều nhận thấy rõ lƣơng thấp, công việc lại vất vả Do đó, nhƣ họ khơng có đƣợc môi trƣờng làm việc hấp dẫn, môi trƣờng làm việc tốt, có nhiều ƣu đãi, sách khó gắn bó lâu dài với cơng việc gắn bó với trƣờng Tăng cường sở vật chất, phương tiện trang thiết bị giảng dạy Các Mác nói rằng: “Cơng cụ lao động định suất lao động”, mà phƣơng tiện giảng dạy công cụ lao động Khơng có cơng cụ tƣơng xứng khó mà đổi phƣơng pháp dạy học đồng thời nâng cao lực giảng dạy Với phƣơng tiện kỹ thuật đại, ta rút ngắn đƣợc thời gian đào tạo, thúc đẩy sinh viên học tập tích cực hơn, tạo lực giảng dạy độc đáo, hỗ trợ tốt cho phƣơng pháp dạy học tăng suất giảng viên Cơ sở vật chất, phƣơng tiện trang thiết bị dạy - học (phòng học tiêu chuẩn, thƣ viện, phòng thực hành, máy vi tính, đèn chiếu, video…) đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho việc truyền đạt kiến thức đƣợc nhiều hơn, sinh động dễ dàng để đảm bảo đƣợc nội dung chƣơng trình đào tạo Hiện nay, sở vật chất, phƣơng tiện trang thiết bị dạy–học Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo Vì vậy, nhà trƣờng cần nhanh chóng chuẩn hố sở vật chất, phƣơng tiện trang thiết bị dạy 61 học điều kiện để đổi phƣơng pháp dạy–học Các nhà quản lý trƣờng cần coi việc đổi phƣơng pháp dạy–học công việc họ khơng phải riêng ngƣời dạy ngƣời học 3.3 Kiến nghị 3.3.1 Đối với giảng viên giảng dạy trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên “Trong thực tế việc đƣa giải pháp vào áp dụng giải pháp để đạt hiệu cao hay khơng phụ thuộc vào thân giảng viên Dù lãnh đạo cấp Nhà trƣờng có quan tâm đạo sâu sát đến mấy, hay tổ môn, lãnh đạo khoa, tổ tạo điều kiện mặt nữa, lực giảng dạy giảng viên trƣờng CĐSP Điện Biên có đƣợc nâng cao hay khơng phụ thuộc chủ yếu vào tâm nỗ lực giảng viên, họ nhân tố định lực thân họ Do đó, địi hỏi ngƣời giảng viên phải có thái độ cầu thị học tập nâng cao kiến thức chun mơn; nhiệt tình, trách nhiệm công việc hoạt động đƣợc giao, nhằm góp phần đánh giá nâng cao kỹ thực hành chuyên môn phẩm chất đạo đức nghề nghiệp thân Đáp ứng u cầu kiến thức chuyên môn ngày cao, để theo kịp phát triển thời đại mới.” 3.3.2 Đối với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Điện Biên “Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên quan tâm công tác nâng cao lực cho giảng viên Trƣờng Điều cần thiết cho phát triển ngành sƣ phạm nhƣ phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Điện Biên Bởi vì, trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên nơi đào tạo nguồn nhân lực giáo viên cấp học.” Ngoài ra, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên cần đổi tăng cƣờng sách khen thƣởng tơn vinh giảng viên có thành tích giảng dạy sở đánh giá cách xác, cơng bằng, kịp thời 3.3.3 Đối với quyền tỉnh “UBND tỉnh Điện Biên cần hoàn thiện bổ sung số chế độ ƣu đãi giảng viên nhƣ ƣu đãi kinh phí đào tạo, lƣơng, hỗ trợ đất, nhà nhằm tạo điều kiện cho giảng viên yên tâm công tác.” 62 Đồng thời, UBND Tỉnh thực sách thu hút nhân tài đặc thù cho Trƣờng Bên cạnh chế độ đặc thù khuyến học nghiên cứu từ nguồn chỗ, UBND tỉnh ƣu tiên điều động cán có trình độ Tiến sỹ cho Trƣờng; đồng thời tiếp tục tuyển dụng cán bộ, giảng viên có học vị thạc sỹ, tiến sỹ trở lên Bên cạnh đó, Ủy ban Nhân dân tỉnh phải thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát hoạt động Nhà trƣờng việc thực chế độ giảng viên Điều hạn chế tình trạng lạm quyền, sai phạm, làm trái với quy định Nhà nƣớc 63 KẾT LUẬN Trƣờng Cao đẳng Sƣ Phạm Điện Biên đóng vai trị quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cao góp phần phát triển kinh tế, xã hội - giáo dục địa phƣơng Việc nâng cao lực giảng dạy giảng viên có ý nghĩa định việc đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực góp thời kỳ cơng nghiệp hóa – đại hóa hội nhập quốc tế tỉnh Điện Biên Ngoài ra, nhà trƣờng thực tốt giải pháp đào tạo bồi, dƣỡng lực giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên, đến 100% giảng viên nhà trƣờng đạt chuẩn theo quy định, số giảng viên có trình độ sau đại học trở lên chiếm 61,22% Bên cạnh đó, có tới 98% giảng viên sử dụng thành thạo phƣơng tiện dạy học đại giảng dạy Trong thời gian tới, giảng viên nhà trƣờng ln phải kiên định, có lập trƣờng tƣ tƣởng vững vàng, lĩnh trị, trình độ chun mơn phải giỏi, kỹ nghề tốt, phƣơng pháp giáo dục sƣ phạm chuyên sâu Phải có lịng u nghề, tâm huyết với nghề mà chọn Trong xã hội ngày nay, công tác tuyển dụng chế độ đãi ngộ giảng viên cần đƣợc Nhà trƣờng ý thực xây dựng, ban hành chế, sách văn quản lý nhà nƣớc giảng viên, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giảng viên nhằm nâng cao lực giảng viên Một điều kiện cần để đảm bảo nâng cao lực giảng dạy giảng viên sở vật chất, phƣơng tiện, trang thiết bị dạy học Đây yếu tố quan trọng để đánh giá sở đào tạo Trong năm qua, UBND tỉnh, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên Trƣờng CĐSP Điện Biên quan tâm đến việc đầu tƣ vào sở vật chất, phƣơng tiện, trang thiết bị dạy học, nhƣng chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu trƣờng Bên cạnh đó, phƣơng tiện trang thiết bị dạy học nhà trƣờng lạc hậu thiếu thốn nên chƣa đáp đƣợc yêu cầụ đào tạo bậc cao đẳng, đại học sau đại học So với nhiều sở đào tạo địa bàn Tỉnh Điện Biên thành phố khác sở vật chất Trƣờng CĐSP Điện Biên nghèo nàn, 64 điều ảnh hƣởng khơng đến lực giảng dạy giảng viên sƣ phạm Vì vậy, trƣờng cần gấp rút đầu tƣ xây dựng phòng học đủ chuẩn, đại hố thƣ viện, phịng thực hành tiếng với phƣơng tiện trang thiết bị đại Đánh giá lực giảng dạy giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên thực tế rằng, ngƣời giảng viên sƣ phạm nói chung ln phải nỗ lực lực chun môn, giảng dạy nhƣ kỹ nghề, thái độ ngƣời giảng viên ngày phải đƣợc trao dồi, tích lũy để hồn thiện Bản thân tác giả nhận thấy rằng, kết nghiên cứu luận văn dừng lại mặt lý thuyết, chƣa đƣợc áp dụng thực tiễn nên cần có thời gian để áp dụng đánh giá hiệu giải pháp Mặc dù có đóng góp định q trình nghiên cứu, nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi sai sót cịn hạn chế định nhƣ việc khảo sát thêm phiếu điều tra từ phía sinh viên đánh gia lực giảng dạy giảng viên luận văn hồn thiện hơn, kính mong tiếp tục nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bổ sung quý thầy, cô giáo bạn để luận văn đƣợc hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục Hà Nội năm 2002 Bộ GD&ĐT (2003), định số 56/2003/QĐ-BGD&ĐT, ban hành kèm theo ngày 10 tháng 12 năm 2003 Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 66/2007/QĐ-BGDĐT quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục đại học, ban hành ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Thông tư số 32/2015/TT-BGDĐT, ban hành ngày 16 tháng 12 năm 2015 Bộ Nội Vụ, Bộ GD&ĐT (20011), Thông tư Liên tịch số 06/2011/TTLT-BNVBGDĐT, ban hành ngày 06/6/2011 Chính phủ (2006), Nghị định số 75/2006/NĐ-CP, ban hành ngày tháng năm 2006 quy định chi tiết hƣớng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục Đoàn Thị Thu Hà, Nguyễn Thị Ngọc Huyền (2007): Giáo trình Khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Đỗ Hồng Tồn, Mai Văn Bƣu(2008), Giáo trình quản lý Nhà nước kinh tế, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội a Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Hill, N (2011) Think and grow rich Hachette UK 10 Hoàng Cơ Chinh (2000), Cải tiến quản lý trình dạy học nhằm thực việc đổi phương pháp dạy học, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 11 Khƣơng Thị Thủy (2013), 'Nâng cao lực giảng viên dạy ngoại ngữ trường Đại Học Hải Dương giai đoạn 2015- 2020', Luận văn thạc sĩ, Đại học Kinh tế Quốc dân 12 Mai Quốc Liên (2004), Những kiến nghị giải pháp cấp bách để đổi Giáo dục Việt Nam Hội nhập Quốc tế Tham luận tai Hội nghị Giáo dục Đại học, Hà Nội 13 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 14 Nguyễn Khánh Ly (2013), 'Giải pháp nâng cao lực giảng viên trường Đại Học Hải Dương giai đoạn 2015- 2020', Luận văn thạc sĩ, Đại học Kinh tế Quốc dân 15 Nguyễn Lân Trung (2004), Đổi phƣơng pháp giảng dạy, nhu cầu cấp bách để nâng cao chất lƣợng đào tạo Tham luận Hội thảo “Đổi giáo dục đại học Việt Nam- Hội nhập thách thức” Hà nội 16 Nguyễn Thế Dân (2010), 'Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trường Đại Học Kỹ Thuật Hưng Yên giai đoạn 2010 -2015', Luận văn thạc sĩ, Đại Học Kỹ Thuật Hƣng Yên 17 Nguyễn Thị Bích Nhàn (2015), „Một số biện pháp nâng cao kĩ giải toán phân số cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trƣờng CĐSP Điện Biên‟, Đề tài nguyên cứu khoa học cấp trƣờng, Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên 18 Phạm Văn Xuân (2014), 'Giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên trƣờng Cao Đẳng Kinh Tế - Kỹ Thuật Phú Lâm TPHCM', Luận văn thạc sĩ, Đại Học Vinh 19 Phạm Xuân Cƣờng (2014), „Thực trạng giải pháp vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học hóa trƣờng trung học sở tỉnh Điện Biên„, Đề tài nguyên cứu khoa học cấp tỉnh Điện Biên 20 Phan Thị Tú Nga (2011), 'Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu nghiên cứu khoa học giảng viên trƣờng Đại Học Huế', Tạp chí khoa học Đại Học Huế, số 68,2011 21 Quốc hội (2005), Khoản 3, Điều 70 – Luật Giáo dục năm 2009, ban hành ngày 14 tháng năm 2005 22 Quốc hội (2005), Luật giáo dục số 38/2005/QH11, ban hành ngày 14 tháng năm 2005 23 Quốc hội (2012), Luật giáo dục đại học năm 2012, ban hành ngày 18 tháng năm 2012 24 Quốc hội (2012), Luật giáo dục số 08/2012/QH13, ban hành ngày 18 tháng năm 2012 25 Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11 tháng năm 2005 Thủ tƣớng Chính Phủ việc Phê duyệt dự án: “Xây dựng, nâng cấp chất lượng đội ngũ Nhà giáo Cán quản lý Giáo dục giai đoạn 2005-2010” 26 Trần Văn Hƣng ( 2016), 'Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nâng cao lực giảng dạy giảng viên trƣờng đại học', Đăng tạp chí dạy học ngày điện tử ngày 16 tháng 12 năm 2016 27 Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên (2014), Báo cáo tổng kết nhân sự, chất lượng đào tạo Đại hội công nhân viên chức năm 2014, Điện Biên 28 Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên (2015), Báo cáo tổng kết nhân sự, chất lượng đào tạo Đại hội công nhân viên chức năm 2015, Điện Biên 29 Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên (2016), Báo cáo tổng kết nhân sự, chất lượng đào tạo Đại hội công nhân viên chức năm 2016, Điện Biên 30 UBND tỉnh Điện Biên (2009), Quyết định số 31/QĐ-UBND, việc phê duyệt quy hoạch phát triển nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên giai đoạn 2008 - 2015 định hướng đến năm 2020, ban hành ngày 14 tháng 01 năm 2009 31 UBND tỉnh Điện Biên (2012), Quyết định số 32/QĐ-UBND, qui định sách hỗ trợ cán bộ, cơng chức, viên chức học sách thu hút người có trình độ cao địa bàn tỉnh Điện Biên, ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2012 32 Viện ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Từ điển Bách khoa PHỤ LỤC Mẫu bảng câu hỏi đánh giá lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên (Dành riêng cho đội ngũ cán quản lý) Để kiểm tra, đánh giá lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên, xin thầy, vui lịng trả lời số câu hỏi sau: I Thông tin cá nhân: - Giới tính: - Tuổi: - Chức vụ: - Thâm niên giảng dạy: - Trình độ chun mơn: II Nội dung: Cho điểm theo thang điểm 5, : Rất thấp: đánh giá điểm Thấp: đánh giá điểm Trung bình: đánh giá điểm Cao: đánh giá điểm Rất cao: đánh giá điểm Yêu cầu TT KIẾN THỨC Nhóm kiến thức tổng quát Nắm vững chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Hiểu biết quy định lĩnh vực chuyên môn (luật giáo dục…) Thƣờng xuyên tìm hiểu về, kinh tế, trị xã hội địa phƣơng, nƣớc quốc tế Rất thấp Thấp Trung Rất Cao bình cao Thực trạng Rất Trung Rất thấp Thấp bình Cao cao Nắm đƣợc chiến lƣợc phát triển khoa, nhà trƣờng Nhóm kiến thức chun mơn Nắm vững kiến thức chun mơn, áp dụng có hiệu giảng Đƣợc giảng dạy chuyên ngành đƣợc đào tạo Nắm vững quy định, quy chế công tác HSSV (quy chế 25, 42, 60…) Kiến thức tin học, ngoại ngữ Yêu cầu TT KỸ NĂNG Rất thấp Thấp Thực trạng Trung Rất Cao bình cao Rất Trung Thấp thấp bình Cao Rất cao Kỹ giảng dạy Kỹ sử dụng thiết bị phƣơng tiện dạy học Kỹ ngôn ngữ giao tiếp sƣ phạm Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Yêu cầu TT THÁI ĐỘ Đạo đức chuẩn mực Rất thấp Thấp Trung Rất Cao bình cao Thực trạng Rất Trung Thấp thấp bình Cao Rất cao Lịng u nghề, u mến sinh viên Uy tín sinh viên Tiềm học hỏi phát triển Ý thức nghiên cứu khoa học Mẫu bảng câu hỏi đánh giá lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên (Dành riêng cho giảng viên) Để kiểm tra, đánh giá lực giảng dạy giảng viên Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Điện Biên, xin thầy, vui lịng trả lời số câu hỏi sau: I Thơng tin cá nhân: - Giới tính: - Tuổi: - Thâm niên giảng dạy: - Ngành nghề đào tạo: - Trình độ chun mơn: II Nội dung: Cho điểm theo thang điểm 5, : Rất thấp: đánh giá điểm Thấp: đánh giá điểm Trung bình: đánh giá điểm Cao: đánh giá điểm Rất cao: đánh giá điểm Yêu cầu TT KIẾN THỨC Nhóm kiến thức tổng quát Nắm vững chủ trƣơng, đƣờng lối, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Hiểu biết quy định lĩnh vực chuyên mơn (luật giáo dục…) Thƣờng xun tìm hiểu về, kinh tế, trị xã hội địa phƣơng, nƣớc quốc tế Nắm đƣợc chiến lƣợc phát triển Rất thấp Thấp Trung bình Thực trạng Cao Rất cao Rất thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao khoa, nhà trƣờng Nhóm kiến thức chun mơn Nắm vững kiến thức chun mơn, áp dụng có hiệu giảng Đƣợc giảng dạy chuyên ngành đƣợc đào tạo Nắm vững quy định, quy chế công tác HSSV (quy chế 25, 42, 60…) Kiến thức tin học, ngoại ngữ Yêu cầu TT KỸ NĂNG Kỹ giảng dạy Kỹ sử dụng thiết bị phƣơng tiện dạy học Kỹ ngôn ngữ giao tiếp sƣ phạm Kỹ hiểu biết cảm hóa sinh viên Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục Rất thấp Thấp Trung bình Thực trạng Cao Rất cao Rất thấp Yêu cầu TT THÁI ĐỘ Rất thấp Đạo đức chuẩn Thấp Trung bình Thấp Trung bình Cao Rất cao Thực trạng Cao Rất Rất cao thấp Thấp Trung bình Cao Rất cao mực Lịng yêu nghề, yêu mến sinh viên Uy tín sinh viên Tiềm học hỏi phát triển Ý thức nghiên cứu khoa học