Untitled Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http //lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG NGỌC NGUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VI[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG NGỌC NGUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NÔNG NGỌC NGUYÊN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Được thực hướng dẫn khoa học TS Hà Thị Kim Linh Các số liệu nêu luận văn trung thực, tổng hợp từ trình khảo sát, đánh giá tác giả địa bàn nghiên cứu Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Nông Ngọc Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục - Trường ĐHSP Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tơi xin bày tỏ biết ơn, kính trọng đặc biệt đến TS Hà Thị Kim Linh người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnh Cao Bằng - Ban giám hiệu, giáo viên dạy trường THPT huyện Trùng Khánh - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Nơng Ngọc Ngun Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu phát triển lực giáo dục học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Năng lực 11 1.2.2 Năng lực giáo dục học sinh 12 1.2.3 Phát triển lực, phát triển lực giáo dục học sinh 13 1.2.4 Công tác chủ nhiệm lớp, Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 14 1.2.5 Phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp 16 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề lực giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 16 1.3.1 Công tác chủ nhiệm lớp trường THPT 16 1.3.2 Năng lực giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 18 1.4 Phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 31 1.4.1 Yêu cầu việc phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 31 1.4.2 Mục tiêu phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp 32 1.4.3 Nội dung phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 40 1.5.1 Năng lực cán quản lý nhà trường 40 1.5.2 Năng lực trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường THPT 41 1.5.3 Yếu tố thuộc sách, chế độ đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 41 1.5.4 Về sách vật chất nhà trường 42 1.5.5 Về điều kiện văn hóa, xã hội địa phương 42 1.5.6 Về đặc điểm cộng động xã hội (PHHS) quan tâm quyền địa phương 43 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VIÊNCHỦ NHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG 45 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Trùng Khánh, Tỉnh Cao Bằng 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.1 Khái quát huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 45 2.1.2 Vài nét trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 50 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 50 2.2.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 50 2.2.3 Nội dung phương pháp khảo sát 50 2.3 Kết khảo sát 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp 52 2.3.2 Thực trạng lực giáo dục học sinh đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 53 2.3.3 Thực trạng phát triển lực giáo dục học sinh phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp 64 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 75 2.5 Đánh giá chung 77 2.5.1 Ưu điểm 77 2.5.2 Hạn chế 78 2.5.3 Nguyên nhân 79 Kết luận chương 81 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIÁO DỤC HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực GDHS cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 83 3.2 Biện pháp phát triển lực GDHS cho giáo viên chủ nhiệm lớp Trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 84 3.2.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển lực GDHS cho GVCNL 84 3.2.2 Tổ chức tìm hiểu lực GDHS cần phát triển cho GVCN trường THPT Huyện Trùng Khánh 87 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng lực GDHS cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Trùng Khánh 90 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh 95 3.2.5 Tổ chức thực cơng tác thi đua, khen thưởng để phát huy tính chủ động, tạo động lực cho GVCN phát triển lực GDHS 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp phát triển lực GDHS cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 101 3.4 Thăm dò tính cần thiết khả thi biện pháp phát triển lực GDHS cho GVCN lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 102 3.4.1 Mục tiêu khảo sát 102 3.4.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 102 3.4.3 Kết khảo sát 103 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL, GV, NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNL Chủ nhiệm lớp CSVC Cở sở vật chất ĐNGV Đội ngũ giáo viên 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT Giáo dục đào tạo 12 GDHS Giáo dục học sinh 13 GVBM Giáo viên môn 14 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 15 HS Học sinh 16 THPT Trung học phổ thông 17 UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Đội ngũ cán quản lí tổ trưởng trường THPT 46 Đội ngũ giáo viên trường THPT 47 Kết học tập học sinh năm trường THPT 49 Đánh giá thực trạng thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh 54 Thực trạng lực giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 56 Đánh giá giáo viên lực cần phát triển cho giáo viên chủ nhiệm 58 Thực trạng hình thức để phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 60 Thực trạng chế độ, sách nhà trường dành cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh 62 Thực trạng mục tiêu phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 64 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 66 Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng 69 Thực trạng đạo thực phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 71 Thực trạng kiểm tra đánh giá phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 73 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT 75 Tiêu chí đánh giá lực GDHS GVCN 88 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 103 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 104 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 5: Thầy/Cô cho biết, lập kế hoạch phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Stt Nội dung Mức độ thực Trung Kém Khá Tốt bình Thiết lập mục tiêu phát triển lực giáo dục học sinh cho GVCN Đưa tiêu chí lựa chọn giáo viên chủ nhiệm cho khối lớp nhà trường Rà soát, đánh giá đội ngũ giáo viên làm chủ nhiệm lớp năm trước, đánh giá đội ngũ giáo viên năm học số lượng, lực Xây dựng lực giáo dục học sinh cần phát triển, tạo lập cho học sinh Lập kế hoạch phân bổ thời gian Thống số đo lường kết công tác chủ nhiệm lớp Lập kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm Lập kế hoạch phân bổ nguồn nhân lực đáp ứng cho phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm Câu 6: Thầy/Cô đánh giá tổ chức thực phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng nay? Mức độ cần thiết Stt Nội dung Xây dựng cấu tổ chức lực lượng tham gia phát triển lực giáo dục học sinh cho GVCN Tổ chức hoạt động phát triển lực giáo dục học sinh cho GVCN bao gồm: hoạt động bồi dưỡng, đào tạo, tập huấn, tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ cần thiết Stt Nội dung Tổ chức thực giám sát thực nhiệm vụ GVCN lớp Thiết lập chế làm việc phận nhằm phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm Tổ chức bồi dưỡng theo mặt lực giáo dục học sinh cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Kém Trung bình Khá Tốt Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên chủ nhiệm để nâng cao lực giáo dục học sinh Câu 7: Thầy/Cô đánh giá đạo thực phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Mức độ cần thiết Stt Nội dung Thực quyền huy hướng dẫn triển khai thực nhiệm vụ phát triển lực giáo dục học sinh Đơn đốc, động viên, kích thích hình thành động thúc đẩy người thực nhiệm vụ phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp Thực quyền huy hướng dẫn triển khai thực nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp Đôn đốc, động viên, kích thích hình thành động thúc đẩy giáo viên chủ nhiệm tự học, nâng cao kỹ công tác chủ nhiệm lớp Giám sát điều chỉnh hoạt động giáo viên việc thực công tác chủ nhiệm lớp Tạo môi trường thuận lợi; Thúc đẩy giáo viên chủ nhiệm phát triển lực giáo dục học sinh Kém Trung Khá bình Tốt Câu 8: Thầy/Cơ đánh giá kiểm tra, đánh giá phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Mức độ cần thiết Stt Nội dung Trung Kém bình Khá Tốt Thu thập thơng tin kết phát triển lực cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Đánh giá thực trạng, lực giáo viên chủ nhiệm lớp từ tư vấn, thúc đẩy, giúp đỡ đội ngũ giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp bước hồn thiện lực giáo dục học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đối chiếu với các tiêu chuẩn, tiêu để thực mục tiêu, nhiệm vụ thống kế hoạch) Tổng hợp kết thực thi nhiệm vụ Phát điều chỉnh sai lệch trình thực phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp Câu 9: Thầy/Cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Mức độ ảnh hưởng Stt Nội dung Không ảnh hưởng Yếu tố thuộc hiệu trưởng trường THPT 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Phẩm chất đạo đức 1.3 Năng lực quản lý lãnh đạo 1.4 Năng lực quản lý, đạo công tác chủ nhiệm lớp Yếu tố thuộc giáo viên chủ nhiệm trường THPT Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng Stt Nội dung Không ảnh hưởng 2.1 Phẩm chất trị, đạo đức lối sống GVCN 2.2 Tình thương yêu GVCN lớp học sinh 2.3 Tính tích cực, hợp tác giáo viên chủ nhiệm lớp Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng Rất ảnh hưởng hoạt động phát triển lực giáo dục học sinh chủ thể quản lý 2.4 Năng lực giáo dục thực tế GVCN lớp 2.5 Năng lực phát triển nghề nghiệp GVCN lớp Yếu tố khách quan thuộc môi trường giáo dục trường THPT 3.1 Môi trường vật chất nhà trường 3.2 Mơi trường văn hóa nhà trường 3.3 Môi trường môi trường xã hội 3.4 Môi trường gia đình học sinh Câu 10 Theo Thầy/Cơ vấn đề cộm việc phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng là: Câu 11 Để phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng có hiệu quả, theo Thầy/Cơ cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng) Kính thưa q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng từ đề xuất phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng khánh, tỉnh Cao Bằng Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn hoặc ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi Ý kiến Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý Thầy/Cô I PHẦN ĐÁNH GIÁ Câu Thầy/Cô cho biết ý kiến cần thiết phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Thầy/Cô đánh giá mức độ thực nhiệm vụ công tác chủ nghiệm lớp nhà trường nay? Mức độ thực Stt Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp HS; Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình HS, với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng Kém Trung bình Khá Tốt Mức độ thực Stt Nội dung Kém Trung bình Khá Tốt nghiệp HS lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá xếp loại HS cuối kỳ cuối năm học; Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước HS; Thương yêu, tôn trọng HS, đối xử công với HS, bảo vệ quyền lợi ích đáng HS; Đồn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; Tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; 10 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình HS, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục HS; Câu 3: Thầy/Cô đánh giá lực giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp đơn vị Thầy/Cô công tác Mức độ thực Stt Nội dung Năng lực nắm đặc điểm học sinh gia đình học sinh Năng lực nắm diễn biến thay đổi mặt tâm lý học sinh Năng lực quản lý học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực cố vấn cho hoạt động tự quản học sinh Năng lực hưỡng dẫn, tư vấn tâm lý học sinh Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh Năng lực đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh 10 Năng lực giáo dục học sinh cá biệt 11 Năng lực vận dụng phối hợp phương pháp giáo dục 12 Năng lực khác (Xin ghi rõ) Kém Trung bình Khá Tốt Câu 4: Theo Thầy/Cô, cần phải phát triển lực để giúp giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao công tác chủ nhiệm lớp Mức độ thực Stt Nội dung Năng lực nắm đặc điểm học sinh gia đình học sinh Năng lực nắm diễn biến thay đổi mặt tâm lý học sinh Năng lực quản lý học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực cố vấn cho hoạt động tự quản học sinh Năng lực hưỡng dẫn, tư vấn tâm lý học sinh Năng lực giáo dục toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể cho học sinh Năng lực đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh 10 Năng lực giáo dục học sinh cá biệt 11 Năng lực vận dụng phối hợp phương pháp giáo dục 12 Năng lực khác (Xin ghi rõ) Khơng Ít cần Cần Rất cần cần thiết thiết thiết thiết Câu Thầy/ Cô cho biết, lãnh đạo nhà trường sử dụng hình thức/ đường để phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Các mức độ Nội dung TT Tổ chức hội thảo Tập huấn Sinh hoạt chuyên môn tổ môn Thao giảng Tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn trường Đọc sách, báo khoa học Hội giảng Hội thi giáo viên chủ nhiệm Viết sáng kiến kinh nghiệm 10 Nghiên cứu đề tài khoa học 11 Khác Chưa Thỉnh Thường thoảng xuyên Rất thường xuyên Câu 6: Thầy/Cô cho biết, mục tiêu phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Mức độ thực Stt Nội dung Giúp GV vận dụng kỹ sư phạm cách linh hoạt, mềm dẻo để đưa cách xử lý nhân văn, thân thiện, gắn với vai trị gia đình vai trị người GV chủ nhiệm Giúp HS có kỹ xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh (HS) tích cực”, Có kỹ xây dựng tập thể lớp đồn kết, sáng tạo; phát huy vai trò hội đồng tự quản, nâng cao kỹ điều hành nhóm trưởng mơ hình Trường học Phát triển kỹ giao tiếp, lực tự học, tự quản, phẩm chất tự tin, trách nhiệm cho HS Bồi kiến thức, phát huy lực quản lý lớp, hoàn thành tốt nhiệm vụ rèn luyện đạo đức cho học sinh, hướng đến nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Giúp giáo viên có kỹ nắm bắt tâm lý lứa tuổi, có kỹ xây dựng phát huy lực, phẩm chất học sinh Nâng cao kỹ tổ chức hoạt động để giáo dục đạo đức, pháp luật, kỹ sống, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Kém Trung bình Khá Tốt Câu 7: Thầy/Cơ đánh giá chế độ, sách nhà trường dành cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đơn vị cơng tác nay? Mức độ thực Stt Nội dung Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chủ nhiệm lớp cho GVCN Giảm tiết dạy cho GVCN lớp Khen thưởng nhiều hình thức, nâng lương, kinh phí cho GVCN có nhiều thành tích giáo dục học sinh Lựa chọn phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với đặc điểm lớp học sinh nhà trường Xây dựng triển khai thực quy chế phối hợp giáo viên chủ nhiệm với lực lượng giáo dục khác Đưa yêu cầu cơng tác GVCN vào tiêu chí thi đua, khen thưởng Có chế tơn vinh GVCN giỏi tơn vinh GV giỏi Kém Trung bình Khá Tốt Câu 8: Thầy/Cô đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Mức độ ảnh hưởng Stt Nội dung Không ảnh hưởng Yếu tố thuộc hiệu trưởng trường THPT 1.1 Phẩm chất trị 1.2 Phẩm chất đạo đức 1.3 Năng lực quản lý lãnh đạo 1.4 Năng lực quản lý, đạo công tác chủ nhiệm lớp Yếu tố thuộc giáo viên chủ nhiệm Ít ảnh Ảnh hưởng hưởng Rất ảnh hưởng trường THPT 2.1 Phẩm chất trị, đạo đức lối sống GVCN 2.2 Tình thương yêu GVCN lớp học sinh 2.3 Tính tích cực, hợp tác giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động phát triển lực giáo dục học sinh chủ thể quản lý 2.4 Năng lực giáo dục thực tế GVCN lớp 2.5 Năng lực phát triển nghề nghiệp GVCN lớp Yếu tố khách quan thuộc môi trường giáo dục trường THPT 3.1 Môi trường vật chất nhà trường 3.2 Mơi trường văn hóa nhà trường 3.3 Mơi trường mơi trường xã hội 3.4 Mơi trường gia đình học sinh Câu Theo Thầy/Cô vấn đề cộm việc phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng là: Câu 10 Để phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng có hiệu quả, theo Thầy/Cơ cần phải có biện pháp gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… III THƠNG TIN CÁ NHÂN Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin đây: Đơn vị công tác: Giới tính: Nam Nữ Thâm niên: Dưới năm Từ - 10 năm Trên 10 năm Trình độ: Cao đẳng Đại học Sau Đại học Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô mạnh khỏe, thành đạt! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Thưa Thầy/Cô Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng, đề tài đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phát triển lực giáo dục học sinh cho giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT huyện Trùng khánh, tỉnh Cao Bằng Kính đề nghị Quý Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất theo thang điểm có mức độ, tăng dần từ đến Mức 1: không cần thiết/không khả thi; Mức 2: Ít cần thiết/ Ít khả thi; Mức 3: cần thiết/ khả thi; Mức 4: cần thiết/rất khả thi Xin Thầy/Cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ Ý kiến Thầy/Cơ nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Mức độ cần thiết Mức độ khả thi STT Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức thực phát triển lực giáo dục HS cho GVCN Tổ chức tìm hiểu lực GDHS cần phát triển cho GVCN trường THPT Huyện Trùng Khánh Tổ chức bồi dưỡng lực, nghiệp vụ chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Trùng Khánh Kiểm tra, đánh giá việc thực công tác chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông huyện Trùng Khánh 4 Tổ chức thực công tác thi đua, khen thưởng để phát huy tính chủ động, tạo động lực cho GVCN phát triển lực GDHS