Đ�I H�C THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA TỈNH BẮC GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo trường THCS huyện Hiệp Hòa bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Huyền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm 12 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục 12 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục 14 1.3 Những vấn đề hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 15 1.3.1 Vị trí, vai trị mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở chương trình giáo dục 15 1.3.2 Nội dung hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 18 iii 1.3.3 Các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cho học sinh ở trường trung học sở 23 1.3.4 Quy trình tổ chức đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 24 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường THCS 25 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục 25 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cho học sinh ở trường trung học sở 27 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cho học sinh ở trường trung học sở 29 1.4.4 Đánh giá kết thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cho học sinh ở trường trung học sở 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 36 2.1 Một vài nét khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 36 2.1.1 Đặc điểm giáo dục THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường THCS huyện Hiệp Hoà, tỉnh Bắc Giang 41 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động trải nghiệm ở trường trung học sở 41 2.2.2 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 45 iv 2.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 49 2.2.4 Các lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 53 2.2.5 Khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 55 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 56 2.3.1 Lập kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 56 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 58 2.3.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 61 2.3.4 Thực trạng đánh giá kết thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 62 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng 66 Kết luận chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP HÒA, TỈNH BẮC GIANG 69 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi 71 v 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường THCS 71 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 71 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 76 3.2.3 Quản lý huy động lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 80 3.2.4 Chỉ đạo thực cụ thể hóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục 83 3.2.5 Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 90 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 90 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí GD&ĐT Giáo dục & Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HS THCS Học sinh THCS vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp trường THCS 36huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 36 Bảng 2.2 Thống kế chất lượng Hạnh kiểm trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 39 Bảng 2.3 Thống kế chất lượng Học lực trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang 39 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở 41 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh ý nghĩa hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 43 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 45 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 47 Bảng 2.8 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 49 Bảng 2.9 Mức độ tham gia HS hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 52 Bảng 2.10 Mức độ tham gia lực lượng giáo dục hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 54 Bảng 2.11 Khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 55 Bảng 2.12 Lập kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 57 Bảng 2.13 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang 59 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Thị Duyên Anh (2016), Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn xuôi thực (Ngữ văn 11, tập 1), Luận văn thạc sĩ ngữ văn, Đại học Giáo dục.Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huẩn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học, Nxb Đại học sư phạm, tr.9 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng: Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông mô hình trường phổ thơng gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huẩn kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường học, Nxb Đại học sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông: Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Nguyễn Thị Thế Bình, Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề dạy học lịch sử trường phố thông, Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì 6/2018), tr 32-35 Vũ Thị Giang (2015), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh trường THCS thị xã Quảng Yên tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 100 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Từ điển Bách khoa, Nxb Từ điển Bách Khoa, Hà Nội 10 Võ Trung Minh (2015), Giáo dục môi trường dựa vào trải nghiệm dạy học môn khoa học tiểu học, Luận án tiến sĩ 11 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2017), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề giáo dục trường trung học phổ thông Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 12 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT khu vực miền núi phía Bắc bối cảnh nay, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên 13 Nguyễn Hợp Tuấn, Lý thuyết học từ trải nghiệm của David A Kolb gợi ý vận dụng hoạt động thực hành sư phạm của học viên trường sĩ quan qn đội, Tạp chí Giáo dục, Số 442 (Kì - 11/2018), 14 Trần Thị Thanh Thủy (2019), Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 15 Đinh Thị Kim Thoa, Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Bộ Giáo dục - Tài liệu tập huấn 2015 16 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung hoc phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học 17 Nguyễn Thị Xuân (2014), Quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động dạy học thành phố ng Bí tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục 101 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CBQL, GV Để phục vụ quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục có hiệu quả, xin thầy( cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích khoanh trịn vào câu trả lời, thầy( cô) cho Câu Đánh giá thầy (cô) hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Mức độ quan trọng TT Hoạt động trải nghiệm Rất trường trung học sở quan trọng Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Câu Đánh giá thầy (cô) ý nghĩa hoạt động trải nghiệm trường trung học sở? Đánh giá CBQL, GV TT Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Rất theo chủ đề trường trung học sở quan trọng Góp phần củng cố tri thức, kỹ học ở học sinh Giúp HS hình thành phát triển lực chung, lực đặc thù phẩm chất Giúp học sinh tập luyện, rèn luyện kỹ năng, hành vi để phát triển thân Giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm với người khác, với xã hội phát triển cộng đồng Quan trọng Ít Không quan quan trọng trọng Câu Đánh giá thầy (cô) nội dung hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Đánh giá CBQL, GV Nội dung hoạt động trải TT nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở Chủ đề trường học Chủ đề văn hóa, du lịch Chủ đề thủ công nghiệp Chủ đề ngư nghiệp Chủ đề lâm nghiệp Chủ đề nông nghiệp Chủ đề thể dục thể thao Chủ đề khoa học công nghề Chủ đề giao thông 10 Chủ đề y tế Rất Thường thường xuyên xuyên Chưa Không thường thực xuyên Câu Đánh giá thầy (cô) hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Hình thức tổ chức hoạt động trải TT nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở Hình thức có tính khám phá (Tham quan, Trị chơi, ) Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác (Diễn đàn, Sân khấu tương tác, ) Hình thức có tính cống hiến (Thực hành lao động; Hoạt động tình nguyện, nhân đạo ) Đánh giá CBQL, GV Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên Hình thức tổ chức hoạt động trải TT nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở Đánh giá CBQL, GV Rất thường xuyên Thường xun Chưa Khơng thường thực xun Hình thức câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa Hướng nghiệp Lao động sản xuất Hoạt động xã hội Thông qua phong trào thể dục, thể thao Nghiên cứu khoa học kỹ thuật Câu Đánh giá thầy (cô) lực lượng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Đánh giá CBQL, GV TT Các lực lượng tham gia Rất thường xuyên Cán quản lí nhà trường Giáo viên chủ nhiệm, GV môn Tổng phụ trách Đội Tổ chun mơn trung học sở phịng Giáo dục Đào tạo Cha mẹ HS cộng đồng Thường xuyên Chưa Không thường tham xuyên gia Câu Đánh giá thầy (cô) khó khăn tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV Khó khăn TT Rất khó khăn Nhận thức GV vị trí, vai trị hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục GV Thời gian dành cho hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Sự quan tâm cha mẹ HS Chính sách động viên GV thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Hạn chế sở vật chất Sự phối hợp giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh Tổng phụ trách Đội Khó Ít khó khăn khăn Không khó khăn Câu Đánh giá thầy (cô) lập kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV TT Rất Thư Chư Khô thườ ờng a ng ng xuyê thực thực xuyê n hiện n Lập kế hoạch Kế hoạch hoạt động trải nghiệm chung toàn trường 2.Kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho khối Chủ đề sinh hoạt đầu tuần tháng Chủ đề học kỳ Chủ đề năm học Chủ đề sinh hoạt đầu tuần tháng Chủ đề học kỳ Chủ đề năm học Chủ đề sinh hoạt đầu tuần, 3.Kế hoạt hoạt động cuối tuần tháng trải nghiệm cho Chủ đề học kỳ lớp Chủ đề năm học Câu Đánh giá thầy (cô) tổ chức thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV TT Tổ chức thực Thành lập Ban đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục, Xây dựng chế phối hợp phận liên quan tổ chức hoạt động trải nghiệm theo Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thực Không thực Đánh giá CBQL, GV TT Tổ chức thực Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa thực Không thực chủ đề giáo dục Bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cho cán bộ, GV Xây dựng nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục chung toàn trường cho khối lớp Giao nhiệm vụ cho giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm theo đơn vị lớp, trình hiệu trưởng phê duyệt Xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Câu Đánh giá thầy (cô) đạo thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV Rất Chưa Không TT Nội dung đạo Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện Mục tiêu, nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Điều chỉnh nội dung, kế hoạch trải nghiệm theo chủ đề giáo dục cần thiết Đổi hình thức tổ chức trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Phối hợp với lực lượng Nội dung đạo TT Đánh giá CBQL, GV Rất Chưa Không Thường thường thực thực xuyên xuyên hiện trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Thực chế kiểm tra, giám sát để kịp thời điều chỉnh nội dung, hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Câu 10 Đánh giá thầy (cô) đánh giá kết thực hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV TT Đánh giá kết thực Rất thường xuyên Xây dựng tiêu chí, cơng cụ đánh giá Lựa chọn phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá Xây dựng quy trình lực lượng đánh giá Đánh giá công tác lập kế hoạch hoạt động theo trường, khối, lớp Đánh giá công tác tổ chức, đạo hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Thường xuyên Chưa Không thực thực hiện Đánh giá CBQL, GV TT Đánh giá kết thực Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thực thực hiện Đánh giá ý thức, thái độ tổ chức thực cán bộ, giáo viên Đánh giá điều kiện đảm bảo chất lượng hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục 10 Đánh giá mức độ tham gia kết đạt ở học sinh Sử dụng kết đánh giá để điều chỉnh kế hoạch Các nội dung khác Câu 11 Đánh giá thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở huyện Hiệp Hòa, Bắc Giang Đánh giá CBQL, GV TT Các yếu tố Rất ảnh hưởng Năng lực cán quản lí Năng lực GV Tính tích cực học tập HS Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục nhà trường Sự phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Mơi trường văn hóa nhà trường Các yếu tố khác Ảnh hưởng Chưa Không ảnh ảnh hưởng hưởng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HSTHCS Để phục vụ quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục có hiệu quả, em vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích khoanh tròn vào câu trả lời em cho Câu Đánh giá em hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Mức độ quan trọng TT Hoạt động trải nghiệm Rất trường trung học sở quan trọng Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Câu Đánh giá em ý nghĩa hoạt động trải nghiệm trường trung học sở? Đánh giá CBQL, GV TT Ý nghĩa hoạt động trải nghiệm Rất theo chủ đề trường trung học sở quan trọng Góp phần củng cố tri thức, kỹ học ở học sinh Giúp HS hình thành phát triển lực chung, lực đặc thù phẩm chất Giúp học sinh tập luyện, rèn luyện kỹ năng, hành vi để phát triển thân Giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm với người khác, với xã hội phát triển cộng đồng Quan trọng Ít Không quan quan trọng trọng Câu Mức độ tham gia em nội dung hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Đánh giá CBQL, GV Nội dung hoạt động trải Rất Chưa Không TT nghiệm theo chủ đề giáo dục Thường thường thường thực trường trung học sở xuyên xuyên xuyên Chủ đề trường học Chủ đề văn hóa, du lịch Chủ đề thủ công nghiệp Chủ đề ngư nghiệp Chủ đề lâm nghiệp Chủ đề nông nghiệp Chủ đề thể dục thể thao Chủ đề khoa học công nghề Chủ đề giao thông 10 Chủ đề y tế Câu Mức độ tham gia em hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở? Hình thức tổ chức hoạt động trải TT nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở Hình thức có tính khám phá (Tham quan, Trị chơi, ) Hình thức có tính thể nghiệm, tương tác (Diễn đàn, Sân khấu tương tác, ) Hình thức có tính cống hiến (Thực hành lao động; Hoạt động tình nguyện, nhân đạo ) Đánh giá CBQL, GV Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên Hình thức tổ chức hoạt động trải TT nghiệm theo chủ đề giáo dục trường trung học sở Hình thức câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa Hướng nghiệp Lao động sản xuất Hoạt động xã hội Thông qua phong trào thể dục, thể thao Nghiên cứu khoa học kỹ thuật Đánh giá CBQL, GV Rất thường xuyên Thường xuyên Chưa Không thường thực xuyên PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Để khảo sát tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục có hiệu quả, thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách tích khoanh trịn vào câu trả lời thầy cho cần thiết khả thi Câu 1: Đánh giá thầy (cô) tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang? TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở Xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Quản lý huy động lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Chỉ đạo thực cụ thể hóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở Mức độ đánh giá Rất cần Cần Ít cần Không thiết thiết thiết cần thiết SL SL SL SL Câu 2: Đánh giá thầy (cô) tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục trường THCS huyện Hiệp Hòa, tỉnh Bắc Giang? Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên hoạt động trải nghiệm quản lý hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở Xây dựng tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Quản lý huy động lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Chỉ đạo thực cụ thể hóa, đa dạng hóa hình thức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục Xây dựng chế kiểm tra, giám sát thực nội dung chương trình hoạt động trải nghiệm theo chủ đề giáo dục ở trường trung học sở Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL SL SL SL