Tuần 19 Tuần 33 Ngày soạn Ngày dạy Bài 32 Tiết TỔNG KẾT PHẦN VĂN I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Bước đầu củng cố, hệ thống hóa kiến thức văn học qua các VB đã học trong SGK lớp 8 (Trừ các Vb tự sự và nhật dụn[.]
Tuần 33: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 32 Tiết TỔNG KẾT PHẦN VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Bước đầu củng cố, hệ thống hóa kiến thức văn học qua VB học SGK lớp (Trừ Vb tự nhật dụng), khắc sâu kiến thức VB tiêu biểu - Tập trung ôn kĩ VB thơ 18, 19, 20, 21 Năng lực: Rèn cho HS có hệ thống, tổng hợp kiến thức Năng lực tông kết, khái quát kiến thức Phẩm chất: HS biết tự ơn tập, nắm kiến thức học II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, SGK, STK Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động thầy trò Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (3 phút) Mục tiêu: -Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu Phương thức thực hiện: - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu: ? Hãy kể tên văn nghị luận học chương trình NV 8HKII - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Chiếu dời đô, Hịch tướng sĩ, Nước Đại Việt ta *Báo cáo kết -Gv: gọi hs trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Tiết học hôm hệ thống lại kiến thức văn nghị luận học chương trình Ngữ văn ->Giáo viên nêu mục tiêu học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động : Tìm hiểu văn nghị luận Mục tiêu: - Củng cố kiến thức văn nghị luận - Rèn kĩ viết nhận xét chứng minh giống khác Phương thức thực hiện: - Hoạt động cặp đôi - Hoạt động cá nhân Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: I Vănbản nghị luận: Đặc điểm văn nghị luận a- Khái niệm: *Chuyển giao nhiệm vụ 1: Hoạt động cặp đôi - Giáo viên yêu cầu: ? Thế văn nghị luận? Em thấy văn nghị luận trung đại có nét khác biệt bật so với văn nghị luận đại ? Hãy chứng minh văn nghị luận viết có lí có tình có chứng nên có sức thuyết phục cao ? Nêu nét giống khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại 22,23 24 - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: *Báo cáo kết Văn nghị luận kiểu văn nêu luận điểm luận luận chứng làm sang tỏ luận điểm cách thuyết phục b- Điểm khác biệt văn nghị luận trung đại văn nghị luận đại: + Nghị luận trung đại lời văn cổ, lối viết với nhiều câu văn biền ngẫn, mang nhiều nét tượng trưng ước lệ + Nghị luận đại lời văn giản dị gần gũi với sống -Gv: gọi đại diện cặp đôi trả lời -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng Văn nghị luận kiểu văn nêu luận điểm luận luận chứng làm sang tỏ luận điểm cách thuyết phục b Điểm khác biệt văn nghị luận trung đại văn nghị luận đại: + Nghị luận trung đại lời văn cổ, lối viết với nhiều câu văn biền ngẫn, mang nhiều nét tượng trưng ước lệ + Nghị luận đại lời văn giản dị gần gũi với sống c Các văn nghị luận viết có lí có tình có chứng nên có sức thuyết phục cao - Chiếu đời đơ: Lí Thái Tổ nêu sử sách làm chỗ dựa cho lí lẽ Từ soi sáng vào hai triều đại trước để đến kết luận “Đại La nơi tốt để chọn làm Hoạt động 2:Tìm hiểu văn Nước Đại Việt ta trích Bình Ngơ Đại cáo Mục tiêu: - Củng cố kiến thức văn Nước Đại Việt ta - Rèn kĩ phân tích so sánh Phương thức thực hiện: - Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động - Trình bày miệng Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ 2: - Giáo viên u cầu: ? Vì Bình Ngơ đại cáo coi tuyên ngôn độc lập dân tộc VN đó? ? So với Sơng núi nước Nam coi tuyên ngôn độc lập thứ nước ta, ý thức độc lập dân tộc thể văn Nước Đại Việt ta có ? - Học sinh tiếp nhận *Thực nhiệm vụ - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết: - Dự kiến sản phẩm: - Vì cáo khẳng định dứt khốt VN nước độc lập, chân lí hiển nhiên Từ văn đến tinh thần đoạn văn mang tính chất “tun ngơn” (lời tuyên bố) nên độc lập dân tộc kinh đô” - Hịch tướng sĩ: sau nêu gương sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh hi sinh nước, tác giả quay trở với thực tế, tả tội ác ngang ngược giặc để thuyết phục - Nước Đại Việt ta với cách lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn đoạn văn có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập d Những nét giống khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại - Hình thức: Từ ngữ cổ, cách diễn đạt cổ, nhiều hình ảnh, giàu tính ước lệ, câu văn biền ngẫu, sóng đơi nhịp nhàng - Nội dung tư tưởng: Cả vb bao trùm tinh thần dt sâu sắc, thấm nhuần tư tưởng yêu nước * Khác nhau: - Về hình thức thể loại: Chiếu, Hịch, Cáo Văn Nước Đại Việt ta trích Bình Ngơ Đại cáo - ý thức độc lập dân tộc thể thơ Sông núi nước Nam xác định phương diện: lãnh thổ chủ quyền - Đến Bình Ngơ đại cáo, ý thức dân tộc phát triển cao sâu sắc toàn diện Ngoài yếu tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức độc lập mở rộng, đầy ý nghĩa: văn hiến lâu đời , phong tục tập quán riêng, truyền thống lịch sử *Báo cáo kết -Gv: gọi hs báo cáo kết -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Vì cáo khẳng định dứt khoát VN nước độc HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP lập, chân lí hiển nhiên Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học Từ văn đến tinh thần để làm tập đoạn văn mang tính chất Phương thức thực hiện: cá nhân “tuyên ngôn” (lời tuyên bố) Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS nên độc lập dân tộc Phương án kiểm tra, đánh giá: - ý thức độc lập dân tộc -Hs: đánh giá lẫn thể thơ Sông núi -Gv: đánh giá hs nước Nam xác định Tiến trình hoạt động phương diện: lãnh thổ chủ *Chuyển giao nhiệm vụ: quyền Nêu cảm nghĩ em sau học xong văn - Đến Bình Ngơ đại cáo, ý thức Nước Đại Việt ta dân tộc phát triển cao sâu - Học sinh tiếp nhận sắc toàn diện Ngoài yếu *Thực nhiệm vụ tố lãnh thổ chủ quyền, ý thức - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ độc lập mở rộng, - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho đầy ý nghĩa: văn hiến hs cần thiết: lâu đời , phong tục tập quán - Dự kiến sản phẩm: riêng, truyền thống lịch sử - Tự hào dân tộc, người lãnh đạo anh minh - Trách nhiệm thân *Báo cáo kết -Gv: gọi hs báo cáo kết -Hs:trả lời *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG(02 PHÚT) Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS Phương án kiểm tra, đánh giá: -Hs: đánh giá lẫn -Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em người lãnh đạo anh minh Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi *Thực nhiệm vụ - Học sinh:làm việc cá nhân nhà - Giáo viên: yêu cầu thời hạn làm hs Thời gian làm ngày soạn thu lại cho gv - Dự kiến sản phẩm: Mở đoạn: GI người lãnh đạo anh minh Thân đoạn: Nêu dẫn chứng Kết đoạn: Cảm nghĩ thân *Báo cáo kết -Hs: nộp sản phẩm *Đánh giá kết - Hs trao đổi với bạn, nx, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO (01 PHÚT) Mục tiêu: tìm hiểu kỹ đặc điểm thể văn nghị luận Phương thức thực hiện: HĐ Cá nhân Sản phẩm hoạt động: hs trả lời soạn Phương án kiểm tra, đánh giá: -Hs: đánh giá lẫn -Gv: đánh giá hs Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Sưu tâm văn nghị luận *Thực nhiệm vụ Học sinh:làm việc cá nhân nhà *Báo cáo kết -Hs: trả lời soạn văn *Đánh giá kết - Hs trao đổi với bạn, nx, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá * Dặn dị: - Ơn theo hệ thống - Tiếp tục chuẩn bị Ôn tập phần TLVăn IV RÚT KINH NGHIỆM: