Trường THCS Phong Lạc TUẦN 7 Ngày soạn 7/10/2017 Tiết thứ 25, 26 (theo PPCT) Ngày dạy /10/2017 Văn bản ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIÓ (Trích Đôn Ki hô tê , Xéc van tét) I Mục tiêu 1 Kiến thức, kĩ năng, thá[.]
Trường THCS Phong Lạc TUẦN Ngày soạn: 7/10/2017 Tiết thứ: 25, 26 (theo PPCT) Ngày dạy: /10/2017 Văn bản: ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ (Trích Đơn Ki-hơ-tê , Xéc-van-tét) I Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức: - Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki-hơ-tê - Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc-van-tét góp vào văn học nhân loại: Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa * Kĩ năng: - Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích - Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa) miêu tả đoạn trích * Thái độ: Nhìn nhận thật cách khách quan, nghiêm túc làm bài, học Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, Sgk, Sgv, sách tham khảo - Học sinh: Sgk, soạn III Tổ chức hoạt động học sinh * Kiểm tra cũ (5 phút) - Em trình bày hiểu biết nhà văn An-đéc-xen? Hãy nêu cảm nhận em số phận em bé văn “Cô bé bán diêm” nhà văn Anđéc-xen? - Tóm tắt văn “Cơ bé bán diêm” ? Hoạt động dẫn dắt vào (1 phút) Dùng hình ảnh câu chuyện kể SGK để gợi không khí nước Tây Ban Nha cách kỉ tiểu thuyết đời Hoạt động hình thành kiến thức (77 phút) Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I Tìm hiểu chung MTCHĐ: HS hiểu đơi nét tác giả tác phẩm, tóm tắt tác phẩm Tác giả - GV: Nêu nét tác giả Xéc- Xéc-van-téc (1547-1616) nhà văn van-tét ? Tây Ban Nha Tác phẩm tiêu biểu - HS: Dựa vào thích */ SGK ơng tiểu thuyết “Đôn Ki-hô-tê” Tác phẩm Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt - GV: Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm “Đôn Kihô-tê” ? - HS: Tóm tắt dựa theo SGK - GV: Dựa vào nội dung tóm tắt xác định Văn Đánh với cối xay gió vị trí đoạn trích ? trích từ chương VIII tiểu thuyết - GV nhấn mạnh: Văn trích từ chương Đơn Ki-hơ-tê 8/126 tiểu thuyết Đây đoạn mở đầu kể chuyện chuyến lần thứ hai chuyến dài nhất, thất bại bi hài thầy trò hiệp sĩ Đôn Ki-hô-tê - HS: Lắng nghe Đọc thích - GV: Hướng dẫn đọc, đọc mẫu, cho HS đọc phân đoạn - HS: Theo dõi, đọc văn - GV: Yêu cầu HS xem thích/SGK - HS: Xem thích SGK Bố cục: phần - GV: Em xác định bố cục văn ? - HS: Bố cục gồm phần, + P1: Từ đầu đến “ không cân sức.” -> Thầy trị Đơn Ki-hơ-tê trước trận đấu + P2: Tiếp theo đến “ ngã văng xa.” -> Hiệp sĩ Đơn Ki-hơ-tê liều cơng bọn khổng lồ thảm bại + P3: Còn lại -> Hai thầy trò lại tiếp tục lên đường HĐ2 Hướng dẫn tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn MTCHĐ: Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật - GV: Em cho biết văn có nhân vật chính, nhân vật ? - HS: Nêu nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa - GV: Truyện có việc chủ yếu ? Hãy liệt kê việc ? - HS: Truyện có việc chính: + Nhìn thấy nhận định cối xay gió + Thái độ hành động người… + Quan niệm cách xử người bị đau + Bàn chuyện ăn + Bàn chuyện ngủ - GV: Tính cách nhân vật Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trò bộc lộ rõ qua việc này… trước hết ta tìm hiểu nhân vật Đôn Ki-hô-tê Nội dung cần đạt Nhân vật Đôn Ki- hô- tê - GV: Nhân vật Đôn Ki-hô-tê giới thiệu - Dòng dõi quý tộc, trạc 50 tuổi, gầy qua chi tiết nào? gò, cao lênh khênh, - HS: Dòng dõi quý tộc, trạc 50 tuổi, gầy gị, cao lênh khênh, - GV: Mục đích chuyến Đôn Ki-hô- - Muốn diệt trừ xấu, ác tê? phụng Chúa - HS: Muốn diệt trừ xấu, ác phụng Chúa - GV: Vì Đơn Ki-hơ-tê lại đánh với - Ngỡ cối xay gió cối xay gió ? kẻ thù khổng lồ dị dạng đánh - HS: Vì nhầm tưởng “những tên khổng với chúng thảm bại lồ ghê gớm, dị dạng.” - GV: Kết cục trận đấu ? - HS: Ngọn giáo gãy tan tành, người ngựa ngã văng xa (thất bại thảm hại) - GV: Qua tìm hiểu em có nhận xét -> Có khát vọng lí tưởng cao đẹp nhân vật Đơn Ki-hơ-tê ? hoang tưởng - HS: Có khát vọng lí tưởng cao đẹp hoang tưởng - GV: Sau đánh với cối xay gió, Đơn Ki-hơ-tê có thêm hành động suy nghĩ ? - HS: Bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo, thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a… - GV nhấn mạnh: Điều tô đậm mê muội, hoang tưởng nhân vật (do mê truyện hiệp sĩ) - HS : Nghe ghi nhận - GV: Em có cảm xúc trước biểu mê muội, hoang tưởng Đôn Ki-hô-tê ? - HS: Vừa nực cười, vừa đáng chê trách, lại vừa đáng thương Nhân vật giám mã Xan-chô Pan- GV: Khác với Đôn Ki-hô-tê, nhân vật Xan- xa chô Pan-xa miêu tả nào? - Một nông dân béo, lùn,… - HS: Một bác nông dân béo, lùn,… - GV: Khi Đôn Ki-hô-tê định đánh với cối xay gió Xan-chơ Pan-xa có phản ứng ? - HS: Ngăn cản chủ "Chẳng phải tên khổng lồ… cối xay gió” - GV: Vì Xan-chơ Pan-xa có lời Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt ngăn cản đó? - HS: Vì thật cối xay gió khơng phải Đơn Ki-hơ-tê nghĩ - GV: Như vậy, qua cách nhìn nhận việc - Hồn tồn tỉnh táo trước thực em thấy Xan-chơ người ? tính tình thực dụng - - HS: Là người tỉnh táo trọng đến quyền lợi cá nhân - GV nhấn mạnh: Đây điểm tốt nhân vật Xan-chơ Tuy nhiên nhân vật bộc lộ nhiều điểm xấu - HS: Nghe - GV: Điểm xấu nhân vật bộc lộ qua chi tiết ? - HS trình bày: + Hơi đau tí rên la -> hèn nhát + Quá quan tâm đến nhu cầu vật chất hàng ngày : ăn, ngủ, -> Qúa trọng chăm lo cho thân nên trở thành tầm thường - GV : Như vậy, hai nhân vật Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa hồn toàn tương phản, đối lập - HS: Nghe - GV: Hãy mặt tương phản hai nhân vật ? ( dáng vẻ bên ngoài, nguồn gốc xuất thân, ; tính cách, ) – HS thảo luận nhóm phút - HS: Thảo luận trình bày: Đơn Ki- hơ- tê Xan chơ- Pan- xa + Dịng dõi q tộc, + nơng dân béo, trạc 50 tuổi, gầy gò, lùn,… cao lênh khênh, + Khát vọng cao cả, mong giúp ích cho + Ước muốn tầm đời thường, nghĩ cho cá nhân + Dũng cảm + Tỉnh táo mê muội, hoang hèn nhát tưởng - GV: Từ nét tương phản trên, em có nhận xét hai nhân vật ? - HS: Hai nhân vật vừa đối lập vừa bổ sung cho - GV: Em có nhận xét giọng điệu truyện ? - HS: Đoạn trích có giọng điệu phê phán, hài hước - GV: Nhận xét, chốt lại Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trò Nội dung cần đạt Ý nghĩa văn - GV: Truyện kể thất bại hai thầy Chế giễu lí tưởng hiệp sĩ phiêu lưu, hão trị Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió huyền; phê phán thói thực dụng, thiển mục đích nhà văn muốn chế giễu cận người đời sống xã phê phán điều ? hội - HS: Trao đổi trình bày - GV: Em rút học từ hai nhân vật ? - HS: Con người muốn có điều tốt đẹp khơng nên hoang tưởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thượng HĐ3 Tổng kết III Tổng kết MTCHĐ: Thấy nét đặc sắc nghệ thuật nội dung văn - Em trình bày nội dung nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích - HS : Trình bày - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ/80 SGK * Ghi nhớ/80 SGK - HS: Đọc ghi nhớ Kiểm tra 15’ (tiết 26) Ma trận đề KT Mức độ Nhận Thông Vận Vận Tổng biết hiểu dụng dụng Nội dung thấp cao TL TL TL TL TL Câu 1 2.0đ 2.0 20% 20% Văn Lão Hạc Câu 8.0đ 8.0 80% 80% Tổng số câu 1C 1C 72C Tổng số điểm 2.0 đ 8.0 đ 10.0 Tỉ lệ % 20% 80% 100% ĐÈ BÀI Câu 1: (2 điểm) Trình bày hiểu biết em nhà văn Nam Cao Câu 2: (8 điểm) Tóm tắt ngắn gọn văn Lão Hạc nhà văn Nam Cao ĐÁP ÁN Câu 1: (2 điểm) Cần nêu được: - Nam Cao (1917 - 1951), nhà văn đóng góp cho văn học dân tộc tác phẩm thực xuất sắc, chuyên viết người nông dân bị áp bức, người trí thức nghèo sống mịn xã hội cũ (1 điểm) - Ông trao tặng giải thưởng HCM VHNT (1996) (1 điểm) Câu 2: (8 điểm) Tóm tắt ngắn gọn nội dung tác phẩm theo yêu cầu Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc hợp * Lưu ý: Tùy vào mức độ làm HS để linh hoạt cho điểm cho phù Hoạt động luyện tập (2 phút) Nêu nội dung nghệ thuật văn ? Hoạt động vận dụng (5 phút) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… TUẦN Ngày soạn: 07.10.2017 Tiết thứ: 27 (theo PPCT) Ngày dạy: 10.2017 TÌNH THÁI TỪ I Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức: - Khái niệm loại tình thái từ - Cách sử dụng tình thái từ * Kĩ năng: Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp * Thái độ: Có thái độ sử dụng tình thái từ ngữ cảnh cụ thể Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, Sgk, Sgv, sách tham khảo - Học sinh: Sgk, soạn III Tổ chức hoạt động học sinh * Kiểm tra cũ (5 phút) Trợ từ, thán từ gì? Cho ví dụ đặt câu với trợ từ, thán từ Hoạt động dẫn dắt vào (1 phút) Dẫn tình câu nói HS để vào Hoạt động hình thành kiến thức (34 phút) Hoạt động thầy - trị Nội dung cần đạt HĐ1 Tìm hiểu chức tình thái từ I Chức tình thái MTCHĐ: Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ từ văn - GV: Cho hs đọc ví dụ/SGK Ví dụ/80 SGK - HS: Đọc ví dụ - GV: Theo em từ in đậm thêm vào câu để làm gì? a Từ để tạo câu nghi vấn - HS: Trả lời b Từ tạo câu cầu khiến Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trò - GV: Nhận xét, chốt lại - HS: Theo dõi - GV: Nếu ta bỏ từ in đậm ý nghĩa câu có thay đổi ? - HS: Ý nghĩa khơng thay đổi - GV: Từ ví dụ theo em tình thái từ ? - HS: Rút kết luận - GV: Có loại tình thái từ ? - HS: Trình bày - GV: Nhận xét, chốt lại nội dung - HS: Lắng nghe - GV: Cho HS đặt câu có sử dụng tình thái từ - HS: Đặt câu theo yêu cầu - GV: Cho HS so sánh câu có sử dụng tình thái từ với câu khơng sử dụng tình thái từ - HS: So sánh - GV: Gọi HS đọc ghi nhớ - HS: Đọc ghi nhớ HĐ2 Tìm hiểu cách sử dụng tình thái từ MTCHĐ: Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp - GV: Cho HS đọc ví dụ SGK - HS: Đọc ví dụ SGK - GV: Em cho biết tình thái từ dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ? - HS: Phân biệt khác tình thái từ - GV: Cho HS lấy thêm ví dụ để so sánh rút kết luận - HS: + Em chào cô + Em chào cô ! -> So sánh, kết luận - GV: Từ ví dụ trên, em cần ý điều sử dụng tình thái từ ? - GV: Nhận xét, chốt lại nội dung - HS: Nghe ghi nhận - GV: Cho HS đọc ghi nhớ/SGK - HS: Đọc ghi nhớ/81 SGK - GV lưu ý HS: Khi sử dụng tình thái từ phải ý phân biệt tình thái từ với từ đồng âm, khác nghĩa, khác từ loại VD: - Nam ! Đi nhanh lên - Nam nhanh lên ! Phạm Văn May Nội dung cần đạt c Từ thay tạo câu cảm thán d Từ để tạo sắc thái biểu cảm -> Các từ: à, đi, thay, tình thái từ Ghi nhớ /81 SGK II Sử dụng tình thái từ Ví dụ/81 SGK - Bạn chưa ? -> hỏi, thân mật - Thầy mệt ? -> hỏi, kính trọng - Bạn giúp tơi tay ! -> cầu khiến, thân mật - Bác giúp cháu tay ! -> cầu khiến, kính trọng => Sử dụng tình thái từ phải phù hợp với hồn cảnh giao tiếp Ghi nhớ/81 SGK Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trò - HS: Theo dõi - GV cho HS làm tập: Dùng tình thái từ biến đổi câu sau thành câu nghi vấn: Con học - HS: Thực theo u cầu - GV: Em dùng tình thái từ để biến đổi câu thành câu cầu khiến không ? - HS thực hiện: + Con học ? -> Con học ! - GV chốt lại: Như tình thái từ khác tạo kiểu câu khác khác với câu khơng có tình thái từ - HS: Lắng nghe HĐ3 Luyện tập MTCHĐ: Rèn luyện cách dùng tình thái từ - GV: Cho HS đọc tập - HS: Đọc tập - GV: Xác định câu có tình thái từ - HS: Tìm câu có tình thái từ - GV: Cho HS đọc tập - HS: Đọc - GV: Hướng dẫn học sinh làm tập - HS: Làm theo hướng dẫn GV - GV: Hãy đặt câu với TTT mà Đấy, lị Thôi, cơ, - HS: Suy nghĩ trình bày - GV: Nhận xét Nội dung cần đạt III Luyện tập Bài tập Xác định câu có sử dụng tình thái từ Câu: b, c, e, i Bài tập Giải thích nghĩa tình thái từ a chứ: nghi vấn, điều muốn nói nhiều khẳng định b chứ: nhấn mạnh điều vừa khẳng định, khác c ư: hỏi, với thái độ phân vân d nhỉ: thái độ thân mật e nhé: dặn dò thân mật g vậy: thái độ miễn cưỡng h mà: thái độ thuyết phục Bài tập Đặt câu với tình thái từ Hoạt động luyện tập (3 phút) Thế tình thái từ ? Sử dụng tình thái từ ? Hoạt động vận dụng ( phút) Tìm số tình thái từ tiếng địa phương Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Ngày soạn: 07.10.2017 Tiết thứ: 28 (theo PPCT) Ngày dạy: 10.2017 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM I Mục tiêu Kiến thức, kĩ năng, thái độ * Kiến thức: Sự kết hợp yếu tố kể, tả bộc lộ tình cảm văn tự * Kĩ năng: - Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ * Thái độ: Có ý thức vận dụng yếu tố miêu tả biểu cảm vào việc viết đoạn văn tự Năng lực hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác II Chuẩn bị tài liệu phương tiện dạy học - Giáo viên: giáo án, Sgk, Sgv, sách tham khảo - Học sinh: Sgk, soạn III Tổ chức hoạt động học sinh Hoạt động dẫn dắt vào (1 phút) Hoạt động hình thành kiến thức (40 phút) Hoạt động thầy - trị Nội dụng cần đạt HĐ1 Tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn tự kết I Từ việc nhân hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm vật đến đoạn văn tự MTCHĐ: Xây dựng đoạn văn có kết hợp yếu tố có yếu tố miêu tả kể, tả bộc lộ tình cảm văn tự theo trình tự biểu cảm bước Cho việc: Chẳng may - GV: Cho HS đọc tình có xảy việc (SGK) em đánh vỡ lọ hoa - HS: Đọc theo yêu cầu đẹp - GV: Theo em để xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm cần thực qua bước ? - HS: Nêu bước theo trình tự - GV: Yêu cầu HS viết đoạn văn (Gợi ý : + Giới thiệu tình huống; + Miêu tả bình hoa bị vỡ; + Tâm trạng em (bố, mẹ, ) lọ hoa vỡ ) - HS: Viết đoạn văn theo yêu cầu - GV: Cho vài em đọc đoạn văn - HS: Đọc đoạn văn, lắng nghe nhận xét Phạm Văn May Trang Trường THCS Phong Lạc Hoạt động thầy - trò Nội dụng cần đạt - GV: Gọi HS khác nhận xét - HS: Tìm so sánh, rút nhận xét - GV: Nhận xét chung - HS: Nghe ghi nhận HĐ2 Luyện tập viết đoạn văn II Luỵện tập MTCHĐ: Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng Bài tập Đóng vai ơng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ giáo viết đoạn văn kể lại giây phút lão Hạc - GV: Yêu cầu HS thực 1, ý vẻ mặt tâm sang báo tin bán chó với trạng đau khổ nhận vật vẻ mặt tâm trạng đau - HS: Đóng vai ơng giáo viết đoạn văn khổ Bài tập - GV: Cho HS làm tập - Tả lại chân dung đau + Hướng dẫn đối chiếu, so sánh, rút nhận xét khổ lão Hạc: nụ cười + Yêu cầu HS tìm đoạn văn tương ứng Nam Cao mếu, mắt lão… so sánh - Các yếu tố miêu tả - HS: Theo dõi biểu cảm khắc sâu vào - GV: Nhận xét, tổng kết tiết học lòng bạn đọc lão Hạc - HS: Theo dõi khốn khổ, thể sinh động đau đớn tinh thần Hoạt động luyện tập (3 phút) Các bước làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm ? Hoạt động vận dụng ( phút) Hướng dẫn HS nhà tập viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Hoạt động tìm tịi, mở rộng (nếu có) IV Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… KÍ DUYỆT – TUẦN Phạm Văn May Trang 10