MÔ TẢ CÁC GIẢI PHÁP, VIẾT SÁNG KIẾN HOÀN THIỆN A Giới thiệu giải pháp 1 Chủ đầu tư tạo ra giải pháp Giáo dục một số kỹ năng sống cho học sinh thông qua các tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm 2 Lĩnh vực áp d[.]
MƠ TẢ CÁC GIẢI PHÁP, VIẾT SÁNG KIẾN HỒN THIỆN A Giới thiệu giải pháp Chủ đầu tư tạo giải pháp: Giáo dục số kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp chủ nhiệm Lĩnh vực áp dụng giải pháp: công tác chủ nhiệm lớp Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: 25/09/2020 Tình trạng giải pháp biết Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều thực trạng thiếu niên thiếu hụt kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc, khơng thể tự kéo lên được, như: giết bạn mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào đường dây mại dâm, tự thầy cơ, cha mẹ trách mắng,… Cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục kỹ sống đơn điệu, chưa thu hút quan tâm tham gia em học sinh Bản thân giáo viên thiếu kỹ sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Vì vậy, với khơng sở giáo dục, giáo dục kỹ sống nhiệm vụ bất đắc dĩ, kết "được hay không tùy" Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều ngun nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đẩy việc giáo dục kỹ sống em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức kỹ sống Trong đó, giáo dục gia đình tảng quan trọng Hầu hết đề tài nghiên cứu trước có chung nhận định: học sinh thời động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ kiến thường có mức yêu cầu cao thân Bên cạnh đó, em nhận định nguyên nhân dẫn đến việc thiếu kỹ sống chưa có hịa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cô Đồng thời bị ảnh hưởng lối sống, quan niệm sống từ bạn bè lớp, trường từ phương tiện thông tin đại chúng Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thông giải pháp nhằm xây dựng hoàn thiện dần nhân cách cho học sinh Thông qua giáo dục kỹ sống, số kỹ học sinh triển khai hiệu quả, như: rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tai nạn xã hội… Page Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống nhà trường số hạn chế: đa phần hoạt động giáo dục kỹ sống lồng ghép, tích hợp mơn học, chưa xây dựng thành môn học riêng chương trình phổ thơng nên việc thực chưa thực mang lại hiệu quả; sở vật chất, thiết bị trường học đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiến thức cho học sinh, chưa đáp ứng hoạt động giáo dục kỹ sống; công tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy kỹ sống gặp khó khăn; hình thức tổ chức kỹ sống chưa phong phú linh hoạt, phương pháp hạn chế, chưa triển khai đồng học B Mô tả giải pháp I Mục đích giải pháp - Giúp học sinh có kiến thức bản, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ sử dụng mạng xã hội, kỹ phòng chống cháy nổ, kỹ tham gia an tồn giao thơng Từ góp phần hình thành hành động đúng, cách xử lí tình hợp lí nhất, giúp em có sống an toàn, lành mạnh giúp việc học đạt hiệu tốt - Đóng góp thiết kế powerpoint số kỹ cho học sinh cấp THCS, tài liệu cho giáo viên trường đồng nghiệp địa bàn tham khảo giáo dục học sinh II Nội dung giải pháp Phần mở đầu Lý chọn sáng kiến Học sinh có mơi trường sống khác nhau: số em quan tâm chăm sóc sức chu đáo phụ huynh sống gia đình con, hoàn cảnh kinh tế ổn định; em sống gia đình với nhiều lo toan cho mưu sinh, phụ huynh bỏ mặc cái; số em mồ côi bố mẹ phải số với người thân đỡ đầu; số khác lại sống hoàn cảnh bố mẹ thường xuyên cãi nhau, rượu chè, tệ nạn xã hội,… Mơi trường hồn cảnh khác lại thường mang đến cho em thiếu sót lớn bước trưởng thành, kỹ sống Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập, sinh hoạt trường điều cần thiết Công tác chủ nhiệm định không nhỏ đến chất lượng hai mặt học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh Đặc biệt nhà trường, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, cầu nối ba môi trường giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Page Trong giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình sống tồn tác động xấu đến học sinh, mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc giáo dục cho nhà trường Trong xã hội phát triển mạnh mẽ ấy, đầy thách thức cám dỗ, thiếu kỹ sống thiếu khả phân tích xử lý tình khó khăn, xuống cấp đạo đức, nhận thức ứng xử lệch lạc, có phản ứng tiêu cực, dễ rơi vào bế tắc, khơng tự kéo lên được, Trong đó, chương trình giáo dục nặng kiến thức, chưa trọng mức đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống để nói cho trẻ biết thế sai ta thường làm Cũng rao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hồn tồn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Năm học 2020 - 2021 với chủ trương xây dựng “Trường học thân thiện Học sinh tích cực” Đặc biệt, số trường học ngồi cơng lập, trường học quốc tế, việc giáo dục kỹ sống quan tâm sớm bước trở thành môn khóa Là giáo viên năm năm làm cơng tác chủ nhiệm, mặt khác thân làm công tác Đồn tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức toàn diện cho học sinh nên mạnh dạn chọn đề tài: “Giáo dục số kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.” Nhằm hướng đến giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp em ngồi việc tiếp thu kiến thức mơn học cịn rèn luyện kỹ sống Mục đích nghiên cứu - Đóng góp thiết kế powerpoint số kỹ cho học sinh cấp THCS, tài liệu cho giáo viên trường đồng nghiệp địa bàn tham khảo giáo dục học sinh - Giúp học sinh có kiến thức bản, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ sử dụng mạng xã hội, kỹ phịng chống cháy nổ, kỹ tham gia an tồn giao thơng Từ góp phần hình thành hành động đúng, cách xử lí tình hợp lí nhất, giúp em có sống an tồn, lành mạnh giúp việc học đạt hiệu tốt Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống trường THCS Lê Thị Hồng Gấm - Thiết kế giảng điện tử giáo dục kỹ sống - Đề xuất, kiến nghị số nội dung nhằm nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Lê Thị Hồng Gấm nói riêng địa bàn Page quận, thành phố nói chung Đối tượng nghiên cứu - Kỹ sống học sinh lớp chủ nhiệm - lớp 8/3 - Mở rộng tìm hiểu kỹ sống lớp phân công giảng dạy: 8/1, 8/2, 8/4, 8/5 Phạm vi nghiên cứu - Tiến hành tiết dạy sinh hoạt chủ nhiệm lớp - Thời gian thực hiện: năm học 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận khoa học biện chứng vật, đề tài sử dụng phương pháp phân tích - tổng hợp, so sánh, thống kê phương pháp diễn giải Page Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lí luận việc “Giáo dục số kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.” 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Kỹ Kỹ năng là khả vận dụng kiến thức, hiểu biết người để thực việc đó, việc nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, chuyên môn việc liên quan cảm xúc, sinh tồn, giao tiếp,… 1.1.2 Kỹ sống Kỹ sống là tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Đây tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp, dùng để xử lý vấn đề trả lời câu hỏi thường gặp đời sống Kỹ sống hiểu theo nhiều quan điểm khác nhau, ví dụ như: Theo Tổ chức Văn hoá, khoa học giáo dục Liên hiệp quốc (Unesco): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo Tổ chức Y tế Thế giới (WTO): Kỹ sống kỹ mang tính chất tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng nhiều tình hàng ngày Với mục đích để tương tác có hiệu với người giải tốt vấn đề, tình sống 1.2 Phân loại kỹ sống Kỹ sống chia thành loại: kỹ kỹ nâng cao - Kỹ bao gồm: kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi,… - Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, nêu khái niệm, đặt câu hỏi,… 1.3 Sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống Lứa tuổi học sinh trung học sở lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sống Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kỹ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Page Chương 2: Cơ sở thực tiễn việc “Giáo dục số kỹ sống cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.” 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều thực trạng thiếu niên thiếu hụt kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc, khơng thể tự kéo lên được, như: giết bạn mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào đường dây mại dâm, tự thầy cơ, cha mẹ trách mắng, Thực trạng cho giáo dục nước ta trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc giáo dục kỹ sống, đạo đức cho học sinh Chính mà Việt Nam nước đứng đầu bạo lực học đường Công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục kỹ sống đơn điệu, chưa thu hút quan tâm tham gia em học sinh Bản thân giáo viên thiếu kỹ sống nên khó đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Vì vậy, với khơng sở giáo dục, giáo dục kỹ sống nhiệm vụ bất đắc dĩ, kết "được hay không tùy" Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều ngun nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đẩy việc giáo dục kỹ sống em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức kỹ sống Trong đó, giáo dục gia đình tảng quan trọng Hầu hết đề tài nghiên cứu trước có chung nhận định: học sinh thời động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ kiến thường có mức yêu cầu cao thân Bên cạnh đó, em nhận định nguyên nhân dẫn đến việc thiếu kỹ sống chưa có hịa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cô Đồng thời bị ảnh hưởng lối sống, quan niệm sống từ bạn bè lớp, trường từ phương tiện thông tin đại chúng Giáo dục kỹ sống nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thông giải pháp nhằm xây dựng hoàn thiện dần nhân cách cho học sinh Thông qua giáo dục kỹ sống, số kỹ học sinh triển khai hiệu quả, như: rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tai nạn xã hội… Page Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống nhà trường số hạn chế: đa phần hoạt động giáo dục kỹ sống lồng ghép, tích hợp mơn học, chưa xây dựng thành môn học riêng chương trình phổ thơng nên việc thực chưa thực mang lại hiệu quả; sở vật chất, thiết bị trường học đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiến thức cho học sinh, chưa đáp ứng hoạt động giáo dục kỹ sống; công tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên dạy kỹ sống gặp khó khăn; hình thức tổ chức kỹ sống chưa phong phú linh hoạt, phương pháp hạn chế, chưa triển khai đồng học 2.2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng - Về phía học sinh: chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức thân đối phó với tình đến từ mối quan hệ xã hội biến đổi tâm sinh lý thân biến đổi mơi trường - Về phía gia đình: chưa nhận thức đầy đủ nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh, cịn lơ là, khơng quan tâm đến em, chưa thật gương mẫu cho em noi theo, phó mặc nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường - Về phía nhà trường: chưa quan tâm đầy đủ đến công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, chưa đưa công tác thành kế hoạch cụ thể, chưa có cơng tác tổ chức hướng dẫn thực cho giáo viên Giáo viên chưa trang bị đầy đủ kỹ sống tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh, chưa biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống phù hợp cho lứa tuổi - Về phía xã hội: ngày có nhiều tệ nạn xã hội nguy hiểm, khu vui chơi giải trí lành mạnh hco HS đầu tư phát triển, nhiều tụ điểm không lành mạnh mọc lên ngày nhiều,… 2.3 Vai trò chung kỹ sống Kỹ sống có vai trị quan trọng người Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định thành công người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chun nghiệp… Thành công thực đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu. Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao đáng biết trang bị cho kỹ sống cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận Page Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Trong quan hệ với mình: Giáo dục kỹ sống giúp học sinh biết gieo kiến thức vào thực tế để gặt hái hành động cụ thể biến hành động thành thói quen, lại gieo thói quen tích cực để tạo số phận cho Trong quan hệ với gia đình: Giáo dục kỹ sống giúp học sinh biết kính trọng ơng bà, hiếu thảo với cha mẹ, quan tâm chăm sóc người thân ốm đau, động viên, an ủi gia quyến có chuyện chẳng lành… Trong quan hệ với xã hội: Giáo dục kỹ sống giúp học sinh biết cách ứng xử thân thiện với môi trường tự nhiên, với cộng đồng như: có ý thức giữ gìn trật tự an tồn giao thơng; giữ vệ sinh đường làng, ngõ phố; bảo vệ mơi trường thiên nhiên…Từ đó, góp phần làm cho môi trường sống sạch, lành mạnh, bớt tệ nạn xã hội, bệnh tật thiếu hiểu biết người gây nên; góp phần thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực để hài hồ mối quan hệ nhu cầu – quyền lợi – nghĩa vụ cộng đồng 2.4 Tác động kỹ sống học sinh - Nhận thức: Giúp học sinh THCS có tri thức hiểu biết giá trị truyển thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, củng cố mở rộng thêm kiến thức học lớp, có ý thức trị, đạo đức, pháp luật lối sống lành mạnh, ý thức quyền trách nhiệm than, gia đình, nhà trường xã hội, có ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,… - Kỹ năng: Tiếp tục rèn luyện kỹ hình thành, sở phát triển thành số lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, khả thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ kiên định, lực hoạt động trị xã hội, nang9 lực tở chức, quản lý, lực hợp tác, thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống cách an toàn, khỏe mạnh, thích ứng với sống khơng ngừng biến đổi - Thái độ: Giúp cho học sinh có lý tưởng sống ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào tương lai, có ý thức tinh thần tự hào dnâ tộc Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm với hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác để tự hồn thiện mình, biết cảm thơng tha thức hco sai lầm người khác Bồi dưỡng cho em tính tích cực, chủ động, sang tạo tham gia hoạt động tập thể, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết hữu nghị,… Chương 3: Các kỹ sống giáo viên giáo dục cho học sinh tiết sinh hoạt chủ nhiệm 3.1 Kỹ làm việc nhóm Page 3.1.1 Nhận định kỹ làm việc nhóm Những năm gần phong trào đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên không ngừng giảm thiểu thuyết giảng để tăng thời gian cho học sinh làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy làm việc nhóm lớp thành cơng Một lý dẫn đến thất bại người học chưa trang bị đầy đủ kỹ làm việc nhóm hiệu Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu đến học sinh kỹ giúp cho học sinh lớp làm việc hiệu thảo luận nhóm: a Lắng nghe: Đây kỹ quan trọng Các thành viên nhóm phải biết lắng nghe ý kiến Kỹ phản ánh tôn trọng ý kiến thành viên nhóm Giáo viên giải thích với học sinh mình lắng nghe địi hỏi mức độ tư cao hơn nghe Lắng nghe kỹ mà người nghe phải tiếp nhận thơng tin từ người nói, phân tích, tư theo hướng tích cực phản hồi thái độ tôn trọng ý kiến người nói dù ý kiến hồn tồn trái ngược với quan điểm thân b Chất vấn: Qua cách thức người đặt câu hỏi, nhận biết mức độ tác động lẫn nhau, khả thảo luận, đưa vấn đề cho thành viên khác Chất vấn kỹ thể tư phản biện tích cực Thực tế kỹ khó mà giáo viên cần phải rèn luyện Chất vấn câu hỏi thông minh dựa lý lẽ tán đồng hay phản biện đòi hỏi mức độ tư cao tinh thần xây dựng ý kiến cho nhóm Lời lẽ chất vấn cần mềm mỏng, lịch Tuy nhiên, điều không quan trọng giáo viên cần xây dựng môi trường học tập cởi mở khuyến khích người học sẵn sàng tiếp nhận ý kiến trái chiều Ngay từ ngồi ghế nhà trường, cần dạy cho người học hiểu rằng: "Trong tranh luận, người có ý kiến phản biện với ý kiến họ khơng đồng quan điểm với ý kiến mà vừa nêu khơng phải họ chê bai người mình" Trong tranh luận, tự nghĩa đánh sáng suốt thân c Thuyết phục: Các thành viên phải trao đổi, suy xét ý tưởng đưa Đồng thời họ cần biết tự bảo vệ thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Khi nêu ý kiến đóng góp cho nhóm, thành viên cần kèm theo lý lẽ thuyết phục để nhận đồng tình nhiều thành viên nhóm d Tơn trọng: - Mỗi thành viên nhóm phải tơn trọng ý kiến người khác thể qua việc động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành thực Page - Giáo viên cần giảng giải cho học sinh hiểu thành viên nhóm thể tơn trọng lẫn nghĩa đóng góp sức vào thành cơng nhóm đ Trợ giúp: Các thành viên phải biết giúp đỡ nhóm, có người mạnh lĩnh vực này, người khác lại mạnh lĩnh vực khác Và nhiều khi, vấn đề mà nhóm phải giải cần kiến thức nhiều lĩnh vực, mức độ đòi hỏi kỹ khác "Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao" Đây kỹ mà người cần rèn luyện để sẵn sàng đóng góp vào thành chung nhóm e Chia sẻ: Các thành viên đưa ý kiến chia sẻ kinh nghiệm gặp tình tương tự trước Trong nhóm thảo luận, người chia sẻ nhiều kinh nghiệm quý giá mình, đưa ý kiến sáng suốt cho nhóm, nhận u mến vị nể thành viên lại Và khi, thành viên nhóm nhận thức tầm quan trọng việc chia sẻ, khơng khí làm việc nhóm cởi mở tích cực f Chung sức: Mỗi thành viên phải đóng góp trí lực thực kế hoạch đề Có nghĩa là, nhóm cần phải hiểu rõ mục đích nhóm cần đạt gì, có chung khao khát hồn thành "Hãy tưởng tượng, thuyền, tất phải chèo để đưa thuyền đến đích!" 3.1.2 Bài dạy kỹ làm việc nhóm STT Trình chiếu Mục tiêu ý tưởng MT: Giúp HS biết tiết hôm GV hướng dẫn kỹ cho học sinh YT: Sử dụng kênh chữ, lời giới thiệu Slide MT: Giúp HS biết để thực làm việc nhóm có hiệu cần tiến hành nào, cần ý điểm cá nhân phải làm Slide - 12 Page 10