UBND HUYỆN SA THẦY PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 2020 2021 Môn Ngữ văn, Lớp 9 Thời gian 150 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi 08/01/2021 (Đề gồm có 02[.]
UBND HUYỆN SA THẦY PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC: 2020-2021 Môn: Ngữ văn, Lớp Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi: 08/01/2021 Đề: (Đề gồm có 02 trang, 05 câu) I PHẦN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (4,0 điểm): Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội Hãy sống đồi núi vươn tới tầm cao Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mơng Và khơng gió, mây để thấy trời bao la Và không phù sa rót mỡ màu cho hoa Sao khơng ca tình u đơi lứa Sao khơng mặt trời gieo hạt nắng vô tư Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung Sao không đàn chim gọi bình minh thức giấc Sao khơng mặt trời gieo hạt nắng vô tư Câu 1(0,5 điểm): Xác định chủ đề phương thức biểu đạt đoạn trích trên? Câu (1,0 điểm): Chỉ biện pháp tu từ sử dụng lời hát Câu (2,5 điểm): Bức thông điệp gửi đến người đọc qua đoạn trích gì? II PHẦN TẬP LÀM VĂN (16 ĐIỂM): Câu (6,0 điểm): Hãy quan sát tranh sau đây: (Nguồn: internet) Con người xã hội đại bị "cầm tù" điện thoại thơng minh họ? Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày quan điểm Câu (10 điểm): “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ” (Trích Tiếng nói văn nghệ, Nguyễn Đình Thi, Ngữ văn 9, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2020, trang 12,13) Em hiểu nhận định nào? Hãy phân tích đoạn trích Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long (Ngữ văn 9, Tập một) để làm sáng tỏ “điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam.” Hết -Họ tên thí sinh: …………………………… ……; Số báo danh: ……… Cán coi thi không giải thích thêm UBND HUYỆN SA THẦY PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DÀNH CHO ĐỀ CHÍNH THỨC KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC: 2020-2021 Môn: Ngữ văn, Lớp Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) Ngày thi: 08/01/2021 ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM I Đáp án, biểu điểm: (gồm có 07 trang, 05 câu) I PHẦN ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (4,0 điểm) Đáp án Câu - Chủ đề: Khát vọng ước mơ cao đẹp người Câu (0,5 điểm) - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm, miêu tả - Các biện pháp tu từ: + Điệp ngữ: Hãy sống như, không là… + Câu hỏi tu từ: Và sao… Câu (1,0 điểm) + Liệt kê: Mặt trời, gió, phù sa, bão giơng… + Nhân hóa: đàn chim gọi bình minh thức giấc, mặt trời gieo hạt nắng vô tư HS có suy nghĩ cảm nhận khác song cần bám sát vào văn Trân trọng viết thể cảm xúc chân thành người viết Sau số gợi ý thông điệp đoạn trích: - Khẳng định lời hát gửi đến người đọc thông điệp lẽ sống, khát vọng sống cao đẹp - Hãy sống có ý nghĩa, có ích, sống có ước mơ, hồi bão, sống thật với lịng tất chân tình để yêu sống Hãy hóa thân vào đẹp đẽ gian: gió, mây, phù sa, ca, mặt trời… để cống hiến cho đời; biết ước vọng sống cho mạnh mẽ Chúng ta sống đời với tất tình yêu Câu (2,5 điểm) khát khao hòa nhập - Đất mẹ lịng mẹ ln bao dung cho đứa kể đứa bị lầm lỡ Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung Lời hát thể khát vọng đẹp trở thành đàn chim gọi bình minh thức giấc; khát vọng trở thành mặt trời đem lại ánh sáng, sống niềm tin cho người, niềm tin chân vô tư, không chút vị kỉ - Lời hát đem đến cho người cảm xúc phong phú, cảm phục, tự hào tình yêu đời tha thiết mà tác giả gửi gắm Đó khát vọng tuổi trẻ, muốn hóa thân để cống hiến dựng xây đời … tương lai II PHẦN TẬP LÀM VĂN (16 điểm) Câu ( điểm) Trình bày quan điểm vấn đề: Con người xã hội đại bị "cầm tù" điện thoại thơng minh họ? Giải thích (1,5 điểm) Biểu điểm 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,75 1,0 0,5 - Ý nghĩa tranh:(0,5 điểm) + Một tranh biếm họa sống người thời đại công nghiệp 4.0 + Phản ánh mặt trái công nghệ lan truyền chóng mặt internet + Ý tưởng đặt từ tranh: Con người có bị “cầm tù" điện thoại thơng minh họ? - Nêu quan điểm: (1,0 điểm) + Đây đế mở, khơng có đáp án sai Thí sinh hồn tồn bày tỏ quan điểm theo nhiều hướng khác Ví dụ: + Khẳng định thực trạng phổ biến người sử dụng điện thoại thông minh nhiều dẫn đến bị lệ thuộc nó, bị “cầm tù” + Khẳng định thực trạng người đại sử dụng điện thoại thông minh cách tự do, chủ động, phát huy hết tính tiện ích phục vụ cho sống công việc thân: Không bị “cầm tù" điện thoại + Hoặc bày tỏ quan điểm riêng thân tính hai mặt vấn đề (Thí sinh trình bày quan điểm hệ thống luận điểm, luận cứ, lập luận chặt chẽ, thuyết phục đánh giá cao Không thiết phải đảm bảo ý đáp án) Nêu biểu thực trạng bình luận - Vai trị điện thoại thơng minh sống người xã hội đại.(1,5 điểm) + Điện thoại thông minh thiết bị sáng tạo công nghệ kĩ thuật số với đa dạng tính năng: nghe gọi điện thoại, nghe nhạc, chụp ảnh, kết nối internet, lưu trữ liệu, tải phần mềm ứng dụng + Điện thoại thông minh giúp người kết nối với người khác nhiều kênh khác nhau, không âm thanh, giọng nói cịn hình ảnh + Điện thoại thơng minh phương tiện giải trí vơ phong phú: âm nhạc, phim ảnh, trò chơi + Điện thoại thông minh giúp người kết nối với giới qua mạng xã hội: cung cấp nhiều tri thức, thông tin , nhiều lĩnh vực không gian, thời gian khác qua internet + Điện thoại thông minh nơi lưu giữ liệu phong phú người, giúp họ xử lý công việc cách nhanh chóng, hiệu tiện lợi - Bày tỏ quan điểm thực trạng sử dụng điện thoại thông minh người xã hội đại, phân tích tính chất hai mặt (2,5 điểm) - Con người không bị cầm tù" điện thoại thông minh: Con người sử dụng điện thoại thông minh cách hợp lý, phát huy hết tính mà khơng bị phụ thuộc Con người sử dụng điện thoại thơng minh công cụ hữu hiệu để nâng cao giá trị, chất lượng sống thân - Con người bị “cầm tù” điện thoại thông minh họ: + Khái niệm “cầm tù” hiểu theo nghĩa: người trở thành “nô lệ" điện thoại thông minh, bị điều khiển điện thoại thơng minh thứ liên quan đến Họ khơng cịn tự tư duy, tư tưởng, người công cụ, hành động máy vô cảm + Dùng điện thoại thông minh dẫn đến nghiện mạng xã hội, sống ảo, lệch lạc nhận thức lối sống + Con người dùng điện thoại thơng minh dẫn đến nghiện trị chơi internet, ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất tinh thần + Con người dùng điện thoại thông minh trở nên bị lệ thuộc nó, khơng có tất hoạt động dường bị ngưng trệ, khó khăn chí khơng thể thực + Con người mải mê với giới ảo mạng xã hội, trở nên vô cảm, ích kỉ, khơng quan tâm ni dưỡng mối quan hệ đời thực + Nhiều bệnh tâm lý người đại nảy sinh lạm dụng điện thoại thông minh: trầm cảm, tự kỉ, trẻ em chậm nói, tăng động giảm ý, lệch lạc nhận thức tư duy, chí não phát triển khơng bình thường v v + Nguy hại “tù nhân”/ “nô lệ" điện thoại thơng minh ln ảo tưởng mình, cho người phát triển khoa học, trí tuệ, đại Tuy nhiên, thực tế, tư loại người nghèo nàn, chủ yếu thiên tiếp nhận thông tin nén gọn có tính hình ảnh Họ gần khơng có khả tiếp nhận trừu tượng sâu sắc Với lĩnh vực văn học, triết học, khoa học hoạt động khác người, nơi bộc lộ trí tuệ, họ tiếp thu cách lớt phớt tản mạn + Ý thức "nô lệ" điện thoại thông minh hỗn độn, khơng có tính hệ thống, trật tự tiếp nhận lúc dạng thông tin khác cách khác Nói hơn, bên họ trống rỗng, họ tồn dùng internet Cho nên họ dễ bị tác động tiếng nói bên ngồi mình, trở thành rối vơ cảm, khơng có tư Họ hình thành lối sống giả với nhân cách giả mạng xã hội, sống với tình cảm, trải nghiệm khát vọng cá nhân người thực Bằng cách đó, điện thoại thông minh “cầm tù" người, lấy họ nhiều thứ, mát lớn mát tự tư duy, tư tưởng - Hiện tượng “nơ lệ" điện thoại thơng minh khơng cịn tượng gặp mà phổ biến xã hội nay, đặc biệt phận giới trẻ, mà họ lớn lên internet trở thành tất yếu Bài học nhận thức, hành động (1,0 điểm) - Nhận thức tính hai mặt vấn đề + Điện thoại thông minh thiết bị công nghệ thiếu cách mạng 4.0 nay: phương tiện giúp người kết nối với giới, trở thành cơng dân tồn cầu + Tuy nhiên người, đặc biệt người trẻ không trọng đường phát triển cá nhân nỗ lực tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi rèn luyện kĩ môi trường trải nghiệm thực sống, mà chăm vào điện thoại lệ thuốc thực vơ lại hại Khi điện thoại thông minh, dùng để phát triển lại trở thành nguồn gốc nô lệ nguyên nhân bên củ trống rỗng thiểu trí tuệ Câu a Yêu cầu kỹ năng: ( 10 điểm) - Biết cách làm văn nghị luận tổng hợp có vận dụng kiến thức lí luận văn học, biết vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận như: Phân tích, chứng minh… đặc biệt có kĩ cảm nhận phân tích tác phẩm truyện - Bố cục mạch lạc, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, luận điểm sáng rõ - Văn viết có hình ảnh, cảm xúc, biết lựa chọn, chi tiết, bình dẫn chứng b Yêu cầu kiến thức - Triển khai vấn đề thành luận điểm nghị luận - Thí sinh giải u cầu đề theo hướng gợi ý sau: Mở (1,5 điểm) - Giới thiệu vấn đề nghị luận + Nhà thơ Tố Hữu nói: “ Cuộc đời nơi xuất phát nơi tới văn học” Nghĩa nghệ thuật phải bám sát thực tế đời sống, lấy đời sống làm chất liệu - Dẫn vấn đề nghị luận + Bàn điều đó, Tiếng nói văn nghệ, nhà thơ Nguyễn Đình Thi khẳng định: “ Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ” Thân (7,0 điểm) * Giải thích - “ Những vật liệu mượn thực tại” thực khách quan sống: người, số phận, mảnh đời sống gia đình, xã hội tác giả dùng làm đề tài sáng tác - “ Điều mẻ”: Nghệ sĩ không chụp thực đời sống mà qua cịn muốn gửi gắm tư tưởng, tình cảm, thái độ, khát khao, ý tưởng mẻ, điều chiêm nghiệm, suy ngẫm người sống + Ý kiến nhằm đề cập tới nội dung phản ánh, thể văn nghệ Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tại, nơi nhà văn gửi gắm giới tình cảm, quan điểm, tư tưởng, ý tưởng mẻ Đó đặc trưng riêng tác phẩm văn chương * Bàn luận - “ Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực tại” Chính điều làm nên nét đặc trưng riêng tác phẩm nghệ thuật phương thức phản ánh đời sống Người nghệ sĩ sáng tác lấy vật liệu mượn thực – thực khách quan sống, người, xã hội, để xây dựng nên tác phẩm Có vậy, tác phẩm họ cơng chúng đón nhận, vào sống - Tác phẩm văn học phản ánh sâu sắc thực đời sống, ghi lại có Hiện thực sống ln thể rõ nét tác phẩm văn học Chẳng hạn xã hộ phong kiến Việt Nam kỉ XVII lên với mặt trái nó- xã hội vô nhân đạo với lực tàn ác chà đạp người, số phận bi thảm người phụ nữ… Truyện Kiều Nguyễn Du; sống đói nghèo, bị dồn vào bước đường người nông dân Lão Hạc Nam Cao; khơng khí sơi nổi, hào hứng lao động xây dựng sống Đoàn thuyền đánh Huy Cận; sống chiến đấu gian khổ ác liệt tràn đầy lạc quan thơ Tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật… - Tác phẩm văn học phản ánh thực, chụp ảnh chép thực cách hời hợt, nông cạn Nhà văn không bê nguyên si kiện, người vào sách cách thụ động giản đơn Tác phẩm nghệ thuật kết trình nuôi dưỡng cảm hứng, thai nghén sáng tạo giới hấp dẫn, sinh động… Qua nhân vật, ta thấy tầng lớp, giai cấp, thời đại, chí nhân vật vượt lên khỏi thời đại, có ý nghĩa nhân loại, vĩnh cửu sống với thời gian - Tác phẩm văn học nơi nhà văn nhắn gửi, thể tình cảm tư tưởng, quan điểm nhân sinh (muốn nói điều mẻ): Truyện Kiều Nguyễn Du thể rõ nét bất bình, căm ghét xã hội phong kiến, thái độ xót thương vơ hạn nhà thơ người phụ nữ; qua Lão Hạc , Nam Cao nói lên niềm yêu mến, cảm phục người nông dân nghèo khổ mà giữ phẩm chất tốt đẹp; Làng Kim Lân thể nhìn yêu mến, trân trọng mà cịn nói lên biến chuyển nhận thức tình cảm người nơng dân buổi đầu chống Pháp; Bến Quê Nguyễn Minh Châu gửi gắm suy nghĩ, học nhân sinh đời người… * Phân tích đoạn trích truyện ngắn” Lặng lẽ Sa Pa” để làm rõ điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam + Khái quát chung tác giả tác phẩm - Nguyễn Thành Long (1925-1991) , quê Duy Xuyên, Quảng Nam Ông bắt đầu cầm bút từ thời kháng chiến chống pháp chọn truyện ngắn bút kí làm sở trường Nguyễn Thành Long xem bút có nhiều đóng góp cho văn xi cách mạng nói riêng văn học Việt Nam nói chung Ngồi viết văn, ơng cịn viết báo, làm xuất bản, dịch số tác phẩm tiếng văn học nước ngồi Truyện Nguyễn Thành Long nhẹ nhàng, tình cảm, thường pha chất ký giàu chất thơ, thấm đẫm chất trữ tình Văn ơng thường ánh lên vẻ đẹp người nên có khả lọc làm sáng tâm hồn, khiến thêm yêu sống - Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa sáng tác năm 1970 Tác phẩm kết chuyến thực tế Lào Cai Đây truyện ngắn tiêu biểu đề tài viết sống, người công xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Truyện in tập Giữa xanh năm 1972 + Điều mẻ việc khám phá vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam a Nhà văn phát ngợi ca lí tưởng sống cao đẹp tuổi trẻ Việt Nam nghiệp xây dựng Bảo vệ Tổ quốc - Anh niên, cô kĩ sư, anh cán nghiên cứu đồ sét… có lí tưởng sống đẹp: sống phải có ích, sống để cống hiến - Họ ý thức vai trò, trách nhiệm tuổi trẻ đất nước, với nhân dân kháng chiến dân tộc Họ có mặt nơi đầy kho khăn, thiếu thốn, gian khổ đất nước Lưu ý: HS lấy dẫn chứng qua suy nghĩ anh niên mục đích sống, niềm hạnh phúc, ý thức trách nhiệm… b Khẳng định, ngợi ca lịng u nghề, ý thức trách nhiệm cao cơng việc hệ trẻ Việt Nam - Yêu nghề, tự tìm thấy niềm vui, niềm hạnh phúc cơng việc - Có suy nghĩ đắn sâu sắc ý nghĩa công việc sống dân tộc - Làm việc với ý thức tự giác chủ động; tinh thần kỉ luật cao, thái độ nghiêm túc, tỉ mỉ, khoa học Lưu ý: HS lấy dẫn chứng qua suy nghĩ, công việc thái độ làm việc nhân vật; đặc biệt nhân vật anh niên) c Khám phá, khẳng định ngợi ca vẻ đẹp bình dị, đáng mến đời sống tâm hồn, tình cảm hệ trẻ Việt Nam - Tâm hồn sáng, mơ mộng, lạc quan yêu đời: gian khó, hiểm nguy khơng thể cướp niềm tin u sống, niềm lạc quan - Sống cởi mở, chân thành, tình người thắm thiết - Sống khiêm tốn + Nhận xét - Tác giả chọn lựa hình thức nghệ thuật thích hợp nhằm làm tốt lên vẻ đẹp mẻ hệ trẻ Việt Nam: cốt truyện, tình truyện đơn giản, cách kể chuyện tự nhiên, nhân vật khơng có tên riêng, khơng có ngoại hình cụ thể mà chí có tên gọi chung, phiếm chỉ, khiến ý nghĩa câu chuyện mang tính khái quát - Khẳng định: Tác phẩm có khám phá mẻ vẻ đẹp hệ trẻ Việt Nam giai đoạn chống Mĩ Đó vẻ đẹp tiêu biểu người Việt Nam năm bảy mươi kỉ XX * Đánh giá mở rộng - Ý kiến Nguyễn Đình Thi đề cập đến nội dung có tính chất đặc trưng tác phẩm văn nghệ nói chung, tác phẩm văn học nói riêng, gợi cho người đọc có phương pháp tiếp cận tác phẩm đắn sâu sắc Để có nội dung sâu sắc, hấp dẫn, nhà văn phải có vốn sống phong phú mà cịn phải có tài nghệ thuật, quan trọng tình cảm chân thành, tư tưởng đắn - Một tác phẩm nghệ thuật có giá trị, trước hết phải “ xây dựng vật liệu mượn thực tại” chứa đựng “ điều mẻ” Một người nghệ sĩ thực thụ phải có phát riêng nhân sinh thơng qua nỗi lịng, tình huống, cảnh ngộ nhân vật Bởi xét đến cùng, thiên chức cao văn chương nghệ thuật phản ánh người hướng tới phục vụ đời sống người - Bản chất lao động nghệ thuật sáng tạo Nghề văn nghề sáng tạo Cho nên nhiệm vụ khó khăn mà vinh quang nhà văn phải khám phá, phát minh hệ thống tư tưởng riêng Bởi nói Nam Cao:” Văn chương không cần đến người thợ khéo tay, làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tòi, khơi nguốn chưa khơi, sáng tạo già chưa có” Điều mẻ yếu tố hình thành nên phong cách nghệ thuật, dấu ấn riêng nhà văn Kêt (1,5 điểm) - Khái quát lại vấn đề vừa nghị luận + Văn nghệ ví cầu nối từ trái tim đến với trái tim hành trình dài rộng đời Tác phẩm vừa kết tinh tâm hồn người sáng tác, vừa sợi dây truyền cho người sống mà nghệ thuật mang lịng Chính mà bước vào làng văn, người nghệ sĩ muốn “ nói điều mẻ” Để tạo mới, người nghệ sĩ cần có tài năng, có khiếu bẩm sinh để phát huy riêng Cũng để tạo lạ, nhà văn xem sáng tác thứ nghề chơi mà cần có khổ luyện, có đào sâu, tìm tịi - Cảm xúc thân + Tiếng nói văn nghệ tiếng nói tâm hồn, tình cảm cá nhân người nghệ sĩ trước đời Nhà văn sáng tạo tác phẩm văn học cảm thấy xúc trước sống người, cảm thấy có thơi thúc mãnh liệt tim Vì vậy, khơng phải vô cớ mà Lê Qúy Đôn cho “ Thơ khởi phát lòng người” Một nhà văn nước ngồi có nói, đại ý: Trong văn chương có niềm hạnh phúc nỗi đau khổ mà người nghệ sĩ hiểu Sáng tạo kết cơng phu tài năng, tạo sức mạnh cho người nghệ sĩ chiến thắng quy luật băng hoại thời gian II Hướng dẫn chấm - Do đặc trưng kỳ thi, giám khảo cần nắm vững nội dung, yêu cầu đề đánh giá cách tổng quát lực thí sinh: lực hiểu biết, vận dụng, sáng tạo khả tạo lập văn - Chủ động, vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, cân nhắc trường hợp cụ thể điểm phù hợp; thí sinh làm theo cách riêng đáp ứng yêu cầu kiến giải cách sáng tạo, thuyết phục Giám khảo cho điểm tối đa, tránh việc đếm ý cho điểm - Khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo, giàu chất văn, có lối tư phản biện; kết cấu chặt chẽ, mạch lạc - Những mắc vào lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp kiến thức thi tuỳ vào mức độ điểm (Lưu ý: Thang điểm 20; Môn Tiếng Anh thiết kế mẫu riêng theo đặc trưng môn)