CÁC YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ I Khái niệm tâm lý Tâm lý là các hiện tượng tinh thần xảy ra trong đầu óc con người, nó gắn liền và điều hành mọi hành vi, hoạt động[.]
CÁC YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ I.Khái niệm tâm lý: - Tâm lý tượng tinh thần xảy đầu óc người, gắn liền điều hành hành vi, hoạt động người - Tiêu chuẩn xác định nảy sinh tâm lý thể sống khả đáp lại tác động ngoại giới có ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp đến tồn phát triển thể II Các yêu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển tâm lý: Yếu tố bẩm sinh- di truyền: - Khái niệm: yếu tố bao gồm đặc điểm hình thể cấu trúc giải phẫu-sinh lý, đặc điểm thể, đặc điểm hệ thần kinh tư chất -Phân loại: loại + Yếu tố bẩm sinh: thuộc tính từ lúc sinh đứa trẻ có + Yếu tố di truyền: thuộc tính sinh học cha, mẹ ghi lại hệ thống gen, truyền lại cho Di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật thể hệ trước đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn Vd: điều tra, phân tích gen nhiều bệnh nhân phạm nhân có tính hãn, nhà khoa học làm việc quan an ninh nhiều nước thu kết bất ngờ Ở bệnh nhân phạm nhân nhiễm sắc thể thường thừa nhiễm sắc thể bất thường kí hiệu Y47 Sự diện nhiễm sắc thể có liên quan đến tính hãn bệnh nhân phạm nhân -Vai trị: + Đóng vai trị tiền đề cho phát triển tâm lý +Không quy định chiều hướng giới hạn phát triển tâm lý( dù đặc điểm sinh học ảnh hưởng đến hình thành tài , cảm xúc, ) Vd: Tai âm nhạc Moza, mắt hội hoạ Raphaen không tự phát triển khả tiềm tàng thiếu mơi trường, nhu cầu rèn luyện Dựa tiền đề phải có mơi trường thích hợp, hoạt động tích cực giáo dục đắn bẩm sinh di truyền trở thành thực Yếu tố môi trường: - Khái niệm: hệ thống phức tạp, đa dạng hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết có hoạt động phát triển ocn người - Phân loại: yếu tố môi trường chia làm loại: - Môi trường tự nhiên: bao gồm điều kiện tự nhiên- sinh thái phục vụ cho hoạt động sống người - Môi trường xã hội: bao gồm hệ thống quan hệ trị, xã hội- lịch sử, văn hóa- giáo dục chia làm loại: * Mơi trường lớn: đặc trưng chủ yếu tính chất nhà nước, chế độ trị, chế độ kinh tế, hệ thống quan hệ sản xuất.Môi trường trị: chế độ trị, giai cấp Mơi trường kinh tế- sản xuất: chế độ kinh tế, quan hệ sản xuất, sở sản xuất-kinh doanh *Môi trường nhỏ: phận môi trường lớn trực tiếp bao quanh sống người: gia đình, xã hội, văn hóa Mơi trường sinh hoạt xã hội: gia đình, có tổ chức sinh hoạt cộng đồng Mơi trường văn hóa: hệ tư tưởng nhà trường, quan văn hóagiáo dục, phương tiện thơng tin đại chúng -Vai trị: + Mơi trường tự nhiên: * Tâm lý chịu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên thông qua giá trị vật chất tinh thần, qua phong tục tập quán dân tộc, địa phương, nghề nghiệp. Ví dụ: Điều kiện tự nhiên nước ta khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, phân hóa theo chiều Bắc – Nam theo chiều cao địa hình tạo điều kiện cho nơng nghiệp lúa nước phát triển Vì năm vùng quê Việt Nam thường tổ chức lễ hội cầu mưa hay mừng gặt để ăn mừng cho mùa lúa bội thu, coi phong tục thiếu nhân dân + Mơi trường xã hội: *Tâm lý hình thành phát triển môi trường định * Môi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho nhân tiến hành HĐ giao lưu, qua đó, cá nhân chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người, làm phát triển tâm lý, nhân cách Ví dụ: Một đứa trẻ sống Mỹ - đất nước phát triển, đa sắc tộc, đa văn hóa khác đứa trẻ sống Việt Nam – đất nước phát triển với văn hóa phương Đơng đậm nét Đứa trẻ sống Mỹ có lối sống phóng khống hơn, tự động hơn, đứa trẻ sống Việt Nam có lối sống khn phép, kín đáo + Tuy nhiên người không phụ thuộc trước tác động môi trường mà cịn tác động ngược lại mơi trường Mơi trường xem yếu tố định gián tiếp đến hình thành phát triển tâm lý Quan hệ mơi trường hình thành tâm lý quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, quan hệ hai chiều Yếu tố giáo dục tự giáo dục: -Khái niệm: giáo dục hiểu theo nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp: + Nghĩa rộng: tồn tác động gia đình, nhà trường, xã hội (bao gồm dạy học tác động giáo dục khác lên người) + Nghĩa hẹp: trình tác động đến hệ trẻ tư tưởng, đạo đức, hành vi nhằm hình thành thái độ, niềm tin, thói quen cư xử đắn gia đình xã hội -Vai trị: giáo dục giữ vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển tâm lý, thể hiện: +GD đem lại cho người mà yếu tố bẩm sinh – di truyền hay môi trường tự nhiên đem lại Ví dụ:Trẻ khơng cần yếu tố giáo dục, đến tuổi biết đi, tuổi biết nói mà yếu tố bẩm sinh – di truyền đem lại) trẻ tự biết đọc, biết viết không dạy ( mà chi có yếu tố giáo dục đem lại) + GD phát huy tối đa mặt mạnh yếu tố khác chi phối sựhình thành nhân cách (yếu tố thể chất, hồn cảnh sống…) Ví dụ: trẻ em có tư chất (sự kết hợp đặc điểm giải phẫu điểm chức tâm-sinh lý) lĩnh vực với tác động giáo dục phát triển khiếu lĩnh vực (tốn, hội họa, âm nhạc) + GD bù đắp thiếu hụt, hạn chế yếu tố bẩm sinh – di truyền không bình thường, hồn cảnh bị tai nạn hay chiến tranh gây nên Ví dụ: trẻ bị khuyết tật, dụng phương pháp giáo dục đặc biệt sử dụng chữ cho trẻ em khiếm thị, ngơn ngữ hình thể cho trẻ em câm điếc bẩm sinh + GD đón trước phát triển, “hoạch định nhân cách tương lai” để tác động hình thành phát triển phự hợp với phát triển xã hội Ví dụ: mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa Một xã hội bình đẳng, cơng bằng, đoàn kết đề cao mối quan hệ chặt chẽ phong trào xã hội thiết thực Đây tính chất tiên tiến giáo dục + Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu tác động tự phát môi trường xã hội gây nên làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội. Ví dụ: trẻ suy thối nhân cách (nhiễm thói hư tật xấu, vi phạm pháp luật) uốn nắn, điều chỉnh phát triển nhân cách lệch lạc so với chuẩn mực xã hội em biện pháp giáo dục đặc biệt có vai trị chủ đạo việc hình thành phát triển tâm lý *Lưu ý: - Khơng nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục (vì giáo dục vạch phương hướng, thúc đẩy hình thành, phát triển tâm lý) - Cần tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ xã hội, hoạt động nhóm - Biến q trình giáo dục thành tự giáo dục -Giữ vai trị trực tiếp hình thành tâm lý Giao tiếp với hình thành phát triển tâm lý: - Khái niệm: Theo tâm lý học: Giao tiếp hoạt động xác lập, vận hành mối quan hệ người với người nhằm thỏa mãn nhu cầu định. - Vai trò: + GT điều kiện tồn xã hội loài người cá nhân: * Là ràng buộc liên kết xã hội * GT đáp ứng nhu cầu sống chủ thể giao tiếp Ví dụ: Khi người sinh chó sói ni, người có nhiều lơng , không thẳng mà chân, ăn thịt sống, sợ người, sống hang có hành động, cách cư xử giống tập tính chó sói + GT nhu cầu sớm người từ tồn đến Ví dụ: Từ đứa trẻ vừa sinh có nhu cầu giao tiếp với ba mẹ người để thỏa mãn nhu cầu an tồn, bảo vệ, chăm sóc vui chơi, + Qua GT, người gia nhập vào mối QHXH, lĩnh hội văn hoá xã hội, lĩnh hội chuẩn mực xã hội “tổng hoà QHXH” thành chất người Ví dụ: Khi gặp người lớn tuổi phải chào hỏi, phải xưng hô cho mực, phải biết tôn trọng tất người, dù họ nữa, phải ln ln thể người có văn hóa, đạo đức +Thơng qua GT người hình thành lực tự ý thức Ví dụ: tham dự đám tang người ý thức phải ăn mặc lịch sự, không nên cười đùa Bên cạnh phải tỏ lịng thương tiết người khuất gia đình họ tóm lại:- Giao tiếp đóng vai trị quan trong hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân Đồng thời phương tiện điều chỉnh hành vi ý thức người Hoạt động với hình thành phát triển tâm lý: - Khái niệm: Hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động tạo nên mối quan hệ tác động qua lại người với giới khách quan với thân mình, qua tạo sản phẩm phía giới (khách thể), phía người (chủ thể) -Vai trị: Vai trị hoạt động chia làm loại: + Quá trình đối tượng hóa: chủ thể chuyển lực phẩm chất tâm lý tạo thành sản phẩm Từ đó, tâm lý người bộc lộ, khách quan hóa q trình tạo sản phẩm,hay cịn đươc gọi q trình xuất tâm Ví dụ: Khi thuyết trình mơn học người thuyết trình phải sử dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm mơn học để thuyết trình Trong thuyết trình người lại có tâm lý khác nhau: người tự tin, nói to, mạch lạc, rõ ràng, logic; người run, lo sợ, nói nhỏ, không mạch lạc Cho nên phụ thuộc vào tâm lý người mà thuyết trình đạt u cầu hay khơng đạt u cầu + Q trình chủ thể hóa: Thơng qua hoạt động đó, người, tiếp thu lấy tri thức,đúc rút kinh nghiệm nhờ q trình tác động vào đối tượng, hay cịn q trình nhập tâm Ví dụ: Sau lần thuyết trình lần cá nhân rút nhiều kinh nghiệm cho thân, biết làm để có thuyết trình đạt hiệu tốt Nếu lần sau có hội thuyết trình phải chuẩn bị tâm lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… tóm lại:Hoạt động định đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Sự hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân phụ thuộc vào hoạt động chu đạo thời kỳ Ví dụ: *Giai đoạn tuổi nhà trẻ (1-2 tuổi) hoạt động chủ đạo hoạt động với đồ vật: trẻ bắt trước hành động sử dụng đồ vật, nhờ khám phá, tìm hiểu vật xung quanh * Giai đoạn trưởng thành (18-25 tuổi) hoạt động chủ đạo lao động học tập - Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công tác * Vai trị GT, HĐ nhóm tập thể : – Nhóm: tập hợp người thống lại theo mục đích chung - Tập thể: nhóm người, phận xã hội thống theo mục đích chung, phục tùng mục đích xã hội – Vì vậy, vận dụng nguyờn tắc giáo dục tập thể tập thể có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển tâm lý III Ví dụ chứng minh: Các yếu tố ảnh hưởng đến Trẻ khuyết tật Yếu tố sinh học, thể chất: -Trẻ bị tổn thương não có khó khăn việc điều hịa cảm giác cảm xúc, điều làm cho trẻ khó khăn việc phát triển tâm lý theo lứa tuổi, trẻ gặp khó khăn việc đạt mốc phát triển đúng, khó khăn việc tự điều chỉnh thân (trẻ thường có nhiều hành vi xung động, khó kiểm sốt, khơng biết giới hạn, khơng tuân thủ luật lệ) -Kèm theo giới hạn hoạt động thể chất tinh thần làm cho trẻ gặp khó khăn tương tác giao tiếp với người xung quanh, với giới bên ngoài, điều làm cho trẻ dễ bị ấm ức, tức giận, buồn rầu, mặc cảm tự ti Yếu tố môi trường xã hội: -Do thấy trẻ bị khuyết tật nên nhìn người xung quanh trẻ thiếu tôn trọng, phân biệt đối xử điều làm cho trẻ thấy mặc cảm, tự ti Có nhiều trẻ bị cư xử tệ, bị đè nén, bị bỏ rơi ( từ thiếu quan tâm bỏ rơi hồn tồn) người xung quanh khơng hiểu trẻ, khơng thơng cảm cho hành vi khó khăn trẻ -Do cha mẹ cảm thấy mặc cảm gia đình có người khuyết tật nên họ nghĩ có lỗi lầm ốn trách mà khơng chấp nhận trẻ, điều làm cho cách cư xử họ trẻ không yêu thương, tôn trọng làm cho trẻ khó hình thành nên nhân cách khỏe mạnh -Do gia đình có trẻ khuyết tật nên có ảnh hưởng phần đến kinh tế gia đình nhiều thời gian chăm sóc trẻ, khơng có thời gian làm việc, gia đình trở nên khó khăn ảnh hưởng đến đời sống tâm lý cha mẹ ảnh hưởng đến đời sống tâm lý trẻ yếu tố giáo dục: - Mang lại cho TKT hội tiếp xúc bình đẳng với giáo dục mà trẻ em bình thường nhận được, dạy cho em kỹ hiểu biết để thành công xã hội; - giúp cho trẻ khuyết tật hòa đồng với thành viên lớp phát huy hiệu giáo dục toàn diện nhân cách giúp trẻ tự tin ,mạnh dạn giao tiếp, hòa nhập với bạn bè, với cộng đồng xã hội Đồng thời giáo dục lòng nhân ái, tình cảm yêu thương cháu bạn khuyết tật - Khiến cho trẻ em (có khơng có khuyết tật) tiếp xúc với người có hồn cảnh khác nhau, giúp xây dựng thái độ tích cực với đa dạng, móng vững cho xã hội hịa nhập Yếu tố giao tiếp: - Chính trẻ bị khuyết tật nên khả giao tiếp với người xung quanh bị hạn chế Tuy nhiên, người lớn Lắng nghe tìm hiểu trẻ, giúp trẻ giải xung đột khó khăn tâm lý khởi đầu Chú ý đến cách tương tác với trẻ: nhìn qua ánh mắt, biểu lộ nét mặt, cử thái độ chăm Thường xuyên tạo hội cho trẻ khuyết tật trò chuyện với người xung quanh hay bạn lớp khiến trẻ cảm thấy tự tin, bớt mặc cảm yếu tố hoạt động: - Dù trẻ khuyết tật trách khỏi việc tham gia hoạt động trường lớp Những hoạt động giúp trẻ sinh hoạt hòa đồng với đứa trẻ khác, đơi giúp chúng tư hay bắt đầu suy Trẻ bớt rụt rè tham gia bạn hoạt động nhóm, hoạt động tập thể Trẻ đứng trước đám đơng dõng dạc giới thiệu thân Tâm lý trẻ trở nên thoải mái khơng cịn mặc cảm trước IV Tổng kết: – Tóm lại, yếu tố: sinh thể, môi trường xã hội, giáo dục, HĐ GT tác động đến hình thành phát triển tâm lý, có vai trị khụng giống – Trong đó: + Yếu tố sinh thể: tiền đề + Môi trường xã hội: định + Giáo dục tự giáo dục: chủ đạo + HĐ GT: định trực tiếp ... trường Mơi trường xem yếu tố định gián tiếp đến hình thành phát triển tâm lý Quan hệ mơi trường hình thành tâm lý quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, quan hệ hai chiều Yếu tố giáo dục tự giáo dục:... lý tốt, là: phải tư tin, nói to, rõ ràng, mạch lạc, logic, phải làm chủ trước người,… tóm lại:Hoạt động định đến hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân - Sự hình thành phát triển tâm. .. giáo dục tập thể tập thể có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát triển tâm lý III Ví dụ chứng minh: Các yếu tố ảnh hưởng đến Trẻ khuyết tật Yếu tố sinh học, thể chất: -Trẻ bị tổn thương não có