Luận văn thạc sĩ quản lý công tác bồi dưỡng cán bộ quản lý các trường trung học phổ thông tỉnh đăk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐINH NGỌC TÚ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn : TS Dương Bạch Dương e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu luận văn riêng Những số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Các nội dung, tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn đảm bảo xác tuân thủ theo quy định pháp luật Bình Định, tháng năm 2019 Tác giả e LỜI CẢM ƠN Bằng lịng kính trọng biết ơn, tác giả xin chân thành cám ơn: Ban Giám hiệu, phòng, ban giảng viên giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 2017-2019 trường Đại học Quy Nhơn nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hồn thành q trình học tập, nghiên cứu làm Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Dương Bạch Dương, người hướng dẫn, giúp đỡ tác giả tận tình để đề tài sớm hồn thành Tác giả xin chân thành cám ơn: Ban Giám đốc, lãnh đạo, chuyên viên phòng, ban Sở Giáo dục Đào tạo, cán quản lý giáo viên trường THPT tỉnh Đắk Nơng tồn thể anh, chị em, bạn bè, đồng nghiệp tham gia, đóng góp ý kiến tạo điều kiện cho việc khảo sát, học tập nghiên cứu thực đề tài Bình Định, tháng năm 2019 e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Bồi dưỡng cán quản lý trường THPT 16 1.3 CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG THPT 18 1.3.1 Vai trị cơng tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 18 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng CBQL trường THPT 20 1.3.3 Hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT 21 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL 23 1.3.5 Cơ sở vật chất, tài phục vụ bồi dưỡng CBQL 23 e 1.4 LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG THPT 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 24 1.4.2 Chức quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Sở Giáo dục Đào tạo 25 1.4.3 Nội dung quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Sở Giáo dục Đào tạo 26 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐẮK NÔNG 35 2.1 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Khách thể thời gian khảo sát 35 2.1.3 Nội dung khảo sát 36 2.1.4 Phương pháp khảo sát 36 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA TỈNH ĐẮK NÔNG 37 2.2.1 Điều kiện tự nhiên 37 2.2.2 Tình hình kinh tế - xã hội 38 2.2.3 Tình hình giáo dục 40 2.3 THỰC TRẠNG CBQL CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NƠNG 43 2.3.1 Số lượng, trình độ CBQL trường THPT 43 2.3.2 Năng lực quản lý CBQL trường THPT 46 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG 53 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL giáo viên công tác bồi dưỡng 53 2.4.2 Nội dung chương trình bồi dưỡng CBQL phương pháp giảng dạy 54 e 2.4.3 Hình thức bồi dưỡng CBQL 55 2.4.4 Kinh phí phục vụ cơng tác bồi dưỡng CBQL 55 2.4.5 Cơ sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL 56 2.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL 57 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL TỈNH ĐẮK NÔNG 58 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng CBQL 58 2.5.2 Thực trạng quản lý chế định bồi dưỡng CBQL 59 2.5.3 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng CBQL 60 2.5.4 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng CBQL 61 2.5.5 Quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 62 2.5.6 Quản lý kinh phí phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 63 2.5.7 Quản lý sở vật chất – kỹ thuật phục vụ cho công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 64 2.5.8 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT 65 2.6 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG 66 2.6.1 Những mặt mạnh 66 2.6.2 Những mặt hạn chế 68 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 69 Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐẮK NÔNG 73 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 73 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 e 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 75 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 75 3.2 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG 75 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT cho lực lượng có trách nhiệm 75 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác bồi dưỡng CBQL trường THPT 77 3.2.3 Hồn thiện máy quản lý tham gia cơng tác bồi dưỡng có tính chun nghiệp cao 78 3.2.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT 80 3.2.5 Cải tiến chế phối hợp đơn vị tham gia công tác bồi dưỡng 83 3.2.6 Huy động khai thác hiệu nguồn kinh phí, sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng 85 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP 86 3.4 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 87 3.4.1 Mục đích nội dung thực nghiệm 87 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm 87 3.4.3 Tổ chức đánh giá thực nghiệm 87 3.4.4 Chọn mẫu, thời gian đại bàn thực nghiệm 87 3.4.5 Tổ chức đạo thực nghiệm 87 3.4.6 Kết thực nghiệm 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GDĐT Quản lý giáo dục QLGD Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT e DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực hoạch định kế hoạch Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực tổ chức thực kế hoạch Bảng 2.12 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực tổ chức quản lý nhân Bảng 2.13 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực định Bảng 2.14 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực đạo chuyên môn Bảng 1.15 Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực kiểm tra, đánh giá Bảng 2.16 Nhận thức vai trò hoạt động bồi dưỡng CBQL giáo viên trường THPT Bảng 2.17 Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng Bảng 2.18 Đánh giá tầm quan trọng hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.19 Các nội dung xây dựng kinh phí để phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.20 Mức độ đầu tư sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.21 Mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.22 Các nội dung quản lý mục tiêu bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.23 Các nội dung quản lý chế định bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.24 Quản lý nội dung bồi dưỡng CBQL trường THPT e Bảng 2.25 Các nội dung quản lý hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.26 Các nội dung quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.27 Mức độ thực chức quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.28 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí phục vụ cơng tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.29 Mức độ đầu tư sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT Bảng 2.30 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT e TT Nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt Bồi dưỡng dưỡng từ xa Đồng chí cho biết nội dung sử dụng kinh phí phục vụ cơng tác bồi dưỡng CBQL TT Nội dung Kinh phí BD cho học viên KP in giáo trình, tài liệu KP thực tế cuối khóa Kinh phí phục vụ lớp học Bình thường Tốt Chưa tốt Đồng chí cho biết mức độ đầu tư sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL TT Nội dung Mua thiết bị Sửa chữa nâng cấp định kỳ Sử dụng Bảo quản bảo dưỡng Bình thường Tốt Chưa tốt Đồng chí cho biết mức độ thực cơng tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL TT Rất cần Nội dung Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Đánh giá trước sau khóa học bồi dưỡng Tổng hợp kết thực Ra định điều chỉnh e Cần Ít cần Khơng cần Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung quản lý mục tiêu bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường Nội dung Điều kiện sở vật chất, tài Trình độ máy quản lý công tác bồi dưỡng CBQL Sở Giáo dục Đào tạo Trình độ, nhận thức giáo viên giảng dạy Trình độ, nhận thức đối tượng bồi dưỡng Nội dung chương trình bồi dưỡng CBQL Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung quản lý chế định bồi dưỡng CBQL trường THPT Mức độ thực TT Nội dung Tốt Bình thường Chưa tốt Thực thi chế định từ Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng chế định nội Sở Giáo dục Đào tạo Thực thi chế định nội Sở Giáo dục Đào tạo 10 Đồng chí cho biết mức độ thực quản lý nội dung bồi dưỡng CBQL trường THPT Mức độ thực TT Nội dung Tốt Các chuyên đề bồi dưỡng NC thực tế Viết báo cáo e Bình thường Chưa tốt 11 Đồng chí cho biết mức độ thực Các nội dung quản lý hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Số lượng Nội dung Bồi dưỡng tập trung Bồi dưỡng không tập trung Bồi dưỡng qua mạng Mức độ thực Bình Tốt Chưa tốt thường 12 Đồng chí cho biết mức độ thực nội dung quản lý phối hợp lực lượng tham gia công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Rất cần Nội dung Thiết lập phận chuyên trách quản lý hoạt động bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp phận tham gia hoạt động bồi dưỡng Chọn lựa CBQL giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Cần Ít cần Khơng cần 13 Đồng chí cho biết mức độ thực chức quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Tốt Lập kế hoạch bồi dưỡng CBQL Tổ chức bồi dưỡng CBQL Lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng CBQL Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL e Bình thường Chưa tốt 14 Đồng chí cho biết xây dựng kế hoạch kinh phí phục vụ cho công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Mua thiết bị Sửa chữa nâng cấp định kỳ Sử dụng Bảo quản bảo dưỡng Tốt Bình thường Chưa tốt 15 Đồng chí cho biết mức độ đầu tư cho hoạt động sở vật chất – kỹ thuật phục vụ công tác bồi dưỡng CBQL TT Nội dung Mua thiết bị Sửa chữa nâng cấp định kỳ Sử dụng Bảo quản bảo dưỡng Tốt Bình thường Chưa tốt 16 Đồng chí cho biết việc quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Rất cần Xây dựng phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Đánh giá trước sau khóa học bồi dưỡng Tổng hợp kết thực Ra định điều chỉnh e Cần Ít cần Khơng cần PHỤC LỤC : CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1: Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng TT 10 11 12 13 Nội dung CĐ1: Đường lối phát triển GD&ĐT CĐ 2: Tổng quan KH QL QLGD CĐ 3: Quản lý thay đổi CĐ 4: QL hành NN GD&ĐT CĐ 5: QL thực thi hệ thống văn QLNN GD&ĐT CĐ 6: Thanh tra, kiểm tra GD phổ thông CĐ 7: Đánh giá, kiểm định chất lượng GDPT CĐ 8: Lập KH phát triển trường PT CĐ 9: QL hoạt động dạy học giáo dục trường PT CĐ 10: QL hoạt động NCKH sư phạm ứng dụng SKKN trường PT CĐ 11: QL nhân trường PT CĐ 12: QL tài chính, tài sản trường PT CĐ 13: Xây dựng phát triển mối quan hệ trường PT Tổng Rất cần Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng Ít Không Tỷ Tỷ lệ Cần Tỷ lệ Tỷ lệ cần cần lệ 254 36 14.34% 184 73.31% 31 12.35% 254 35 13.94% 171 68.13% 45 17.93% 254 31 12.35% 181 72.11% 39 15.54% 254 38 15.14% 185 73.71% 28 11.16% 254 30 11.95% 195 77.69% 26 10.36% 254 39 15.54% 186 75.30% 23 9.16% 254 14 5.58% 189 76.49% 45 17.93% 254 12 4.78% 171 69.32% 65 25.90% 254 34 13.55% 195 78.88% 19 7.57% 254 22 8.76% 170 68.92% 56 22.31% 254 42 16.73% 180 72.91% 26 10.36% 254 60 23.90% 176 71.31% 12 4.78% 254 14 5.58% 178 72.11% 56 22.31% e Nội dung TT Tổng Rất cần CĐ 14: Xây dựng 14 phát triển văn hóa nhà trường CĐ 15: Ứng dụng CNTT truyền 15 thông trường PT CĐ 16: Kỹ 16 đàm phán tổ chức họp CĐ 17: Kỹ 17 định CĐ 18: Kỹ 18 làm việc nhóm CĐ 19: Phong cách 19 lãnh đạo 20 NC thực tế 21 Viết báo cáo Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng Ít Khơng Tỷ Tỷ lệ Cần Tỷ lệ Tỷ lệ cần cần lệ 254 29 11.55% 196 79.28% 23 9.16% 254 16 6.37% 165 66.93% 67 26.69% 254 13 5.18% 179 72.51% 56 22.31% 254 19 7.57% 182 73.71% 47 18.73% 254 38 15.14% 174 70.52% 36 14.34% 254 26 10.36% 198 80.08% 24 9.56% 254 254 61 24 24.30% 9.56% 176 155 71.31% 62.95% 11 69 4.38% 27.49% Bảng 2: Đánh giá tầm quan trọng hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng SL % SL % SL % Tổng Bồi dưỡng tập trung 254 115 45.28% 139 54.72% Bồi dưỡng không tập trung 254 73 28.74% 174 68.50% 2.76% Bồi dưỡng có chu kỳ 254 98 38.58% 155 61.02% 0.39% Bồi dưỡng khơng có chu kỳ 254 79 31.10% 170 66.93% 1.97% Bồi dưỡng sở giáo dục 254 85 33.46% 166 65.35% 1.18% Bồi dưỡng dưỡng từ xa 254 54 21.26% 186 73.23% 14 5.51% e Bảng 3: Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực tổ chức quản lý nhân Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu Có khả làm việc với người có nhiều tính cách đa dạng khác 254 27.17% 62.99% 9.84% Năng lực tạo đồng thuận thành viên nhà trường vấn đề chung Xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, phân cơng làm rõ trách nhiệm, nghĩa vụ thành viên 254 12.20% 72.05% 15.75% 254 24.80% 68.11% 7.09% 254 12.99% 68.90% 18.11% 254 31.89% 59.84% 8.27% 254 24.80% 70.08% 5.12% Bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm phát huy tối đa lực sở trường họ Tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên Tổ chức, xây dựng cá nhân, tập thể điển hình giáo viên học sinh Tổ chức thực quy chế hoạt động nhà trường Không đạt yêu cầu Bảng Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực đạo chun mơn Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 27.95% 62.60% 9.45% 254 20.08% 72.44% 7.48% 254 24.80% 67.33% 7.87% Có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, vững vàng hoạt động chun mơn Nắm vững khoa học quản lý, có nghiệp vụ quản lý Nắm vững nội dung chương trình, phương pháp đặc trưng môn học bậc tiểu học e Không đạt yêu cầu Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 7.09% 69.29% 23.62% 254 31.10% 60.63% 8.27% Có lực cố vấn, bồi dưỡng nâng cao tay nghề giáo viên Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ nhằm thích nghi với u cầu phát triển xã hội Không đạt yêu cầu Bảng 5: Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực kiểm tra, đánh giá Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch tới giáo viên, có biện pháp xử lý kịp thời Kiểm tra,dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên rút kinh nghiệm quản lý Kiểm tra điều chỉnh, sửa sai, đánh giá thu thập thông tin kế hoạch phát triển giáo dục, công tác tổ chức, phân công nhiệm vụ giáo viên nhân viên Thực chế độ sách Nhà nước giáo viên, nhân viên, học sinh; tổ chức thực quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Đánh giá thực nội dung chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức nhà trường Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 25.98% 62.60% 11.42% 254 12.99% 64.17% 17.33% 5.51% 254 12.60% 68.11% 14.96% 4.33% 254 20.08% 69.69% 10.23% 254 31.50% 59.45% 9.05% e Không đạt yêu cầu Bảng 6: Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng TT Nội dung CĐ1: Đường lối phát triển GD&ĐT CĐ 2: Tổng quan KH QL QLGD CĐ 3: Quản lý thay đổi CĐ 4: QL hành NN GD&ĐT CĐ 5: QL thực thi hệ thống văn QLNN GD&ĐT CĐ 6: Thanh tra, kiểm tra GD phổ thông CĐ 7: Đánh giá, kiểm định chất lượng GDPT CĐ 8: Lập KH phát triển trường PT CĐ 9: QL hoạt động dạy học giáo dục trường PT CĐ 10: QL hoạt động 10 NCKH sư phạm ứng Tổng Rất cần Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng Ít Khơng Tỷ Tỷ lệ Cần Tỷ lệ Tỷ lệ cần cần lệ 254 36 14.34% 184 73.31% 31 12.35% 254 35 13.94% 171 68.13% 45 17.93% 254 31 12.35% 181 72.11% 39 15.54% 254 38 15.14% 185 73.71% 28 11.16% 254 30 11.95% 195 77.69% 26 10.36% 254 39 15.54% 186 75.30% 23 9.16% 254 14 5.58% 189 76.49% 45 17.93% 254 12 4.78% 171 69.32% 65 25.90% 254 34 13.55% 195 78.88% 19 7.57% 254 22 8.76% 170 68.92% 56 22.31% e TT 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nội dung dụng SKKN trường PT CĐ 11: QL nhân trường PT CĐ 12: QL tài chính, tài sản trường PT CĐ 13: Xây dựng phát triển mối quan hệ trường PT CĐ 14: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường CĐ 15: Ứng dụng CNTT truyền thông trường PT CĐ 16: Kỹ đàm phán tổ chức họp CĐ 17: Kỹ định CĐ 18: Kỹ làm việc nhóm CĐ 19: Phong cách lãnh đạo NC thực tế Viết báo cáo Tổng Rất cần Mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng Ít Không Tỷ Tỷ lệ Cần Tỷ lệ Tỷ lệ cần cần lệ 254 42 16.73% 180 72.91% 26 10.36% 254 60 23.90% 176 71.31% 12 4.78% 254 14 5.58% 178 72.11% 56 22.31% 254 29 11.55% 196 79.28% 23 9.16% 254 16 6.37% 165 66.93% 67 26.69% 254 13 5.18% 179 72.51% 56 22.31% 254 19 7.57% 182 73.71% 47 18.73% 254 38 15.14% 174 70.52% 36 14.34% 254 26 10.36% 198 80.08% 24 9.56% 254 254 61 24 24.30% 9.56% 176 155 71.31% 62.95% 11 69 4.38% 27.49% e Bảng 7: Đánh giá tầm quan trọng hình thức bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng SL % SL % SL % Tổng Bồi dưỡng tập trung 254 115 45.28% 139 54.72% Bồi dưỡng không tập trung 254 73 28.74% 174 68.50% 2.76% Bồi dưỡng có chu kỳ 254 98 38.58% 155 61.02% 0.39% Bồi dưỡng khơng có chu kỳ 254 79 31.10% 170 66.93% 1.97% Bồi dưỡng sở giáo dục 254 85 33.46% 166 65.35% 1.18% Bồi dưỡng dưỡng từ xa 254 54 21.26% 186 73.23% 14 5.51% Bảng 8: Các nội dung quản lý chế định bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Nội dung Thực thi chế định từ Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng chế định nội Sở Giáo dục Đào tạo Thực thi chế định nội Sở Giáo dục Đào tạo Mức độ thực Số lượng Tốt Bình thường Chưa tốt 254 45.67% 53.15% 1.18% 254 36.22% 60.63% 3.15% 254 29.53% 63.78% 6.69% Bảng 10: Quản lý nội dung bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Số lượng Nội dung Mức độ thực Tốt Bình thường Chưa tốt Các chuyên đề bồi dưỡng 254 40.16% 55.51% 4.33% NC thực tế 254 22.05% 60.24% 17.72% Viết báo cáo 254 26.77% 58.66% 14.57% e Bảng 11: Mức độ thực chức quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT TT Bình thường Tốt Nội dung Chưa tốt SL % SL % SL % Lập kế hoạch bồi dưỡng CBQL 71 27.95% 172 67.72% 11 4.33% Tổ chức bồi dưỡng CBQL 76 29.92% 173 68.11% 1.97% 99 38.98% 155 61.02% 87 34.25% 164 64.57% Lãnh đạo, đạo công tác bồi dưỡng CBQL Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng CBQL 0.00% 1.18% Bảng 12: Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực hoạch định kế hoạch Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Mục tiêu phát triển nhà trường theo mục tiêu ngành, bậc học Kế hoạch nâng cao chất lượng giáo dục; chống lưu ban, bỏ học Kế hoạch giảng dạy lên lớp Kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Kế hoạch xây dựng tập thể sư phạm làm việc tinh thần Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm – Sáng tạo Xây dựng sở vật chất nhà trường, trang thiết bị phục vụ đổi công tác giảng dạy Huy động cộng đồng tham gia xây dựng nhà trường Quản lý hành Kế hoạch nâng kém, bồi Số lượng Tốt Khá Không Đạt yêu đạt yêu cầu cầu 254 11.81% 79.92% 254 11.02% 74.41% 14.57% 254 2.76% 92.91% 254 5.12% 56.30% 36.22% 254 37.01% 61.81% 254 1.57% 66.14% 29.14% 3.15% 254 11.42% 53.15% 34.25% 1.18% 254 254 4.33% 8.66% e 8.27% 4.33% 2.36% 1.18% 84.65% 11.02% 77.17% 14.17% Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Số lượng Tốt Khá Không Đạt yêu đạt yêu cầu cầu dưỡng học sinh giỏi, học sinh cá biệt Bảng 13: Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực tổ chức thực kế hoạch Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Có tư tưởng chiến lược thấu suốt toàn diện lực đốn Có lực tìm tịi sâu thực tế, quan sát, lắng nghe Có lực làm rõ trọng điểm, quán xuyến điều chỉnh tình hình chung Có lực tổ chức huy giỏi Có lực ứng biến đón nhận thay đổi thích ứng kịp thời trước tình hình Có lực giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Có lực dùng người, uỷ quyền Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 35.04% 39.76% 25.00% 254 12.99% 72.84% 14.17% 254 5.91% 254 25.59% 55.12% 19.29% 254 17.72% 61.02% 21.26% 254 18.50% 64.96% 16.54% 254 15.75% 77.56% e Không đạt yêu cầu 81.10% 12.99% 4.72% 1,97% Bảng 14:Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực tổ chức quản lý nhân Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Có khả làm việc với người có nhiều tính cách đa dạng khác Năng lực tạo đồng thuận thành viên nhà trường vấn đề chung Xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, phân cơng làm rõ trách nhiệm, nghĩa vụ thành viên Bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm phát huy tối đa lực sở trường họ Tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên Tổ chức, xây dựng cá nhân, tập thể điển hình giáo viên học sinh Tổ chức thực quy chế hoạt động nhà trường Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 27.17% 62.99% 254 12.20% 72.05% 15.75% 254 24.80% 68.11% 254 12.99% 68.90% 18.11% 254 31.89% 59.84% 8.27% 254 24.80% 70.08% 5.12% Không đạt yêu cầu 9.84% 7.09% Bảng 15: Tổng hợp kết khảo sát nhóm lực định Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể Khả loại bỏ rào cản gây nhiễu trình định Khả phát hiện, phân tích vấn đề cần định Khả xác định mục tiêu cần phải đạt biết đề giải pháp, Số lượng Tốt Khá Đạt yêu cầu 254 25.59% 64.17% 10.24% 254 9.45% 74.02% 16.53% 254 5.90% 68.90% 25.20% e Không đạt yêu cầu Mức độ (%) TT Năng lực cụ thể phương án thích hợp để giải vấn đề thực có hiệu mục tiêu đề tình cụ thể Có khả lựa chọn phương án tối ưu, dự đốn, dự báo tương đối xác kết quả, hậu QĐ thực thi Khả đưa QĐ lúc kịp thời, có hiệu lực, dám nghĩ, dám làm dám chịu trách nhiệm trước tập thể, trước cấp Số lượng Tốt 254 5.12% 254 29.92% 61.42% e Khá Đạt yêu cầu 70.47% 24.41% 8.66% Không đạt yêu cầu ... cứu Công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Đắk Nông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Đắk Nông Giả thuyết khoa học Thực trạng Quản lý công tác bồi dưỡng. .. vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT - Chương 2: Thực trạng công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Đắk Nông - Chương 3: Giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh. .. lý luận bồi dưỡng CBQL Đánh giá thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh Đắk Nông Trên sở đề xuất mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng CBQL trường THPT tỉnh