Luận văn thạc sĩ phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông tỉnh đăk nông đáp ứng chuẩn chuyên nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI QUY NHƠN QUẾ THỊ THOA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân tơi Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Quế Thị Thoa e LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp”, thân nhận giúp đỡ, hướng dẫn quý thầy cô, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn Quý Thầy Cô trường Đại học Quy Nhơn, đồng nghiệp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Đặc biệt, tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư tận tình hướng dẫn, giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Đây cơng trình nghiên cứu đầu tay thời gian ngắn, kiến thức cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong, q thầy hướng dẫn, đóng góp ý kiến để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Quế Thị Thoa e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 01 Lý chọn đề tài 01 Mục đích nghiên cứu 02 Khách thể đối tượng nghiên cứu 02 Giả thuyết khoa học 02 Nhiệm vụ nghiên cứu 03 Phương pháp nghiên cứu 03 Phạm vi nghiên cứu 04 Cấu trúc luận văn 05 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 06 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 06 1.1.1 Các nghiên cứu nước 06 1.1.2 Các nghiên cứu nước 08 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 11 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo chuẩn nghề nghiệp 12 1.3 Giáo dục THPT hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ trường THPT 13 e 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng trường THPT 14 1.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên THPT 15 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.1 Tầm quan trọng phát triển ĐNGV THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 17 1.4.2 Các yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 18 1.4.3 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên THPT 26 1.5.1 Yếu tố chủ quan 26 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Kết luận chương 29 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 30 2.1 Khái qt tình hình tỉnh Đắk Nơng 30 2.1.1 Đặc điểm địa lý điều kiện tự nhiên tỉnh Đắk Nơng 30 2.1.2 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Nơng 31 2.1.3 Khái quát giáo dục đạo tạo tỉnh Đắk Nông 32 2.2 Khái quát trình khảo sát 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tượng trình khảo sát 36 2.2.3 Nội dung khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 36 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT 36 2.3.1 Về số lượng 36 e 2.3.2 Về cấu 38 2.3.3 Về chất lượng ĐNGV THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 41 2.4 Thực trạng phát triển ĐNGV trường THPT tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 44 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển dụng sử dụng ĐNGV THPT 46 2.4.3 Thực trạng công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên 47 2.4.4 Thực trạng tạo môi trường, điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên THPT 52 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THPT nhà trường 53 2.5 Mức độ tác động yếu tố chủ quan, khách quan đến công tác phát triển ĐNGV THPT 55 2.5.1 Tác động yếu tổ chủ quan đến công tác phát triển ĐNGV THPT 55 2.5.2 Tác động yếu tố khách quan đến công tác phát triển ĐNGV THPT 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên THPT 58 2.6.1 Mặt mạnh 58 2.6.2 Mặt yếu 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 59 Kết luận chương 60 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐẮK NÔNG ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 61 e 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.2 Tính kế thừa phát triển 62 3.1.3 Tính hệ thống 62 3.1.4 Tính hiệu khả thi 63 3.2 Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng chuẩn nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên THPT 64 3.2.2 Lập kế hoạch tuyển dụng đội ngũ giáo viên cách hợp lý theo chuẩn nghề nghiệp 67 3.2.3 Đổi cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp 70 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá ĐNGVTHPT theo chuẩn nghề nghiệp 75 3.2.6 Hoàn thiện số sách, chế độ ĐNGV THPT 79 3.2.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ, tạo môi trường, động lực phát triển cho đội ngũ GVTHPT đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.3 Kết khảo nghiệm 88 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 e Kết luận 92 1.1 Lý luận 92 1.2 Về thực tiễn 92 Khuyến nghị 93 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 93 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Đắk Nông 94 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nông 94 2.4 Đối với trường THPT 95 DANH MỤC TÁI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt :Viết đầy đủ BGH : Ban Giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - Xã hội NXB : Nhà xuất QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông e DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 Xếp loại hạnh kiểm HS THPT qua năm từ 2015-2016 đến năm 2017-2018 Xếp loại học lực HS THPT qua năm từ 20152016 đến năm 2017-2018 Tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp THPT trúng tuyển đại học, cao đẳng Số lượng GV THPT toàn tỉnh Đắk năm từ 20152016 đến năm 2017-2018 Trang 34 35 35 37 2.5 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên trường THPT 38 2.6 Cơ cấu giới tính ĐNGV THPT tỉnh Đắk Nông 38 2.7 Cơ cấu theo chuyên mơn ĐNGV THPT 39 2.8 2.9 Trình độ đào tạo ĐNGV THPT toàn tỉnh Đắk năm từ 2015-2016 đến năm 2017-2018 40 Kết khảo sát đánh giá chất lượng ĐNGV theo Phụ chuẩn nghề nghiệp lục Kết khảo sát thực trạng công tác lập kế hoạch 2.10 phát triển đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng huẩn nghề 45 nghiệp 2.11 2.12 Kết khảo sát thực trạng công tác tuyển dụng ĐNGV THPT Kết khảo sát thực trạng cơng tác quản lý, bồi dưỡng nâng cao trình độ ĐNGVTHPT e 46 47 PL.8 Câu hỏi 3: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc tuyển dụng sử dụng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông? Kết đạt Nội dung Tốt Khá TB Yếu Lập Kế hoạch tuyển dụng Quy trình tuyển dụng Phân cơng Giáo viên Phát huy tính tích cực GV Phát huy tính dân chủ phát triển đội ngũ Năng lực, khả xử lý thông tin cho việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ Câu hỏi 4: Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lý đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên mức độ: Mức độ thực Nội dung đánh giá Tốt Quản lý hoạt động bồi dưỡng, phát triển phẩm chất đạo đức, phong cách nhà giáo Quản lý bồi dưỡng phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Quản lý bồi dưỡng hoạt động xây dựng môi trường giáo dục Quản lý bồi dưỡng phát triển mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Quản lý bồi dưỡng hoạt động sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, sử dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục e Khá TB Yếu PL.9 Câu hỏi 5: Thầy/Cô cho biết ý kiến việc tạo môi trường, điều kiện thuận cho đội ngũ giáo viên trung học phổ thông mức độ? Mức độ Các kế hoạch đạo Tốt Khá TB Yếu Trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, thiết bị giảng dạy, tài liệu chuyên môn, giáo án Xây dựng quan hệ hợp tác tốt giáo viên học sinh, giáo viên với giáo viên, giáo viên với phụ huynh học sinh Xây dựng mơi trường sư phạm thân thiện, bầu khơng khí dân chủ Đánh giá thành tích CBGV Có chế độ, sách phù hợp với giáo viên Câu hỏi 6: Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên nhà trường? Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt - Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp - Tổ chức triển khai quy trình kiểm tra, đánh giá ĐNGV - Đánh giá cơng tác xếp loại ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp - Sử dụng kết đánh giá công tác xếp loại ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp sau kiểm tra, đánh giá e Khá TB Yếu PL.10 Câu hỏi 7: Xin Thầy/Cô cho biết ý mức độ tác động yếu tố chủ quan, khách quan đến công tác phát triển ĐNGVTHPT tỉnh Đắk Nông? Các yếu tố chủ quan khách quan Mức độ thực Tốt Khá TB I Các yếu tố chủ quan Phẩm chất, lực cán quản lý Trình độ chun mơn, phẩm chất ĐNGV Năng lực sư phạm ĐNGV Khả tự học ĐNGV II Các yếu tố khách quan Cơ chế sách Đảng, Nhà nước phát triển ĐNGV Chế độ khen thưởng, động viên ĐNGV Kinh ĐNGV phí bồi dưỡng Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác phát triển ĐNGV Cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Thầy/Cơ! e Yếu PL.11 PHỤ LỤC 3: PHIẾU HỎI Ý KIẾN Về mức độ tính cần thiết, khả thi biện pháp (DÀNH CHO CHUYÊN GIA) Kính gửi: Để hoàn thiện biện pháp phát triển ĐNGV trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông theo chuẩn nghề nghiệp giai đoạn nay, xin Ơng/Bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ càn thiết tính khả thi cho cơng tác phát triển Đội ngũ giáo viên (Ơng/Bà đánh dấu X vào mà Ơng/Bà cho hợp lý) Mức độ cần thiết Tên biện pháp stt Cần Ít cần thiết thiết Nâng cao nhận thức chuẩn nghề nghiệp, giáo dục ý thức, phấn đấu đội ngũ giáo viên THPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy hoạch tuyển dụng đội ngũ GVTHPT cách hợp lý theo chuẩn nghề nghiệp Đổi việc bố trí sử dụng đội ngũ GVTHPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Nâng cao hiệu đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVTHPT đáp ứng chuẩn nghề nghiệp e Không cần thiết Mức độ khả thi Khả Ít khả Khơng thi thi khả thi PL.12 Mức độ cần thiết Tên biện pháp stt Mức độ khả thi Cần Ít cần Cần Ít cần Cần Ít cần thiết thiết thiết thiết thiết thiết Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GVTHPT theo chuẩn nghề nghiệp Thực thực sách đãi nghộ giáo viên THPT Xây dựng môi trường tạo động lực phát triển cho đội ngũ giáo viên THPT Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng Ơng, bà! e PL.13 PHỤ LỤC Nội dung chuẩn nghề nghiệp giáo viên quy định Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 cụ thể sau: Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông gồm tiêu chuẩn, cụ thể: Tiêu chuẩn Phẩm chất đạo đức Tuân thủ quy định rèn luyện đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức tạo dựng phong cách nhà giáo, bao gồm: Tiêu chí Đạo đức nhà giáo a, Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo; b, Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao lự phẩm chất đạo đức nhà giáo; c, Mức tốt: Là gương mẫu mực đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo a, Mức đạt: Có tác phong cách thức làm việc phù hợp với công việc giáo viên sở phổ thông; b, Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học sinh; c, Mức tốt: gương mẫu mực phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt hỗ trợ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn nghiệp vụ Nắm vững chuyên môn thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, bao gồm: e PL.14 Tiêu chí Phát triển chun mơn thân a, Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo hồn chỉnh đầy đủ khóa đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chun mơn theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, bồi dưỡng phát triển chuyên môn thân; b, Mức khá: Chủ động nghiên cứu, cập nhật kịp thời yêu cầu đổi kiến thức chun mơn; vận dụng sáng tạo, phù hợp hình thức, phương pháp lựa chọn nội dung học tập, bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn thân; c, Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a, Mức đạt: Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; b, Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương; c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh a, Mức đạt: Áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực cho học sinh; b, Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng linh hoạt hiệu phương pháp dạy học giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với điều kiện thực tế; c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kỹ kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh e PL.15 Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh a, Mức đạt: Sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh; b, Mức khá: Chủ động cập nhật, vận dụng sáng tạo hình thức, phương pháp công cụ kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh Tiêu chí 7: Tư vấn hỗ trợ học sinh a, Mức đạt: Hiểu đối tượng học sinh nắm vững quy định công tác tư vấn hỗ trợ học sinh; thực lồng ghép hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục; b, Mức khá: Thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động dạy học giáo dục; c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp kinh nghiệm triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Tiêu chuẩn Xây dựng môi trường giáo dục Thực xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh dân chủ, phịng, chống bạo lực học đường bao gồm: Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường a, Mức đạt: Thực đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; b, Mức khá: Đề xuất biện pháp thực hiệu nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử lớp học nhà trường phạm vi phụ trách (nếu có); e PL.16 c, Mức tốt: Là gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định quyền dân chủ nhà trường, tổ chức cho học sinh thực quyền dân chủ nhà trường b, Mức khá: Đề xuất biện pháp phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy chế dân chủ học sinh (nếu có); c, Mức tốt: Hướng dẫn hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, thân, cha mẹ học sinh người giám hộ đồng nghiệp Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định nhà trường trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; b, Mức khá: Đề xuất biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm quy định trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường (nếu có); c, Mức tốt: Là điển hình tiên tiến thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Tham gia tổ chức thực hoạt động phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh bao gồm: e PL.17 Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan a, Mức đạt: Thực đầy đủ quy định hành cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; b, Mức khá: Tạo dựng mối quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan; c, Mức tốt: Đề xuất với nhà trường biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ người dám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh a, Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thơng tin tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp; thông tin chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục cho cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan tình hình học tập rèn luyện học sinh; b, Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp, cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ động viên học sinh học tập, thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục; c, Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan trình học tập, rèn luyện thực chương trình, kế hoạch dạy học mơn học hoạt động giáo dục học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh a, Mức đạt: Tham gia tổ chức, cung cấp thông tin nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường cho cha mẹ người giám hộ học sinh e PL.18 bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan đạo đức lối sống học sinh; b, Mức khá: Chủ động phối hợp với đồng nghiệp cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan việc thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; c, Mức tốt: Giải kịp thời thông tin phản hồi từ cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học, giáo dục Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học, giáo dục bao gồm: Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc a, Mức đạt: Có thể sử dụng từ ngữ giao tiếp đơn giản ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; b, Mức khá: Có thể trao đổi thơng tin chủ đề đơn giản, quen thuộc ngày chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; c, Mức tốt: Có thể trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc hoạt động dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) ngoại ngữ thứ (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) tiếng dân tộc vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc; e PL.19 Tiêu chí 15 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học, giáo dục a, Mức đạt: Sử dụng phần mềm ứng dụng bản, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục quản lý học sinh theo quy định; hồn thành khóa đào tạo, bồi dưỡng, khai thác ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị công nghệ thông tin thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục theo quy định; b, Mức khá: Ứng dụng công nghệ thông tin học liệu số dạy học, giáo dục; cập nhật sử dụng hiệu phần mềm; khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục; c, Mức tốt: Hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục e PL.20 PHỤ LỤC Kết khảo sát đánh giá chất lượng ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Tiêu chuẩn Phẩm chất nhà giáo Phát triển chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Phong cách nhà giáo Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tư vấn hỗ trợ học sinh Tổng số Mức độ SL % SL % SL % SL 230 130 56,53 100 43,47 0 0 230 120 52,17 110 47,83 0 0 230 104 45,22 40 17,39 82 35,65 1,74 230 58 25,22 60 26,09 112 47,70 0 230 45 19.57 104 45.22 81 35.22 0 230 47 20.43 162 70.43 21 9.13 0 230 120 52.17 102 44.35 3.48 0 e % PL.21 Tiêu chuẩn Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Thực Xây quyền dân dựng chủ môi nhà trường trường Thực giáo xây dựng dục trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tạo mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên Phát quan triển mối Phối hợp quan nhà hệ trường, gia gia đình, xã hội đình, để thực nhà hoạt động trường dạy học cho xã học sinh hội Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tổng số Mức độ SL % SL % SL % SL SL 230 58 25,22 110 47,83 53 23,04 0 230 59 25,65 121 52,61 50 21,74 0 230 40 17,39 142 61,74 48 20,87 0 230 72 31,30 53 23,04 105 45,65 0 230 62 26,96 87 37,83 `81 35,22 0 230 58 25,22 49 21,30 123 53,48 0 e PL.22 Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chí Tổng số Mức độ SL % SL % SL % SL % Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc 230 2.17 40 17.39 185 80.43 0 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục 230 45 19.57 104 45.22 81 35.22 0 (Ghi chú: Điểm 1: cao nhất; điểm 4: thấp - xem phiếu hỏi phụ lục 1) e ... ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đội ngũ giáo viên trung học phổ thông 1.2.1.1 Đội ngũ Khái niệm đội ngũ có nhiều cách hiểu... triển đội ngũ giáo viên trung học đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 5.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên THPT phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Đắk Nông đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 5.3 Đề... nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đắk Nông Từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông tỉnh Đắk Nông đáp ứng