Đề bài phân tích mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức và rút ra ý nghĩa phương pháp luận

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHENIKAA KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN ☭☭☭☭☭ BÀI TẬP LỚN KẾT THÚC HỌC PHẦN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề bài: “Phân tích mối quan hệ biện chứng “vật chất” “ý thức” rút ý nghĩa phương pháp luận.” Mã đề: 02 Sinh viên : NGUYỄN TRUNG KIÊN Lớp : K15-NNA Mã SV : 21010516 HÀ NỘI, THÁNG 1/2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN I: TÌM HIỂU CHUNG Triết học gì? “Vật chất” Triết học Mác - Lênin? 2.1 Định nghĩa vật chất 2.2 Các hình thức tồn vật chất “Ý thức” Triết học Mác - Lênin? 3.1 Định nghĩa ý thức 3.2 Nguồn gốc ý thức 3.3 Bản chất ý thức 3.4 Kết cấu ý thức PHẦN II: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA “VẬT CHẤT” VÀ “Ý THỨC’ Vai trò vật chất ý thức Vai trò ý thức vật chất PHẦN III: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA MỐI QUAN HỆ PHẦN IV: LIÊN HỆ THỰC TẾ ĐỐI VỚI SINH VIÊN HIỆN NAY PHẦN V: KẾT LUẬN LỜI MỞ ĐẦU Việt Nam ta lần bị giặc ngoại xâm xâm lược, mà sau ngàn năm nô lệ giặc Tàu, trăm năm đô hộ giặc Tây, sau tất giành độc lập Và thật “Khơng có q độc lập, tự do” mà Bác Hồ trước nói Và để có ngày hôm nay, nhờ Bác Hồ năm xưa tìm đường cứu nước theo chủ nghĩa Mác - Lênin, tận thời bình ngày nay, Đảng nhà nước ta đặt nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc phát triển kinh tế lên hàng đầu, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng, làm kim nam cho hoạt động Ngày nay, triết học phận tách rời với phát triển hình thái kinh tế Là sinh viên có hội nghiên cứu tìm hiểu mơn “Triết học Mác - Lênin”, thơng qua tiểu luận này, em muốn tìm hiểu kĩ Triết học Mác- Lênin, với đề tài nghiên cứu là: “Phân tích mối quan hệ biện chứng “vật chất” “ý thức” rút ý nghĩa phương pháp luận” Tuy nhiên, vốn kiến thức kinh nhiệm hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi sai sót Em hy vọng nhận lời nhận xét, đóng góp ý kiến để tiểu luận hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Tài liệu tham khảo sử dụng bài: GS TS Phạm Văn Đức, 2019, Giáo trình Triết học Mác - Lênin Thực trạng lối sống sinh viên Vương Thị Thu Hằng, 2013, Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học, Tính sáng tạo sinh viên trường Đại học Hà Nội “Bệnh lười đọc” sinh viên PHẦN I: TÌM HIỂU CHUNG Triết học gì? Triết học (“philosophy” - tiếng Anh hay “φιλοσοφία” - tiếng Hy Lạp cổ) hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí, vai trò người giới Triết học có vai trị to lớn sống người, đặc biệt đời sống xã hội Nói cách ngắn gọn, triết học môn nghiên cứu vấn đề chung người, giới quan vị trí người giới quan, vấn đề có kết nối với chân lý, tồn tại, kiến thức, giá trị, quy luật, ý thức, ngôn ngữ Những vấn đề đặt thường vấn đề cần nghiên cứu giải “Vật chất” Triết học Mác - Lênin? 2.1 Định nghĩa vật chất Định nghĩa vật chất V.I.Lênin bao hàm ý sau đây: Vật chất thực khách quan, tồn thực bên ý thức không lệ thuộc vào ý thức Vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác 2.2 Các hình thức tồn vật chất Chủ nghĩa vật biện chứng cho vật chất tồn vận động, vận động vật chất diễn khơng gian thời gian Vì vậy, vận động khơng gian thời gian hai hình thức tồn vật chất a Vận động Vận động phương thức tồn vật chất Đó thay đổi tất vật tượng, trình diễn không gian, vũ trụ từ đơn giản đến phúc tạp Thông qua vận động, vật chất biểu bộc lộ chất * Tính chất phạm vi vận động: Vận động biến đổi nói chung khơng phụ thuộc vào tính chất, khuynh hướng hay kết Vận động tự thân vận động vật chất, tạo nên từ tác động lẫn thành tố nội cấu trúc vật chất, vận động vật chất tác động qua lại yếu tố, phận khác thân vật, “sự tác động qua lại vận động” * Phân loại: Dựa thành tựu khoa học thời đại lúc sinh sống, Engels phân chia vận động thành hình thức (xếp từ đơn giản đến phức tạp) là: vận động học, vận động vật lý, vận động hoá học, vận động sinh học, vận động xã hội b Không gian thời gian Không gian, thời gian dùng để phương thức tồn vật chất với phạm trù vận động; đó, khơng gian hình thức tồn khách thể vật chất ví trí định, kích thước định khung cảnh định tương quan với khách thể khác Trong thời gian hình thức tồn khách thể vật chất biểu mức độ lâu dài hay mau chóng (độ dài mặt thời gian) Khơng có khơng gian thời gian túy bên vật chất "Dĩ nhiên, hai hình thức tồn vật chất khơng có vật chất hư vơ, quan niệm trừu tượng trống rỗng tồn đầu óc chúng ta” 2.3 Tính thống vật chất giới + Chỉ có giới giới vật chất; giới vật chất có trước, tồn khách quan, độc lập với ý thức người + Thế giới vật chất tồn vĩnh viễn, vô tận, vô hạn, không sinh ra, không + Mọi tồn giới vật chất có mối liên hệ thống với nhau, biểu chỗ chúng dạng cụ thể vật chất, kết cấu vật chất, có nguồn gốc vật chất, vật chất sinh chịu chi phối quy luật khách quan, phổ biến giới vật chất “Ý thức” Triết học Mác - Lênin? 3.1 Định nghĩa ý thức Ý thức phạm trù định với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo ý thức có mối quan biện chứng với vật chất 3.2 Nguồn gốc ý thức Theo quan điểm chủ nghĩa Lênin lịch sử triết học, vấn đề nguồn gốc, chất ý thức vấn đề trung tâm đấu tranh chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm Triết học vật biện chứng khẳng định, ý thức người có nguồn gốc tự nhiên nguồn gốc xã hội a Nguồn gốc tự nhiên Nguồn gốc tự nhiên ý thức thể qua hình thành óc người hoạt động óc với mối quan hệ người với giới khách quan; đó, giới khách quan tác động đến óc người tạo trình phản ánh sáng tạo, động Cái phản ánh phản ánh không tách rời không đồng với b Nguồn gốc xã hội Nguồn gốc xã hội ý thức lao động ngôn ngữ hai yếu tố vừa nguồn gốc, vừa tiền đề đời ý thức Sự đời ngôn ngữ gắn liền với lao động Nhờ ngôn ngữ, người không giao tiếp, trao đổi mà khái quát, tổng kết, đúc kết thực tiễn, truyền đạt kinh nghiệm, truyền đạt tư tưởng từ hệ sang hệ khác Như vậy, nguồn gốc trực tiếp quan trọng định đời phát triển ý thức lao động 3.3 Bản chất ý thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào óc người; hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan ý thức tượng xã hội mang chất xã hội Sự đời tồn ý thức gắn liền với hoạt động thực tiễn, chịu chi phối không quy luật sinh học mà chủ yếu quy luật xã hội, nhu cầu giao tiếp xã hội điều kiện sinh hoạt thực xã hội quy định 3.4 Kết cấu ý thức Ý thức có kết cấu phức tạp Có nhiều ngành khoa học, nhiều cách tiếp cận, nghiên cứu kết cấu ý thức a Theo yếu tố hợp thành Theo cách tiếp cận này, ý thức bao gồm ba yếu tố là: tri thức, tình cảm ý chí, tri thức nhân tố quan trọng Ngoài ý thức cịn bao gồm yếu tố khác niềm tin, lí trí,… Tri thức tồn hiểu biết người, kết trình nhận thức, tái tạo lại hình ảnh đối tượng nhận thức dạng loại ngơn ngữ Tình cảm rung động biểu thái độ người quan hệ, hình thái đặc biệt phản ánh thực, hình thành từ khái quát cảm xúc cụ thể người nhận tác động ngoại cảnh Ý chí khả huy động sức mạnh thân để vượt qua cản trở q trình thực mục đích người, mặt động ý thức, biểu ý thức thực tiễn mà người tự giác mục đích hoạt động nên tự đấu tranh với để thực đến mục đích lựa chọn Tất yếu tố tạo thành ý thức có mối quan hệ biện chứng với song tri thức yếu tố quan trọng nhất; phương thức tồn ý thức, đồng thời nhân tố định hướng phát triển định mức độ biểu yếu tố khác b Theo chiều sâu nội tâm Theo chiều sâu giới nội tâm người, ý thức bao gồm tự ý thức, tiềm thức vô thức + Tự ý thức: ý thức, thành tố quan trọng ý thức, ý thức thân mối quan hệ với ý thức giới bên + Tiềm thức: tri thức mà chủ thể có từ trước gần trở thành năng, thành kỹ nằm tầng sâu ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng + Vô thức: trạng thái tâm lý chiều sâu, điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, thái độ ứng xử người mà chưa có tranh luận nội tâm, chưa có truyền tin bên trong, chưa có kiểm tra, tính tốn lý trí PHẦN II: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA “VẬT CHẤT” VÀ “Ý THỨC” • Trong lịch sử, Chủ nghĩa tâm cho ý thức có trước vật chất có sau, ý thức định vật chất • Chủ nghĩa vật siêu hình cho vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức sinh ý thức Tuy nhiên quan điểm họ chưa thấy vai trị, tính động sáng tạo ý thức Vai trò vật chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức vì: Ý thức sản phẩm dạng vật chất có tổ chức cao óc người nên có người có ý thức Trong mối quan hệ người với giới vật chất người kết trình phát triển lâu dài giới vật chất, sản phẩm giới vật chất Kết luận chứng minh phát triển lâu dài khoa học giới tự nhiên; chứng khoa học chứng minh quan điểm: vật chất có trước, ý thức có sau Phải có óc người phát triển trình độ cao có đời ý thức Phải giới xung quanh tự nhiên xã hội bên người tạo ý thức, hay nói cách khác ý thức tương tác não người giới khách quan Lấy ví dụ, người sinh mà não khơng hoạt động hay khơng có não khơng thể có ý thức Cũng câu chuyện cậu bé sống rừng bầy sói khơng tiếp xúc với xã hội lồi người hành động cậu ta sau trở xã hội giống sói Tức hồn tồn khơng có ý thức Các yếu tố tạo thành nguồn gốc tự nhiên, nguồn gốc xã hội ý thức (bộ óc người, giới khách quan tác động đến óc gây tượng phản ánh, lao động, ngơn ngữ), thân giới vật chất (thế giới khách quan), dạng tồn vật chất (bộ óc người, tượng phản ánh, lao động, ngôn ngữ) khẳng định vật chất nguồn gốc ý thức Vật chất tiền đề cho tồn phát triển ý thức nên vật chất thay đổi ý thức phải thay đổi theo Ví dụ: Việt Nam, nhận thức học sinh cấp trung học, sở tiểu học công nghệ thông tin yếu ,sở dĩ trang bị máy móc đội ngũ giáo viên giảng dạy thiếu Nhưng, vấn đề sở vật chất đáp ứng trình độ ứng dụng sử dụng cơng nghệ thông tin em cấp tốt nhiều Như vậy, ý thức phản ánh giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới vật chất nên nội dung ý thức định vật chất Sự vận động phát triển ý thức, hình thức biểu ý thức bị quy luật sinh học, quy luật xã hội tác động môi trường sống định Những yếu tố thuộc lĩnh vực vật chất nên vật chất không định nội dung mà cịn định hình thức biểu biến đổi ý thức Vai trò ý thức vật chất Trong mối quan hệ với vật chất, ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người vì: Ý thức ý thức người nên nói đến vai trị ý thức nói đến vai trị người Bản thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực Muốn thay đổi thực, người phải tiến hành hoạt động vật chất Song, hoạt động người ý thức đạo, nên vai trò ý thức trực tiếp tạo hay thay đổi giới vật chất mà trang bị cho người tri thức thực khách quan, sở người xác định mục tiêu, đề phương huớng, xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp, biện pháp, công cụ, phương tiện,… để thực mục tiêu Ở đây, ý thức thể tác động vật chất thông qua hoạt động thực tiền người Các yếu tố tinh thần tác động trở lại vật chất cách mạnh mẽ Ví dụ, tâm trạng người cơng nhân mà khơng tốt làm giảm suất dây chuyền sản xuất nhà máy Cũng vậy, khơng có đường lối cách mạng đắn đảng ta dân tộc ta giành thắng lợi hai kháng chiến chống Pháp Mĩ, Lênin nói “ Khơng có lý luận cách mạng khơng thể có phong trào cách mạng” Ý thức phản ánh thực khách quan có tác dụng thấy đẩy hoạt động thực tiễn người trình cải tạo giới vật chất Khi phản ánh thực khách quan hiểu chất quy luật vận động vật tượng giới quan Ví dụ: hiểu tính chất vật lý thép nóng chảy 10000 độ C người tạo nhà máy gang thép để sản xuất loại thép với đủ kích cỡ chủng loại, khơng phải làm phương pháp thủ công xa xưa Sự tác động trở lại ý thức vật chất diễn theo hai hướng: tích cực tiêu cực Nếu người nhận thức đúng, có tri thức khoa học, có tình cảm cách mạng, có nghị lực, có ý chí hành động người phù hợp với quy luật khách quan, người có lực vượt qua thách thức trình thực mục đích mình, giới cải tạo tác động tích cực cúa ý thức Cịn ý thức người phản ánh khơng thực khách quan, chất, quy luật khách quan từ đầu, hướng hành động người ngược lại quy luật khách quan, hành động có tác dụng tiêu cực đổi với hoạt động thực tiễn, thực khách quan Như vậy, việc định hướng cho hoạt động người, ý thức định hành động người, hoạt động thực tiễn người hay sai, thành công hay thất bại, hiệu hay khơng hiệu Tìm hiểu vật chất, nguồn gốc, chất ý thức, vai trị vật chất, ý thức ta thấy: vật chất nguồn gốc ý thức, định nội dung khả sáng tạo ý thức; điều kiện tiên để thực ý thức; ý thức có khả tác động trở lại vật chất, tác động tự thân mà phải thông qua hoạt động thực tiễn (hoạt động vật chất) người Sức mạnh ý thức tác động phụ thuộc vào trình độ phản ánh ý thức, mức độ thâm nhập ý thức vào người hành động, trình độ tổ chức người điều kiện vật chất, hồn cảnh vật chất, người hành động theo định hướng ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng xuất phát từ người thực, người thực tiễn để xem xét mối quan hệ Từ khẳng định, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động người sau: + Vật chất định ý thức: vật chất có trước, ý thức có sau; vật chất định nguồn gốc, chất, nội dung biến đổi ý thức Ví dụ :trong đời sống xã hội có câu: thực túc, binh cường, có thực vực đạo + Vật chất định nguồn gốc ý thức: nghĩa não người dạng vật chất cao có tính chất vật chất quan phản ánh để hoàn thành ý thức Ý thức phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh giới khách quan + Vật chất định chất, nội dung ý thức: chất hình ảnh chủ quan giới khách quan, nghĩa ý thức phản ánh giới vật chất giới vật chất dịch chuyển vào óc người, cải biến Vì thế, vật chất định chất nội dung Nội dung phản ánh giới khách quan + Vật chất định biến đổi ý thức: ý thức phản ánh, vật chất phản ánh phản ánh biến đổi phản ánh phải biến đổi theo Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động người, cụ thể thúc đẩy kìm hãm mức độ định, điều kiện vật chất góp phần cải tạo hình thức khách quan.Nếu phản ánh thực khách quan thúc đẩy, ngược lại cản trở Ví dụ: Chủ trương đổi chế quan liêu bao cấp, cản trở phát triển người với khủng hoảng kinh tế xã hội, động lực Tổng quan lại , quan hệ vật chất ý thức quan hệ hai chiều tác động biện chứng qua lại, vật chất định ý thức ý thức tác động trở lại thực tiễn thông qua hoạt động nhận thức người 10 PHẦN III: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Trên sở quan điểm chất vật chất giới; chất động, sáng tạo ý thức mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức rút ý nghĩa phương pháp luận là: Trong hoạt động, nhận thức thực tiễn đòi hỏi phải xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng hành động theo khách quan đồng thời phát huy tính động chủ quan Xuất phát từ thực tế khách quan, tôn trọng quy luật khách quan xuất phát từ tính khách quan vật chất, có thái độ tơn trọng thực khách quan mà tôn trọng quy luật; nhận thức hành động theo quy luật khách quan Trong nhận thức hành động người phải xuất phát từ thực tế khách quan để xác định mục đích, đề đường lối, chủ trương, sách, kế hoạch, biện pháp; phải lấy thực tế khách quan làm sở, phương tiện; phải tìm nhân tố vật chất, tổ chức nhân tố thành lực lượng vật chất để hành động Phát huy tính động chủ quan phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức nhân tố người việc vật chất hóa tính tích cực, động, sáng tạo Điều đòi hỏi người phải tơn trọng tri thức khoa học, mặt khác phải tích cực học tập, nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học đồng thời phải tu dưỡng rèn luyện thân đạo đức, ý chí, nghị lực Đảm bảo ngun tắc tính thống biện chứng tơn trọng khách quan phát huy động chủ quan hoạt động thực tiễn đòi hỏi phải khắc phục bệnh chủ quan ý chí, chủ nghĩa kinh nghiệm, coi thường tri thức khoa học hoạt động nhận thức thực tiễn vì: + Vật chất định ý thức, chủ trương sở hoạt động nhận thức, hoạt động người phải xuất phát từ thực khách quan hoạt động tuân theo quy luật khách quan, nghĩa phải có quan điểm khách quan nhận thức hoạt động thực tiễn 11 + Xuất phát từ thực khách quan, từ lẻ tẻ thực khách quan, phải xuất phát từ chung quy luật khách quan Hoạt động tuân theo quy luật (quan điểm khách quan) nhận thức vật phải tơn trọng nó, phải phản ánh quy luật vận động phát triển vật chống chủ nghĩa khách quan, chủ quan ý chí vì: + Vì ý thức có tính độc lập tương đối, có tính động sáng tạo tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động người, với xuất phát từ thực khách quan phải phát huy tính động chủ quan, tức phát huy mặt tích cực ý thức, hạn chế mặt tiêu cực ý thức Ví dụ: trước trận đánh, tự phê bình phê bình, rút nhược điểm để tiến bộ, khắc phục mặt tiêu cực; giáo dục nhận thức thông qua phong trào, thực tiễn tư tưởng, đạo đức giả + Giữa vật chất ý thức có đối lập tuyệt đối phạm vi nhận thức luận Ngoài lĩnh vực ra, phân biệt tương đối Vì sách đắn sở liên kết hợp hai yếu tố Ví dụ: giáo dục trị, tư tưởng gắn liền với khuyến khích lợi ích vật chất đạt danh hiệu thi đua, phần thưởng + Công tác tư tưởng phải gắn liền với cơng tác tổ chức, tuyệt đối hóa yếu tố vật chất, yếu tố kinh tế mà coi nhẹ ý thức người, coi nhẹ tính động, sáng tạo người rơi vào chủ nghĩa vật tầm thường, ngược lại tuyệt đối hóa yếu tố ý thức coi nhẹ điều kiện vật chất định rơi vào chủ nghĩa chủ quan ý chí Ví dụ: thời kỳ đề vấn đề công hữu, xây dựng quan hệ sản xuất không dựa lực lượng sản xuất 12 PHẦN IV: LIÊN HỆ THỰC TẾ ĐỐI VỚI SINH VIÊN HIỆN NAY Mặt tích cực Người Việt ta có tiếng thông minh, hiếu học Nền giáo dục Việt Nam ta gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất trước, sau chiến tranh, đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Việt Nam ta đào tạo nhiều đội ngũ nghiên cứu khoa học chất lượng có cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học nước quốc tế, nói sinh viên Việt Nam thơng minh, sáng tạo, có khả tiếp nhận tri thức tốt Mặt hạn chế Sinh viên ta mắc "chứng" thụ động học tập, khơng chịu tìm tịi sách vở, tài liệu,…cho chun ngành mình, biết phương pháp giảng dạy đại học nhiều giảng viên lên lớp hướng dẫn đưa tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tìm kiếm tham khảo Phần lớn sinh viên Việt Nam thiếu khả sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho biết mẫu điều tra lớn gồm hàng ngàn sinh viên, có khoảng 20% sinh viên đạt vượt mức sáng tạo trung bình Như có tới 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình Đây thơng tin khơng khả quan, buộc nhà giáo dục học phải nghiêm túc xem lại phương pháp, chương trình, cách tổ chức dạy học trường đại học Việt Nam "Lười đọc" lời tự thú nhiều sinh viên thời đại Khảo sát ngẫu nhiên số sinh viên trường đại học, cao đẳng việc đọc sách báo họ, số đông trả lời ngắc ngứ "có đọc" đọc số theo phong trào xem sách chuyên ngành bị thúc ép mặt vở, có nhiều sinh viên trường chưa lần ghé thăm thư viện Một số đơng sinh viên đọc có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan 13 nói chung họ thụ động việc học Thụ động sinh viên đọc giảng viên yêu cầu thuyết trình đề tài, viết tiểu luận khuyến khích người khác sách hay đó, tức bị ép buộc truyền cho niềm tin sinh viên đổ xơ đọc Có nhiều sinh viên vừa học, vừa chơi có q nhiều sinh viên bng bỏ thứ đời để học Cả hai kiểu học mang lại kết tiêu cực khác Một bên hụt hẫng kiến thức, thường xuyên đối mặt với nguy bị đuổi học bên lại mệt mỏi, căng thẳng, lo âu chồng chất năm học đại học khiến sức khỏe bị suy sụp, lạc lõng với diễn biến xung quanh xã hội, lạ lẫm với điều tác động tới thân sống hàng ngày 14 PHẦN V: KẾT LUẬN Xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam nghiệp khó khăn phức tạp, coi công kháng chiến trường kỳ Đảng, Nhà nước nhân dân ta Những diễn biến phức tạp tình hình giới, biến động đất nước ta, hay tình hình dịch Covid-19 ảnh hưởng trực tiếp tới trình đổi tồn diện xã hội, địi hỏi Đảng Nhà nước ta phải kiên trì, kiên định, giữ vững lịng tin, tâm khắc phục khó khăn, đồng thời phải tỉnh táo, thơng minh, nhạy bén để thích ứng kịp thời với tình hình thực tế biến đổi ngày, Qua mối quan hệ "vật chất" "ý thức", quán triệt phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, vận dụng thành thạo phép vật biện chứng vào việc nghiên cứu quản lý kinh tế, phát huy mạnh mẽ quan hệ biện chứng kinh tế trị cơng đổi nhằm tăng trưởng kinh tế quốc dân, định trở thành cán quản lý kinh tế giỏi góp phần xứng đáng vào cơng đổi kinh tế đất nước, tạo điều kiện cho kinh tế Việt Nam cất cánh, để từ nâng cao vị Việt Nam chiến trường quốc tế, góp phần củng cố ổn định trị đất nước 15 ... Kết cấu ý thức PHẦN II: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA “VẬT CHẤT” VÀ ? ?Ý THỨC’ Vai trò vật chất ý thức Vai trò ý thức vật chất PHẦN III: Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA MỐI QUAN HỆ PHẦN IV: LIÊN HỆ THỰC... kiểm tra, tính tốn lý trí PHẦN II: MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA “VẬT CHẤT” VÀ ? ?Ý THỨC” • Trong lịch sử, Chủ nghĩa tâm cho ý thức có trước vật chất có sau, ý thức định vật chất • Chủ nghĩa vật siêu... hình cho vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức sinh ý thức Tuy nhiên quan điểm họ chưa thấy vai trị, tính động sáng tạo ý thức Vai trò vật chất ý thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng