Kinh nghiệm chỉ đạo, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học hiệu quả cao tại trường trung học phổ thông nguyễn trường tộ – hưng nguyên

SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM Đề tài: KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO, HƯỚNG DẪN HỌC SINH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC HIỆU QUẢ CAO TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN LĨNH VỰC: QUẢN LÍ MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài .2 Tính kết đạt đề tài .3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết 5.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin 5.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu 5.4 5.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Phương pháp phân tích tổng hợp 5.6 Phương pháp thực nghiệm khoa học 5.7 Phương pháp hỏi chuyên gia 5.7 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm khoa học, kỹ thuật nghiên cứu khoa học .5 1.2 Những yếu tố cần có giáo viên, học sinh nghiên cứu khoa học .6 1.3 Tầm quan trọng việc đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên .7 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa Trường trung học phổ thông 2.2 Thực trạng việc đạo hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 11 Một số kinh nghiệm công tác đạo hướng dẫn h NCKH hiệu cao Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 14 3.1 Kinh nghiệm khơi dậy đam mê sáng tạo, nghiên cứu khoa học cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 14 3.1.1 Kinh nghiệm khơi dậy đam mê sáng tạo nghiên cứu khoa học cho học sinh công tác công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh hoạt động nghiên cứu khoa học 15 3.1.2 Kinh nghiệm khơi dậy đam mê sáng tạo NCKH cho học sinh qua tác động đoàn trường, giáo viên chủ nhiệm học sinh việc NCKH trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 17 3.1.3 Kinh nghiệm khơi dậy đam mê sáng tạo NCKH cho học sinh kết hợp NCKH dạy học trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 18 3.1.4 Kinh nghiệm khơi dậy đam mê sáng tạo nghiên cứu khoa học cho học sinh thông qua việc tổ chức tổng kết, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 19 3.2 Kinh nghiệm đạo hoạt động sáng tạo, NCKH hiệu cao học sinh trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 20 3.2.1 Kinh nghiệm đạo việc nâng cao vai trò lãnh đạo, đạo cấp ủy hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 20 3.2.2 Kinh nghiệm đạo công tác Tuyên truyền, quán triệt văn đạo, quy định nghiên cứu khoa học cấp nhằm nâng cao nhận thức công tác giáo dục hoạt động nghiên cứu khoa học nhà Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 20 3.2.3 Kinh nghiệm việc đạo tổ chức tập huấn công tác nghiên cứu khoa học kỹ thuật 21 3.2.4 Thành lập ban đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật tổ chức Hội thi sáng tạo khoa học cấp trường, sở đó, lựa chọn, trao giải đề tài có chất lượng chọn tham gia hội thi cấp 22 3.2.5 Kinh nghiệm đạo thành lập tổ chuyên gia tư vấn, hỗ trợ học sinh nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 25 3.2.6 Kinh nghiệm đạo làm tốt công tác xã hội hóa cơng tác thi đua, khen thưởng, biểu dương tập thể cá nhân đạt thành tích xuất sắc hoạt động nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 25 3.3 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 26 3.3.1 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh hình thành ý tưởng lựa chọn ý tưởng nghiên cứu khoa học 26 3.3.2 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh xây dựng đề cương sơ lược kế hoạch nghiên cứu khoa học 27 3.3.3 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh Lập kế hoạch làm việc, thu thập, tìm kiếm xử thơng tin, số liệu nghiên cứu khoa học 29 3.3.4 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thiết kế vẽ nghiên cứu khoa học 29 3.3.5 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm sản phẩm khoa học 30 3.3.6 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thử nghiệm sản phẩm khoa học kỹ thuật 32 3.3.7 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh nghiệm thu sản phẩm khoa học 32 3.3.8 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh viết báo cáo nghiên cứu khoa học kỹ thuật, làm poster 32 3.3.8 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tham vấn tổ tư vấn, hỗ trợ nghiên cứu khoa học trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 34 3.3.9 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh trưng bày sản phẩm nghiên cứu khoa học 34 3.3.10 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh thuyết trình trả lời phản biện 35 3.4 Kinh nghiệm huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động NCKH hiệu cao trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 37 Kết công tác đạo hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 38 4.1 Tác động môi trường giáo dục 38 4.1 Về kinh tế 39 4.2 Về xã hội 39 Hiệu giải pháp 39 PHẦN III: KẾT LUẬN 44 Kết luận 44 Kiến nghị 44 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Từ đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GV Giáo viên HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật NCKHKT Nghiên cứu khoa học kỹ thuật THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học gần đây, việc đổi toàn diện giáo dục đòi hỏi hoạt động dạy học cần phát huy tính tích cực chủ động học sinh, hạn chế tối đa việc học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, muốn cần đa dạng hóa hình thức học tập học sinh, tăng cường hoạt động trải nghiệm đặc biệt cần khơi dậy tinh thần tự học niềm đam mê sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh Nghiên cứu khoa học kỹ thuật (NCKHKT) hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất Hoạt động NCKH trường trung học hoạt động bổ ích lành mạnh; có tính cạnh tranh cao, giàu trí tuệ; mang đậm tính thực tiễn dấu ấn cá nhân; Góp phần giúp học sinh biết cách tự học, tự giải vấn đề thực tiễn sống, phát huy tính sáng tạo, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh giáo viên Quá trình nghiên cứu KHKT rèn luyện cho học sinh kỹ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Qua nghiên cứu, sáng tạo học sinh có điều kiện khám phá khoa học, tích lũy kiến thức, biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào việc giải tình thực tiễn từ em thêm say mê với học lớp, Từ nghiên cứu KHKT học sinh giáo viên hướng dẫn nâng cao lực thân kiến thức liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ năm 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (BGD&ĐT) ban hành Thông tư, hướng dẫn hoạt động nghiên cứu KHKT trường trung học Từ đến hoạt động nghiên cứu KHKT trở thành hoạt động thường xuyên, liên tục học sinh trung học nước, phát triển quy mô, số lượng, chất lượng dự án Thực tiễn cho thấy, nghiên cứu khoa học học sinh trường phổ thông nói chủ đề mang tính tiềm cịn nhiều điều hạn chế Tính tiềm chỗ học sinh lực lượng trẻ đầy nhiệt huyết, dám nghĩ dám làm, có thời gian trí sáng tạo khơng ngừng phát triển mái trường THPT Vấn đề cịn hạn chế trình độ tư hạn chế, học sinh chưa nhận thức lợi ích từ nghiên cứu khoa học mà học sinh đạt được, học sinh ngồi ghế nhà trường thời gian dành cho việc nghiên cứu khoa học kỹ thuật cịn phụ thuộc vào gia đình, chất lượng nhiều đề tài chưa cao, chưa bám sát yêu cầu đời sống Nguyên nhân vấn đề kinh phí hỗ trợ cho học sinh nghiên cứu khoa học thấp, nhiều trường thiếu trang thiết bị, sở vật chất, thiếu cán giáo viên hướng dẫn, chưa có sách động viên khuyến khích thầy đóng góp tích cực cho nghiên cứu khoa học Ngun nhân chủ yếu giáo viên học sinh chưa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung 1/57 ý nghĩa mà thi mang lại.Vì vậy, để đạt hiệu hoạt động cần thiết cần phải có đạo Ban chuyên môn nhà trường có giáo viên hướng dẫn để đưa định hướng đắn hướng dẫn học sinh tham gia thi NCKH Chúng nhận thấy đạo tốt hoạt động NCKH thi KHKT học sinh có ý nghĩa quan trọng giáo dục trung học, góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học, đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập, phát triển lực cảu học sinh, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Từ năm học 2018-2021 đến nay, Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học tham gia thi KHKT đạt kết cao, sản phẩm có nét độc đáo riêng sản phẩm năm sau nhiều năm trước điều cho ta thấy niềm đam mê nghiên cứu học sinh giáo viên hướng dẫn ngày đa dạng, phong phú phát triển Chúng cán quản lý, giáo viên giảng dạy trực tiếp đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học tham gia thi KHKT nhiều năm, qua việc làm thực tế Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên, kinh nghiệm thân, xin trao đổi với đồng nghiệp “Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” Mục đích đề tài Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” để có sở khoa học công tác NCKH nhà trường phổ thông; Vạch biện pháp cần thiết để nâng cao chất lượng sản phẩm KHKT tham dự thi cấp Từ đó, Góp phần đổi phương pháp dạy học, phát triển lực học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường; Khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu KHKT, vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống; Tiếp cận vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học; Giải số vấn đề khoa học thực tiễn Đồng thời, giúp cho học sinh dễ dàng tiếp cận thực việc sáng tạo, nghiên cứu khoa học kĩ thuật cách thiết thực hơn, tương trợ cho hoạt động cách hiệu Cùng với học sinh thực cảm thấy đam mê hình thành thói quen nghiên cứu khoa học kĩ thuật, thói quen thực cơng việc cách khoa học Từ đó, giúp cho học sinh mở mang kiến thức, nâng cao nhận thức, hình thành ý thức việc sử dụng lượng xanh, thực phẩm , tích cực tìm kiếm giải pháp kĩ thuật để có mơi trường số ngày tốt đẹp Đây góp phần quan trọng cho cơng tác đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng phát huy lực, phẩm chất người học 2/57 Tính kết đạt đề tài Đây đề tài lần áp dụng thực Trường THPT Nguyễn Trường Tộ nói riêng trường THPT địa bàn Huyện Hưng Nguyên nói chung Đề tài khơi gợi trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ có tính hệ thống việc tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật Tên đề tài khơng có tác giả khai thác xin khẳng định vấn đề chúng tơi nêu hồn tồn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân chúng tơi đúc kết lại q trình đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kiểm định qua thực tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: đạo hướng dẫn hoạt động sáng tạo, nghiên cứu khoa học kĩ thuật cho học sinh trường THPT - Các ý tưởng KHKT học sinh - Các sản phẩm KHKT học sinh - Phạm vi đề tài: “Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” - Thời gian thực hiện: Năm học: 2018-2019; 2019-2020; 2020-2021 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài 5.2 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát thực nghiệm Đề xuất ý kiến biện pháp để nâng cao chất lượng sản phẩm KHKT học sinh sở - Tham khảo ý kiến giáo viên: Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm - Thăm dò ý kiến học sinh - Thăm dò ý kiến phụ huynh học sinh 5.3 Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Thống kê xử lý số liệu kết nghiên cứu KHKT học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3/57 5.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Là hoạt động quan trọng phát triển sản phẩm (sản phẩm/dịch vụ hoàn toàn cải thiện sản phẩm có) - tiến hành số giai đoạn phát triển sản phẩm 5.5 Phương pháp phân tích tổng hợp Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để đạt hiệu cao 5.6 Phương pháp thực nghiệm khoa học Hướng dẫn học sinh thực sản phẩm dự án (đề tài), tiến hành thực nghiệm phương án kiểm tra để kiểm tra kết quả, tính khả thi sản phẩm (dự án, đề tài) 5.7 Phương pháp hỏi chuyên gia Là phương pháp thu thập ý kiến chuyên gia việc nhận định, đánh giá sản phẩm, kiện hay vấn đề thực tiễn Phương pháp thu thập ý kiến khác chuyên gia, kiểm tra lẫn để có nhìn khách quan vấn đề Phương pháp tập hợp học giả, chuyên gia giỏi, nhà phân tích chuyên nghiệp, sử dụng thành khoa học kinh nghiệm thực tiễn để định 5.7 Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Là phương pháp tìm hiểu nhìn thấy xét lại kết thực tế khứ để đúc kết kết luận bổ ích cho thực tiễn khoa học PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Các khái niệm khoa học, kỹ thuật nghiên cứu khoa học - Khái niệm khoa học: Hiện nay, người ta đề cập đến khái niệm khoa học ba khía cạnh sau: + Khoa học hệ thống hiểu biết tri thức người tự nhiên - xã hội - tư duy, tồn dạng lý thuyết, định lý, quy luật, nguyên tắc, phạm trù, tiền đề 4/57 + Khoa học hình thái ý thức - xã hội thể tồn xã hội nội dung, mục đích chuẩn mực giá trị, nguyên lý giới quan triết học tranh chung giới + Khoa học dạng hoạt động lao động người, đời q trình chinh phục giới tự nhiên khoa học giúp nâng cao hiệu hoạt động người Đó hình thức hoạt động đặc thù, hoạt động nhận thức Nó đời giai đoạn phát triển định lịch sử Từ ba khía cạnh trên, định nghĩa, khoa học hệ thống kiến thức quy luật tự nhiên, xã hội tư dựa phương pháp xác định để thu nhận kiến thức - Khái niệm kỹ thuật: Kỹ thuật thơng thường hiểu tồn thiết bị, phương tiện, máy móc cơng cụ vật chất nằm tư liệu sản xuất để quản lý, khai thác, bảo quản chế tạo sản phẩm dùng cho sản xuất thỏa mãn nhu cầu đời sống xã hội - Sáng chế: Là giải pháp kỹ thuật nguyên lý kỹ thuật, tính sáng tạo áp dụng Sáng chế có khả áp dụng nên có ý nghĩa thương mại, cấp sáng chế độc quyền (patent), mua bán sáng chế, cấp giấy phép sử dụng (licence) bảo hộ quyền sở hữu công nghiệp - Khoa học kỹ thuật (KHKT): + Khoa học hệ thống kiến thức quy luật tự nhiên, xã hội tư dựa phương pháp xác định để thu nhận kiến thức + Kỹ thuật: thông thường hiểu tồn thiết bị, phương tiện, máy móc công cụ vật chất nằm tư liệu sản xuất để quản lý, khai thác, bảo quản chế tạo sản phẩm dùng cho sản xuất thỏa mãn nhu cầu đời sống xã hội - Nghiên cứu khoa học (NCKH): Là trình nhận thức khoa học, hoạt động trí tuệ đặc thù phương pháp nghiên cứu định để tìm cách xác có mục đích điều mà người chưa biết đến biết chưa đầy đủ, tức tạo sản phẩm dạng tri thức nhận thức phương pháp Theo Luật Khoa học Công nghệ (Quốc hội, 2013), Nghiên cứu khoa học hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn Nghiên cứu hoạt động nghiên cứu nhằm khám phá chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư 5/57 Nghiên cứu ứng dụng hoạt động nghiên cứu vận dụng kết nghiên cứu khoa học nhằm tạo công nghệ mới, đổi cơng nghệ phục vụ lợi ích người xã hội Nghiên cứu khoa học có mục tiêu chủ yếu tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi đặt ra, nói cách khác tìm kiếm kiến thức hiểu biết Tuy nhiên, ta chia xẻ, phổ biến thơng tin, kiến thức mà ta có thơng qua nghiên cứu có hiệu cao nhiều Nói cách khác, chất nghiên cứu khoa học trình vận dụng ý tưởng, nguyên lý phương pháp khoa học để tìm kiến thức nhằm mơ tả, giải thích hay dự báo vật, tượng giới khách quan Nghiên cứu có nghĩa trả lời câu hỏi mang tính học thuật thực tiễn; làm hoàn thiện phong phú thêm tri thức khoa học; đưa câu trả lời để giải vấn đề thực tiễn Với cách nhìn vậy, nghiên cứu khoa học cịn có vai trị làm thay đổi cách nhìn nhận vấn đề người đọc, thuyết phục người đọc tin vào chất khoa học kết thực nghiệm nhằm đưa người đọc đến định hành động phù hợp để cải thiện tình hình vấn đề đặt theo chiều hướng tốt 1.2 Những yếu tố cần có giáo viên, học sinh nghiên cứu khoa học Một là: Có kiến thức chun mơn Có khả vận dụng kiến thức chun mơn vào thực tế Hai là: Có niềm đam mê với NCKH dành cho học sinh Người giáo viên hướng dẫn người thắp lửa cho học sinh Một giáo viên tâm huyết gặp Hs say mê nghiên cứu chắn mang lại thành công Ba là: Phối hợp liên môn tức khả sử dụng môn khác vào giải Bốn là: Có hiểu biết thi đặc biệt nội dung thi, kết kỳ thi năm trước Từ có tư vấn tốt cho sản phẩm học sinh Năm là: Nhiệt tình với cơng tác hướng dẫn Có tác động tích cực đến học sinh làm sản phẩm Khích lệ động viên em kịp, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, khó khăn q trình làm dự án từ có biện pháp phù hợp kịp thời 1.3 Tầm quan trọng việc đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên Thực tế cho thấy, thi KHKT (được Bộ GD&ĐT phát động từ năm 2012) khuyến khích học sinh trung học nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kỹ thuật vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn sống Với dự án, đề tài nghiên cứu, sáng tạo KHKT mà HS thể thi, 6/57 hội thi sáng tạo KHKT nhà trường phổ thông thời gian qua minh chứng sân chơi trí tuệ, bổ ích cho em HS Cùng với ngành giáo dục nói chung, vấn đề khuyến khích học sinh trung học KHKT; sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn mục tiêu trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên đặt lên hàng đầu nhằm góp phần đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Khai thác hiệu tiềm lực đội ngũ giáo viên có, đặc biệt giáo viên có lực kinh nghiệm nghiên cứu KHKT, giáo viên hướng dẫn học sinh KHKT, giáo viên thực đề tài KHKT sư phạm ứng dụng Hơn nữa, nghiên cứu khoa học kỹ thuật hoạt động quan trọng cần thiết cơng tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Cùng với trình hội nhập kinh tế giới, hội nhập giáo dục đào tạo, xây dựng phát triển phong trào nghiên cứu khoa học học sinh yêu cầu thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao tính tự chủ sáng tạo động, tố chất cần thiết lại hạn chế trình độ học sinh Việt Nam nói chung học sinh Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên nói riêng Cụ thể: Đối với học sinh: Việc khuyến khích nghiên cứu khoa học học sinh việc làm cần thiết Giúp học sinh sáng tạo kỹ thuật, công nghệ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Hơn nữa, Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Triển khai giáo dục khoa học, công nghệ, kĩ thuật tốn học (STEM) giáo dục phổ thơng theo Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 việc tăng cường tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ Tạo hội để học sinh nhà Trường giới thiệu kết nghiên cứu KHKT mình; tăng cường trao đổi, giao lưu văn hóa, giáo dục địa phương hội nhập quốc tế Đối với giáo viên: tham gia hướng dẫn học sinh NCKH tức đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực học sinh; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học Đây hội tốt giáo viên tự bồi dưỡng lực thân, tránh tượng bồi dưỡng hình thức diễn nhiều sở giáo dục NCKH đồng thời giúp đỡ học sinh có khả phát triển toàn diện kiến thức sách khả áp dụng kiến thức vào thực tế Như vậy, hoạt động NC KHKT gắn với thi KHKT tiền đề quan trọng góp phần tích cực đổi giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh theo tinh thần Nghị 29/NQ-TW 7/57 Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa Trường trung học phổ thông Nghiên cứu khoa học dạng hoạt động đặc biệt, giúp cho người tìm kiếm cải tạo thực tiễn Đó trình sáng tạo, khám phá quy luật vận dụng quy luật vào thực tiễn đời sống xã hội Bởi thế, công tác nghiên cứu khoa học học sinh trường phổ thơng đặc biệt trọng, khơng có nghiên cứu khoa học chất lượng đào tạo khơng thể cao Đối với học sinh, nghiên cứu khoa học trình trải nghiệm từ lý thuyết đến thực tiễn, giúp học sinh bước đầu rèn luyện nâng cao khả tư duy, tự khám phá, tự bồi dưỡng kiến thức ngồi ghế nhà trường Học tập công việc đời, nghiên cứu khoa học giúp học sinh có kiến thức phương pháp học tự học, hình thành hồn thiện nhân cách, có tư tích cực nhận thức hành vi Đối với công tác đào tạo nhà trường, nghiên cứu khoa học giúp nâng cao hiệu quả, chất lượng cơng tác dạy học, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo, giúp học sinh bước hoàn thiện kiến thức, tiếp cận vấn đề khoa học cách thuận lợi Điều có ý nghĩa đặc biệt bối cảnh nay, mà khoa học kỹ thuật trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, lực cạnh tranh quốc gia nói chung, nhà trường phổ thơng nói riêng Vì vậy, kết nghiên cứu khoa học trở thành tiêu chí quan trọng để đánh giá, xếp hạng trường phổ thông Tuy nhiên, hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường phổ thơng nói chung, cịn nhiều hạn chế học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc nghiên cứu khoa học, gặp nhiều khó khăn vấn đề nghiên cứu… Do việc nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học học sinh vấn đề cấp thiết * Một số nguyên nhân Hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đưa vào chương trình khung năm học nhà trường, có trì trệ, có rào cản? Đây nhận thức học sinh chưa hiểu rõ tầm quan trọng nghiên cứu khoa học hay nguyên nhân khác? Theo nghiên cứu chúng tơi, kể nguyên nhân sau: Thứ nhất: Do nghiên cứu khoa học thực cơng việc khó Nghiên cứu khoa học hoạt động đặc biệt, lao động lao động Nó đặc biệt chỗ, cơng việc tìm kiếm khám phá điều chưa 8/57 biết, kết tìm kiếm khơng thể dự đốn chi tiết xác Do lấy kết sản phẩm cuối để đánh giá khó thỏa đáng Hơn việc nghiên cứu khoa học học sinh sở ý tưởng chưa có phương pháp nghiên cứu Đa số học sinh thiếu kiến thức, kinh nghiệm thực tế chưa có, em khơng biết đâu, mục đích nghiên cứu để làm sử dụng cơng cụ phương pháp nghiên cứu có hiệu v.v… Hai là: Một số trường thờ thụ động với hoạt động NCKHKT học sinh Mặc dù hoạt động NCKHKT học sinh phổ thông Bộ GD&ĐT triển khai tổ chức thi cấp quốc gia sang năm thứ 8, Sở GD&ĐT Nghệ An phát động tổ chức thi cấp tỉnh lần, song nhiều trường chưa xem hoạt động giáo dục trọng điểm năm học Nhiều trường THPT xem trọng vấn đề học văn hóa nội dung khác, không coi trọng đam mê nghiên cứu KHKT HS Thậm chí, có trường THPT khơng biết (hoặc không giới thiệu) thi sáng tạo KHKT ngồi nước dành cho cho HS, khơng khuyến khích HS tham gia Do đó, trường chưa thực “vào cuộc”, có “phát” mà khơng “động”, không đạo sâu sát liệt Ba là: Nhiều trường chưa có phương pháp phù hợp, cịn lúng túng, thiếu kinh nghiệm Mặc dù xác định tầm quan trọng hoạt động NCKHKT nhà trường chưa tìm giải pháp phù hợp, làm theo thói quen suy nghĩ chủ quan, thiếu trao đổi học tập với đơn vị khác dẫn đến hiệu thấp Trong đó, nhiều trường chưa làm tốt công tác truyền thông để nâng cao nhận thức học sinh, phụ huynh, nhà trường tầng lớp xã hội hoạt động NCKHKT; việc triển khai hoạt động mang tính phát động phong trào, thiếu lôi học sinh để phát học sinh có tố chất đam mê sáng tạo Bốn là: Một số trường thiếu tự tin vào khả học sinh Một số trường mặc định coi hoạt động nằm ngồi khả học sinh trường nên không tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh trải nghiệm việc NCKHKT Mặc dù chất lượng tuyển sinh trường thường không tương đương điểm chuẩn đầu vào Song xét nhóm học sinh điểm cao trường vùng miền lại đồng Đây thường nhóm học sinh nịng cốt cho hoạt động mũi nhọn nhà trường thi học sinh giỏi, thi THPT quốc gia, NCKHKT, 9/57 Trong đó, hoạt động NCKHKT chí hướng tới học sinh không thiết học giỏi môn văn hóa, mà đam mê sáng tạo, tìm tịi nghiên cứu, có kỹ sống đa dạng Do vậy, cho chất lượng đầu vào học sinh mà trường thành công hoạt động NCKHKT học sinh không thực tế Năm là: Do đạo nhà trường giáo viên hướng dẫn Ban lãnh đạo nhà trường có trách nhiệm đạo, tổ chức cho học sinh tham gia thi KHKT nhiên đạo mờ nhạt, chưa bám sát thi, kế hoạch tổ chức… Giáo viên hướng dẫn vừa đóng vai trị người hỗ trợ hướng dẫn nghiên cứu vừa đóng vai trị chỗ dựa tinh thần, tạo cảm hứng cho học sinh Nếu khơng có định hướng hướng dẫn từ phía Thầy; Cơ học sinh khó tự xác định nội dung nghiên cứu hiểu cách viết báo cáo khoa học phải Nhưng thực tế cho thấy thân giáo viên chưa thật quan tâm đến vấn đề Một số giáo viên phải lúc đảm nhiệm nhiều mơn học nên khơng có nhiều thời gian để tập trung nghiên cứu khoa học hướng dẫn học sinh Trong đội ngũ GV nhiều người cịn chưa có kinh nghiệm, ngại khó, sợ thêm việc nên thiếu nhiệt tình Thậm chí nhiều thầy bỡ ngỡ, lúng túng cơng tác NCKH nên “ngại” hướng dẫn, giúp HS tìm tịi vấn đề Do vậy, HS khơng có phương hướng tự mò mẫm đề tài nên sai định hướng Sáu là: Chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo để giúp học sinh tìm đề tài nghiên cứu Hàng năm, nhiều trường thường tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Song địa điểm lựa chọn thường khu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, không gắn với lao động sản xuất vấn đề xã hội Do đó, hoạt động chưa mang ý nghĩa trải nghiệm sáng tạo, không hỗ trợ việc tìm ý tưởng cho hoạt động NCKHKT Bảy là: Chưa có kết nối nhà trường với nhà khoa học quan NCKH có chưa chặt chẽ Hầu hết trường phổ thông chưa tranh thủ nguồn lực từ trường đại học, viện nghiên cứu, sở khoa học công nghệ người hướng dẫn, nhà khoa học chun ngành, sở vật chất, thiết bị, phịng thí nghiệm, kinh phí cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Điều dễ hiểu trường nằm địa bàn xa đô thị, xa trường đại học hay quan nghiên cứu khoa học Tám là: Do tài 10/57 Vấn đề tài ln tốn nan giải việc nghiên cứu khoa học, thực tế cho thấy có nhiều chi phí như: Chi phí cho việc tìm kiếm (mua liệu), chi phí cho mua nguyên vật liệu, công cụ dụng cụ chạy thử, chi phí cho in ấn, chi phí cho điều tra khảo sát, chi phí thơng tin liên lạc… Cơng tác xã hội hóa để tạo nguồn kinh phí dành cho KHKT trường cịn hạn chế Từ đó, cho thấy học sinh trường phổ thông chưa thật thấy tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động học tập công tác đạo, hướng dẫn học sinh NCKHKT nhà Trường chưa có đầu tư tích cực tham gia vào hoạt động 2.2 Thực trạng việc đạo hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên Cuộc thi KHKT sân chơi bổ ích cho sáng tạo rèn luyện trí tuệ em học sinh Nghiên cứu khoa học kỹ thuật hoạt động trải nghiệm bổ ích, thiết thực, gắn liền lý thuyết với thực hành thực tiễn lao động sản xuất Hoạt động giúp phát huy, khích lệ, định hướng, tiếp lửa, khơi dậy niềm đam mê nghiên cứu, sáng tạo em học sinh Đặc biệt, hoạt động nghiên cứu khoa học - kỹ thuật rèn luyện cho em kĩ tự học, tự nghiên cứu, tự kiểm chứng kết thực nghiệm Mặt khác, qua việc định hướng, hướng dẫn cho học sinh nghiên cứu, giáo viên nâng cao lực thân kiến thức có liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực phẩm chất học sinh; thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học Trong ba năm liền kề giáo viên có may mắn lãnh đạo nhà trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên giao nhiệm vụ đạo hướng dẫn nhóm học sinh NCKH nhận thấy: Không phải học sinh giỏi mơn văn hóa có sản phẩm NCKH Muốn thành công giáo viên cần phải biết cách truyền lửa, khơi dậy niềm đam mê học sinh có tố chất Tuy nhiên thực tế trường tơi tìm số trường biết: Học sinh bơ vơ định hướng có ý tưởng; giáo viên không hiểu hết thi dẫn đến nghi ngờ kết thực sản phẩm, số dự án bị bỏ rơi trình thực * Thuận lợi: Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên có 876 học sinh, 48 cán bộ, giáo viên nhân viên Đội ngũ giáo viên trường trẻ, động, có ý thức học hỏi trau dồi chuyên môn Bản thân giáo viên tham gia hướng dẫn năm trước, ban đầu có kinh nghiệm để hướng dẫn em 11/57 - Công tác NCKH Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo sát sao, coi lĩnh vực thúc đẩy chuyển biến chất lượng mũi nhọn nhà trường; Định kỳ nhà trường có rà sốt, phát triển ý tưởng học sinh (nếu có), trực tiếp tư vấn cho học sinh thơng qua nhiều hình thức như: Câu lạc theo sở thích, hoạt động ngoại khóa Dạy học tích hợp… Đã phát học sinh yêu thích NCKH có lực phù hợp với thi NCKH Được hướng dẫn nhóm học sinh động thích khám phá tri thức, u thích tìm tịi chân lí khoa học Những thuận lợi điều kiện quan trọng giúp thực tốt công tác đạo hướng dẫn học sinh NCKHKT đạt kết cao * Khó khăn: Từ thực tế giảng dạy Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên, chúng tơi thấy rằng: việc NCKHKT học sinh cịn nhiều hạn chế nhìn chung học sinh học tập cịn bị động Bởi đặc điểm THPT Nguyễn Trường Tộ Hưng Nguyên xã nghèo huyện Hưng Nguyên Nhà trường non trẻ thành lập 15 năm, học sinh Trường THPT Nguyễn Trường Tộ có tới 70% học sinh cơng giáo, tình hình kinh tế - xã hội nhìn chung cịn gặp nhiều khó khăn Trong học tập, học sinh chủ yếu có sách giáo khoa, cịn tài liệu, sách tham khảo, báo chí, phương tiện học tập nhìn chung cịn thiếu Vì vậy, việc cập nhật thơng tin cịn hạn chế, kiến thức mặt kinh tế - xã hội học sinh hiểu biết ít, ngồi tin tức, thơng tin truyền thanh, truyền hình học sinh theo dõi Hơn nữa, giáo viên trực tiếp đạo hướng dẫn học sinh nghiên cứu KHKT sau khảo sát 876 em học sinh lớp 10, 11, 12 trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên (Phiếu khảo sát xem Phụ lục) nhận thấy lên số vấn đề Đó là: Một là: Học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học Chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học, thái độ tham gia học sinh phụ thuộc nhiều vào nhận thức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Tuy nhiên kết khảo sát cho thấy học sinh cho hoạt động nghiên cứu khoa học quan trọng chiếm 15% (132 em) quan trọng 22,5% (197 em) Trong số học sinh cho hoạt động quan trọng 30% (263 em), không quan trọng 15,8% (139 em), tới 16,7% (145 em) học sinh chưa xác định rõ hoạt động nghiên cứu khoa học nên chưa đánh giá tầm quan trọng 12/57 BIỂU ĐỒ KHẢO SÁT THÁI ĐỘ HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN VỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 16% 17% 15% 22% 30% RẤT QUAN TRỌNG QUAN TRỌNG ÍT QUAN TRỌNG KHÔNG QUAN TRỌNG CHƯA XÁC ĐỊNH Hai là: Điều kiện sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động NCKHKT Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên đạt điều kiện tối thiểu sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trong đó, dụng cụ thực hành, thí nghiệm phục vụ cho dạy định sẵn chương trình, khơng có thiết bị máy móc để hỗ trợ cho việc nghiên cứu, chế tạo, thí nghiệm… ý tưởng Đó rào cản lớn dẫn đến chất lượng nhiều dự án năm trước không cao, hoạt động nghiên cứu KHKT không thành công mong đợi Ba là: Học sinh gặp khó khăn ý tưởng sáng tạo kỹ NCKH Một yếu tố đánh giá quan trọng NCKHKT học sinh ý tưởng sáng tạo Tuy nhiên, học sinh thường gặp khó khăn, bế tắc ý tưởng với lí sau: Học sinh sản phẩm giáo dục trọng chưa thật hiệu việc phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, với vai trò trung tâm hoạt động dạy học Điều kiện sở vật chất hỗ trợ dạy học, mơn học gắn với thực nghiệm cịn thiếu thốn Do đó, học sinh cịn hạn chế tư NCKHKT Đây nhiệm vụ học tập khiến em thấy bỡ ngỡ gặp khó khăn, thiếu hụt nhận thức lúng túng cách làm Nhiều phương pháp NCKH đòi hỏi kĩ thuật phức tạp, tỉ mỉ cần ứng dụng kiến thức khoa học cơng nghệ nên khó cho HS q trình nghiên cứu Bản thân em tự mày mị nên nhiều 13/57 sai định hướng cần nghiên cứu ban đầu trình thực nghiệm gặp khó khăn nên khơng đạt hiệu Bốn là: Thời gian dành cho hoạt động NCKHKT hạn chế Trong biên chế năm học nhà trường khơng có khung thời gian quy định riêng cho việc tổ chức hoạt động NCKHKT HS Điều dẫn đến tính chất “khơng bắt buộc”, “tùy ý” nên nhiều trường không phát động phong trào NCKH, không tổ chức xét thi KHKT cấp trường Đối với học sinh, dù tham gia NCKHKT em phải hồn thành nhiệm vụ học tập khác chương trình Do đó, hoạt động học sinh làm tranh thủ học lớp, thời điểm lại khó tập hợp thành nhóm để hợp tác gặp gỡ trao đổi với giáo viên Năm là: Khó khăn kinh phí đầu tư cho dự án Nguồn kinh phí để đầu tư thực dự án KHKT hạn hẹp thiếu tính chủ động Đối với dự án ban đầu học sinh: Chưa nhà trường duyệt, chọn để đầu tư nâng cấp hồn thiện nguồn kinh phí thường học sinh tập thể lớp bỏ ra, mà lại tiền cha mẹ học sinh, nên hạn chế Điều dẫn đến dự án thường sơ sài, chưa có tính khoa học Đối với dự án nhà trường lựa chọn đầu tư: Thông thường, trường lựa chọn vài sản phẩm để đầu tư, nâng cấp, hoàn thiện để tham dự thi KHKT cấp tỉnh Kinh phí để thực dự án KHKT hướng dẫn sử dụng từ nguồn kinh phí hỗ trợ dạy học, nằm ngân sách mà đơn vị giao năm học nguồn tài trợ tổ chức, cá nhân Như vậy, tài dành cho hoạt động NCKHKT hàng năm khơng phải khoản cố định cụ thể duyệt trước, mà trích theo yêu cầu thực tiễn hàng năm tùy thuộc vào khả vận động tài trợ Mà kinh phí cần đầu tư cho dự án hàng năm khác nhau, nguồn vận động hoàn toàn chưa biết trước Do đó, khơng thể xây dựng trước kế hoạch tài (dự trù kinh phí) cho hoạt động, làm ảnh hưởng đến chủ động triển khai hoạt động Với mong muốn tìm giải pháp, hướng để thay đổi nhận thức học sinh NCKHKT có kết cao cơng tác NCKHKT mạnh dạn lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên” Một số kinh nghiệm công tác đạo hướng dẫn h NCKH hiệu cao Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 14/57 ... tế Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên, kinh nghiệm thân, xin trao đổi với đồng nghiệp ? ?Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học hiệu cao Trường trung học phổ thông Nguyễn. .. động nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 25 3.3 Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh NCKH hiệu cao Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 26 3.3.1 Kinh nghiệm. .. Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên? ?? Mục đích đề tài Kinh nghiệm đạo, hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên? ?? để có sở khoa học cơng tác NCKH nhà trường phổ thông;