1/21 1– MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Chính tả là những chuẩn mực của ngôn ngữ viết, được thừa nhận trong ngôn ngữ toàn dân Mục đích của nó làm phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp bằng chữ viết bảo đả[.]
1– MỞ ĐẦU - Lí chọn đề tài Chính tả chuẩn mực ngôn ngữ viết, thừa nhận ngơn ngữ tồn dân Mục đích làm phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp chữ viết bảo đảm cho người viết người đọc hiểu thống điều viết Chính tả trước hết quy định có tính chất xã hội, quy định có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối, khơng cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân Một ngơn ngữ văn hóa khơng thể khơng có tả thống Chính tả thống biểu trình độ văn hóa phát triển dân tộc Phân mơn tả nhà trường, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết tiếng việt Vì vậy, phân mơn tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực mục tiêu môn tiếng việt rèn phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh, có lực chữ viết Phân mơn góp phần hình thành bốn kĩ quan trọng mơn tiếng việt kĩ viết cho học sinh Trong năm gần đây, nhà trường Tiểu học quan tâm đến chữ viết qua phong trào thi “Viết chữ đẹp” Đây hình thức để tuyên truyền sâu rộng cho toàn dân việc giáo dục em viết chữ đẹp Viết đẹp đẹp hình thức mà cịn luật tả Hiện nay, tình hình viết sai lỗi tả học sinh phổ biến Vấn đề nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh đơi cịn phát âm theo tiếng địa phương Hơn trình độ tiếng việt số giáo viên hạn chế, lực nắm luật tả chưa sâu nên lúng túng việc giảng dạy tả Mặt khác điều kiện gia đình em làm nơng nghiệp, bố mẹ suốt ngày bận rộn với công việc đồng làm ăn xa để em nhà với ơng bà, khơng có thời gian dạy dỗ Phần ý thức học tập em cịn hạn chế, khơng đồng … Do đó, yêu cầu xúc giáo viên 1/21 phải thực quan tâm tới đối tượng học sinh Có biện pháp cụ thể, sát thực việc luyện cho học sinh viết đẹp để nâng cao chất lượng tả Qua q trình giảng dạy năm lớp, với số kinh nghiệm có thân, tơi mạnh dạn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: " Hướng dẫn viết tả cho học sinh lớp 2B" vào trình giảng dạy - Mục đích nghiên cứu Mơn Tiếng Việt giúp em đọc thơng, viết thạo Chính vậy, việc rèn đọc cho em song song với việc rèn chữ viết Chữ viết giữ vai trị vơ quan trọng Chính thế, dạy cho em viết đẹp, viết tả rèn đức tính cẩn thận, kiên trì, biết u q Tiếng việt, u q người Vì vậy, tơi ln trăn trở làm để nâng cao chất lượng viết tả cho học sinh lớp 2B - Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến nghiên cứu nguyên nhân, thực trạng học sinh lớp 2B viết sai tả, đưa giải pháp để học sinh viết tả - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp thống kê, khảo sát, thu thập thông tin, xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát 2- NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Đất nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập với nước khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội giáo dục Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương đổi chương trình Tiểu học theo mục tiêu: Tiếp tục tăng cường thực giáo dục toàn diện ( Đức, trí, thể, mĩ kĩ bản) đảm bảo cân đối hài hòa ác lĩnh vực học tập giáo dục nhà trường Tiểu học 2/21 Để giúp học sinh nói, viết tiêng phổ thông trước hết người giáo viên cần phải hiểu nắm vững thuật ngữ “ tả” hiểu theo nghĩa gốc “phép tính đúng” “ lối viết hợp chuẩn” Trong chương trình mơn Tiếng việt lớp 2, phân mơn tả học sinh học theo hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học, tuần học sinh lớp thực hành viết tả tiết Các dạng tả lớp gồm: Tập chép nghe- viết Ngồi ra, phân mơn tả cịn có phần tập, chủ yếu bổ trợ cho kĩ viết tả học sinh Gồm có dạng tập điền dấu vào tiếng, điền âm đầu dạng điền vần vào chỗ chấm Như vậy, phân mơn tả lớp chủ yếu rèn kĩ đọc đúng, viết đúng, kết hợp kĩ sử dụng Tiếng việt phát triển tư cho học sinh 2.2 Thực trạng nghiên cứu Năm học , nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2B Tổng số học sinh 20 em.Trong có em nam 11 em nữ, em có ý thức học tập tốt, ngoan ngỗn nghe lời thầy cơ, đồn kết giúp đỡ bạn bè Vì vậy, điều kiện thuận lợi cho tơi thực sáng kiến Bên cạnh đó, lớp học phần đa gia đình nơng nghiệp nên việc chăm lo đến học tập bậc phụ huynh em cịn hạn chế Có em học quên đồ dùng học tập Do ảnh hưởng nhiều đến chất lượng chữ viết em Qua thực tế giảng dạy lớp 2B thân, tơi thấy: Học sinh viết tả nhìn chung chưa đảm bảo tốc độ viết chữ theo chuẩn kiến thức kĩ Có số học sinh viết sẽ, trình bày Song bên cạnh đó, cịn nhiều học sinh gặp khó khăn học tả Để khảo sát thực trạng viết tả học sinh, sử dụng viết tả nghe- viết: "Ngày hơm qua đâu rồi?" cho học sinh viết Tôi thu kết sau: 3/21 Tổng số Trình bày đúng, Trình bày đúng, viết Trình bày sai, viết học sinh viết đẹp( loại A) chưa đẹp ( loại B) chưa đẹp ( loại C) 20 số lượng TL số lượng TL số lượng TL 15% 45% 40% Nhìn vào bảng kết ta thấy số học sinh biết trình bày viết đẹp ( loại A) ít, chiếm 15 % Số học sinh trình bày viết chưa đẹp( loại B) chiếm 45 % Số học sinh trình bày sai ( loại C) chiếm tới 40 % tổng số học sinh lớp Thực trạng cụ thể lớp 2B qua viết tả khác: - Một số học sinh viết tả khơng kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả: 4/21 - Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả (Đoạn văn, đoạn thơ) Nhất tả tập chép, học sinh nhìn viết mẫu giáo viên bảng để chép, thấy viết xuống dòng chữ học sinh xuống dòng chữ ấy: - Học sinh viết sai phụ âm đầu: 5/21 - Học sinh viết sai vần khó: Qua việc điều tra thực tế vậy, tơi thấy tình trạng em viết xấu sai nhiều lỗi nhiều Nếu khơng có biện pháp khắc phục sớm, giúp em viết đẹp biết cách viết chữ cho đúng, lên lớp em học đây? Chính điều thơi thúc tơi tìm số biện pháp cụ thể, sát 6/21 thực để giúp đưa đối tượng thuộc loại C lên loại (A B) Có chất lượng tả tốt Nguyên nhân thực trạng là: - Một số học sinh đọc chậm (khi đọc phải đánh vần) nên viết tả khơng kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả - Học sinh chưa hiểu cách trình bày viết( cịn bắt chước giáo viên viết bảng SGK- tiết tập chép) - Học sinh chưa nắm quy tắc viết tả (viết sai phụ âm đầu, viết sai vần khó) Trên nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng phân mơn tả học sinh lớp 2B Trước vấn đề với kinh nghiệm tiêp thu học hỏi đồng nghiệp vận dụng " Hướng dẫn viết tả cho học sinh lớp 2B" nhằm nâng cao chất lượng viết tả lớp phụ trách năm học 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề 2.3.1: Rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả Trước hết muốn học sinh viết đúng, đẹp tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết em Nhiều em lên lớp mà viết, mắt cúi sát xuống bàn hay cầm bút thấp nên mực hay tay làm bẩn Để giúp em biết ngồi ngắn viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho em hiểu cần ngồi viết tư để giúp chữ viết đẹp có lợi cho sức khoẻ, mà ngược lại, ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống suốt đời Nếu em nhìn vào sát mắt bị cận thị…Sau giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo tư ngồi viết, ngồi viết ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực xuống bàn Đầu cúi, mắt cách khoảng 25 – 30 cm Tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái giữ mép viết không bị xê dịch, để chếch phía tay trái hai chân để 7/21 thẳng, vng góc sau tơi hướng dẫn cho em cách cầm bút cho dễ viết, không cao khó viết khơng thấp q mực vào tay làm bẩn viết Khi hướng dẫn tỉ mỉ khuyến khích cho em thực hiện, học sinh ngồi tuyên dương trước lớp Trong tiết dạy tả tiếp theo, tơi ln nhắc nhở để em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh 2.3.2: Xếp chỗ ngồi (Giải pháp cho thực trạng: Một số học sinh viết tả khơng kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả.) Tơi xếp cho học sinh đọc, viết chậm ngồi thành nhóm để đọc tả nghe- viết tơi đến gần đọc chậm, chí đánh vần tiếng đủ để em nghe Đồng thời quan sát thấy học sinh viết chưa giáo viên sửa 2.3.3: Quy định chung (Giải pháp cho thực trạng: Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả) Từ đầu năm học, giáo viên nêu cách trình bày viết văn xuôi: Chữ cách lề ô li- viết hoa Đối với viết thơ lục bát: dòng cách lề li, dịng cách lề ô li- viết hoa chữ đầu dòng thơ Đối với dạng thơ tự do: Chữ cách lề li viết hoa chữ đầu dịng thơ, chữ đầu dịng thẳng cột Đối với nhóm học sinh viết chưa độ cao, đánh dấu chưa vị trí: Khi đọc tả giáo viên nhắc nhở học sinh nhớ độ cao chữ, viết đánh dấu vào âm tiếng 2.3.4: Luyện viết phụ âm đầu (Giải pháp cho thực trạng: Học sinh viết sai phụ âm đầu.) Để giúp học sinh viết số phụ âm đầu dễ lẫn lộn này, tả phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, cụ thể cặp phụ âm mà học sinh hay sai dạy sinh động, để giúp em dễ phân biệt cách viết đúng, sai Chẳng hạn, với phương pháp trực tiếp, cho học sinh nghe, đọc, nhận xét chữ viết mắt, tập viết vài lần chữ khó vào bảng cho quen tay Bước đầu tơi đọc tồn bài, sau đọc câu, cụm từ, ý nhấn mạnh tiếng 8/21 khó để luyện tập cách nghe cho học sinh Tiếp theo đặt câu hỏi phương pháp gợi mở vấn đáp để giúp em nhận tiếng, từ em hay viết sai Sau tơi cho số em nhắc lại số luật tả, em học Như trước e, ê i âm cờ viết chữ k (ca) Ví dụ: kể; kẻ… Hoặc trước e, ê i âm gờ viết chữ gh (ghờ ghép) hay ngờ viết ngh (ngờ nghép) Ví dụ: ghế; ghé… nghỉ; nghé… Sau em nhắc lại số luật tả, cho em luyện viết nhiều lần bảng để em nhớ Trong tả có phần luyện tập r/d/gi đa số em khó tìm quy tắc phân biệt viết d hay gi Vì với tập so sánh cho em phân biệt nhiều cách sau: - Đầu tiên cho em dựa vào nghĩa để phân biệt Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đoạn văn, tìm tiếng từ có phụ âm đầu r/d/gi có Học sinh tìm là: dạo, rụt rè, giờ, giỏi, dành,… Bước 2: Cho học sinh viết bảng (nhận xét, giảng giải cách viết) phát âm, giải nghĩa từ, tìm từ có tiếng Chẳng hạn: với tiếng “dạo” Học sinh viết bảng con, giáo viên nhận xét giảng cách viết d + ao + dấu nặng = dạo + Phát âm (gv làm mẫu gọi 1- học sinh phát âm lại) d – ao – nặng – dạo Học sinh đọc lại câu có chứa tiếng “dạo” cho nêu “dạo” ý nói gì? (chỉ khoảng thời gian ngắn chưa lâu) + Học sinh tìm từ có tiếng “dạo”; dạo này, dạo… Bước 3: Cho học sinh phân biệt r/ d/ gi cách tìm tiếng lập bảng 9/21 r d gi - rạo: rạo rực dạo: dạo khơng có rào rạo, rệu rạo… dạo chơi, dạo Gợi ý cho học sinh điền từ cách dùng câu hỏi gợi ý Em tìm từ có tiếng “rạo”/ “dạo” Học sinh tìm đến đâu giáo viên ghi lên bảng đến Dù sử dụng phương pháp nữa, phải theo dõi, quan tâm uốn nắn em Những em viết sai s/ x em phát âm sai Khi dạy phải phát âm lại cho em nghe, phát âm s cong lưỡi, đầu lưỡi chạm ngạc phía Cịn viết x đọc lưỡi thẳng đầu lưỡi đưa phía ngồi, luồng thẳng ngồi Sau tơi cho lớp phát âm lại nhiều lần cho đúng, viết bảng theo phát âm như: Thi viết nhanh đúng, giáo viên đọc “xanh” lớp viết vào bảng con, học sinh viết sai bị đứng lên phát âm lại Hoặc dạy tả tiết tuần thứ phần luyện tập chọn tập 2a (bài lựa chọn) giúp em làm quen với cách phân biệt s/x qua dạng tập Bài tập:Điền vào chỗ trống: a)s hay x: ….oa đầu, …ân, chim …âu, ….âu cá Trước làm cho 2; em đọc to nội dung yêu cầu tập, lớp đọc thầm Sau học sinh hiểu nội dung yêu cầu tập, tiến hành tổ chức hình thức luyện tập sau: Giáo viên phát băng giấy cho em học sinh ngồi vị trí khác thi làm Cả lớp làm giấy nháp Mỗi em làm xong (trên băng giấy) dán lên bảng, đọc kết Cả lớp giáo viên nhận xét nội dung lời giải, phát âm, kết luận làm Học sinh làm nhanh thắng Cả lớp giáo viên nhận xét, sửa lỗi làm bảng lớp dán xoa đầu, sân, chim sâu, xâu cá 10/21 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 11/21 ... thể lớp 2B qua viết tả khác: - Một số học sinh viết tả khơng kịp thời gian, hay viết sai lỗi tả: 4/21 - Học sinh chưa biết cách trình bày viết tả (Đoạn văn, đoạn thơ) Nhất tả tập chép, học sinh. .. phong cho học sinh ngồi viết tả Trước hết muốn học sinh viết đúng, đẹp tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết em Nhiều... tả? ?? hiểu theo nghĩa gốc “phép tính đúng? ?? “ lối viết hợp chuẩn” Trong chương trình mơn Tiếng việt lớp 2, phân mơn tả học sinh học theo hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học, tuần học sinh