Biện pháp phát triển kỹ năng nói tiếng anh cho học sinh lớp 5 (bộ sách thí điểm)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Thí điểm) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp 1: Tăng cường sử dụng tiếng Anh tiết học để rèn luyện khả phản xạ cho học sinh Biện pháp 2: Nâng cao khả phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu cho học sinh Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ nói cho học sinh thơng qua hoạt động nhóm 12 Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động nói theo chủ đề để phát triển kỹ nói cho học sinh học tiếng Anh 17 Hiệu sáng kiến 21 C KẾT LUẬN 23 Kết luận 23 Bài học kinh nghiệm 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, thấy rõ ràng ngoại ngữ yếu tố đặc biệt góp phần phát triển khả dân tộc Cùng với phát triển vũ bão “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai quốc gia Ngoại ngữ tạo điều kiện dân tộc giới ngày hiểu xích lại gần hơn.Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống cịn lịch sử: phải tìm đường sáng tạo để hội nhập vào khu vực giới, thực thành công nghiệp công nghiệp hóa-hiện đại hóa, xây dựng phát triển đất nước thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin Vì vậy, mục tiêu chiến lược ngoại ngữ gắn chặt với mục tiêu lớn giáo dục đào tạo, xác định bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Tiếng Anh ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngôn ngữ thức EU (European Union) Các kiện quốc tế, tổ chức toàn cầu coi tiếng Anh ngơn ngữ giao tiếp thơng dụng Ngồi ra, tiếng Anh 400 triệu người toàn giới dùng làm tiếng mẹ đẻ, tỷ người dùng tiếng Anh ngơn ngữ thứ hai Để tìm công việc chất lượng cao, giao tiếp với giới bên ngoài, tiếp cận nguồn khoa học hệ trẻ Việt Nam trọng học tập trau dồi vốn tiếng Anh qua nhiều hình thức Vì vậy, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực bắt buộc ngồi điều kiện có trình độ chun mơn cao khả sử dụng tiếng Anh cơng việc giao tiếp phải chuyên nghiệp, vấn đề nghiêm trọng người lao động người sử dụng lao động Do việc giao tiếp tốt tiếng Anh giúp cho người có nhiều hội làm việc cơng ty nước ngồi với mức lương cao thăng tiến nhanh cơng việc Nắm bắt tình hình trên, Thủ tướng Chính phủ định 1400/QĐ- TTg ngày 30 tháng năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" Nhiệm vụ đặt xây dựng triển khai chương trình đào tạo ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thơng đạt bậc trình độ sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình độ bậc theo Khung lực ngoại ngữ (KNLNN) A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ bậc theo KNLNN A2 CEFR; 1/25 tốt nghiệp trung học phổ thơng đạt trình độ bậc theo KNLNN B1 CEFR Đối với huyện miền núi nói chung, huyện nói riêng việc dạy học mơn Tiếng Anh cấp tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, nguồn nhân lực tư liệu dạy học Với trường tiểu học nơi công tác nằm tình hình chung huyện Đa số học sinh có hồn cảnh khó khăn, em khơng có đủ đồ dùng học tập sách giáo khoa để phục vụ cho việc học Thực tế em chưa thực u thích mơn tiếng Anh, cịn ham chơi khơng quan tâm việc học Đặc biệt việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động việc học nói, em học lớp, khơng học nhà kỹ nói học sinh cịn q yếu Các em thường ngại ngùng nói trước đám đơng, khơng có thói quen tranh luận lớp nêu ý kiến dù hay sai, có mặt thấy giáo Tâm lý học sinh bạn lớp nói sai, bạn lớp cười lên, điều làm hạn chế tham gia học học sinh làm học sinh thụ động nói tiếng Anh Đây lý học sinh cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế phát âm nói tiếng Anh Ngồi ra, lớp học sinh tiểu học hiếu động, thiếu tập trung, hay nói chuyện Ảnh hưởng nhiều việc học tiếng, thực hành nói tiếng Anh Hơn nữa, học không đảm bảo đủ thời gian cho học sinh thực hành nói tiếng Anh em phải học kỹ khác Từ khó khăn trăn trở trên, tơi suy nghĩ tìm tịi, chắt lọc, học hỏi đồng nghiệp trước rút vài biện pháp áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tơi chọn đề tài “Biện pháp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” theo sách Thí điểm đề nghiên cứu đóng góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường Tiểu học nói riêng, tất trường tiểu học địa bàn huyện nói chung ngày tốt Mục đích nghiên cứu - Đề tài đưa vài biện pháp rèn kỹ nói cho học sinh lớp nhằm rèn cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua tiết học cách chủ động - Nghiên cứu thực trạng, tìm biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh lớp học lớp học - Giúp học sinh đủ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Giúp em giảm áp lực tự ti nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh lúc thái độ học tích cực học sinh 2/25 - Khuyến khích học sinh tự học, tự rèn luyện kỹ nói, tạo niềm vui hứng thú học tiếng Anh trường tiểu học - Nâng cao chất lượng mũi nhọn nhà trường địa phương Phạm vi nghiên cứu - Chương trình mơn tiếng Anh lớp - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Những năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo quan tâm đến chất lượng giáo dục môn tiếng Anh từ tiểu học đến Trung học phổ thông (THPT) Tiếng Anh xem mơn học thức cấp học kỳ thi Biết tầm quan trọng tiếng Anh xã hội ngày nay, Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đổi cách dạy học môn tiếng Anh năm gần thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh Xác định tầm quan trọng tiếng Anh, Thủ tướng Chính phủ ban hành định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" với mục tiêu chung là: “Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Mục tiêu cụ thể triển khai thực chương trình giáo dục 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Ngày 26/8/2016, Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ ký ban hành Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2016 -2017 sau: “Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương 3/25 What are they talking about? Từ câu hỏi gợi ý đó, tơi tiếp tục đặt câu hỏi Can you guess the content of the dialogue? để xem học sinh có nắm nội dung tình giao tiếp khơng Sau hướng dẫn học sinh dựa vào tình xây dựng đoạn hội thoại dựa vào ngơn ngữ Biện pháp 2: Nâng cao khả phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu cho học sinh - Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn trọng âm nói ngữ điệu từ, câu Tạo thói quen phản xạ nhanh cho học sinh trả lời câu hỏi - Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng âm ngữ điệu từ, câu qua học cụ thể + Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm ngữ điệu từ câu + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3-4 lần) 8/25 + Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đơi, nhóm; học sinh đọc cá nhân trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc nhà - Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ phát âm, nhấn trọng âm, ngữ điệu dạy Unit “What’s your address ?” Lesson 3: Look, listen and repeat (trang 10 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học tiếng Anh mà phát âm khơng thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau Sau xin đưa số kiến thức mà thân chắt lọc cách thức phát âm, cách đọc ngữ điệu đơn giản, để giáo viên rèn cho học sinh dạy kỹ nói cho học sinh Trong tiếng Anh phát âm (Pronunciation) gồm: + 12 nguyên âm (12 vowels) : /i:/, /u/, /e/, / ǝl, /o/,/ N,/i/, /u/, /æ/, /3:/, /o://a:/ + nhị trùng âm (8 dipthongs): /ie/, /u/, /eu/, /ei/, /oi/, /ea/, /ai/, /au/ + 24 phụ âm (24 consonants): /p/, /d/, /b/, /f/, /s/, /n/, /t/, /m/, /1/, /h/, /r/, /z/, /v/, /w/, /g/, /k/, /j/, /ŋ/, /ð, ləl /f/, /tf//do/, /8/ 9/25 Ví dụ: Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, (trang 46 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) - Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình theo đoạn hội thoại học chương trình, sau phân vai cho học sinh; học sinh diễn theo tình trước lớp Dạng thực hành nói áp dụng tất hội thoại sách giáo khoa (Lesson part 1/ Lesson part 1) Tùy theo học ngữ liệu giáo viên tạo tình cho phù hợp với chủ đề để học sinh linh hoạt thực hành nói 14/25 Ví dụ: Unit 16: Where's the post office? Lesson 1: Look, listen and repeat (trang 40 - tiếng Anh sách Thí điểm tập 2) Tình bài: 15/25 Giáo viên tạo tình thực tế: “ Bạn Tom / Tony Linda đến thăm Việt Nam (nơi bạn sống) Các bạn nhỏ muốn bạn đường đến số địa điểm mà bạn biết Học sinh đóng vai trước lớp tình giáo viên đưa Tình nêu phải thực tế phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; giáo viên chủ động tạo khơng khí sơi để tất học sinh tham gia Tạo giao tiếp, hợp tác tích cực học sinh để em thực hành giao tiếp có hiệu Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo tình câu hội thoại đơn giản mà em học để em dễ dàng giao tiếp Không nên áp đặt câu theo khuôn mẫu có học Ví dụ: Đoạn hội thoại 1: Tom: Excuse me, where's Sen lake, please? You: Go straight ahead Turn right It's on your left Tom: Thanks a lot You: You're welcome 16/25 25/25 ... học hỏi đồng nghiệp trước rút vài biện pháp áp dụng việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tơi chọn đề tài ? ?Biện pháp phát triển kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp 5? ?? theo sách Thí. .. học sinh thụ động nói tiếng Anh Đây lý học sinh cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế phát âm nói tiếng Anh Ngồi ra, lớp học sinh tiểu học hiếu động, thiếu tập trung, hay nói. .. trình mơn tiếng Anh lớp - Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vài biện pháp rèn luyện kỹ nói cho học sinh lớp B