Biện pháp đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học toán 2 theo định hướng phát triển năng lực

Microsoft Word GVG201 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TOÁN 2 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Sách Chân Trời Sáng Tạo) Tác giả Trình[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC … BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Sách Chân Trời Sáng Tạo) Tác giả: … Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học … …, ngày… tháng … năm 2022 MỤC LỤC Tình trạng giải pháp biết Nội dung sáng kiến giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp a) Phương pháp trực quan b) Phương pháp gợi mở - vấn đáp c) Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề d) Phương pháp luyện tập thực hành: Khả áp dụng biện pháp 10 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng biện pháp: 10 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 10 Các thông tin cần bảo mật: Nội dung sáng kiến 11 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 11 Tài liệu kèm theo: Không 11 MƠ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Trong năm vừa qua, Đảng Nhà nước, Quốc hội nhiều lần cho ý kiến đạo cải tiến, biên soạn chương trình sách giáo khoa cấp học đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên trình thực số bất cập, vướng mắc Trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng phù hợp với phát triển sáng tạo tư trí tuệ học sinh tiểu học Căn vào Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 nêu rõ Giáo dục tốn học, hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất, lực chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi: lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng cơng cụ phương tiện học tốn; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn, giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, tốn học với mơn học khác tốn học với đời sống thực tiễn Sách giáo khoa xem ngữ liệu, nhằm giúp học sinh đạt chuẩn chương trình quy định phát huy phẩm chất, lực cho học sinh theo định hướng Chương trình GDPT 2018 Qua thực trạng hoạt động dạy học thời gian qua, nhận thấy sau: * Ưu điểm: Về phương pháp, hình thức dạy học: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tốn theo định hướng phát triển lực Giúp học sinh chủ động tiếp thu, ghi nhớ kiến thức, phát huy khả năng, lập luận, tư duy, sáng tạo, kĩ tính tốn, giải vấn đề tốn học nhanh gọn, xác Học sinh hứng thú, yêu thích tìm hiểu, khám phá phát huy khiếu tốn học Vận dụng tốt kiến thức toán học vào sống hàng ngày Về nhà trường: Ngay từ đầu năm học 2020 - 2021, 2021 - 2022 nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên dạy lớp 1, lớp tập huấn đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn để trao đổi kinh nghiệm, góp ý cơng tác giảng dạy, giải vướng mắc chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Về giáo viên: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tơi ln nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng Ln nhận quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp đơn vị để kịp thời xử lý, giải khó khăn vướng mắc thực biện pháp Phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên việc vận dụng, kết hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Về học sinh: Đối với học sinh lớp 2, em làm quen với kiến thức theo cách tiếp cận lực, kiến thức ban đầu mơn Tốn năm học lớp * Hạn chế: Đối với phương pháp dạy học truyền thống học sinh dễ tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức thiên lý thuyết Bởi khơng có nhiều hội thực hành, học sinh khơng có hứng thú học tập nên học sinh khó áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Đối với giáo viên: Năm học 2020 - 2021, 2021- 2022 năm học triển khai chương trình, sách giáo khoa lớp lớp nên chúng tơi cịn gặp nhiều vướng mắc việc tiếp cận nội dung sách giáo khoa Thực học tập theo sách giáo khoa giáo viên học sinh chưa có nhiều thời gian để tìm hiểu sách mới, thời gian tập huấn khơng có nhiều có nhiều khó khăn việc nắm bắt chương trình tổ chức phương thức dạy học chưa linh hoạt sáng tạo Đối với học sinh: Do tình hình dịch COVID - 19 diễn biến phức tạp nên thời gian học sinh học tập trực tuyến nhiều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình học tập em Trình độ nhận thức học sinh chưa đồng nên việc tiếp thu kiến thức em cịn gặp nhiều khó khăn Học sinh lớp nhận thức cảm tính chiếm ưu nhận thức lý tính Các em dễ dàng tiếp thu, ghi nhớ cơng thức, kiến thức dựa mơ hình, sơ đồ, hình ảnh động mà em trực tiếp quan sát Các em tị mị, ham thích tìm hiểu tốn học, tìm hiểu khơng gian xung quanh thích tham gia hoạt động mang tính thực tiễn Vậy làm để em nắm chắn nội dung chương trình Tốn 2 theo định hướng phát triển lực tạo tiền đề sau để em có kĩ tính tốn nhanh cộng, trừ, nhân, chia, giải tốn có lời văn Các số lớn như: số có 3; 4; 5…chữ số Đó q trình sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực đem lại hiệu Với lí trên, việc đề xuất Biện pháp“ Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tốn theo định hướng phát triển lực” điều cần thiết dạy học mơn Tốn tiểu học Nội dung sáng kiến giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Nhằm để giải vấn đề hạn chế nâng cao chất lượng mơn Tốn Phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên việc vận dụng, kết hợp linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Học sinh chủ động tiếp thu, ghi nhớ kiến thức, phát huy khả năng, lập luận, tư duy, sáng tạo, kĩ tính tốn, giải vấn đề tốn học nhanh gọn, xác Học sinh hứng thú, u thích tìm hiểu, khám phá phát huy khiếu toán học Vận dụng tốt kiến thức toán học vào sống hàng ngày 2.2 Nội dung giải pháp * Nội dung Dạy học với phương pháp, hình thức tổ chức truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm hạn chế khả tư duy, sáng tạo, trao đổi người học với thầy cô Học sinh học tập thụ động dựa dẫm nhiều vào dẫn dắt giáo viên, học sinh khơng có hứng thú học Chính kỹ học tập, khả giải vấn đề học sinh cịn ấp úng khơng linh hoạt, khơng chủ động lĩnh hội kiến thức em có mức độ đón nhận kiến thức khác Dẫn đến kết học tập mơn Tốn chưa cao Dạy học với phương pháp, hình thức tổ chức phát triển phẩm chất, lực lấy học sinh làm trung tâm khắc phục hạn chế phương pháp dạy học truyền thống như: Học sinh chủ động tiếp thu, ghi nhớ kiến thức, phát huy khả năng, lập luận, tư duy, sáng tạo, kĩ tính tốn, giải vấn đề tốn học nhanh gọn, xác Học sinh hứng thú, u thích tìm hiểu, phát huy khiếu tốn học Vận dụng tốt kiến thức toán học vào sống hàng ngày Qua trình nghiên cứu đề tài, tơi nhận thấy vai trị tầm quan trọng Biện pháp:“Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán theo định hướng phát triển lực” thiết thực, cần thiết hoạt động dạy học Vì tơi đưa cách thức bước thực biện pháp sau: * Cách thức thực a) Phương pháp trực quan Là phương pháp dạy học toán mà người giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm tri thức kĩ mơn tốn dựa hoạt động quan sát trực tiếp học sinh tượng, vật cụ thể có đời sống xung quanh Khi sử dụng phương pháp trực quan cần lưu ý đồ dùng trực quan phải đẹp, sặc sỡ, sinh động Đồ dùng trực quan phải phong phú đa dạng * Cách sử dụng: Với phương pháp giáo viên hướng dẫn học sinh hoạt động trực tiếp vật, học sinh tự khám phá kiến thức, giáo viên nhận xét kết luận học sinh nắm kiến thức kĩ tương ứng Ví dụ: Dạy Phép nhân Tốn ( trang sách Chân trời sáng tạo tập 2) Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh, bang đĩa, đồ dùng minh họa, hệ thống câu hỏi mang tính khám phá nội dung học Hình thức tổ chức giáo viên cho làm việc lớp Giáo viên trình chiếu tranh, ảnh, đồ dùng minh họa… Giáo viên đưa định hướng quan sát cho học sinh Học sinh quan sát tự khám phá nội dung tranh, ảnh… Giáo viên yêu cầu số bạn trả lời khám phá xong tranh, ảnh… Nói với bạn điều em quan sát được? Mỗi nhóm bút có bút chì? Các bạn quan sát hình có nhóm bút chì? Tất có bút chì có nhóm? Em thực tính số bạn cách nào? Giáo viên nhận xét kết luận đưa số tương ứng 3+3+3+3 = 12hoặc lấy lần ta viết phép nhân x = 12 Giáo viên thường xuyên sử dụng hình ảnh trực quan (ảnh động) cho học sinh quan sát tạo hứng thú, yêu thích Tăng cường liên hệ đưa học sinh vào quan sát thực tiễn Trong lớp có bàn học, bàn ngồi học sinh Hỏi tất có học sinh? Hướng dẫn học sinh tham gia vào thao tác đồ dùng trực quan Qua trình quan sát tự khám phá nội dung học thơng qua tranh ảnh… học sinh có hứng thú, tự tin chủ động hình thành kiến thức ghi nhớ khắc sâu kiến thức, tạo khả giao tiếp toán học giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Chú ý: Khi đưa hình ảnh, đồ dung trực quan… cần rõ nét, đảm bảo hướng quan sát rộng cho tất cho học sinh quan sát Ln tìm cách phát huy tính tích cực học sinh với đồ dùng trực quan, đồ dùng trực quan phải gắn liền với nội dung học Quan sát trực tiếp gián tiếp tùy thuộc vào đồ dùng trực quan giáo viên chuẩn bị b) Phương pháp gợi mở - vấn đáp Là phương pháp dạy học tốn mà người giáo viên khơng đưa kiến thức trực tiếp mà giáo viên dùng hệ thống câu hỏi cho học sinh suy nghĩ trả lời câu * Lưu ý sử dụng phương pháp Câu hỏi phải rõ ràng, ngắn gọn, xác Câu hỏi khơng q dễ hay q khó Câu hỏi phải làm cho học sinh suy nghĩ Không đưa câu hỏi mà học sinh phải trả lời dạng có, khơng, đúng, sai Ví dụ : Bài - Toán ( trang 54 sách Chân trời sáng tạo tập ) So sánh số bao cà rốt bốn thỏ đây: Chú thỏ đầu có 109 bao, thỏ thứ có 96 bao, thỏ thứ có 121 bao thỏ cuối có 100 bao Hình thức tổ chức thảo luận nhóm Giáo viên cần chuẩn bị sẵn hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó Giáo viên cho học sinh đọc phân tích yêu cầu Bài yêu cầu em cần làm gì? Số bao cà rốt thỏ củ? Các em dùng phép so sánh để thực bài? Chú thỏ có số bao cà tốt nhiều hơn? Chú thỏ có số bao cà rốt hơn? Chú thỏ có số bao cà tốt nhiều nhất? Chú thỏ có số bao cà tốt nhất? Những nhóm có kết khác? Em giải thích cách làm nhóm mình? * Chú ý: Giáo viên hỏi có nhóm kết a? Bao nhiêu nhóm kết b? Làm cho học sinh hiểu điều sai để nhận Không nên kết luận sớm Ứng xử phù hợp không áp đặt * Cách hỏi: Giáo viên đưa câu hỏi trước để học sinh suy nghĩ yêu cầu cách trả lời Khi hỏi không nên để học sinh trả lời đồng thanh, nói leo “vuốt đi” Khi học sinh trả lời giáo viên cần ý lắng nghe để sửa chữa sai mặt ngôn 12 ... dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học định hướng phát triển lực đem lại hiệu Với lí trên, việc đề xuất Biện pháp? ?? Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán theo định hướng phát triển. .. GDPT 20 18 Qua thực trạng hoạt động dạy học thời gian qua, nhận thấy sau: * Ưu điểm: Về phương pháp, hình thức dạy học: Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán theo định hướng phát triển. .. trọng Biện pháp: ? ?Đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tốn theo định hướng phát triển lực” thiết thực, cần thiết hoạt động dạy học Vì đưa cách thức bước thực biện pháp sau: * Cách thức thực