BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Ứng dụng kĩ thuật dạy học “Học thông qua chơi” trong dạy học Toán lớp 1 theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018” 1 LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Chương trình Giáo dục phổ thông[.]
BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Ứng dụng kĩ thuật dạy học “Học thơng qua chơi” dạy học Tốn lớp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” 1.LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 trọng vào đổi phương pháp giáo dục, chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Tổ chức học thông qua chơi không cách thức hiệu để đạt mục tiêu yêu cầu cần đạt Chương trình mà cịn góp phần thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá học sinh Ở mơn Tốn mơn học khác với thời gian ngồi học từ 35-40 phút em thường hay trật tự khơng tập trung Nếu trọng đến việc truyền tải kiến thức cho học sinh không tạo say mê hút học sinh dẫn đến chất lượng học không cao Như giải pháp khắc phục tình trạng này? Một cách áp dụng mang lại hiệu cao Đó áp dụng Học thông qua chơi vào dạy Tuy nhiên, vấn đề đặt áp dụng trị chơi gì? Áp dụng vào kiến thức nhiều thầy cịn lúng túng Là giáo viên, nhận thấy muốn học sinh yêu thích mơn học, học đạt hiệu làm để học sinh tiếp thu môn học cách hứng thú nhất? Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn, từ đầu năm học 2022-2023 nghiên cứu áp dụng biện pháp: “Ứng dụng kĩ thuật dạy học “Học thông qua chơi” dạy học Tốn lớp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018” nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng học tập mơn tốn lớp nói riêng cách có hiệu NỘI DUNG CỦA BIỆN PHÁP 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề Dự án “Lồng ghép Học thông qua Chơi vào giáo dục tiểu học” (I Play Việt Nam) thức khởi động từ tháng 12 năm 2019 với hợp tác tổ chức VVOB Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo Dự án hướng tới nâng cao lực giáo viên thực lồng ghép Học thông qua Chơi vào hoạt động học tập lớp nhằm nâng cao kỹ phát triển toàn diện cho học sinh tiểu học Việt Nam góp phần thực mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Học thông qua Chơi hiểu theo nghĩa rộng hướng tiếp cận giáo dục, học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ Giáo viên kết nối mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy tham gia tự chủ học sinh, từ góp phần phát triển phẩm chất lực người học -Học không đơn việc ghi nhớ nội dung kiến thức Khi trẻ có nhiều hội chia sẻ ý kiến, thực hành lựa chọn học học em học sâu có kĩ phục vụ cho sống -Chơi không chơi trị chơi hay hoạt động vận động Có nhiều loại hoạt động trải nghiệm mà trẻ tự khám phá, tìm tịi hiểu Chơi Và hoạt động thường có cấu trúc có định hướng giáo viên Giáo viên cần tin tưởng vào khả học sinh nên tạo hội để em phát huy khả tư chủ động hoạt động thay giáo viên hướng dẫn chi tiết, dẫn dắt cụ thể giải thích điều.” Như nói việc ứng dụng kỹ thuật dạy học “ Học thơng qua Chơi” góp phần thực mục tiêu, nội dung yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá học sinh cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học 2.2 Thực trạng vấn đề a Về phía giáo viên + Một số giáo viên chưa tâm đến việc nghiên cứu nội dung dạy nên việc vận dụng phương pháp, hình thức dạy học cịn lúng túng, chưa phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Một số giáo viên hướng dẫn giải toán chưa rõ ràng làm cho tốn trở nên phức tạp, học sinh khó hiểu + Giáo viên chưa động viên, khuyến khích giúp đỡ cách hợp lý, kịp thời nhóm, đối tượng học sinh trình học tập + Giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh, chưa phân chia đối tượng học sinh, chưa thường xuyên liên lạc với phụ huynh b Về phía học sinh + Trình độ nhận thức học sinh lớp khơng đồng nên khó khăn việc tiếp cận với nội dung chương trình học tập + Một số học sinh mải chơi, ý thức tự giác học tập cịn chưa cao, khơng tập trung vào giảng thầy cô, chưa ý nhiều học + Nhiều học sinh đọc đề chưa trơi chảy nên khơng biết tóm tắt, khơng biết phân tích đề, khơng biết u cầu đề + Một số học sinh giải tốn cịn nhút nhát, khơng tự tin làm bài, chưa có tinh thần học hỏi, chưa chủ động, tích cực học, chưa hăng hái phát biểu xây dựng + Khả tư duy, sáng tạo học sinh hạn chế, nhanh quên, học sinh tiếp thu cách thụ động, máy móc, khả tư suy luận tốn cịn kém, em cịn phụ thuộc nhiều vào hướng dẫn giáo viên, chịu khó tìm tịi Năm học 2022 - 2023, tơi phân công phụ trách chủ nhiệm lớp Qua thời gian theo dõi tình hình học tập học sinh, trao đổi, tìm hiểu từ phía giáo viên chủ nhiệm năm học trước nhận thấy môn Tốn cịn nhiều em khơng thích học em cho mơn Tốn khơ khan, khơng thú vị, trình độ nhận thức em khơng đồng đều, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt so với tỉ lệ học sinh hồn thành cịn thấp Thực tế qua khảo sát chất lượng đầu năm mơn Tốn với kết sau: Tổng số Giai đoạn học sinh Hoàn thành tốt Tổng số Tỉ lệ Hoàn thành Tổng số Tỉ lệ Chưa hoàn thành Tổng số Tỉ lệ Đầu năm 35 14,29% 20 57,14% 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 10 28,57% Để góp phần nâng cao hiệu việc Ứng dụng việc Học thơng qua Chơi mơn Tốn lớp tập trung thực tốt số giải pháp sau: Giải pháp 1: Vận dụng tốt nguyên tắc “Học thông qua Chơi” dạy học môn Toán cho học sinh -Nguyên tắc Vui vẻ: đặc trưng điển hình Chơi – học sinh hứng thú tham gia chơi, trải nghiệm khoảnh khắc hồi hộp, ngạc nhiên, phấn khích hay vui sướng vượt qua thử thách -Nguyên tắc Tham gia tích cực: Học thơng qua Chơi ln đòi hỏi học sinh phải tham gia vào trình hoạt động Tính tích cực thể em say sưa tập trung cao độ vào hoạt động học tập -Nguyên tắc Có ý nghĩa: q trình học, học sinh có hội liên hệ điều em biết, trải qua với em học Thơng qua trải nghiệm, thực hành HS có hội thể mở rộng hiểu biết qua nhiều hình thức thuyết trình, vẽ tranh, kể chuyện, xếp hình -Nguyên tắc Tương tác xã hội: công cụ hữu ích cho học chơi Thông qua thể suy nghĩ mình, qua tương tác trực tiếp, học sinh chia sẻ hiểu ý tưởng bạn bè, thầy Từ đó, em khơng cảm thấy thoải mái mà cảm thấy gắn kết tạo mối quan hệ thân thiết với bạn lớp -Nguyên tắc Có nhiều hội thử nghiệm (có hội lặp lặp lại): có nghĩa học sinh thử nghiệm nhiều khả khác để trả lời câu hỏi mà em tìm hiểu đưa giả thuyết, tiếp tục đặt câu hỏi Cách học giúp em tìm nhiều phương án giải cho vấn đề, từ hình thành tư đa chiều Giải pháp 2: Thiết kế kế hoạch dạy theo hướng “Học thông qua Chơi” KẾ HOẠCH BÀI DẠY Mơn Tốn Lớp Bài: CÁC SƠ 6, 7, 8, 9, 10 Tiêt theo PPCT:……… Thời gian thực hiện:……………… I YÊU CẦU CẦN ĐẠT : 1.Năng lực: - Đọc, đếm, viết số phạm vi 10; Sắp xếp số phạm vi 10 theo thứ tự từ bé đến lớn, từ lớn đến bé - Thực thao tác tư mức độ đơn giản, biết quan sát để tìm kiếm tương đồng 2.Phẩm chất: - Học sinh tích cực tham gia sơi nổi, xây dựng - Rèn cho học sinh tính trung thực tham gia trò chơi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Bộ đồ dùng học toán - Xúc sắc, mơ hình vật liệu III CÁC HOẠT ĐỘNG CƠ BẢN Tiết Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Khởi động (2 phút) Hoạt động học sinh (Áp dụng ngun tắc vui vẻ) - Trị chơi: Gió thổi (trái, phải, trước, sau) Cách chơi: Quản trò giao việc: Em/bạn - HS Lắng nghe tưởng tượng Tất đứng giang tay để tạo hàng Gió thổi bên em/bạn nghiêng bên Cả lớp đứng dang tay sang hai bên Quản trị: (Hơ) Gió thổi, gió thổi Cả lớp: Về đâu, đâu? - HS chơi trò chơi Quản trò: Bên trái, bên trái Cả lớp: Nghiêng người sang bên trái Quản trị: Gió thổi, gió thổi Cả lớp: Về đâu, đâu? Quản trò: Bên phải, bên phải Cả lớp: Nghiêng người sang bên phải Quản trị hơ làm tiếp với vị trí: trước, sau Lưu ý: Quản trị lặp lại vị trí cần luyện tập nhiều lần tăng tố độ nói để học sinh luyện phản xạ nhanh - Giới thiệu Hoạt động 2: Luyện tập – thực hành (30 phút) (Áp dụng nguyên tắc Tham gia tích cực) Bài 1: Số? - Nêu yêu cầu tập - HS lắng nghe - GV giới thiệu tranh - Hs quan sát - Yêu cầu học sinh kiểm tra đáp số đưa - HS nêu đáp số SGK - Nhận xét, kết luận Bài 2: - HS nhận xét bạn - Nêu yêu cầu tập - Hs nhắc lại - HS đếm số - Gv hướng dẫn học sinh đếm theo thứ tự số H1: thứ tự 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 H2: thứ tự 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1 - Nhận xét - Gv nhận xét, kêt luận Bài 3: - Nêu yêu cầu tập - HS nêu - Hướng dẫn HS đếm ghi lại số chân vật - HS đếm số lượng vật có chân - HS trả lời kết - GV nhận xét bổ sung - HS đếm ghi - HS đếm - Hs trả lời : Có vật có chân - HS nhận xét Bài 4: - Nêu yêu cầu tập - HS nhắc lại yêu cầu - Giới thiệu tranh - Quan sát tranh - Yêu cầu HS đếm vật có tranh - HS làm việc theo nhóm: Đếm vật có tranh nêu kết - GV yêu cầu Hs báo cáo kết quả - GV nhận xét bổ sung Hoạt động 3: Vận dụng – sáng tạo (5 phút) (Áp dụng nguyên tắc Vui vẻ, nguyên tắc có ý nghĩa, tương tác xã hội) * Trò chơi: Về nhà ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Các thẻ hình có gắn vật tương ứng, thẻ chữ số lớn, nhạc Tiến hành: Cô cho HS tự chọn thẻ hình có thẻ - HS chơi vật tương ứng, sau bậc nhạc cho HS hát di chuyển Khi nhạc dừng, HS chạy chữ số mà thẻ từ HS có vật tương ứng Nhóm nhiều chữ số nhóm thắng - GV nhận xét, tuyên dương Hoạt động 4: Tìm tịi - mở rộng (3 phút) - Bài học hôm nay, biết thêm số mấy? - HS trả lời - Về nhà em người thân tìm thêm ví dụ có số số vừa học sống để hôm sau chia sẻ với bạn - Nhật xét tiết học - Về nhà ôn bài, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC sau Điều chỉnh sau học:…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… ……………………………………………………………………………… Giải pháp 3: Tăng cường sử dụng trị chơi dạy học mơn Tốn lớp Trị chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi chơi theo luật, luật trị chơi quy tắc định rõ mục đích, kết u cầu hành động trị chơi, luật trị chơi tường minh khơng Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức kỹ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức kỹ học vào tình trị chơi học sinh thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ học Như trò chơi học tập kỹ mơn tốn đưa vào trị chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục a/Quy trình xây dựng thiết kế trò chơi Bước 1: Chuẩn bị trò chơi -Nghiên cứu tài liệu: Chương trình, sách giáo khoa, chuẩn KTKN (tài liệu HD học tập)… Hệ thống sách tham khảo: sách báo, tạp chí giáo dục… - Nghiên cứu thực tế lớp học: xem có học sinh khuyết tật khơng, nhu cầu, sở thích, hồn cảnh …Tìm hiểu xem học sinh lớp yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Bước : Lựa chọn trò chơi: Việc lựa chọn trò chơi học tập phải đáp ứng yêu cầu mục đích dạy học.Các trị chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung dạy học Mỗi trị chơi cần có vị trí đóng góp cụ thể tiến trình thực mục đích dạy học Vì vậy, để đáp ứng yêu cầu dạy học môn hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trị chơi cách linh hoạt (thay số chữ, câu cá- mèo bắt chuột, tìm hoa hái quả- cánh hoa tìm nhụy, …) từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh Để từ em cảm thấy : “Học mà vui, vui mà học” Lựa chọn trò chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình học Có thể trò chơi trước kết thúc tiết học Cách có ưu điểm kích thích hứng thú học tập học sinh, học tránh không khí suy nghĩ căng thẳng trở thành “ Vui mà học, học mà chơi” sinh động Có thể trị chơi sau hồn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi -Thiết kế trò chơi học tập thường qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Đồ dùng phục vụ trò chơi; Nêu luật chơi; Số người tham gia + Nêu cách chơi, cách tính điểm; Thời gian chơi Bước : Cách tiến hành trò chơi - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, phổ biến luật chơi - Chơi thử (nếu cần) - Chơi thật - Nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết trò chơi Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội thắng (nếu có) - Một HS GV nêu kiến thức, kỹ học mà trò chơi thể b/Một số trò chơi minh họa mơn “Tốn lớp Bộ sách Kết nối tri thức với sống” Ví dụ 1: Khi dạy Phép cộng phạm vi 10 ( SGK Toán Kết nối tri thức với sống trang 56) tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “ GIẢI CỨU BẠCH TUYẾT” sau: Mục đích: Rèn luyện kĩ thực phép tính cộng phạm vi 10; Rèn kĩ phản xạ nhanh cho học sinh Chuẩn bị: Giáo viên thiết kế trò chơi powerPoint gồm tranh có hình nàng Bạch Tuyết cửa bí mật Các cửa có chứa đề sau: Ô cửa 1: + = ? Ô cửa 2: + = ? Ô cửa 3: 2+ + = ? Ô cửa 4: + =? Cách chơi: - Trò chơi này, tổ chức cho lớp tham gia Học sinh giơ tay nhanh quyền trả lời - Giới thiệu trò chơi sau: Các em ạ! Mụ phù thủy độc ác nham hiểm nhốt nàng Bạch Tuyết nơi bí mật Để giải cứu nàng Bạch Tuyết phải hành trình mở cửa bí mật Mỗi cửa có chứa phép tính tốn Sau mở cửa nàng Bạch Tuyết giải cứu Các em có muốn giúp nàng Bạch Tuyết khơng nào? Ví dụ 2: Trò chơi “AI NHANH? AI ĐÚNG”: (Áp dụng ôn tập phép cộng phạm vi 10 (SGK toán Kết nối tri thức với sống) * Mục đích: Luyện tập phép tính cộng phạm vi 10 * Chuẩn bị : Giáo viên treo bảng tranh sau: + + + + + + 10 + + + + * Cách chơi Hai nhóm chơi, nhóm bạn Đặt tên hai nhóm nhóm hình Trịn hình Vng Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu bạn nhóm lên điền số thích hợp vào trống khung xuất phát nhanh chóng trao bút viết cho bạn thứ hai Cứ thế, bạn thứ năm lên điền số thích hợp vào trống khung cuối Nhóm làm đích trước nhóm thắng tun dương Ví dụ 3: Trị chơi TÌM NHÀ CHO THỎ (Áp dụng Bài tập (SGK toán kết nối tri thức với sống trang 63) * Mục đích: Rèn kĩ làm tính cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: Giáo viên treo lên bảng tranh sau: \ * Cách chơi Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên nối (di chuyển) hai thỏ với “nhà” có số kết phép tính hình thỏ đó, nhanh chóng trao lại bút viết cho bạn thứ hai Cứ tiếp tục bạn cuối Đội làm nhanh thắng Ví dụ 4: Trị chơi ĐỐI ĐÁP TỐN HỌC (Áp dụng Ôn tập phép cộng phép trừ phạm vi 10(SGK toán Kết nối tri thức với sống) *Mục đích: -Luyện tập tính nhẩm cộng trừ phạm vi 10 Củng cố nhận biết quan phép tính cộng phép tính trừ Rèn kỹ tính nhẩm nhanh cho học * Chuẩn phép tính, 8+1= 9–2= 7+3= 7–3= 5+4= 10 – 5= 6+ = 9- = 3+5= 8–2= 3+6= 7–3= sinh bị: Một bảng ví dụ : *Cách chơi: Chia thành nhóm hai bạn chơi Một bạn hỏi, chẳng hạn: “Tám cộng ?” Bạn trả lời : “Bằng chín” đố lại : “chín trừ hai ? Bạn khác trả lời: “Bằng bảy”…Trò chơi tiếp tục Lưu ý, người đố phép cộng người trả lời phải đố lại phép trừ, ngược với phép tính vừa đố Bạn trả lời nhanh ghi nhiều tích Bạn nhiều tích khen thưởng.Nếu trả lời sai quyền hỏi, bạn có quyền hỏi quy tắc nêu Tóm lại trị chơi học tập sử dụng phương pháp tổ chức cho học sinh khám phá chiếm lĩnh nội dung học tập thực hành, luyện tập kĩ chương trình mơn học Đây phương pháp có tác dụng hòa đồng sâu rộng thu hút mức độ tập trung học sinh mà có phương pháp sánh kịp Giải pháp 4: Tổ chức cho học sinh hoạt động tự phát tự chiếm lĩnh kiến thức học: Chúng ta biết rằng, tiết học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn học sinh chủ thể hoạt động Người giáo viên cần phải biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên cần thực “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, tạo điều kiện để học sinh tự giải vấn đề học Giáo viên không nên cung cấp kiến thức trực tiếp cho học sinh, mà kiến thức đến với học sinh phải có tham gia đắc lực em Từ câu hỏi mở, quan sát đồ dùng dạy học mà dẫn dắt em vào vấn đề Từ em tự phát rút kiến thức bản, trọng tâm Có em khắc sâu kiến thức Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng dạy học cách đa dạng, linh hoạt, phù hợp, hiệu quả: Toán học mơn khoa học mang tính trừu tượng cao Để học sinh hiểu cách sâu sắc, dễ tiếp thu kiến thức giáo viên cần chuẩn bị sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học phương tiện vô quan trọng cần thiết nhằm giúp cho học sinh nắm bắt kiến thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng Từ chỗ tận mắt em nhìn, tự tay em thực hành dẫn đến em chiếm lĩnh kiến thức cách tự giác, hứng thú, không bị áp đặt, giúp em khắc sâu kiến thức đồng thời giúp em thấy kiến thức tốn học có mối quan hệ chặt chẽ với thực tiễn, tạo cho học sinh ý thức vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn sống Giải pháp 6: Khen thưởng, động viên kịp thời tiến học sinh Đây biện pháp giúp cho học sinh có phấn khởi, tự tin, tiến nhanh học tập nên giáo viên cần tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên cần tạo gần gũi, cảm giác an toàn cho học sinh để em bày tỏ tâm tư, tình cảm, khó khăn học tập, sống thân Giáo viên cần ln tạo cho lớp học bầu khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, khơng đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương yêu, tin tưởng tơn trọng Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực, giáo viên nên thay chê bai khen ngợi, tìm việc em hồn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Nếu em trả lời câu hỏi đơn giản, giải tập cô giáo khen ngợi trước tập thể lớp tạo cho em tự tin ngày mạnh dạn đóng góp xây dựng bài, hứng thú học tập Người giáo viên cần nhẹ nhàng, ân cần bảo giúp đỡ, yêu thương để tạo cho em niềm tin hứng thú học tập Việc đánh giá giáo viên cần dựa theo tiến học sinh theo giai đoạn cá thể học sinh để đánh giá thực chất lực em Như thấy rằng: Giáo viên thân thiện học sinh tích cực HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP Qua việc lồng ghép tổ chức hoạt động Học thơng qua Chơi vào dạy học Tốn lớp 3, nhận thấy chuyển biến rõ ý thức, kết học tập học sinh biểu qua nội dung như: Học thông qua Chơi làm thay đổi hình thức hoạt động học tập từ học sinh trở nên độc lập, tiếp thu kiến thức tự giác tích cực hoạt động đa dạng Các em thấy vui hơn, cởi mở hơn, thư thái, dễ chịu khoẻ mạnh Ngồi ra, cịn giúp học sinh rèn luyện, củng cố tiếp thu kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm mà em tích luỹ thơng qua hoạt động chơi, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ phát triển Bản thân tơi nhận thấy áp dụng hình thức học thơng qua chơi vào dạy học tốn, tiết học mơn tốn nhẹ nhàng hơn, giáo viên giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng truyền thụ kiến thức cho học sinh Bởi kiến thức em tiếp thu cách chủ động, tích cực thơng qua trị chơi Giáo viên khơng cịn thấy lúng túng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn Các trị chơi Tốn học vận dụng thành thạo, linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng trò chơi Việc thiết kế giảng đạt hiệu cao hiệu Giờ dạy- học mơn Tốn ln sinh động, gây nhiều hứng thú cho học sinh, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, em cảm thấy mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia học tập hơn, tiết học lúc sôi nổi, nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt Đến nay, tất em thích học Tốn học tập ngày tiến bộ, số lượng học sinh hoàn thành tốt tăng lên, học sinh chưa hoàn thành giảm xuống đáng kể, cụ thể qua đợt kiểm tra kết sau: Tổng số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Giai đoạn học sinh Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ Đầu năm 35 14,29% 20 57,14% 10 28,57% Giữa HKI 35 12 62,9% 11 31,4% 5,7% Từ bảng số liệu ta thấy rằng: kết khảo sát kì I có tỉ lệ học sinh hồn thành tốt đạt 62,9 % tăng 48,61% so với đầu năm; tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành đạt 5,7 % giảm 22,87% so với đầu năm học Điều cho thấy, tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giảm đáng kể Từ chứng tỏ việc áp dụng số giải pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn “ Học thơng qua Chơi” có tính khả thi cao, nâng cao dần chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 1, làm sở cho em học tốt mơn Tốn năm học KẾT LUẬN Ứng dụng kỹ thuật dạy học “Học thơng qua Chơi” loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiều học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết trẻ Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học tốn vơ cần thiết Song khơng nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức Ứng dụng kỹ thuật dạy học “Học thông qua Chơi” nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức kỹ thuật dạy học “Học thông qua Chơi” có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi phát huy tác dụng hiệu kỹ thuật dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trên biện pháp “Ứng dụng kĩ thuật dạy học “Học thông qua chơi” dạy học Toán lớp theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” mà tơi áp dụng vào thực tế giảng dạy có kết cao mong đợi Mặc dù cố gắng nhiều đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong Ban giám khảo bạn đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung thêm để biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ……., ngày… tháng … năm 2022 Giáo viên thực Giang Thị Quyên