XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC B BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ[.]
XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC B BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Giáo dục trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Giáo dục q trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Theo quan niệm chủ tịch Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo chủ tịch Hồ Chí Minh người sinh chất tốt, song xã hội ln có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vơ cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người không nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vô cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp mọi khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu quí nhất, người mà em xem cha mẹ khơng khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp tơi mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Giáo viên chủ nhiệm lớp có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh hồn thiện nhân cách Ngồi việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động lên lớp, chơi, buổi lao động vệ sinh trường lớp, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp nặng nề, vất vả vô phức tạp Tôi thấy đầu năm học, trường học, khối lớp, chất lượng học tập học sinh tương đương Nhưng đến cuối năm, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh lớp lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số lớp trì 100% lớp khác lại có tới 2, học sinh bỏ học, chí có em nhà vẫn không thể vận động học trở lại Tất điểm khác biệt giáo viên chủ nhiệm lớp tạo Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Mặt khác, thực tế, giáo viên theo học sinh từ lớp lên lớp khác Vì vậy, năm lên lớp, em lại học với thầy (cô) khác Nếu giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học nhiều kĩ sống khác; lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp khơng trì, khơng phát huy nề nếp lớp học chất lượng học tập học sinh sao? Do vậy, công tác chủ nhiệm lớp phải thực đồng từ lớp đầu cấp đến cuối cấp Nề nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn dũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với cơng tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, hướng dẫn học sinh cách bao bìa dán nhãn, cách trình bày vở, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải dành nhiều thời gian quan tâm đến lớp, đến diễn biến bên lớp học phải giải nhiều mâu thuẫn, đôi lúc gặp nhiều khó khăn gặp phải học sinh cá biệt hoặc phụ huynh học sinh khơng hợp tác Vì vậy, khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh dẫn đầu khối toàn trường Năm học chuyển công tác từ trường huyện đến công tác trường THCS Tô Hiệu, trường đồng nghiệp mới, học sinh nên có nhiều bỡ ngỡ BGH nhà trường tin tưởng phân công tiếp tục làm công tác chủ nhiệm lớp 7A1, tiếp nhận lớp tơi lo lắng học sinh TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC trường cũ học sinh nông thôn, em chân chất, mộc mạc lành học sinh trường Đặc biệt tiếp nhận tìm hiểu tơi thấy học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói riêng trường THCS Tơ Hiệu nói chung có hồn cảnh khác so với trường lân cận, đa số học sinh em gia đình lao động nghèo công nhân, bố mẹ em mải lao động mưu sinh nên chưa có thời gian quan tâm nhiều đến em Nhiều em tự nhiên không uốn nắn, rèn dũa nên đến trường chưa chấp hành tốt nội quy trường, lớp học Bên cạnh đó, tơi giáo viên chủn đến nên em có tâm lý dị xét, chưa tin tưởng hợp tác Cùng với nhà trường, giúp đỡ thầy cô giáo môn lớp mạnh dạn phát huy kinh nghiệm chủ nhiệm quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực năm học bước tạo niềm tin em, xây dựng tập thể lớp đồn kết, có nề nếp kỷ luật tốt, ý thức nề nếp tốt, kết học tập nâng cao… Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm xây dựng quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo II MƠ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT Mô tả giải pháp kỹ thuật trước tạo sáng kiến Trong xã hội nay, kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức người dân cải thiện hơn, ai từ chỗ “no cơm ấm áo” tiến tới “ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai nhiều hơn; sách mở cửa, giao lưu kinh tế, văn hóa nước đa dạng Điều tác động nhiều đến nhận thức, hiểu biết học sinh Cho nên ta dễ dàng nhận thấy học sinh ngày thông minh, nhanh nhẹn, sáng tạo hiểu biết Đúng ông cha ta nói: “Hậu sinh khả uý” Đây điều đáng mừng vì: “Con cha nhà có phúc” Tuy nhiên ta khơng thể khơng bàn tới mặt trái kinh tế thị trường Những xấu len lỏi vào hệ trẻ Nó làm lu mờ lí trí, bơi đen nhân cách khiến người làm công tác giáo dục, bậc phụ huynh phải băn khoăn, lo lắng Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đà TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường bị xem nhẹ, quan hệ người với người dần theo kiểu: “Tiền, tiền tiền” Rồi tệ nạn xã hội lưu truyền, tiếp xúc văn hóa phẩm đồi trụy, cờ bạc, ma túy …có thể nói đầy rẫy trước mắt Đau lịng có học sinh xem thường, vơ lễ, chí chống đối lại thầy giáo dạy ….mà đằng sau bao che dung túng gia đình Thực trạng ln rào cản, gây khó khăn cho người làm cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi người giáo viên chủ nhiệm đâu quản lí em mà cịn phải dạy dỗ, phải chịu trách nhiệm mặt học tập, đạo đức em Tơi thường nói với em rằng: Các em non, người giáo viên chủ nhiệm – thay mặt nhà trường (cùng với cha mẹ em) người uốn nắn, định hướng để lớn lên thẳng thắn, đủ độ cứng cáp, vững chãi, lĩnh để chống chọi lại thử thách, bão táp đời Do đó, chủ nhiệm lớp cơng việc khó khăn vơ nghiêm túc Khi tiệp nhận làm công tác chủ nhiệm lớp 7A1 tháng 8, vừa dạy ôn tập kiến thức cho em, tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, tính cách em, lực học em, 100% số học sinh lớp 7A1 em gia đình lao động nghèo cơng nhân, bố mẹ em mải lao động mưu sinh nên chưa có thời gian quan tâm nhiều đến em mình, thời gian nghỉ hè em tự chơi, không tổ chức, hoặc tham dự hoạt động lành mạnh trung tâm văn hóa Thanh Thiếu Niên mà quán Internet Các em nam chơi trò chơi điện tử như: Đế chế; Phong vân truyền kỳ; Avata, Chiến thần…, em nữ mê mạng xã facebook giới ảo đầy hấp dẫn Các em chưa có ý thức tự giác học tập, rèn luyện, cịn ỷ lại, khơng có kế hoạch ôn tập thời gian nghỉ hè nên kiến thức Toán lớp nhiều em quên hết, tập nhà em không làm hoặc làm chống đối cho có, đến lớp em cịn bình luận trị chơi hè, khoe xếp hạng trị chơi, mua giới ảo đó… Nhiều em đến trường chưa chấp hành tốt nội quy trường, lớp học Và giáo viên chuyển đến nên em có tâm lý dị xét, chưa tin tưởng hợp tác Nếu làm lơ để em tự thoải mái đến lớp vào năm học em lơ việc học coi TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC thường GVCN Nên sử dụng biện pháp cứng rắn yêu cầu học sinh thực nề nếp trang phục vào lớp, làm lại tập nhà cịn thiếu … biện pháp thấy không khả quan Nếu không thay đổi nhận thức cách hành vi, nhiệm vụ học tập học sinh chắn cơng tác chủ nhiệm tơi khơng hồn thành tốt Vì vậy, tơi thấy phải có biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực để học sinh tự nguyện thực tốt nhiệm vụ học tập mình, thực tốt nội quy nhà trường, thay đổi nhận thức thấy mặt trái mạng xã hội hay hậu quả, tác hại trò chơi điện tử Các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực góp phần hình thành phát triển nhân cách em theo hướng tốt đẹp, phù hợp với đạo đức chuẩn mực xã hội Mô tả giải pháp kỹ thuật sau có sáng kiến Vấn đề cần giải phải tạo niềm tin em, làm để em tự giác thực tốt nội quy nhà trường, thực tốt nhiệm vụ học tập mình, điều chỉnh hành vi theo hướng tích cực Làm quản lý, xây dựng tập thể lớp mà quát mắng, hay trừng phạt thân thể em? Đây điều khó khăn phức tạp, tơi cần thời gian để tìm hiểu em, tìm hiểu hồn cảnh gia đình, bạn bè, mong muốn em… Vì thế, tơi tìm đọc tài liệu để tìm phương pháp hợp lý, trao đổi với đồng nghiệp tìm hướng giải … Nên đặt nhiệm vụ sau: 2.1 Xây dựng tập thể lớp học bằng biện pháp giáo dục tích cực Việc xây dựng tập thể lớp học tốt tạo mối quan hệ thân thiện, cảm thơng, gắn bó giáo viên học sinh trình giáo dục Một tập thể lớp tốt môi trường lý tưởng để học sinh học tập phát triển nhân cách Một tập thể lớp tốt tập thể hướng tới hoạt động dựa giá trị như: tôn trọng, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách giải xung đột không bạo lực … Học sinh có thể học từ tập thể lớp tốt học đạo đức qua gương tốt giáo viên bạn học sinh lớp Trong tập thể đó, học sinh có hội chia sẻ, bàn bạc, thể suy nghĩ, cảm xúc nguyên tắc đạo đức với khuyến khích, cảm thơng tôn trọng thầy cô bạn bè Trong TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ ḶT TÍCH CỰC tập thể lớp khơng có trừng phạt thân thể học sinh học cách giải xung đột hình thức thân thiện, tích cực, khơng bạo lực 2.1.1 Các u cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm nắm vững: - Hoàn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm - Hiểu biết đặc điểm em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, lực hoạt động, khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….) - Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học khả thực hiện, kết lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục mọi mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ hoạt động khác…) - Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo, giáo dục mặt nhân cách kết học tập học sinh, đồng thời nắm vững hoàn cảnh em để kết hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm cầu nối Hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức trường, giáo viên môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách sư phạm (đại diện cho tập thể nhà sư phạm), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mệnh lệnh mà thuyết phục, cảm hóa, gương mẫu người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục học sinh chấp nhận cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm uy tín mình, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên mơn Có ý kiến cho rằng: để làm điều đội ngũ tự quản học sinh có thể làm khơng cần đến giáo viên chủ nhiệm Tất nhiên ý kiến có phần đúng, song chưa đủ Phải thấy quan hệ, vị trí giáo viên chủ nhiệm người thường xuyên tiếp nhận thông tin từ học sinh để đảm bảo tính khách quan, tính trung thực dư luận, ý kiến tập thể học sinh Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệm lớp xử lí kịp thời thơng tin với tư cách nhà sư phạm, điều có tác dụng lớn Có khơng thơng tin, suy nghĩ học sinh có thể tâm với giáo viên chủ nhiệm, thực tế Ví dụ: Những oan ức, hiểu lầm thầy, giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa băn khoăn vướng mắc quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh, vì: - Học sinh trung học sở em lứa tuổi vị thành niên Lứa tuổi muốn khẳng định mình, giàu ước mơ, có khả tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, vẫn lứa tuổi mong muốn lớn khả năng, muốn khẳng định chưa đủ mọi mặt kinh nghiệm, tri thức, chưa có kinh nghiệm sống Khi có thành cơng dễ tự tin mức, ngược lại gặp thất bại dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từ đặc điểm tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục học sinh trung học sở cần thiết - Chức cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức cố vấn chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trị chủ thể tích cực học sinh giáo dục - Cố vấn cịn q trình điều khiển, định hướng giáo viên chủ nhiệm hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC không trực tiếp tham gia điều khiển công việc lớp, không làm thay em mọi hoạt động Chức cố vấn thể trước hết chỗ giáo viên chủ nhiệm nghệ thuật sư phạm kích thích tư sáng tạo học sinh, phát triển tiềm trí tuệ vốn có em học tập, đề xuất nội dung, giải pháp, cách thức tổ chức hoạt động thực mục tiêu giáo dục nhà trường - Cố vấn điều chỉnh, điều khiển tư thái độ, tình cảm, hành vi, hoạt động học sinh.Ví dụ: góp ý kiến chương trình hoạt động lớp, hay học sinh diễn trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển - Vai trò cố vấn học sinh phải quán triệt toàn diện nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạt động trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm học sinh, đặc biệt lớp cuối cấp - Giáo viên chủ nhiệm phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm - Hiệu tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc không nhỏ vào khả liên kết lực lượng xã hội, phát huy tiềm xã hội mọi mặt công tác giáo dục - Căn vào đặc điểm, điều kiện lớp, nhà trường, cộng đồng, gia đình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội nhằm tạo thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng - Liên kết lực lượng xã hội giáo dục hệ trẻ nguyên tắc nhằm nâng cao hiệu giáo dục, để thực tốt chức phối hợp lực lượng xã hội không thực giáo viên chủ nhiệm Phối hợp lực lượng xã hội không dừng nhận thức, mà quan trọng xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động nhằm thống nhất, khép kín q trình hoạt động, khơng gian, thời gian tác động đến học sinh lớp chủ nhiệm 2.1.2 Những phẩm chất kỹ cần thiết người giáo viên chủ nhiệm TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Để giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường nay, giáo viên cần phải kết hợp nhiều biện pháp nhằm giúp em có hướng chuyển biến tốt mặt học tập thái độ, hành vi Một biện pháp phản giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường phổ thơng mà số giáo viên cịn dùng hình phạt đánh, mắng, sỉ nhục học sinh, mặc dù biết việc đánh phạt sai với qu y chế ngành vi phạm đạo đức nghề nghiệp người thầy Nhưng lúc nóng giận khơng kiềm chế nên giáo viên trút lên học sinh lời lẽ hành vi thơ bạo Lúc đó, em sợ hãi hứa không tái phạm thực biện pháp khơng có tác dụng lâu dài, đơi lại phản tác dụng hậu nhiều giáo viên phải trả giá cho hành động nóng vội Ngày nay, cơng nghệ thơng tin làm sống kết nối thông tin gần hơn, nhiều học sinh bị thầy giáo mắng sai phạm lớp lên mạng xã hội Facebook để chửi giáo viên, học sinh cá biệt khác vào bình luận (đa số bình luận xấu giáo viên), chí em có thể lên kế hoạch trả thù giáo viên cố tình gây với giáo viên lớp để giáo viên nóng giận có hành động khơng kìm chế, em dùng điện thoại ghi hình lại tung nên mạng … Bản thân trường, chưa có nhiều kinh nghiệm có lần mắc sai lầm Đó năm thứ hai sau trường nhà trường giao nhiệm vụ làm chủ nhiệm lớp kiêm tổng phụ trách đội (thay cho thầy tổng phụ trách học năm) Trong lần trực trường sớm, bắt gặp hai học sinh lớp đánh lớp Tôi bắt gặp nên mời hai em vào phòng đội hỏi lý em bảo vệ tơi nóng giận nên đánh em roi Ngày hơm đó, hai em phản ánh với phụ huynh Sáng hôm sau, tơi đến trường trực sớm thường lệ phụ huynh em học sinh đưa học vào gặp tơi, có lời lẽ thiếu tơn trọng tơi Nhưng xét có lỗi nên tơi xin lỗi phụ huynh thừa nhận hành động sai nóng giận Qua việc đó, tơi bị nhắc nhở rút kinh nghiệm để lại cho học thực tế sâu sắc: Trong hai em học sinh đánh có em có lỗi phạt hai em nên học sinh phản ứng điều tất yếu Từ tự răn TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 10 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC thực tế cách sử dụng biện pháp thay bạo lực giúp đỡ học sinh vượt qua Khi bạo lực hoặc tình xung đột xảy ra, khơng nên phân tích sai Hãy cân nhắc xem có thể dàn xếp thương lượng Khi em bình tĩnh trở lại, thuyết phục hai bên gặp gỡ tìm cách giải xung đột Để giải xung đột nhóm tập thể học sinh sử dụng bước sau: Khuyến khích hai bên nêu ý kiến suy nghĩ, cảm xúc Giúp hai bên tập trung vào vấn đề cần giải khơng cơng kích lẫn Giúp em tìm phương án hay cách giải có thể chấp nhận hai bên Cuối cùng, tơi khuyến khích việc thỏa thuận phương án giải cách thực phương án 2.1.3 Các hoạt động xây dựng tập thể lớp tốt Để xây dựng tập thể lớp tốt hơn, buổi sinh hoạt lớp cuối tuần việc dạy HĐNGLL theo quy định tiến hành hoạt động bổ sung sau: Hoạt động 1: Hình ảnh lớp học lý tưởng, lớp học tốt (hoạt động này tiến hành vào buổi họp lớp đầu tiên của GVCN và HS) Mục đích hoạt động giúp học sinh suy nghĩ thảo luận đặc điểm tập thể lớp tốt Hoạt động thực sau: Bước 1: Tôi đề nghị học sinh ngồi yên, nhắm mắt lại, nhớ khoảng thời gian khứ, em sống tập thể lớp học tốt, lúc em cảm thấy vui vẻ, mọi người quan tâm, giúp đỡ tiến Học sinh tưởng tượng hoặc nhớ tập thể lớp tốt Trong tập thể mọi người nào? Các em giao tiếp với sao? Điều xảy ngày? Khi có xung đột lớp, bất hịa bạn lớp, nhóm em cảm thấy nào? Bức tranh tập thể lớp tốt có màu gì? Trong tranh TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 13 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC lớp học có màu gì? Khi em hình dung rõ tập thể lớp tốt em có thể mở mắt Bước 2: Tạo tranh tập thể lớp tốt, tơi chia lớp thành nhóm, nhóm học sinh Trong nhóm em kể nghe em hình dung tập thể lớp tốt, sau em vẽ tranh chung nhóm tập thể lớp tốt theo mong muốn em Bước 3: Các nhóm trình bày trước lớp tranh nhóm Bước 4: Cả lớp thảo luận tranh mình, tơi dẫn dắt phần thảo luận câu hỏi sau: - Theo em tập thể lớp tốt có đặc điểm gì? Những điểm chung tập thể lớp tốt thể tranh nhóm? Một tập thể lớp tốt có địi hỏi tất mọi học sinh phải không? Trông giống nhau, suy nghĩ hành động giống nhau? Mọi người đối xử với nào? Hãy tìm điểm khác tranh tập thể lớp học tốt - Những điều khiến cho tập thể khơng thể trở thành tập thể tốt? Những ngăn cản lớp đạt điều nêu trên? - Chúng ta cần làm để lớp trở thành tập thể tốt tranh? Những câu trả lời lớp ghi bảng Bước 5: Tơi tổng kết lại tồn ý kiến học sinh Những tranh treo tường cuối lớp học TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 14 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Tranh vẽ: Mong muốn cô giáo ân cần hướng dẫn học tập * Ý kiến học sinh về lớp học tốt: Trong tập thể lớp học tốt: - Mỗi học sinh nên thực tốt nội quy trường, tơn trọng sở thích cá nhân bạn, gắn bó chia sẻ với bạn lúc khó khăn, khơng nói xấu bạn gây đồn kết, có trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, lao động - Tất học sinh lớp đối xử bình đẳng với nhau, khơng có tượng học sinh gây mâu thuẫn giải mâu thuẫn hình thức đánh nhau, nhục mạ nhau, khơng có tệ nạn bạo lực học đường Nếu có mâu thuẫn gặp thỏa thuận tìm hướng giải - Học sinh nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức cho tham gia hoạt động vừa học tập vừa vui chơi tham quan thiên nhiên, tham quan khu di tích lịch sử … - Học sinh học tập giảng dạy, bảo ân cần, tận tình thầy giáo, học sinh không chuẩn bị trước đến lớp, bị điểm kém giáo viên tạo hội cho em kiểm tra, trả ghi điểm vào tiết sau Giáo viên không nên la mắng học sinh, đánh hoặc phạt học sinh hình thức quỳ gối cuối lớp hoặc đuổi học sinh ngoài… - Cả lớp thống nhất: Chúng ta nên thực tốt nội quy trường, lớp, điều giao tiếp có văn hóa học sinh để xây dựng tập thể lớp học tốt TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 15 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Hoạt động 2: Tăng cường sự tham gia của các em xây dựng nội quy lớp học Mục đích hoạt động nhấn mạnh ý nghĩa quan trọng việc cho em tham gia vào trình định lớp học.Cụ thể em xây dựng nội quy lớp, quy định chế độ khen thưởng xử phạt hoạt động học tập, lao động hoạt động lên lớp Các em tham gia giám sát thực nội quy trường lớp thông qua tổ chức cho em nhận xét bình tuần vào tiết sinh hoạt lớp Việc học sinh tham gia xây dựng nội quy lớp học khiến em cảm thấy có trách nhiệm thực kỷ luật cách tự giác hơn, giáo viên không cần nhắc nhở nhiều tránh “vấn đề” xảy lớp học Khi cho em thảo luận xây dựng nội quy lớp học có nội dung phù hợp với quy định chung trường ngành giáo dục, với ngôn ngữ học sinh nên gần gũi với em em chấp nhận cách dễ dàng tự nguyện Không theo nghĩ, thông qua trình tham gia xây dựng nội quy lớp học, học sinh rèn luyện cho khả bày tỏ suy nghĩ thân, biết đưa định phát huy tinh thần tập thể tinh thần trách nhiệm em Hoạt động tiến hành vào đầu năm học hoàn thiện dần suốt năm học Để tổ chức xây dựng nội quy lớp học tiến hành bước sau: Bước 1: Tôi thơng báo cho học sinh nhiệm vụ chính, nội dung năm học Bước 2: Chia học sinh thành nhóm nhỏ Trong nhóm, thảo luận trả lời câu hỏi sau: - Mong muốn thân em đến trường? - Các em mong muốn lớp nào? - Em mong muốn bạn bè, thầy cơ? Từng cá nhân nêu ý kiến, sau thống đưa ý kiến nhóm Bước 3: Yêu cầu nhóm chia sẻ ý kiến nhóm cho lớp biết Các ý kiến ghi lên bảng Sau tất nhóm trình bày xong, tơi lớp xem xét mong muốn nêu suy nghĩ em TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 16 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC xây dựng cho lớp học tốt Tìm ý kiến chung tất học sinh điều em mong muốn, lớp học tốt Bước 4: Tôi tiếp tục yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi: - Để đạt mong đợi đó, em nên làm khơng nên làm gì? - Để xây dựng lớp học tốt, học sinh giáo viên cần phải nào? Học sinh viết quy định mà em tin có ý nghĩa quan trọng để đạt mong muốn xây dựng tập thể lớp tốt Những quy định, nội quy liên quan đến ứng xử, giao tiếp, kỷ luật, học tập điều em mong đợi từ giáo viên Từ tơi em thống nội quy lớp học Bước 5: Quy định chế độ khen thưởng xử phạt Học sinh thỏa thuận chế độ khen thưởng xử phạt cho hành vi đáng khen đáng chê Cả lớp tiếp tục thảo luận câu hỏi sau: - Ai giám sát việc thực nội quy? - Nên làm để khuyến khích lớp thực nội quy? - Nếu vi phạm nội quy xử lý nào? Nếu thực tốt nội quy khen thưởng nào? (khuyến khích học sinh đưa hình thức khen thưởng/ xử phạt) Bước 6: Viết nội quy lớp học, sau cho học sinh trình bày giấy A trang trí thật đẹp, thật bắt mắt Treo bảng nội quy cuối lớp, nơi có thể đọc Sau đó, buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, giới thiệu cho cha mẹ em nắm nội quy yêu cầu họ cho ý kiến Cuối đề nghị phụ huynh hợp tác, nhắc nhở em thực tốt nội quy lớp học TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 17 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Tranh vẽ: Chúng em thảo luận nhóm xây dựng nội quy lớp học * Ý kiến học sinh: - Mong muốn thân em đến trường: Được thầy tận tình giảng dạy bảo, đạt thành tích cao học tập Hoạt động học tập diễn vui vẻ, không áp lực, học hiểu lớp, học sinh trình bày quan điểm nhận xét nội dung học, tập nhà hoặc khơng có tập nhà, khơng phải học thuộc cách máy móc lý thuyết dài dịng… - Bạn bè lớp hòa đồng, hoạt động vui chơi bổ ích, lành mạnh… - Các thầy ân cần, nhiệt tình bảo, hướng dẫn học sinh lúc lớp lên lớp Các thầy cô không la mắng học sinh không thuộc bài, học muộn, khơng sử dụng hình thức phạt mang tính bạo lực Cần nghiêm khắc với học sinh mắc lỗi nên tạo điều kiện cho học sinh sửa lỗi Mong thầy ln nhìn thấy, động viên học sinh kịp thời Tất thầy cô giáo nên sử dụng biện pháp khuyên răn, động viên, khuyến khích, hỗ trợ nhìn nhận tiến dù nhỏ học sinh nghĩ đến trách phạt từ đầu - Để đạt điều bạn học sinh phải thực tốt nghĩa vụ học tập, lao động, nội quy nề nếp trường lớp, tôn trọng thầy giáo TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TƠ HIỆU 18 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC - Ban cán lớp bạn đội tự quản lớp giám sát việc thực nề nếp chuyên cần, nề nếp học tập bạn lớp - Các biện pháp khen thưởng đề nghị: + Thưởng điểm thi đua cho hoạt động: Lao động vệ sinh, thực nề nếp, hành động đóng góp xây dựng phong trào học tập, văn nghệ, thể dục thể thao lớp + Thưởng hoa điểm tốt cho bạn đạt điểm cao học tập + Được ghi nhận thành tích, khen thưởng trước lớp, trước trường buổi sinh hoạt tập trung đầu tuần, chào cờ + Được giáo viên gọi điện gia đình thơng báo thành tích tốt lớp hình thức khen lớp + Học sinh suất sắc tuần thưởng đặc quyền: Ví dụ: Được xóa lỗi vi phạm nề nếp, học tập lần đạt học sinh xuất sắc tuần + Học sinh đạt thành tích cao cuối tháng, cuối kỳ học muốn nhận phần thưởng giáo môn, giáo viên chủ nhiệm - Biện pháp phạt phổ biến mà em đề nghị “lao động cơng ích” làu chùi lớp, dọn thùng rác, cạo vết kẹo cao su sàn, nhặt cỏ chăm sóc sân trường, rửa cốc bình đựng nước cuối ngày… Việc phạt lại trường sau học hoặc vào ngày cuối tuần để hoàn thành tập thêm nên áp dụng với học sinh lười làm tập nhà Hoạt động 3: Nắm thông tin học sinh (hoạt động này tiến hành song song với hoạt đông 1) Trước tiên phụ trách lớp tơi tìm hiểu học sinh qua mặt Thành phần gia đình Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế Học lực và hạnh kiểm năm học 2013 – 2014 Năng khiếu, khả tư Để để tìm hiểu nắm bắt nội dung tiến hành làm công việc sau: TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 19 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần năm học với nội dung sau: SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH A Phần tự ghi học sinh Họ tên học sinh:……………….…………………… Giới tính: …… Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:……… Địa thường trú: Số nhà……… tổ dân phố ……… Phường ……… - Số điện thoại bàn gia đình:………………… Họ, tên cha: …………………….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:……… - Họ, tên mẹ: …………………….Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:……… Số anh, chị, em gia đình Điều kiện kinh tế gia đình:………………… - Xếp loại năm học 2013 - 2014: - Học lực:…………….Hạnh kiểm:……………… - Chức vụ làm năm học 2013 - 2014:…………… Năng khiếu:…………………… Sở thích:……………………….……… Các bạn thân nay:………… 10 Chỉ tiêu phấn đấu em năm học này: Học lực:…………………………… Hạnh kiểm:………………………… 11 Em có ý kiến, đề nghị với GVCN nhà trường: B Phần ghi PHHS Phụ huynh có thường xun quan tâm, giáo dục em hay khơng? Vì sao? Phụ huynh tạo điều kiện cho em học tốt ? …… Phụ huynh có nhận xét em mình? PHHS có đề nghị với nhà trường GVCN? TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 20 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC …………………………………………………………………………………… Bước 2: Để kiểm tra độ xác thông tin mà thu thập qua phiếu điều tra tơi cố gắng tìm hiểu thơng qua nhiều kênh khác từ bạn bè, người quen, từ thầy cô giáo cũ, tổ trưởng dân phố, chi hội phụ huynh, đến thăm gia đình số học sinh,… Qua hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hồn cảnh gia đình em Từ tơi có hình thức, biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với em giáo dục khơng phải cơng thức chung có sẵn Bên cạnh tơi cịn trị chuyện với GVCN năm trước, liên hệ GVBM lớp để có thêm thơng tin xác em Bước 3: Đây bước tiến hành thường xuyên giai đoạn Tôi cung cấp số điện thoại thân, nhà trường đến em liên hệ với gia đình học sinh qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử, sổ tu dưỡng Đây liên hệ hai chiều qua lại nhà trường với gia đình, GVCN với PHHS Bằng hình thức liên hệ tơi nắm diễn biến đạo đức, học tập em từ có thể đánh giá hiệu tác động sư phạm đồng thời điều chỉnh phương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực em biến đổi giờ, ngày bất biến theo kiểu “Đầu đuôi vậy” Bước 4: Tiến hành làm sổ chủ nhiệm: Sổ chủ nhiệm xem nhật kí lớp Nó ghi lại kết học tập, diễn biến lớp suốt năm học làm sổ chủ nhiệm tơi thật thận trọng, ghi đầy đủ chi tiết theo mẫu: Trong tơi ý là: - Sơ đồ chỗ ngồi - Danh sách cán lớp - Tên giáo viên môn (Địa – số điện thoại) - Nội quy trường lớp - Theo dõi kết thi đua - Theo dõi học sinh cá biệt - Theo dõi mọi mặt học sinh theo định kỳ - Kiểm diện phụ huynh họp TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 21 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Bước 5: Trao đổi với phụ huynh học sinh qua lần họp phụ huynh học sinh đầu năm Nếu trường em học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhà em thành viên gia đình cha mẹ Cả giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em người chịu trách nhiệm kết giáo dục học sinh Tôi thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu Nếu nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên em mình, trường thầy tận tình dạy chắn học sinh tiến bộ, lời Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tơi u cầu tồn thể phụ huynh có mặt cách gửi thư mời trước tuần Nếu ngày phụ huynh khơng có đến sáng ngày hơm sau đến gặp giáo viên chủ nhiệm trường Tôi yêu cầu lí thật đơn giản Phụ huynh khơng biết người chịu trách nhiệm dạy dỗ em ai? Người nào? Thì nắm kết học tập em mình? Thông qua phiên họp làm công việc sau: Thông qua nội quy nhà trường Thông qua nội quy lớp học mà em thảo luận ra, xin ý kiến phụ huynh học sinh Thông báo khoản thu theo quy định (Tránh việc học sinh lợi dụng lấy tiền cha mẹ để chơi ) HS nộp khoản thu gửi giấy báo gia đình Bầu ban đại diện phụ huynh học sinh: Nhiệt tình - có thời gian để giúp giáo viên chủ nhiệm suốt năm học Lấy số điện thoại phụ huynh để liên lạc lấy chữ kí mẫu để tránh trường hợp học sinh thay mặt cha mẹ tự tiện làm đơn nghỉ học Hoạt động 4: Ổn định nề nếp, xây dựng lớp tự quản tích cực (hoạt động này tiến hành song song cùng hoạt động và diễn śt năm học) Ở lứa tuổi THCS, em có thể phát huy khả tự quản, phát huy trách nhiệm thân, mọi công việc tinh thần dân chủ, tôn TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 22 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC trọng tin tưởng giáo dục cho em ý thức tự giác, tích cực phê bình tự phê bình Kích thích tính tự trọng tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn tiến học sinh Để xây dựng tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập cần có đội ngũ cán bộ, cán lớp động sáng tạo, trách nhiệm Vì lẽ bầu ban cán lớp việc cần phải suy nghĩ tính tốn khơng phải học sinh đảm nhiệm Trong buổi sinh hoạt lớp đầu năm làm công việc sau: * Thảo luận vẽ hình ảnh lớp học lý tưởng, lớp học tốt * Thảo luận xây dựng nội quy lớp học * Bầu ban cán lớp: Khi quan sát em vui chơi, thấy em dành nhiều thời gian để thống “luật chơi” trước bắt đầu chơi Đề cử, thống người đứng đầu hoặc dẫn dắt trị chơi Vì thế, tơi dành thời gian để em thảo luận bầu ban cán lớp Gồm: Lớp trưởng, Lớp Phó học tập, Lớp phó Lao động – Kỉ luật, Lớp phó Văn thể mỹ, Thủ quỹ, Sao đỏ Tôi nêu nhiệm vụ ban cán lớp Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động lớp điều khiển tiết sinh hoạt hàng tuần, tổng hợp báo cáo kết thi đua mọi mặt lớp hàng tuần, hàng tháng, học kì, năm học có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Lớp phó HT: theo dõi mặt học tập lớp, giải đáp mọi thắc mắc bạn học tập, lập kế hoạch giúp đỡ bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu báo cáo cho lớp trưởng kết học tập lớp hàng tuần, hàng tháng Lớp phó Lao động – Kỉ luật: Chịu trách nhiệm mặt lao động vệ sinh lớp, phân công trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động báo cáo kết cho GVCN Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Tổng phụ trách Đội, trường tổ chức TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 23 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu chi quỹ lớp xây dựng kế hoạch khen thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng cho GVCN Sao đỏ: Giám sát việc thực nội quy lớp bạn lớp mình, báo cáo kết cho cô Tổng phụ trách Đội, cho GVCN tình hình lớp Tổ trưởng: Theo dõi hoạt động tổ, nắm kết học tập tổ viên, xếp loại đánh giá tổ viên báo cáo cho lớp trưởng tổng hợp Tôi đặt câu hỏi để em thảo luận: Trên sở nhiệm vụ thống nhất, quy tắc, nội quy lớp xây dựng, nêu yêu cầu lớp em suy nghĩ để lựa chọn, để cử bạn xứng đáng phù hợp, có lực để đảm nhiệm chức danh Bạn có số phiếu bầu cao vào vị trí đảm nhiệm chức vụ đó, đặc biệt lưu ý em bầu bạn vào vị trí phải tơn trọng giúp đỡ bạn thực tốt nhiệm vụ Tơi đề nghị em đề cử, giới thiệu bạn có thể làm cán lớp, hoặc tự ứng cử Sau tơi cho em viết phiếu bầu (có nói rõ lí bầu bạn làm cán lớp) * Sắp xếp chỗ ngồi: Khi xếp chỗ ngồi thực theo ưu tiên Chú ý em có nhu cầu tai mắt Chú ý tới vóc dáng chiều cao, giới tính, học lực (Thấp ngồi trước, cao ngồi sau; nam - nữ xen kẽ; HS Giỏi - Yếu, Khá - Trung bình ngồi bàn; Tỉ lệ Giỏi, Khá, Trung bình, Yếu tổ nhau) Chú ý em có khuyết điểm Ví dụ: Em Đỗ Thị Thu Hảo học sinh chậm, trầm, học yếu, thụ động mọi hoạt động Ở lớp nhiều thầy cô phàn nàn em Thế nên sang lớp 7, ý đến em nhiều Trong học em viết chậm, không chịu phát biểu ý kiến xây dựng Các kiểm tra điểm yếu kém Giáo viên môn tâm với tôi: “Em thường xuyên không thuộc bài, làm tập không đúng” Cũng nhiều lần gặp riêng em để tìm hiểu lí tơi biết trước em nhận thức chậm, học yếu từ đầu cấp, kiến thức bị hổng nhiều nên không thể theo kịp bạn bè Tôi xếp em ngồi cạnh em Linh (là lớp phó học tập, đồng thời học sinh có trách nhiệm có học lực TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 24 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC lớp) kèm cặp giao trách nhiệm cho em Linh phải giúp bạn tiến Vì vậy, khả trách nhiệm em Linh bước giúp em Hảo tiến dần lên Đến lớp Hảo hăng hái phát biểu ý kiến, kiếm tra đạt điểm cao Tất nhiên động viên em câu hỏi vừa tầm kèm theo điểm khuyến khích Nhờ đó, học kì I vừa qua học lực em Hảo xếp loại: Trung bình, hạnh kiểm: Tốt * Một số yêu cầu khác: Ghi nhớ nội quy trường, lớp thống Các em chép nội quy nhà trường nhà theo dõi xin ý kiến PHHS Tìm người quan sát: Hoạt động giúp học sinh phát vấn đề tốt chưa tốt lớp học, người quan sát thay đổi hàng tuần Hoạt động thực sau: Bước 1: Chọn người quan sát Thứ hai hàng tuần, lớp chọn hai học sinh làm nhiệm vụ người quan sát (khuyến khích tinh thần tự nguyện) Bước 2: Trong tuần, hai người quan sát thu thập ghi chép lại thông tin từ học sinh, giáo viên diễn biến lớp (quá trình học tập, điều kiện học tập, việc thực nội quy, vấn đề nảy sinh lớp) Giáo viên nên chủ động, khuyến khích học sinh chia sẻ phản hồi với hai người quan sát Bước 3: Cuối tuần, buổi họp lớp, hai người quan sát báo cáo trước lớp điều ghi nhận Không nhắc đến tên cá nhân nào, hai người quan sát chia sẻ suy nghĩ điều có lợi cho hoạt động học tập lớp gây cản trở cho việc học tập? Làm để cải thiện tình hình lớp học Hoạt động 5: Rèn luyện cho học sinh ý thức tự giác thực kỷ luật Hoạt động mang tính sáng tạo nhằm giúp cho học sinh có ý thức suy nghĩ sống bày tỏ ý kiến em sống, học tập, lao động Khi tổ chức hoạt động này, tơi có thể điều chỉnh hoạt động cho phù hợp để giải vấn đề nảy sinh sống học sinh lớp Tơi tổ chức thực hoạt động qua bước sau: TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 25 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Bước 1: Tôi yêu cầu học sinh ngồi tư thoải mái, nhắm mắt lại nghĩ nơi em sống, nhớ khoảng thời gian, em cảm thấy an toàn, vui vẻ mọi người quan tâm Vậy nơi mọi người đối xử với nào? Tại mọi người đối xử tốt với nhau? Mọi người có tuân theo quy định chung không? Họ tuân theo quy định chung nào? Tại họ tuân theo quy định chung đó? Cịn có lý khác khiến mọi người đối Tải FULL (51 trang): https://bit.ly/3F3QWEJ xử tốt với tơn trọng nhau? Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Các em tưởng tượng để vẽ tranh sống mô tả (Trong tranh có nhiều người khơng? Có ai? Mọi người làm gì? Màu sắc tranh nào?) Hãy thể hình ảnh nơi sống an toàn vui vẻ tranh Tranh vẽ: Cuộc sống an tồn, vui vẻ Bước 2: Các em tiếp tục nhớ suy nghĩ thời điểm mà em cảm thấy không an toàn, cảm thấy sợ hãi đau khổ Điều khiến em có cảm giác đó? Những người xung quanh đối xử với nào? Mọi người làm khiến em cảm thấy sợ? Mọi người có vi phạm quy định khơng? Tại mọi người lại đối xử với vậy? Ngoài cịn lý khiến mọi người đối xử Tải FULL (51 trang): https://bit.ly/3F3QWEJ với không tốt khơng tơn trọng nhau? Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Sau em tưởng tượng tranh sống mơ tả (Trong tranh có nhiều người khơng? Có ai? Mọi người làm gì? Màu sắc tranh nào?) Hãy thể hình ảnh nơi khiến em thấy khơng an tồn sợ hãi tranh TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 26 XÂY DỰNG QUẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT TÍCH CỰC Tranh vẽ: Bạo lực gia đình nỗi ám ảnh em Bước 3: Phản hồi học sinh Tôi dành thời gian để cho em trình bày tranh ý tưởng Bước 4: Câu hỏi thảo luận - Xây dựng cộng đồng: Các em suy nghĩ cộng đồng nơi có sống an tồn mọi người tơn trọng lẫn Chúng ta mong muốn cần có quy định để tạo cộng đồng vậy? Những giá trị giúp có sống an tồn? Bằng cách có thể xây dựng cộng đồng vậy? - Suy nghĩ quy định, nội quy: Khi quy định có tác dụng? Bị lợi dụng? Khi mọi người tôn trọng quy tắc? Không tuân thử theo quy tắc? - Suy nghĩ lớp chúng ta: Làm để có thể khuyến khích người khác tạo cộng đồng tôn trọng lẫn nhau? Hãy liên hệ đến lớp chúng ta? Những ý tưởng gúp xây dựng lớp thành tập thể tôn trọng lẫn nhau? * Ý kiến học sinh: - Thực tốt pháp luật quy định tổ dân phố, mọi người thương yêu giúp đỡ Các thành viên gia đình u thương, hịa thuận, khơng có bạo lực - Khi quy định phù hợp với nguyện vọng mong muốn đa số người dân (ở khu dân cư) đa số học sinh lớp học - Mọi người đối xử công bằng, trung thực, thẳng thắn với TRẦN THỊ THU THÙY – TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU 27 5511954 ... phát huy kinh nghiệm chủ nhiệm quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực năm học bước tạo niềm tin em, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, có nề nếp kỷ luật tốt, ý thức nề nếp tốt, kết... tích cực, khơng bạo lực 2.1.1 Các yêu cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh lớp học cần nắm nắm vững: -... kiến kinh nghiệm năm học này: ? ?Một số kinh nghiệm xây dựng quản lý lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, giáo