Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Mỹ thuật (Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH ETEP ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN MĨ THUẬT ĐÀ NẴNG - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CHƯƠNG TRÌNH ETEP TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG CỐT CÁN MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ MÔN MĨ THUẬT Chủ biên ThS Đàm Văn Thọ ĐÀ NẴNG - 2021 MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG V ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC 10 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 VII TÀI LIỆU ĐỌC 29 NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 29 1.1 Quan niệm ý nghĩa xây dựng kế hoạch giáo dục nhà tr ường 29 1.2 Yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 30 1.3 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 32 1.4 Gợi ý khung kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở 42 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 45 2.1 Khái niệm ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 45 2.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tổ chuyên mơn 45 2.3 Vai trị giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 46 2.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 47 2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 49 2.6 Minh họa kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn 54 2.6.1 Kế hoạch dạy học tổ chuyên môn minh họa 54 2.6.2 Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục tổ chuyên môn minh họa 60 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN 63 3.1 Quan niệm vai trò kế hoạch giáo dục giáo viên 63 3.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên 63 3.3 Định hướng khung kế hoạch giáo dục giáo viên 64 3.4 Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên 66 3.5 Minh họa kế hoạch kế hoạch giáo dục giáo viên 69 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY – MÔN MĨ THUẬT 72 4.1 Quan niệm vai trò kế hoạch dạy 72 4.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch dạy 73 4.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy 75 4.4 Cách thức xây dựng kế hoạch dạy 78 4.5 Phân tích, đánh giá kế hoạch dạy 85 4.5.1 Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng tổ chức dạy 85 4.5.2 Phân tích kế hoạch tài liệu dạy học 86 4.6 Minh họa kế hoạch dạy chủ đề/bài học 89 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC 96 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 96 5.1.1 Khái niệm ý nghĩa kế hoạch tự học 96 5.1.2 Các yêu cầu xây dựng kế hoạch tự học 96 5.1.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 97 5.1.4 Cách thức xây dựng kế hoạch tự học 98 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 98 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ giáo viên đại trà việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 99 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 100 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 101 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 103 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP…… 106 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU ThS Đàm Văn Thọ (chủ biên) Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng ThS Nguyễn Hoàng Quang Huy Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng ThS Trầm Thị Trạch Oanh Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng ThS Lê Thị Hoài Thương Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng ThS Lê Thị Duyên Trường ĐH Sư phạm – ĐH Đà Nẵng TS Thái Mạnh Thủy Trường Đại học Vinh ThS Lê Tống Ngọc Anh Trường ĐH Sư phạm TP Hồ Chí Minh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Các từ viết tắt GDPT GV GVCC Giáo viên cốt cán GVĐT Giáo viên đại trà HĐGD Hoạt động giáo dục HS KHBD Kế hoạch dạy KHGD Kế hoạch giáo dục KHDH Kế hoạch dạy học 10 KTDH Kĩ thuật dạy học 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 THPT Trung học phổ thông 13 THCS Trung học sở 14 SGK Sách giáo khoa 15 YCCĐ Yêu cầu cần đạt Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Chủ đề: Chủ đề đơn vị nội dung kiến thức tương đối trọn vẹn mà học xong người học vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn giải vấn đề bối cảnh giá trị chủ đề phụ thuộc vào mức độ phạm vi mà chủ đề phản ánh Dạy học theo chủ đề: Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, người dạy khơng dạy học cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn người học tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn Kế hoạch giáo dục nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai chương trình giáo dục quốc gia phù hợp với thực tiễn địa phương sở đảm bảo yêu cầu chung chương trình quốc gia; lựa chọn, xây dựng nội dung; xác định cách thức, kế hoạch thực phản ánh đặc trưng phù hợp với thực tiễn nhà trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch dạy học giáo dục môn học: Kế hoạch dạy học giáo dục môn học cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch dạy: Kế hoạch dạy mô tả chi tiết mục tiêu, nguồn phương tiện học liệu, tiến trình tổ chức hoạt động dạy học chủ đề học nhằm giúp người học đáp ứng mục tiêu đề Kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên (Còn gọi kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân): Kế hoạch dạy học giáo dục GV năm học cụ thể hóa nội dung cách thức triển khai tất công việc làm năm học GV nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch dạy học giáo dục giáo viên năm học dự kiến GV công việc làm năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực ý đồ phát triển cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch tự học: Kế hoạch tự học thiết kế công việc mà GV thực để phát triển cá nhân; sử dụng việc thiết lập hướng tới mục tiêu cho phát triển chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp GV I GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mô đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS” mô đun thứ tư mơ đun thuộc chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông ban hành theo Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 12 năm 2019 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo để thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mơ đun tập trung hướng dẫn tổ chuyên môn giáo viên xây dựng loại kế hoạch dạy học giáo dục thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cụ thể là: Giới thiệu kế hoạch giáo dục nhà trường mà trọng tâm khung kế hoạch thời gian thực môn học, HĐGD nhà trường năm học làm để tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ, cá nhân; hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức HĐGD); hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển KHBD theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Như vậy, mô đun vận dụng tổng hợp kết tập huấn cho giáo viên Chương trình giáo dục phổ thông 2018 (mô đun 1), phương pháp dạy học giáo dục (mô đun 2) kiểm tra đánh giá (mô đun 3) để xây dựng loại kế hoạch giáo dục nói bối cảnh cụ thể nhà trường nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh II MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Khái quát vấn đề chung xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS - Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn (gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức HĐGD) - Xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân năm học - Xây dựng KHBD môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh - Phân tích, đánh giá KHBD môn Mĩ thuật thông qua trường hợp thực tiễn (case studies); - Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh (đối với giáo viên phổ thơng cốt cán) III NỘI DUNG CHÍNH CỦA MƠ ĐUN Mơ đun bao gồm nội dung sau: Nội dung Những vấn đề chung xây dựng KHGD nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh trường THCS Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Mĩ thuật trường trung học sở Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy môn Mĩ thuật Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phát triển phẩm chất, l ực học sinh IV KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG Kế hoạch bồi dưỡng mô đun (dành cho giáo viên cốt cán) theo công thức (7:2:7), đó: bồi dưỡng qua mạng lần (7 ngày), bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày) bồi dưỡng qua mạng lần (thực hành cuối khóa ngày) 4.1 Kế hoạch bồi dưỡng qua mạng lần (Thời lượng ngày – trước tổ chức bồi dưỡng trực tiếp) 4.1.1 Mục tiêu bồi dưỡng Sau ngày học tập qua mạng trước trực tiếp, học viên phải hiểu vận dụng quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục (được hướng dẫn tài liệu này) để xây dựng kế hoạch (kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, kế hoạch tổ chức HĐGD, kế hoạch giáo dục giáo viên KHBD) theo phụ lục công văn 5512/BGDĐTGDTrH, ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo 4.1.2 Hoạt động bồi dưỡng HOẠT NỘI DUNG CHÍNH ĐỘNG I CHUẨN BỊ Mở đầu Video giới thiệu chung Mô đun (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ học Mô đun Nhiệm vụ học tập (1) Nghiên cứu tất hoạt động tương ứng nội dung mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng hoạt động; (2) Trả lời câu hỏi trắc nghiêm mô đun trước tập huấn trực tiếp với kết đạt yêu cầu trở lên (3) Hoàn thành tập thực hành cuối khóa học “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất HS” nộp lên hệ thống LMS 10 (4) Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cần trao đổi liên quan đến loại kế hoạch dạy học giáo dục để thảo luận với báo cáo viên buổi tập huấn trực tiếp Lưu ý: Sau thực xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hồn thành phần “khảo sát cuối khóa học” đ ược ghi nhận hoàn thành toàn khóa học Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập số nội dung thuộc mô đun 1, 2, b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan nội dung thuộc mô đun 1, 2, qua trị chơi chữ c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ơn tập trị chơi ô chữ d) Sản phẩm Phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm học viên II NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 1.1 Trả lời câu hỏi tương tác quan niệm ý nghĩa xây dựng Quan KHGD nhà trường niệm ý b) Nhiệm vụ nghĩa Xem video giảng hoạt động 1.1 nghiên cứu nội dung đọc hoạt xây dựng động 1.1 để: KHGD - Tìm hiểu quan niệm ý nghĩa việc xây dựng KHGD nhà nhà trường trường - Trả lời câu hỏi tương tác c) Học liệu - Tài liệu đọc Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu trả lời phần câu hỏi tương tác học viên hệ thống LMS Hoạt a) Yêu cầu cần đạt 11 THPT, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chun, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú, link: ban/vanban/Pages/chi-tiet-van-ban.aspx?ItemID=1324 https://moet.gov.vn/van- + Thông tư số: 19/2019/TT-BGDĐTcủa BGDĐT ban hành ngày 12/11/2019 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên GV, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông GV trung tâm giáo dục thường xuyên Link: https://moet.gov.vn/content/vanban/ /19_2019_TT_BGDDT.signed.pdf + Ngoài ra, theo yêu cầu BGDĐT, GV phải đáp ứng Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV sở giáo dục phổ thông theo Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 GDĐT, Bộ link: https://moet.gov.vn/content/vanban/Lists/VBPQ/Attach/20_2018_TT_BGDDT.PDF; Thông tư liên tịch quy định chuẩn chức danh nghề nghiệp tương ứng với hạng GV: Thông tư liên tịch 22/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/09/2015 GV THCS, link: http://vbpl.vn/bogiaoducdaotao/2015/TTLT-BGDT-BNV, Thông tư liên tịch 23/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 GV THPT, link: http://vbpl.vn/bogiaoducdaotao/2015/TTLT-BGDT-BNV văn hành khác - Đảm bảo thời gian thực hiện:: Khi xây dựng kế hoạch tự học, GV cần xác định nội dung cốt lõi để ưu tiên dành thời gian cho nó, lựa chọn hình thức học tập, tài liệu học tập, tìm kiếm nguồn hỗ trợ để đạt mục tiêu nội dung tự học trọng tâm Nếu việc học dàn trải thiếu tập trung chắn hiệu không cao Sau xác định trọng tâm, phải xếp phần việc cách hợp lí logic nội dung lẫn thời gian, đặc biệt cần tập trung hoàn thành dứt điểm phần, hạng mục theo thứ tự thể chi tiết kế hoạch Điều giúp trình tiến hành việc tự học thuận lợi, hiệu Từ việc xác định tính quan trọng nội dung tự học, GV xây dựng kế hoạch theo tiến trình xác định cần học trước, học sau, làm khơng giúp quản lí tiết kiệm thời gian mà giúp hệ thống lại kiến thức học cách khoa học 5.1.3 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học Cấu trúc chung kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng gồm có phần: Phần Thơng tin cá nhân Phần bao gồm thơng tin cá nhân như: Họ tên, năm vào ngành, thâm niên công tác, môn học đào tạo, môn học phân công giảng dạy Bên cạnh đó, phần thơng tin cá nhân cần trình bày tóm tắt điểm mạnh thân khó khăn thực chương trình giáo dục phân công nhiệm vụ Đây tiền đề để đề xuất nội dung cần thiết trình tự học 97 Phần Kế học tự học Phần bao gồm nội dung tự học; hình thức tự học; mục tiêu đạt được; thời gian thực đánh giá, rút kinh nghiệm Ngoài ra, phần 2, GV cần xác định nội dung liên quan đến công tác tự học chủ đề/vấn đề/đề tài sáng kiến kinh nghiệm; chun đề sinh hoạt chun mơn; đăng kí học tập nâng cao trình độ GV trình sau: STT Nội dung …………… …………… ………… Số tiết Mục tiêu Hình thức học Thời gian * Lưu ý: Kế hoạch tự học có thể tích vào mục:” Những nhiệm vụ khác” phụ lục – Kế hoạch cá nhân, đính kèm cơng văn 5512 Bộ GD&ĐT 5.1.4 Cách thức xây dựng kế hoạch tự học Theo mức độ phức tạp công việc độ dài thời gian thực kế hoạch, có 03 loại kế hoạch: Kế hoạch ngắn hạn (ngày/tuần), kế hoạch trung hạn (tháng/quý), kế hoạch dài hạn (học kì/năm học) Nhìn chung, cách thức xây dựng kế hoạch tự học gồm công việc sau: Liệt kê tất nội dung cần tự học Lựa chọn nội dung ưu tiên Đặt mục tiêu cần đạt cho nội dung Dự kiến kết mong đợi Xác định thời hạn cho nội dung Thực trình tự học cách tự chủ tự giác Kiểm soát trình tự học kiên trì, kiên định Đánh giá, rút kinh nghiệm 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục 98 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục giúp GVPTCC tư cách hệ thống thành tố hữu trình hỗ trợ; chủ động thực thi có đánh giá hữu ích phát triển nghề nghiệp Để tiến hành xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp, GVPTCC cần thực công việc sau: 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu đánh giá nhu cầu hỗ trợ giáo viên đại trà việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục Nhu cầu hỗ trợ GVPTĐT khoảng cách yêu cầu công việc mà GV phải đảm nhận/đang thực với khả thực công việc có GV Khoảng cách lớn, nhu cầu hỗ trợ cấp thiết việc hỗ trợ thực có hiệu Nhu cầu hỗ trợ cần hiểu giai đoạn đưa lực có đạt tới lực cao mục tiêu đào tạo toàn diện Bởi vậy, tìm hiểu/đánh giá nhu cầu hỗ trợ, cần làm rõ hai điểm sau: (1) Mục tiêu trình hỗ trợ (2) Năng lực có nhóm mục tiêu - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ giúp GVPTCC có nhìn cách hệ thống, tránh bỏ qua khía cạnh quan trọng; xác định sở xây dựng kế hoạch hỗ trợ - Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GVPTĐT giúp GVPTCC biết trước mà họ cần: + Xây dựng chiến lược hỗ trợ đồng nghiệp đáp ứng nhu cầu; + Đưa chương trình hỗ trợ phát triển đồng nghiệp, chương trình xây dựng dựa kinh nghiệm kiến thức GVPTĐT; + Lưu ý lựa chọn chủ đề thảo luận GVPTĐT quan tâm, không theo ý muốn chủ quan GVPTCC; + Lựa chọn biện pháp thích hợp phương pháp học phù hợp với đặc điểm GVPTĐT Đánh giá nhu cầu hỗ trợ GVPTĐT đưa liệu hữu ích giúp cho việc theo dõi chặt chẽ thay đổi, tiến GVPTĐT Đối với việc lập kế hoạch hỗ trợ cho đồng nghiệp nội dung Mô đun 4: Xây dựng KHDH&GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS, GVPTCC cần xác định nhu cầu phong cách học người học dựa số câu hỏi quan trọng sau: Đặc điểm chung GVPTĐT cần hỗ trợ gì? 99 Mặt kiến thức hiểu biết GVPTĐT nội dung Mô đun đến đâu? Sự chênh lệch (về kiến thức, kĩ năng) học tập GVPTĐT thể nào? GVPTĐT thích hỗ trợ nào? GVPTĐT có thành tích giảng dạy hoạt động xã hội? Điều khiến GVPTĐT đạt thành cơng đó? GVPTĐT có kĩ xây dựng kế hoạch nào? GVPTĐT c ảm thấy tự tin kĩ nào? GVPTĐT mong muốn điều hỗ trợ? Điều kiện tự học, điều kiện bồi dưỡng GVPTĐT sao? 10 Sự phân hoá GVPTĐT thể rõ khía cạnh nào? Để thực việc tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực HS, GVPTCC áp dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin GVPTĐT Các phương pháp cần đảm bảo tính tích hợp, đa chiều, mở đơn giản (bằng đường tự nhiên nhất) Có thể thu thập th ơng tin GVPTĐT hai cách: thức khơng thức - Chính thức: + Bảng hỏi; + Phỏng vấn (người học, người làm việc với người học); + Hồ sơ người học, thâm niên cơng tác, thành tích tiêu biểu; + Những ghi chép khác - Khơng thức: + Trao đổi, trị chuyện: trực tiếp (có thể lồng ghép buổi sinh hoạt) gián tiếp (qua e-mail) với đối tượng liên quan; + Thu thập thông tin từ diễn đàn, blog, chat,… người học; + Quan sát hoạt động người học 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục - Mục tiêu tảng cho việc lập kế hoạch hỗ trợ GVPTĐT Nếu mục tiêu không xác định rõ ràng khơng có sở để lựa chọn hay xây dựng chương trình hỗ 100 trợ tốt nội dung phương pháp Đưa mục tiêu giúp GVPTCC định cách xác mong muốn GVPTĐT đạt sau trình hỗ trợ - Mục tiêu giúp GVPTCC kiểm tra kết học tập, xem xét mục tiêu hoàn thành đến đâu - Mục tiêu giúp cho GVPTĐT có định hướng học rõ ràng, biết diễn Với mục tiêu hỗ trợ phát triển chuyên mơn rõ ràng, GVPTĐT tham gia tích cực khơng phải dự đốn kết đạt Như vậy, mục tiêu hỗ trợ GVPTĐT xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực sở để thiết kế chương trình đánh giá trình hỗ trợ Yêu cầu mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng KHDH&GD phát triển lực: + Mục tiêu cần mô tả ngắn rõ ràng; + Mục tiêu cần phải gắn với việc thực nhiệm vụ GVPTĐT; + Mục tiêu cần đạt tiêu chí cụ thể đo lường Mục tiêu tập huấn hữu ích giải đáp cho ba câu hỏi: (1) Thực hành: Học viên làm sau khố học? (2) Các điều kiện: Học viên thực nhiệm vụ điều kiện nào? (3) Tiêu chí: Làm để đạt tiêu chí đề ra? Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đảm bảo yêu cầu: Quan sát được; Lượng hoá được; Khả thi; Định hướng cách dạy học Khi xây dựng mục tiêu GVPTCC cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng, dễ hiểu; M (measuable) - quan sát được, đo đếm được; A (achiveable) - khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale) - có giới hạn thời gian 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập (1) Yêu cầu việc xác định nội dung - Đáp ứng nhu cầu đồng nghiệp; - Đảm bảo đạt mục tiêu/ kết mong đợi; - Trong nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời câu hỏi: Làm gì? Làm nào?; - Cần xác định rõ phân loại nội dung: (1) thiết đồng nghiệp phải biết - cần hỗ trợ; (2) cần biết - tự học; (3) nên biết - tự đọc; - Đảm bảo tính xác, tính khoa học 101 (2) Yêu cầu việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ - Khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, h ọc viên, điều kiện thời gian phương tiện tập huấn…); - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong cách học người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức hỗ trợ qua mạng, hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn (thường xuyên theo chủ đề), mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mơ hình hoạt động tương tác GV với nhau, GVPTCC GV có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm việc xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực); - Khả thi: Để trình hỗ trợ đồng nghiệp đạt hiệu quả, GVPTCC cần phả i chuẩn bị học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ cách rõ ràng, cụ thể; sau hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chun mơn phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực thực tế dạy học; thiết kế tập kiểm tra, đánh giá trình đánh giá định kì; cung cấp kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên;… - Thúc đẩy hứng thú, tích cực người học: sử dụng phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có tham gia thơng qua trải nghiệm để GVPTĐT phát huy mạnh bộc lộ hạn chế xây dựng KHDH&GD phát triển phẩm chất, lực; từ phát triển mạnh khắc phục hạn chế mà GVPTĐT có Đồng thời, GVPTCC cần thiết kế hoạt động khởi động cách phù hợp hướng đến vận động (vận động thể chất vận động trí óc) liên kết với nội dung học tập Để GVPTĐT tích cực hoạt động học tập, GVPTCC cần có hỗ trợ tích cực tạo hội để dạy học phân hoá, tương tác (3) Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện : Phương tiện cần đảm bảo tính sư phạm; tính kinh tế; tính khả thi (4) Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập: Môi trường học tạp cần đảm bảo an tồn (mơi trường bên ngồi bên trong); thân thiện; cơng Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện môi trường dạy học GVPTCC nhận thức vai trò là: (i) Người định hướng; (ii) Người dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chuyên gia (5) Những cơng việc địi hỏi kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục: Phân bổ thời gian thích hợp cho nội dung hỗ trợ; Đưa mục tiêu, kết mong đợi rõ ràng cho nội dung; Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có tham gia n gười học; Yêu cầu rõ ràng cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện) 102 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên cốt cán việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP TRONG VIỆC XÂY DỰNG, ĐIỀU CHỈNH VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ – MÔN MĨ THUẬT” PHẦN I THÔNG TIN CHUNG Họ tên GVCC:…………………………… Chức vụ, môn học phụ trách:………………………………… Đang công tác tại:………………………………………………………… PHẦN KẾ HOẠCH CỤ THỂ A Mục tiêu Qua trình hỗ trợ, GVĐT sẽ: - ……………………… -……………………… B Hoạt động TT Nội dung/hoạt động Kết cần đạt Thời gian Chuẩn bị 1.1 Lập danh sách GVPT đại trà phân công phụ trách - Thống kê danh Từ….đến sách GVPT đại trà … phân cơng phụ trách GVPT đại trà hồn thiện thơng tin đăng 1.2 kí tự học hệ thống LMS - Hướng dẫn, hỗ trợ Từ….đến cho đồng … nghiệp hồn thiện thơng tin đăng kí tự học hệ thống LMS 1.3 Phương tiện, học liệu - Lập bảng dự trù Từ….đến phương tiện, học liệu … cần thiết; mua sắm, in 103 Hình thức, phương pháp Người phối hợp (Giảng viên sư phạm, Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn…) Hiệu trưởng, trường phổ thông đầy đủ phương tiện, học liệu 1.4 Triệu tập GVPT đại trà - Thông tin đến Từ….đến GVPT đại trà thời … gian, địa điểm, hình thức học tập rõ ràng, kịp thời Triển khai 2.1 Hỗ trợ, bồi dưỡng học tập qua mạng internet trình hỗ trợ đồng nghiệp - GVPT đại trà biết ngày cách thức học tập trước qua mạng xác định bồi rõ nhiệm vụ cần dưỡng thực trực tiếp Cụ thể: Học qua mạng + Hướng dẫn GVPT đại trà chương trình tập huấn online 2.2 Hỗ trợ trực tiếp Cụ thể: + Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức KHDH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS THCS – Môn Mĩ thuật 2.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn + Thao giảng cụm + Hệ thống hóa kiến thức liên quan đến KHDH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS – Môn Mĩ thuật GVĐT xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS THCS môn Mĩ thuật Đánh giá kết học tập 104 ngày (tùy Sở/Phòng GD ĐT) - Dạy học hợp tác 90 phút - Kĩ thuật Sơ đồ tư duy, khăn trải bàn - PP thuyết trình, vấn đáp Xuyên - PP thực suốt hành trình dạy ……… học, sinh hoạt tổ môn Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông 3.1 Kiểm tra sản phẩm học tập GVĐT hệ thống mạng - GVĐT hoàn thành nhiệm vụ học tập mạng Ngay sau trình học trực tuyến 3.2 Đánh giá tập cuối khóa - GVĐT hồn thành tập …… 3.3 ……… ………… ……… ……… ……… (* Lưu ý GVCC cần thiết kế hoạt động khởi động trước buổi học xác định thời gian cho hoạt động cách phù hợp) …., ngày tháng năm … Người lập kế hoạch (kí ghi rõ họ tên) Phê duyệt Sở/Phịng GD-ĐT 105 PHỤ LỤC MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỔ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP NĂM …… Họ tên GVPTCC…………………………………………………… Chức vụ/ môn học phụ trách:…………………….………………… Cơ sở giáo dục công tác ……………………………………… Kết cần đạt TT Hoạt động 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPTĐT phân công phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô-đun hệ thống LMS 1.2 1.3 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập có thể nhỏ số lượng GVPTĐT phân công, hoặc chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel tin đăng ký tự học mô-đun hệ đăng ký tự học, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/ nhận tài thống LMS liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); (điền số lượng) Triển khai học tập: Hỗ trợ đồng nghiệp tự học mô-đun mô-đun 2.1 Hỗ trợ hệ thống LMS Viettel: Thảo luận, góp ý, tập, nhắc hồn thành BT q trình, cuối khóa, khảo sát, trao đổi với giảng 14 … GVPTĐT (điền số lượng sở GD&ĐT phân công) 100% (…) GVPTĐT (điền số lượng cấp quyền tham gia học tập hệ thống LMS Viettel) tham gia lớp học ảo, tham gia thảo luận trực tuyến hệ thống LMS Viettel với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất Giảng viên sư phạm, Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn 106 Thời gian Người thực phối (Từ…đến… hợp14 TT Hoạt động 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPTĐT phân công phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mô-đun hệ thống LMS 1.2 viên sư phạm, trao đổi, hỗ trợ khác việc hồn thành mơ đun hệ thống học tập (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực tuyến, cần chèn thêm các dòng phụ) 2.2 Các hoạt động hỗ trợ trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên mơn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Ghi rõ tên hoạt động hỗ trợ trực tuyến khác, không hệ thống LMS Viettel, cần chèn thêm các dòng phụ) 2.3 Hỗ trợ trực tiếp: sinh hoạt chuyên Kết cần đạt … GVPTĐT (điền số lượng sở GD&ĐT phân công) 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập có thể nhỏ số lượng GVPTĐT phân cơng, hoặc chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); lượng chun mơn cao 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp không thể giải đáp thắc mắc GVPTĐT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% các thắc mắc GVPTĐT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt động trực truyến khác, giải đáp thắc mắc chuyên môn diễn đàn trực tuyến, nhóm group chat, zalo, trao đổi qua email, lớp học ảo…, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số lượng GVPTĐT phân công hỗ trợ) 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất lượng chuyên môn cao 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, trường hợp không thể giải đáp thắc mắc GVPTĐT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% các thắc mắc GVPTĐT phân công giải đáp tuần) 100% (…) GVPTĐT tham gia hoạt động chuyên môn trực trực tiếp: 107 Thời gian Người thực phối (Từ…đến… hợp14 TT Hoạt động 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPTĐT phân công phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mơ-đun hệ thống LMS Kết cần đạt … GVPTĐT (điền số lượng sở GD&ĐT phân công) 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập có thể nhỏ số lượng GVPTĐT phân công, hoặc chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); môn/cụm trường (bao gồm các hỗ sinh hoạt chuyên môn, giải đáp thắc mắc trực tiếp, dự - sinh hoạt chuyên trợ liên quan đến quá trình học tập môn, trao đổi chuyên môn khác, với hỗ trợ đội ngũ cốt cán; (Điền số mô đun các hỗ trợ phát triển nghề lượng GVPTĐT phân công hỗ trợ) nghiệp chỗ, liên tục khác 100% thắc mắc GVPTĐT GVPTCC giải đáp tuần với chất năm) lượng chuyên mơn cao (Ghi rõ tên hoạt động, có thể chèn 100% thắc mắc GVSPCC giải đáp tuần (Đội ngũ cốt cán, thêm các dòng phụ) trường hợp không thể giải đáp thắc mắc GVPTĐT, cần chuyển để nhận hỗ trợ từ giảng viên sư phạm để đảm bảo 100% các thắc mắc GVPTĐT phân công giải đáp tuần) Đánh giá kết học tập mô đun bồi dưỡng 3.1 Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành 100% (…) GVPTĐT (điền số lượng tham gia học tập hệ thống LMS kiểm tra trắc nghiệm mô-đun Viettel) hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; 3.2 Chấm tập hồn thành mơ-đun 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số lượng với số lượng GVPTĐT tham gia học tập mô đun); Nhận xét cách chấm hồn thành mơ đun GVPTCC chịu trách nhiệm hướng dẫn 1.2 108 Thời gian Người thực phối (Từ…đến… hợp14 TT Hoạt động 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPTĐT phân công phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thơng tin đăng ký tự học mơ-đun hệ thống LMS 1.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 Kết cần đạt … GVPTĐT (điền số lượng sở GD&ĐT phân công) 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập có thể nhỏ số lượng GVPTĐT phân cơng, hoặc chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); * Chú ý: Không làm thay đổi kết chấm GVPTCC, khơng phê duyệt kết hồn thành mơ đun bồi dưỡng GVPT Đôn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hoàn thành 100% (…) GVPTĐT (điền số lượng tham gia học tập hệ thống LMS kiểm tra trắc nghiệm mơ-đun Viettel) hồn thành kiểm tra trắc nghiệm mơ đun; Chấm tập hồn thành mơ-đun 100% tập hồn thành mơ đun chấm (điền số lượng với số lượng GVPTĐT tham gia học tập mô đun); Nhận xét cách chấm hồn thành mơ đun GVPTCC chịu trách nhiệm hướng dẫn * Chú ý: Không làm thay đổi kết chấm GVPTCC, không phê duyệt kết hồn thành mơ đun bồi dưỡng GVPT Đơn đốc GVPTĐT trả lời phiếu khảo sát mô đun bồi dưỡng Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi dưỡng) GVPTĐT hồn phiếu khảo sát cuối mơ-đun thành khảo sát cuối mơ-đun 4; Đơn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hồn thành 100% (…) (điền số lượng hồn thành mơ đun bồi dưỡng) GVPTĐT hồn phiếu khảo sát cuối mơ-đun thành khảo sát cuối mô-đun 4; Đôn đốc, hỗ trợ GVPTĐT hoàn thành 100% (….) (điền số lượng) GVPTĐT hoàn thành 02 mô đun bồi dưỡng thường 109 Thời gian Người thực phối (Từ…đến… hợp14 TT Hoạt động 1.1 Chuẩn bị học tập Tiếp nhận danh sách GVPTĐT phân cơng phụ trách Hỗ trợ đồng nghiệp hồn thiện thông tin đăng ký tự học mô-đun hệ thống LMS Kết cần đạt Thời gian Người thực phối (Từ…đến… hợp14 … GVPTĐT (điền số lượng sở GD&ĐT phân công) 100% (….) GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập LMS Viettel (điền số lượng Lưu ý: số lượng GVPTĐT cấp quyền tham gia học tập có thể nhỏ số lượng GVPTĐT phân cơng, hoặc chưa có, tùy theo việc Sở ký kết thỏa thuận với nhà cung ứng LMS – Viettel) hồn thành thơng tin đăng ký tự học Hệ thống LMS, truy cập học liệu mô-đun thành công hoặc/và nhận tài liệu in (đối với GVPTĐT vùng khó tiếp cận CNTT); phiếu khảo sát chương trình bồi xun năm 2020 hồn thành Khảo sát chương trình bồi dưỡng thường dưỡng năm 2020 xuyên năm 2020 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành mô đun bồi dưỡngtrên hệ thống LMS 5.1 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành 80% (…) (điền số lượng) GVPTĐT tham gia bồi dưỡng hệ thống LMS mô-đun hệ thống LMS Viettel) hồn thành mơ-đun (Đạt) 5.2 Xác nhận đồng nghiệp hoàn thành 80% (…) GVPTĐT (điền số lượng GVPTĐT tham gia bồi dưỡng hệ thống mô-đun hệ thống LMS LMS Viettel) hồn thành mơ đun (Đạt) 5.3 Xác nhận hồn thành 02 mô đun bồi 80% (…) (điền số lượng) GVPTĐT hồn thành mơ-đun mơ-đun hệ dưỡng năm 2020 thống LMS Viettel (Đạt) 1.2 15 HIỆU TRƯỞNG/ ………., ngày……tháng… năm 20… NGƯ ỜI LẬP KẾ HOẠCH ĐẠI DIỆN SỞ GD&ĐT DUYỆT 15 (Kí ghi rõ họ tên/nộp hệ thống LMS) Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp GVPTCC trình Hiệu trưởng phê duyệt 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội [2] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, Chương trình giáo dục mơn Mĩ thuật (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội [3] Bộ GD ĐT (2020), Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 Bộ GDĐT việc xây dựng tổ chức thực k ế hoạch giáo dục nhà trường [4] Bộ GD ĐT (2020), Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lục học sinh [5] Bộ GD ĐT (2014), Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Hà Nội [6] Bộ GD ĐT (2020), Mô đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THCS (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông), Hà Nội [7] Bộ GD ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [8] Bộ GD ĐT (2020), Xây dựng kế hoạch giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá môn Mĩ thuật, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn [9] Bộ GD ĐT (2020), Công văn 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14 tháng năm 2020 việc triển khai thực giáo dục STEM giáo dục trung học [10] Bộ GD ĐT (2014), Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục, Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên Nhà xuất Giáo dục [11] Bộ GD ĐT (2017), Thông tư số 14/2017/TT-BGDĐT ngày 06 tháng năm 2017 Quy định tiêu chuẩn, quy trình xây dựng, chỉnh sửa chương trình giáo dục phổ thơng; tổ chức hoạt động Hội đồng quốc gia thẩm định chương trình giáo dục phổ thơng [12] Bộ GD ĐT (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội [13] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [14] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1033 111 ... (bao gồm kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức HĐGD); hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân; hướng dẫn xây dựng, phát triển KHBD theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. .. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường trung học sở Để xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS... trường Kế hoạch giáo dục nhà trường xây dựng năm dựa kế hoạch giáo dục chung hướng dẫn chương trình giáo dục phổ thơng Kế hoạch dạy học giáo dục môn học: Kế hoạch dạy học giáo dục mơn học cụ