1 LỜI NÓI ĐẦU Kỹ năng và phương pháp dạy học nghề là một bộ phận của Bộ môn “Lý luận dạy học”, nhằm cung cấp cho người học các kiến thức khoa học về lý luận thiết kế dạy học, kỹ năng dạy học nghề, phư[.]
LỜI NÓI ĐẦU Kỹ phương pháp dạy học nghề phận Bộ môn “Lý luận dạy học”, nhằm cung cấp cho người học kiến thức khoa học lý luận thiết kế dạy học, kỹ dạy học nghề, phương pháp dạy học, lý thuyết kiểm tra đánh giá thành tích học tập người học, đồng thời định hướng giúp người học thực tốt chức nhiệm vụ dạy học sau Giáo trình biên soạn chỉnh sửa từ giáo trình mơn “Kỹ dạy học” “Phương pháp dạy học nghề” năm 2006 tài liệu khoa học khác Trên sở yêu cầu thực tiễn dạy học trường dạy nghề, nơi người học công tác sau này, đồng thời sở phân bố chương trình mơ đun “Kỹ Phương pháp dạy học” Tổng cục dạy nghề - Bộ Lao động Thương binh Xã hội ban hành theo Chương trình khung Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm dạy nghề cho giáo viên dạy trình độ trung cấp cao đẳng nghề Giáo trình thiết kế theo cấu trúc mô đun gồm bài: Chuẩn bị dạy học; thực dạy học; đánh giá người học; Dạy học lý thuyết nghề; Dạy học thực hành nghề; dạy học tích hợp Bài đề cập đến nội dung kiến thức kỹ chuẩn bị dạy học như: thiết kế giáo án, thiết kế phiếu hướng dẫn thực hiện, thiết kế công cụ đánh giá lực (phiếu đánh giá quy trình đánh giá sản phẩm), làm bảng biểu treo tường, làm tài liệu phát tay hướng dẫn người học thực hành để đạt kỹ Bài hai kiến thức kỹ thực dạy học như: sử dụng ngơn ngữ nói ngơn ngữ cử dạy học, mở đầu giảng, kỹ hướng dẫn giải vấn đề, kỹ kết thúc vấn đề hoạt động hướng dẫn người học thực hành kỹ Bài ba kiến thức hướng dẫn thực hành kỹ đánh giá người học như: xây dựng tiêu chí đánh giá lực người học, soạn trắc nghiệm khách quan, tiến hành đánh giá thực hiện, phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm khách quan Bài bốn kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học lý thuyết nghề như: dạy học khái niệm, dạy học cấu tạo thiết bị kỹ thuật, dạy học nguyên lý kỹ thuật, dạy học vật liệu kỹ thuật Bài năm kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học thực hành nghề như: dạy học thiết kế/ chế tạo, dạy học kiểm tra, dạy học lắp đặt vận hành, dạy học sửa chữa bảo dưỡng Bài sáu kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học tích hợp như: Hồ sơ phân tích nghề chương trình dạy nghề theo mơ đun, chất dạy học tích hợp, thiết kế dạy tích hợp, tổ chức dạy học tích hợp Trong bài, tài liệu trình bày nội dung học tập, gợi ý việc tổ chức dạy học, giới thiệu học liệu phương tiện dạy học, mô tả tiêu chí chứng đánh giá người học theo lực thực Phần phụ lục tài liệu biểu mẫu, công cụ đánh giá để giảng viên sử dụng q trình giảng dạy Những gợi ý tổ chức hoạt động học tập đề xuất tài liệu kinh nghiệm tổng kết từ Khóa bồi dưỡng giáo viên dạy nghề Tuy nhiên, gợi ý, tùy vào điều kiện đối tượng dạy học mà giảng viên chủ động xây dựng hoạt động phù hợp Tài liệu biên soạn thời gian ngắn, vậy, cịn hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến nhà khoa học, chuyên gia để tài liệu hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn chun gia, Thầy, Cơ giáo có đóng góp q báu để hồn thành tài liệu này! Tác giả DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Đọc HĐ Hoạt động GV Giáo viên NH Người học PPDH Phương pháp dạy học NDHT Nội dung học tập DH Dạy học BH Bài học MỤC LỤC Bài 1: Chuẩn bị dạy học I Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: II Nội dung Thiết kế giáo án Thiết kế phiếu hướng dẫn thực 19 Thiết kế công cụ đánh giá lực 22 Làm bảng biểu treo tường 24 Làm tài liệu phát tay 27 III Bài tập thực hành 31 Bài 2: Thực dạy học 31 I Mục tiêu bài: 32 II Nội dung bài: 32 Sử dụng ngơn ngữ nói ngơn ngữ cử DH 32 Mở đầu giảng 35 Kỹ hướng dẫn giải vấn đề 39 Kỹ kết thúc vấn đề 58 III Bài tập thực hành 60 Bài 3: Đánh giá người học 60 I Mục tiêu bài: 60 II Nội dung bài: 60 Xây dựng tiêu chí đánh giá lực 60 Soạn trắc nghiệm khách quan 63 Tiến hành đánh giá thực 70 Phân tích kết kiểm tra trắc nghiệm khách quan 77 III Bài tập thực hành 81 Bài 4: Dạy học lý thuyết nghề 82 I Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: 82 II Nội dung bài: 82 DH khái niệm 82 DH cấu tạo thiết bị kỹ thuật 85 DH nguyên lý kỹ thuật 88 4 DH vật liệu kỹ thuật 90 III Bài tập thực hành 92 Bài 5: Dạy học thực hành nghề 92 I Mục tiêu bài: 92 II Nội dung bài: 92 DH thiết kế/ chế tạo 92 DH kiểm tra 95 DH lắp đặt vận hành 97 DH sửa chữa bảo dưỡng 99 II Bài tập thực hành 102 Bài 6: Dạy học tích hợp 102 I Mục tiêu 102 II Nội dung bài: 103 Hồ sơ phân tích nghề chương trình dạy nghề theo mô đun 103 Bản chất DH tích hợp 105 Thiết kế BH tích hợp 108 Tổ chức DH tích hợp 112 III Bài tập thực hành 114 Bài 1: CHUẨN BỊ DẠY HỌC Thời gian: 10 I MỤC TIÊU CỦA BÀI: Sau học xong NH có khả năng: - Chuẩn bị giáo án, tài liệu phát tay, bảng biểu treo tường cơng cụ đánh giá NH để tổ chức DH có hiệu - Xác định chiến lược lựa chọn PPDH phù hợp cho dạy lý thuyết, thực hành tích hợp II NỘI DUNG CỦA BÀI THIẾT KẾ GIÁO ÁN 1.1 Định nghĩa Giáo án kế hoạch chi tiết cho lên lớp Thiết kế giáo án kết hợp thiết kế cụ thể bao quát đủ yếu tố xác lập liên hệ cần thiết, hợp lí yếu tố Đó thiết kế mục tiêu học tập, nội dung học tập, HĐ học tập, phương tiện giảng dạy-học tập học liệu, đánh giá tổng kết hướng dẫn học tập bổ sung, môi trường học tập Tất thiết kế liên hệ chúng tạo nên quy trình tương đối rõ ràng logic nội dung Và thiết kế đòi hỏi GV tuân thủ kĩ định để mô tả tiến hành lớp 1.2 Các bước thiết kế giáo án (Giáo án lý thuyết, thực hành tích hợp thực theo Biểu mẫu số 5, số 6, số Quyết định số 62/2008/QĐ-BLĐTBXH Bộ Lao động Thương binh Xã hội việc ban hành hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học đào tạo nghề) 1.2.1 Thiết kế mục tiêu học tập Mục tiêu học tập tuyên bố học sinh phải hiểu rõ, phải làm được, phải thể sau BH Khi viết mục tiêu học tập cần đảm bảo yêu cầu sau: - Mục tiêu phải viết góc độ người đọc (viết cho người học) để nhấn mạnh kết cuối BH phía NH khơng phải phía GV - Mục tiêu phải bắt đầu động từ hành động (chỉ hành động NH phải thực sau BH) - Mục tiêu phải có đủ thành phần kiến thức, kỹ năng, thái độ mà NH cần có sau BH - Mục tiêu phải có tiêu chí để đo (tiêu chí kỹ thuật, an toàn, thẩm mỹ thời gian ) - Mục tiêu phải phân định rõ mức độ nắm vững kiến thức kỹ Cách viết mục tiêu dạy lý thuyết: Để viết mục tiêu dạy lý thuyết cần nắm vững mức độ khác việc nắm vững kiến thức Một phân loại mục tiêu giáo dục phổ biến nhiều người sử dụng mức độ nhận thức B J Bloom đề xuất Mức độ Biết Định nghĩa Nhắc lại kiện Sự thực Nhắc lại định luật ôm, định luật vạn vật hấp dẫn Thơng hiểu Trình bày phân tích Tìm điện trở R cho U &I ý nghĩa kiện Vận dụng Vận dụng nguyên lý vào Thiết kế mạng điện trường hợp riêng biệt Phân tích có đủ thông số cần thiết Vận dụng nguyên lý vào Thiết kế mạng điện phải trường hợp phức hợp Tổng hợp (định luật ơm) tìm thông số cần thiết Vận dụng nguyên lý vào Tìm lỗi hệ thống điện trường hợp để trình bày bao gồm nhiều mạng giải pháp Đánh giá Vận dụng nguyên lý vào Thiết kế lại mạng điện trường hợp để đưa với số có hiêu giải pháp so sánh với Lựa chọn mạng điện tối ưu giải pháp biết khác Việc học kiến thức lý thuyết để dẫn tới thực Về chất, dạy lý thuyết bên cạnh việc hình thành kiến thức cịn nhằm hình thành kĩ trí tuệ người học Người ta hồn tồn áp dụng cách viết mục tiêu thực dạy thực hành cho dạy lý thuyết Mục tiêu dạy lý thuyết phải viết góc độ NH bắt đầu động từ hành động tương ứng với cấp độ nắm vững kiến thức có bổ ngữ làm rõ nghĩa cho động từ Nhìn vào ví dụ bảng trên, tương ứng với cấp độ nhận thức ta tìm động từ thực quan sát đánh giá Như có nghĩa hồn tồn có khả viết mục tiêu thực cho dạy lý thuyết Ví dụ: Khi dạy lý thuyết “Điện trở” nằm môđun “Linh kiện điện tử” nghề “Sửa chữa điện tử dân dụng” Mục tiêu dạy cấp độ thấp theo B.J Bloom viết sau: Thợ sửa chữa thiết bị điện tử dân dụng có khả năng: - Nhận tên loại tất điện trở khác có sơ đồ mạch điện bất kỳ; sai số cho phép không 1% - Đọc trị số linh kiện điện trở có thị trị độ vạch mầu thời gian không 30 giây Sai lầm thường mắc phải viết mục tiêu học tập đánh giá NH kết thúc dạy có đạt mục tiêu đề hay khơng Và vậy, đương nhiên đánh giá GV có hồn thành tốt dạy hay không Khi soạn giáo án dạy nay, nhiều GV thường lúng túng viết “Mục đích” “Yêu cầu” dạy Thông thường hiểu: "Mục đích" điều mà người GV mong muốn kết khái quát dạy học sinh Còn “Yêu cầu” điều mong muốn học sinh phải đạt trình dạy kết thúc BH cách cụ thể, quan sát đo lường đánh giá Sau số ví dụ cụ thể sai lầm viết “Mục đich”, “Yêu cầu” Stt Mục đích Chủ đề dạy Phương Yêu cầu pháp Truyền đạt cho học sinh phương u cầu học sinh hồn vẽ hình chiếu pháp sử dụng phần mềm AutoCAD, thành theo bước trục đo áp dụng lệnh vẽ học hướng dẫn để vẽ kết hợp với chức trợ giúp vi tính hình chiếu để vẽ vi tính loại hình trục đo vật thể đơn chiếu trục đo đơn giản mà em giản học chương trình vẽ kỹ thuật Cấu tạo chung Trình bày cho học sinh rõ -Yêu cầu học sinh nắm máy kinh nguyên tắc cấu tạo chung máy vững phận vĩ kinh vĩ, phận máy, cấu tạo máy tác dụng vị trí tác dụng phận phận - Nắm vững phối hợp làm việc phận để học tiếp có sử dụng máy kinh vĩ Cấu trúc điều - Hiểu cú pháp lưu đồ câu lệnh khiển FOR câu lệnh viết lập trình Pascal - Viết số chương trình Pascal đơn giản câu lệnh FOR qua số tốn có số lần lặp biết trước Nhận xét: Ở chủ đề 1, mục tiêu nói người dạy (truyền đạt cho học sinh) Lệnh học sinh phải thực sau BH? Vật thể đơn giản? Khơng có tiêu chí đánh giá Ở chủ đề 2, mục tiêu nói người dạy (trình bày cho học sinh), “nắm vững”? Khơng có tiêu chí đánh giá để biết mức độ đạt mục tiêu Ở chủ đề 3, mục tiêu nói NH (Sau BHnày học sinh ) Thế “hiểu”, khơng có động từ hành động, không đo mức độ hiểu người học Khơng có tiêu chí, dạng tốn nào? Có vịng lặp lồng khơng? Nếu viết “Mục đích” “Yêu cầu” ví dụ nêu GV người dự khơng thể dựa vào để đánh giá kết dạy Các “Mục đích” “Yêu cầu” viết chung chung, sử dụng để lựa chọn nội dung thiết kế HĐ dạy học q trình lên lớp Với ví dụ nêu trên, sửa lại sau: Stt Chủ đề Mục tiêu học tập Phương pháp vẽ hình Sau dạy, học sinh có khả năng: chiếu trục đo - Xác lập chế độ vẽ ba mặt hình chiếu trục đo vng góc - Vẽ đường thẳng, đường trịn hình chiếu trục đo vng góc lệnh Line, Ellípe - Kết hợp lệnh Snap, Grid, Trim để hoàn thành vẽ vật thể tập giáo trình Cấu tạo chung máy Sau dạy, học sinh có khả năng: kinh vĩ - Môt tả cấu tạo máy kinh vĩ vẽ vật thật - Trình bày cách can chỉnh máy kinh vĩ - Đọc số đo hệ thống đọc số - Trình bày qui trình cân chỉnh, đo đọc số máy kinh vĩ Cấu trúc điều khiển Sau dạy, học sinh sẽ: - Giải thích cú pháp lệnh lặp FOR - Phân tích thành phần lệnh gán viết sau từ khoá FOR giá trị viết sau từ khoá TO cú pháp - Giải thích HĐ vịng lặp FOR lưu đồ - Viết chương trình Pascal với biểu điều khiển Viết mục tiêu thực cho dạy thực hành: “Mục tiêu thực lời phát biểu mô tả kết thực dự định học sinh vào cuối buổi dạy” (Robert F Mager, 1994) Như mục tiêu thực mô tả thực học sinh, thực GV hay qui trình giảng dạy Mục tiêu thực tuyên bố rõ ràng học sinh đánh vào cuối dạy 10 ... hành phương pháp dạy học lý thuyết nghề như: dạy học khái niệm, dạy học cấu tạo thiết bị kỹ thuật, dạy học nguyên lý kỹ thuật, dạy học vật liệu kỹ thuật Bài năm kiến thức hướng dẫn thực hành phương. .. phương pháp dạy học thực hành nghề như: dạy học thiết kế/ chế tạo, dạy học kiểm tra, dạy học lắp đặt vận hành, dạy học sửa chữa bảo dưỡng Bài sáu kiến thức hướng dẫn thực hành phương pháp dạy học. .. động GV Giáo viên NH Người học PPDH Phương pháp dạy học NDHT Nội dung học tập DH Dạy học BH Bài học MỤC LỤC Bài 1: Chuẩn bị dạy học I Mục tiêu bài: Sau học xong NH có khả năng: II