SƠ YẾU LÝ LỊCH MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 2 A MỞ ĐẦU 2 1 Lý do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 2 4 Đối tượng nghiên cứu 2 5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu , 2 6 Phương pháp nghiên cứ[.]
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU………………………………………………………………… A: MỞ ĐẦU…………………………………………………………………….2 Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu:…………………………………………… ….………2 Nhiệm vụ nghiên cứu:……………………………………………… ….……2 Đối tượng nghiên cứu: …………………………………………… … ….…2 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu:………………………………………,….……2 Phương pháp nghiên cứu:……………………………………………,,, ……2 Thời gian thực hiện:……………………………………………,…………….2 Ý nghĩa đề tài………………………………………………,…………….2 B: NỘI DUNG………………………………………………………… …4 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI…………4 1.Cơ sở lí luận:………………………………………………………… ….… Cơ sở thực tiễn:……………………………………………………………….4 Thực trạng vấn đề…………………………………………… ….…… 4 Kết khảo sát chưa thực đề tài…………………….…… ………4 CHƯƠNG 2: NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG ………………………5 Mơn GDCD cần thiết :………………………………………… ….…5 Vận dụng phương pháp đóng vai:………………………………….……… Kết thực đề tài……………………………………………… … 12 CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG CỤ THỂ MƠN GDCD 9……………………….8 Khái qt chương trình mơn GDCD 9……………………………………… Q trình vận dụng phương pháp đóng vai……………………………….… CHƯƠNG 4: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP …………………….… …14 Chống tâm lí ỷ lại nhóm…………………………………………….…14 Tăng cường linh động giao nhiệm vụ .14 Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm……………………………………… ……14 Áp dụng đóng vai linh hoạt, phù hợp……………………………… ………15 Khen ngợi kịp thời…………………………………………………… …….15 CI: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… ….16 Bài học kinh nghiệm…………………………………… ……………… 16 Khuyến nghị………………………………………………………… ….16 D TÀI LIỆU THAM KHẢO………………….……………………… ……17 E PHỤ LỤC…………………………………… ……………………… ….18 1/20 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự phát triển xã hội cuối kỷ XX, đầu kỷ XXI địi hỏi người có số phẩm chất lực đặc biệt lực hoạt động thực tiễn giải vấn đề sống đặt ra, lực thích ứng Những yêu cầu đặt cho giáo dục phải đổi toàn điện để đáp ứng tốt nhu cầu giáo dục xã hội cá nhân, cách thiết kế chương trình, tìm tịi phương thức, cách thức giáo dục thích hợp giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân tham gia xây dựng bảo vệ Tổ Quốc Xuất phát từ lí tơi mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng phương pháp đóng vai giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân lớp 9” với hi vọng đáp ứng phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy mà ngành giáo dục thực nói chung mơn GDCD lớp nói riêng nhà trường THCS Mục đích nghiên cứu: - Qua giảng dạy thực tiễn đưa số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao mục tiêu đổi phương pháp dạy học giáo viên khả chủ động, sáng tạo học sinh, tiến tới thực mục tiêu ngành chuyển từ lấy “Dạy” làm trung tâm sang lấy “Học” trung tâm Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lý luận chung phương pháp dạy học đóng vai mơn giáo dục cơng dân Từ rút nhận xét, đánh giá góp phần nâng cao công tác giảng dạy môn GDCD lớp trường THCS Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối đơn vị công tác Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: - Có nhiều phương pháp dạy học khác đề tài giới hạn nghiên cứu việc sử dụng phương pháp dạy học đóng vai vào giảng dạy số nội dung cụ thể môn GDCD lớp trường THCS gồm bài: Ngoại khóa An tồn giao thơng; Quyền nghĩa vụ cơng dân nhân; Sống có đạo đức tuân theo pháp luật Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp: Được thể qua việc tổng hợp tài liệu, sách báo có liên quan đến nội dung đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: thể việc tìm hiểu, nghiên cứu rút nhận xét, đánh giá, kinh nghiệm - Phương pháp logic Thời gian thực hiện: Năm học: 2017-2018 2/20 Ý nghĩa đề tài: 8.1 Ý nghĩa lý luận: - Trong trình dạy học để gây hứng thú, kích thích giúp người học biết tự tìm tịi, lĩnh hội tri thức đòi hỏi người giáo viên phải biết vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý, nhuần nhuyễn Vì đề tài bước đầu tổng kết thực tiễn để rút kinh nghiệm dạy học nói chung việc sử dụng phương pháp dạy học đại nói riêng vào giảng dạy số nội dung cụ thể môn GDCD lớp trường THCS 8.2 Ý nghĩa thực tiễn: - Đề tài đề xuất việc sử dụng phương pháp dạy học đại vào giảng dạy số nội dung cụ thể môn GDCD lớp trường THCs nay, góp phần phục vụ cho yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn GDCD Quá trình thực đề tài giúp cho thân tơi tích lũy kinh nghiệm dạy học làm tư liệu tham khảo cho đồng nghiệp 3/20 CHƯƠNG I: B NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lí luận: Dạy học theo phương pháp đóng vai dựa quan điểm giáo dục: “Giáo dục chuẩn bị cho người học hướng vào giải tình sống” Hoặc danh ngơn giáo dục: "Nhà giáo người nhồi nhét kiến thức mà cơng việc người khơi dậy lửa cho tâm hồn"(Uyliam Batơ Dit); "Một ông thầy mà khơng dạy cho học trị việc ham muốn học tập đập búa sắt nguội mà thôi." (Horaceman); "Mục tiêu giáo dục dạy cách kiếm sống hay cung cấp công cụ để đạt giàu có, mà phải đường dẫn lối tâm hồn người vươn đến Chân thực hành Thiện.(Vijaya Lakshmi Pandit) Cơ sở thực tiễn: Như biết ngành giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục phấn đấu thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Tuy nhiên, ngành giáo dục trăn trở đạo Đảng Nhà nước phương pháp giáo dục đào tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vào thực tiễn học tập đời sống ngày chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề trường 3.1 Thuận lợi - Về phía học sinh: Với tâm lý coi môn học phụ khơng thi tốt nghiệp nên cịn nhiều học sinh chưa quan tâm chưa thực quan tâm, học đối phó mơn q trình học - Về phía giáo viên: Giáo viên dạy công dân đầu việc tiếp thu đổi phương pháp dạy học đại nhằm tạo dạy hứng thú cho học sinh Hơn giáo viên tích cực việc giúp đỡ học sinh việc xây dựng kịch trang phục đạo cụ để tham gia đóng vai 3.2 Khó khăn: - Về phía học sinh: Ở số lớp em khơng mặn mà với việc đóng vai khả diễn suất khơng có cộng với tâm lí ngại khó, ngại tập luyện, ngại sáng tạo học tập… - Về phía giáo viên: Một phận giáo viên nặng phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết giảng, vấn đáp chí đọc chép… nên khiến học cơng dân nặng nề, hấp dẫn học sinh Vì vơ hình chung em coi môn GDCD môn học phụ không quan trọng Kết khảo sát thực tế chưa thực đề tài 4/20 * Số liệu điều tra chưa thực đề tài: Khối, Sĩ Thích Bình thường lớp số Sô hs % Số hs % 9A 33 10 30 14 43 9B 30 30 11 37 9C 30 15 50 27 Khơng thích Số hs 10 % 27 33 23 CHƯƠNG II: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐÓNG VAI VÀO GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS Môn GDCD cần thiết phải sử dụng phương pháp dạy học đại 1.1 Nhiệm vụ môn GDCD trường THCS Là môn khoa học xã hội, môn GDCD với tất mơn học khác, góp phần hình thành phát triển nhân cách, lực, phẩm chất người học Khác với môn khoa học khác, môn GDCD góp phần đào tạo người lao động mới, vừa có tri thức khoa học, có phẩm chất trị, tư tưởng, vừa có ý thức trách nhiệm với cộng đồng, với gia đình thân mình, gắn liền với đường lối xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhiệm vụ cụ thể môn GDCD tùy thuộc vào giai đoạn phát triển lịch sử loài người đất nước ta giai đoạn nay, mơn GDCD có nhiệm vụ cụ thể sau: * Giúp cho học sinh THCS hiểu chuẩn mực đạo đức pháp luật bản, phổ thông, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi quan hệ với thân, với người khác, với cơng việc với mơi trường sống ( gia đình, cộng đồng…), với lý tưởng sống dân tộc * Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội; cần thiết phải rèn luyện cách thức rèn luyện để đạt chuẩn mực * Biết đánh giá hành vi thân người xung quanh; biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa-xã hội giao tiếp hoạt động ( học tập, lao động, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí…), từ biết tự tổ chức việc học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuản mực học * Giúp HS có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đạo đức, pháp luật, văn hóa đời sống hàng ngày; có tình cảm sáng lành mạnh người, gia đình, nhà trường, quê hương đất nước Có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực học hướng tới giá trị tốt đẹp… 5/20 Những nhiệm vụ cụ thể nêu mơn GDCD có quan hệ mật thiết, tác động qua lại với thực đồng lên lớp Trong trình giảng dạy GV phải thực nhiệm vụ đó, khơng thực thực khơng tốt khơng thể góp phần trực tiếp tích cực đào tạo người công dân tốt cho đất nước tương lai 1.2 Bản chất phương pháp dạy học đại: - Với phương pháp dạy học truyền thống cách dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy làm trung tâm Thực lối dạy này, GV người thuyết trình, diễn giảng, “ kho tri thức” sống, HS người lắng nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo Với phương pháp dạy học này, GV chủ thể, tâm điểm, HS khách thể, quỹ đạo HS thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý tới kỹ thực hành người học, kỹ hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế - Ngược lại, phương pháp dạy học đại xuất nước phương Tây đầu kỷ XX phát triển mạnh nửa sau kỷ, ảnh hưởng sâu rộng tới nước giới có Việt Nam Đó cách thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động HS Ở đó, giáo viên người giữ vai trò hướng dẫn, gợi ý, tổ chức giúp cho người học tự tìm kiếm, khám phá tri thức theo kiểu tranh luận, hội thảo theo nhóm, giải vấn đề, toán, thực tế thường gặp sống - Dạy học theo phương pháp đại GV người nêu tình huống, kích thích hứng thú, suy nghĩ phân xử ý kiến đối lập HS; từ hệ thống hóa vấn đề, tổng kết học, khắc sâu tri thức cần nắm vững Ưu điểm phương pháp dạy học coi trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học - Với phương pháp dạy học đại, GV không nhằm mục đích truyền thụ tri thức cho người học mà thơng qua xây dựng phương pháp tư khoa học, hình thành phát triển lực, nắm bắt thành tựu khoa học vận dụng chúng vào thực tiễn Đó việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS, dạy cho HS tìm chân lý Cốt lõi phương pháp dạy học đại hướng đến hoạt động học tập cách chủ động Trong bối cảnh nay, giới có biến đổi mạnh mẽ sâu sắc; mặt đời sống xã hội q trình quốc tế hóa tri thức khoa học lồi người nhờ bổ sung, nhận thức người ngày phát triển Đất nước ta có biến đổi tồn diện vị trí mơn GDCD ngày trở nên quan trọng, nội dung giảng dạy, phương pháp giảng dạy nhà trường ngày phải đổi Vì nhà giáo dục sử dụng phương pháp dạy học truyền thống giảng dạy mơn học nói chung mơn GDCD nói riêng, khơng thể giúp người học có đầy đủ lực tiếp thu tri thức khoa học ngày nhiều; HS khó áp dụng tri thức khoa học học vào thực tiễn đời sống xã hội 6/20 Do đó, việc sử dụng phương pháp dạy học đại vào môn GDCD yêu cầu cấp thiết trình nâng cao chất lượng dạy học Vận dụng phương pháp đóng vai vào giảng dạy mơn GDCD lớp trường THCS Khái niệm: Trước hết, ta hiểu đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm thử” số cách ứng dụng tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Việc “ diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn 2 Yêu cầu vận dụng phương pháp đóng vai 2.2.1 Cách thức sử dụng phương pháp đóng vai: - Tình đóng vai phải phù hợp với chủ đề GDCD, phù hợp với lứa tuổi, trình độ, hồn cảnh lớp học - Tình khơng nên q dài phức tạp - Tình phải có nhiều cách giải - Tình cần để mở học sinh tự tìm cách giải khơng cho trước kịch lời thoại - Mỗi tình phân cơng nhiều nhóm đóng vai - Qui định rõ thời gian thảo luận nhóm - Nên có hóa trang đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn đóng vai 2.2.2 Các bước tiến hành: Có thể tiến hành theo bước sau: Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian Chuẩn bị: thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận,nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn - Thảo luận tình thực tế - Thảo luận vấn đề chung hay vấn đề minh chứng thực tế 2.2.3 Các đặc điểm dạy học tình hiệu hiệu quả: Giáo viên đánh giá hiệu hoạt động học sinh qua số tiêu chí sau: - Sự tập trung gây hứng thú ý cho học sinh học sinh bày tỏ thái độ môi trường an toàn - Sự tham gia, tạo điều kiện làm phát triển óc sáng tạo học sinh 7/20 CHƯƠNG III: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÓNG VAI VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA MÔN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS TRUNG CHÂU Khái qt chương trình mơn GDCD lớp 1.1 Nội dung - Cấu trúc chương trình mơn GDCD lớp Nội dung chương trình mơn GDCD lớp cấu trúc thành phần: phần Đạo đức gồm 11 bài, phần Pháp luật gồm bài, cụ thể sau: Phần Đạo đức: Bài 1: Chí cơng vơ tư ( tiết) Bài 2: Tự chủ ( tiết) Bài 3: Dân chủ kỷ luật ( tiết) Bài 4: Bảo vệ hịa bình ( tiết) Bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới ( 1tiết) Bài 6: Hợp tác phát triển ( 1tiết) Bài 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc ( tiết) Bài 8: Năng động sáng tạo (2 tiết) Bài 9: Làm việc có suất, chất lượng, hiệu ( tiết) Bài 10: Lý tưởng sống niên (đã giảm tải) Bài 11: Trách nhiệm niên nghiệp CNH-HĐH (đọc thêm) Phần Pháp luật Bài 12: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân ( tiết) Bài 13: Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế ( tiết) Bài 14: Quyền nghĩa vụ lao động công dân ( tiết) Bài 15: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý công dân ( tiết) Bài 16: Quyền tham gia quản lý nhà nước, quản lý xã hội ( tiết) Bài 17: Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc ( tiết) Bài 18: Sống có đạo đức tuân theo pháp luật ( tiết) Ngồi ra, chương trình mơn GDCD lớp cịn có tiết dành cho thực hành ngoại khóa vấn đề địa phương mở rộng nội dung học 1.2 Các nghiên cứu trình thực đề tài Tiết 15: Ngoại khóa An tồn giao thơng Tiết 22: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân ( tiết 1- bài12) Tiết 27: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý cơng dân ( tiết 1bài15) Q trình vận dụng phương pháp dạy học đóng vai vào giảng dạy số nội dung cụ thể môn GDCD lớp trường THCS Trung Châu 2.1 Sử dụng phương pháp đóng vai giới thiệu vào Áp dụng tiết 6: “Ngoại khóa giáo dục an tồn giao thông” Trong tiết học này, sử dụng phương pháp đóng vai để giúp học sinh xác định nguyên nhân dẫn tới thực trạng nhức nhối giao thông 8/20 Thủ đô ( gia tăng tai nạn giao thông ách tắc giao thông – HS tìm hiểu thực trạng phần trước đó) Từ học sinh có ý thức mức độ nguy hiểm tai nạn giao thơng để có ý thức tham gia giao thơng có văn hố đồng thời sau học biết tuyên truyền với người + Vận dụng sau: GV chuyển ý từ phần thực trạng giao thông Thủ đô, yêu cầu HS xác định ngun nhân dẫn tới thực trạng Tình huống: Tan học về, trời bắt đầu mưa nhỏ, Mai Thảo đèo xe đạp , bạn đeo cặp sách nặng Thảo ngồi phía sau tay cịn cầm to tướng Đang trời bắt đầu gió, nhiễn lật ngược khiến thảo nghiêng người nên Mai lái xe chệch choạc đâm vào bà gánh hàng rau ven đường Hai bạn ngã lăn ra, chân tay xây xát, bà gánh hàng rau bị ngã theo vơ đau đớn.Sau Mai cịn cố nói thêm vài câu: “Bà gánh hàng cồng kềnh phải quan sát chứ?Đi đứng kiểu lấn đường làm cháu bị ngã” Giáo viên giao cho học sinh nội dung tiểu phẩm từ tiết học trước theo tổ nhóm Yêu cầu em viết lời thoại báo cáo nội dung kịch cho giáo viên kiểm tra, sửa chữa, bổ sung… Trong nhóm tự phân vai cho thành viên nhóm Bố trí đóng trước với cho thuộc vào thời gian sau học khố hơm từ 15-20 phút Sau nhóm thực nội dung tiểu phẩm, giáo viên đưa câu hỏi: Câu hỏi 1: Nhận xét hành vi nhân vật tình huống? Câu hỏi 2: Nguyên nhân dẫn đến tai nạn tình gì? Câu hỏi 3: Nếu em người đường tình em làm gì? Vậy để tìm hiểu vấn đề ta vào học hơm nay: “Ngoại khóa giáo dục an tồn giao thơng” Sau giáo viên vào tiến trình theo hoạt động quay lại câu hỏi nêu vấn đề để tìm hiểu học GV nhận xét, đánh giá, đưa kết cho HS tham khảo Sau GV yêu cầu HS xác định nguyên nhân thực trạng (đó ý thức phận người tham gia giao thơng chưa cao) Sau để giáo dục học sinh cần biết nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng để hình thành cách ứng xử văn hóa tham gia giao thơng 9/20 Một số hình ảnh cho tiết ngoại khóa 2.2 * Sử dụng phương pháp đóng vai tái kiến thức Áp dụng tiết 33- Bài 18: “ Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” Việc vận dụng phương pháp đóng vai linh hoạt vận dụng nhiều hoạt động tiết công dân Có thể sử dụng hoạt động khởi động giới thiệu để gây hứng thú hay sang phần nội dung học để em hình thành kiến thức đến phần tập để khắc sâu kiến thức Cụ thể vận dụng “Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” phần tập Tình sau: Trên đường học về, Thanh Hà gặp phụ nữ bị công an rượt đuổi Chị ta dúi vào tay Thanh gói hàng nói nhỏ: “ Giấu giúp chị, tí chị xin lại hậu tạ em Số điện thoại chị đây.” 10/20 Nội dung kịch bản: Thanh Hà: đường học sơi nói chuyện với Thanh: Sáng cậu làm kiểm tra toán nào?Kết bao nhiêu? Hà: Tớ làm hết cảh biết liệu có điểm khơng?Bài tơ kết 40 km xe 1, 70 km xe Thanh: Tó Hai bạn: rê… rê… Công an: Bắt lấy cô mặc sáo đỏ hộ bà ơi! Cơ ta chạy phía trước kìa! Cơ mặc áo đỏ: Hai em ơi! “ Giấu giúp chị, tí chị xin lại hậu tạ em Số điện thoại chị đây.” Tương tự hai giáo viên cho học sinh tự xem kich tham khảo, đóng vai yêu cầu lớp nhận xét tình rút học Qua tình em tái kiến thức biểu hành vi trái đạo đức, trái pháp luật để từ giúp em có kĩ xử lí ứng phó thực tế đời sống 2.3 * Sử dụng phương pháp đóng vai củng cố kiến thức liên hệ thân: Áp dụng tiết 23- Bài 12: “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” Đây phần kiến thức chưa thật gần gũi với HS em độ vị thành niên nên nội dung cần truyền tải qua tiểu phẩm gây hứng thú dễ khắc sâu học Vì sử dụng phương pháp đóng vai em trải nghiệm giúp trang bị cho em kiến thức quy định pháp luật nước ta hôn nhân + Vận dụng sau: GV chuyển ý từ nội dung kiến thức “ tình u chân chính” – sở quan trọng hôn nhân tới nội dung hôn nhân đánh dấu kiện kết hôn GV hướng dẫn HS đóng tiểu phẩm nội dung tập 4- Trang 43 sách giáo khoa cơng dân Tình huống: Học hết trung học phổ thông, Lan nhà chờ xin việc gặp yêu Tuấn, khơng có việc làm Khi hai người xin cha mẹ cho kết hai bên gia đình khun Lan Tuấn thư thả, có việc làm xây dựng gia đình, Lan Tuấn không đồng ý, thúc ép cha mẹ Cuối cùng, hai gia đình đành phải chấp thuận cho Lan Tuấn kết hôn Giáo viên giao cho học sinh nội dung tiểu phẩm từ tiết học trước theo tổ nhóm Yêu cầu em viết lời thoại báo cáo nội dung kịch cho giáo viên kiểm tra, sửa chữa, bổ sung… Trong nhóm tự phân vai cho thành viên nhóm Bố trí đóng trước với cho thuộc vào thời gian sau học khố hơm từ 15-20 phút Giáo viên cho học sinh tham khảo kịch sau: 11/20 Mẹ Lan: - Lan ơi! Bây học xong lớp 12, thơi chả học trường này, trường khác hay di học nghề sau cho đỡ khổ Lan: Học nghề mẹ? Mẹ Lan: Mẹ có bạn mở công ty may làm ăn phát đạt thị trấn huyện thơi Cơng ty có trăm công nhân ạ! Mẹ biết sau thời gian học việc tháng làm khâu đơn giản với mức lương 3.000.000 đồng / tháng lại ăn bữa trưa công ty Hơn đóng bảo hiểm, tăng lương có cố gắng cịn nhiều sách khác ạ! Lan: Con….con… Mẹ Lan: Con sao…? Lan: Con không làm đâu, muốn cưới anh Tuấn làng Mẹ Lan: Cái gì? Con vừa nói gì? Lan: Con muốn lấy chồng mẹ cho lấy xong làm Mẹ Lan: Bây lấy chồng lấy tiền đâu để trì sống? Chưa kể có ni, kinh nghiệm biết mà ni Mẹ không đồng ý! Lạn: Mẹ không đồng ý bỏ bụi , bỏ nhà anh Tuấn lên thành phố kiếm việc làm chúng cưới Mẹ Lan: Lan …Lan… Sau nhóm thực theo gợi ý tham khảo đóng vai tình huống, giáo viên nêu câu hỏi để em suy nghĩ trả lời: Câu hỏi 1: Nhận xét suy nghĩ hành động nhân vật tình trên? Em đồng ý vơi ý kiến ai? Vì sao? Câu hỏi 2: Em thấy kết hôn sớm ảnh hưởng đến sống? Qua tình học sinh nhận kiến thức học khai tháclà: không nên kết hôn chưa đủ điều kiện vật chất tinh thần Vì điều kiện định hạnh phúc gia đình Kết thực đề tài: Với việc tích cực sử dụng phương pháp dạy học đại ( có phương pháp đóng vai), với việc tăng cường học hỏi, trao đổi đồng nghiệp, năm học 2017-2018 này, công tác giảng dạy môn giáo dục công dân đạt kết sau: + 70/96 HS khối có điểm TBM đạt 8,0 trở lên Các em HS có thái độ tích cực, hứng thú với mơn học * Kết kinh nghiệm có đối chứng 3.1 Bảng thống kê số liệu trước thực đề tài Sau xây dựng tiết dạy công dân theo quy trình trên, tơi nhận thấy có kết rõ rệt sau: Năm học 2016-2017, qua khảo sát học sinh tại trường, kết cho thấy: Khối, Sĩ Thích Bình thường 12/20 Khơng thích lớp số 9A 9B 9C 33 30 30 Sô hs 10 15 % 30 30 50 Số hs 14 11 % 43 37 27 Số hs 10 % 27 33 23 3.2 Bảng thống kê số liệu sau thực đề tài Năm học 2017-2018, qua khảo sát học sinh học kì I năm 2017 đến tháng 4/2018 tại trường, kết cho thấy: Khối, Sĩ Thích Bình Khơng thích lớp số thường Sơ hs % Số hs % Số hs % 9A 9B 9C 33 30 30 20 18 25 61 60 83 8 24 27 10 15 13 Các tiết cơng dân em khơng cịn học hời hợt mà diễn sôi nổi, học sinh tham gia nhiệt tình, hứng thú; em thích thú chuẩn bị nội dung, tiết mục tiểu phẩm trí tuệ niềm say mê để thể mình, để giao lưu học hỏi gắn kết lẫn nhau; em chờ đợi đến tiết cơng dân để thể lực mình, tham gia trò chơi nghe câu chuyện bổ ích, thú vị từ diễn viên “không chuyên” đầy hút Dạy học theo phương pháp đóng vai có hiệu q trình giảng dạy nhằm khơi dậy nhiệt tình học sinh, khuyến khích học sinh tham gia học cách sơi nổi, chủ động Ngồi học sinh tập phản ứng với tình phức tạp “có thật” gặp sống sau Từ em tự biết trang bị cho kĩ mềm ngồi sách vở, học để em áp dụng vào hành trang sống 13/20 CHƯƠNG IV: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT, GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ KHI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐĨNG VAI VÀO GIẢNG DẠY MƠN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS Để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nêu nhằm mục đích nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dạy học đại vào dạy học môn GDCD trường THCS nói chung mơn GDCD lớp nói riêng, xin đưa số đề xuất, giải pháp sau: - Giáo viên cần nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, từ tích cực vận dụng phương pháp dạy học đại vào trình giảng dạy mơn khoa học nói chung, mơn GDCD nói riêng trường THCS Góp phần nâng cao cho HS khả tư độc lập, óc sáng tạo học tập - Bản thân người giáo viên phải có tâm huyết, yêu nghề, đầu tư thời gian nghiên cứu tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm phương pháp dạy học đại trình dạy học - Khơng có phương pháp vạn giáo viên cần phải biết kết hợp phương pháp khác đàm thoại, trực quan, đóng vai, giải vấn đề…theo quan điểm tích cực - Giáo viên cần thường xuyên tham gia hoạt động thao giảng, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để kịp thời tháo gỡ khó khăn trình giảng dạy - Đối với người học cần giáo dục nhận thức, tầm quan trọng môn GDCD, không nên coi GDCD môn phụ Trong học cần ý nghe giảng, tích cực phát biểu bài, chuẩn bị trước đến lớp Bên cạnh mặt tích cực việc sử dụng phương pháp đóng vai dạy học môn GDCD, thấy gặp vài khó khăn cần ý sử dụng phương pháp Vậy xin mạnh dạn đưa số giải pháp đồng nghiệp tham khảo: Chống tâm lý ỷ lại nhóm: Mỗi nhóm có nhóm trưởng thường nhóm trưởng phụ trách việc phát biểu trước lớp ý kiến nhóm mình.Đây sở thành viên cịn lại nhóm ỷ lại Để khắc phục điều này, đề nghị thầy cô nên cử học sinh nhóm trưởng xây dụng kịch Cứ làm vài lần tâm lý ỷ lại giảm bớt buộc thành viên nhóm phải ýchuẩn bị Tăng cường linh động giao nhiệm vụ: Mỗi nhóm tiểu phẩm khơng thiết vài bạn tích cực động, mà thay đổi cử bạn khác tham gia hoạt động tập thể để bạn mạnh dạn hoạt động khác Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể theo nhóm: Giáo viên cần đưa tình từ tiết học trước để yêu cầu học sinh xây dựng kịch tung tình để học sinh tự tạo tình cụ thể xây dựng kịch Như em có thời gian để chuẩn bị tiểu phẩm mang lại hiệu giáo dục tích cực 14/20 Áp dụng đóng vai linh hoạt phù hợp Giáo viên cần cân nhắc kĩ lưỡng giao nhiệm vụ đóng vai tình theo lực sở trường em theo nhóm Hơn khơng nên lạm dụng đóng vai nhiều hoạt động tiết dạy, nhiều môn học Chúng ta nên chọn lọc theo nội dung học để đạt hiểu cao giảng dạy môn Khen ngợi nhóm có kết tiểu phẩm tốt, nhắc nhở nhóm HS thiếu tích cực: Giáo viên nên khen ngợi kịp thời nhóm có kịch hay, đóng vai tốt giao nhiệm vụ , cho điểm cá nhân nhóm hay có phần thưởng đồ dùng học tập ….Điều có tác dụng tốt cho lần đóng vai tiết học sau 15/20 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Bài học kinh nghiệm: Bằng việc chuẩn bị tốt cho dạy (đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rộng, liên hệ, tích hợp kiến thức phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu vận dụng kiến thức học vào sống, đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức cho học sinh Giáo viên đỡ phải vất vả viết bảng nhiều phương pháp dạy truyền thống (bảng cần ghi đề mục lớn nội dung bài) Việc vận dụng có hiệu phương pháp dạy học đại nói chung phương pháp dạy học thảo luận nhóm nhóm riêng vào mơn GDCD trường THCS đóng vai trị quan trọng Trong giảng dạy môn GDCD lớp 9, giáo viên sử dụng tốt phương pháp dạy học đại phát huy tính tích cực chủ động học sinh, giảm bớt thuyết trình, diễn giải, tăng cường dẫn dắt, điều khiển, tổ chức giúp học sinh nắm vững đơn vị kiến thức, góp phần phục vụ thực mục tiêu giáo dục Đảng Nhà nước đề thông qua Hội nghị lần 2- BCH TW khóa VIII: “ Xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại… có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, người thừa kế, xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” Đề tài làm rõ sở lý luận phương pháp dạy học đại phương pháp thảo luận nhóm, đồng thời mang tính chất định hướng tham khảo cách thức vận dụng hợp lý, có hiệu phương pháp vào giảng dạy số nội dung cụ thể môn GDCD lớp trường THCS Đề tài viết sở suy nghĩ chủ quan thân nên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận góp ý chân thành quý Thầy Cô để đề tài trọn vẹn hơn, hoàn thiện Khuyến nghị - Về phớa nh trng: + Cung cp tạo điều kiện y cỏc phng tin dy hc ( tranh ảnh, băng đĩa ) + Nên có nhiều sách tham khảo cho môn: Những câu chuyện, tình có thực tế tài liệu có liªn quan đến phương pháp dạy học mơn - Về phía Phịng GD&ĐT: + Kính mong Phịng GD&ĐT cung cấp thêm tài liệu, phương tiện dạy học theo đặc trưng phân môn + Hàng năm tổ chức buổi học chuyên đề phương pháp giảng dạy môn GDCD để đạt hiệu tốt Xin chân thành cảm ơn! 16/20 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Lí luận dạy học đại – NXB Đại học sư phạm Sách giáo khoa, sách giáo viên môn GDCD lớp 6,7,8,9 Kiểm tra đánh giá lực học sinh môn GDCD lớp Bài tập tình lớp - Tư liệu, tranh ảnh minh họa - Thông tin, tư liệu Mạng internet 17/20 E PHỤ LỤC Giáo án minh hoạ: * Sử dụng phương pháp đóng vai củng cố kiến thức liên hệ thân: TiÕt 23 - Bµi 12: Qun vµ nghĩa vụ công dân hôn nhân (tiếp) I Mục tiêu học: Kiến thức TT: - HS cần hiểu hôn nhân gì? Các nguyên tắc chế độ hôn nhân vợ, chồng Các điều kiện để đợc kết hôn, quyền nghĩa vụ vợ chồng, ý nghĩa hôn nhân pháp luật Kĩ năng: - Phân biệt hôn nhân pháp luật hôn nhân trái pháp luật - Biết cách ứng xử trờng hợp liên quan đến quyền nghĩa vụ hôn nhân thân - Tuyên truyền ngời thực luật hôn nhân gia đình Thái độ: - Tôn trọng quy định pháp luật hôn nhân - ủng hộ việc làm phản đối hành vi vi phạm quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân, II Chuẩn bị GV: - Nghiên cứu SGK, SGV, giáo án - Bảng phụ, phiếu học tËp HS: - Häc thc bµi cị - Lµm tập sách giáo khoa III Tiến trình lên lớp: ổn định lớp, kiểm tra sĩ số KiĨm tra bµi cị: ? Em cã quan niƯm nh tình yêu? tuổi kết hôn, trách nhiệm vợ chồng đời sống gia đình? Bài Hoạt động GV &HS Nội dung Bài học GV: Tổ chức cho HS thảo luận II Nội dung học HS: thảo luận câu hỏi sau: Hôn nhân liên kết ? Hôn nhân gì? đặc biệt nam nữ HS: trả lời nguyên tắc bình đẳng, 18/20 Hoạt động GV &HS Nội dung Bài học GV: giải thích từ liên kết đặc tự nguyện đợc pháp luật thừa biệt nhận nhằm chung sống lâu dài xây dựng gia đình hòa thuận hạnh phúc Tình yêu GV: nhắc lại tình chân sở quan yêu chân trọng hôn nhân HS: phát biểu theo nội dung học: - Là quyến luyến hai ngời khác giới - Sự đồng cảm hai ngời - Quan tâm sâu sắc chân thành - Vị tha nhân ái, chung thủy GV: yêu cầu HS đọc nội dung Những quy định phần pháp luật nớc ta ? Em hÃy trình bày a Những nguyên tắc nguyên tắc cvủa hôn hôn nhân nhân nớc ta? - Hôn nhân tự nguyện, tiến HS: bộ, vợ, chồng, vợ chồng GV: Đọc số điều khoản bình đẳng sổ tay hiến pháp 1992 - Hôn nhân ko phân biệt dân tộc tôn giáo, biên giới đợc pháp luật bảo vệ GV: đa tình gia - Vợ chồng có nghĩa vụ thực đình ép gả hôn nhân sách dân số ko đồng ý KHHGĐ HS: thảo luận ? Vậy quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân nh b Quyền nghĩa vụ nào? công dân HS: trả lời hôn nhân - Nam từ 20 tuổi, nữ từ 18 GV: Quy định tối thiểu tuổi trở lên Do yêu cầu kế họch hóa - Kết hôn tự nguyện phải gia đình, nhà nớc ta khuyến đăng kí quan nhà nớc có khích nam 26, nữ 24 kết thẩm quyền hôn - Cấm kết hôn trờng hợp: ngời có vợ ? Nhà nớc cấm kết hôn chồng; lực hành vi trờng hợp nào? dân sự; dòng máu trực hệ; có họ phạm vi đời; HS: trả lời 19/20 Hoạt động GV &HS GV: Kết hợp giải thích: dòng máu, trực hệ, quan hệ đời GV: Yêu cầu HS đọc khoản 12,13 điều SGK ? Vậy trách nhiệm niên HS hôn nhân nh nào? HS: TL Nội dung Bài học cha mẹ nuôi với nuôi; bố chồng với dâu; mẹ vợ với rể; bố mẹ kế với riêng; ngời giới tính - Vợ chồng phải bình đẳng, tôn trọng danh dự, nhân phẩm nghề nghiệp Trách nhiệm niên HS: Có thái độ thận trọng, nghiêm túc tình yêu hôn nhân, ko vi phạm quy định pháp luật hôn nhân Hớng dẫn HS làm tập Bài SGK GV: Yêu cầu HS lớp làm Đáp án đúng: D,Đ, G, H, I, K tập SGK HS: làm việc cá nhân Cả lớp trao đổi, bổ sung ý Bài 6,7 kiến, GV: Thống ý kiến , đánh giá cho điểm GV: yêu cầu HS làm tập 6,7 sách tập tình trang 41 GV: Phát phiếu học tập HS: trao đổi thảo luận Củng cố: GV: T×nh huèng: Mẹ Lan: - Lan ơi! Bây học xong lớp 12, thơi chả học trường này, trường khác hay di học nghề sau cho đỡ khổ Lan: Học nghề mẹ? Mẹ Lan: Mẹ có bạn mở công ty may làm ăn phát đạt thị trấn huyện thơi Cơng ty có trăm công nhân ạ! Mẹ biết sau thời gian học việc tháng làm khâu đơn giản với mức lương 3.000.000 đồng / tháng lại ăn bữa trưa công ty Hơn đóng bảo hiểm, tăng lương có cố gắng cịn nhiều sách khác ạ! Lan: Con….con… Mẹ Lan: Con sao…? 20/20 ... VAI VÀO GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS Môn GDCD cần thiết phải sử dụng phương pháp dạy học đại 1.1 Nhiệm vụ môn GDCD trường THCS Là môn khoa học xã hội, môn GDCD với tất mơn học khác,... NỘI DUNG CỤ THỂ CỦA MÔN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS TRUNG CHÂU Khái qt chương trình mơn GDCD lớp 1.1 Nội dung - Cấu trúc chương trình mơn GDCD lớp Nội dung chương trình mơn GDCD lớp cấu trúc thành phần:... DẠY MƠN GDCD LỚP Ở TRƯỜNG THCS Để phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm nêu nhằm mục đích nâng cao hiệu vận dụng phương pháp dạy học đại vào dạy học môn GDCD trường THCS nói chung mơn GDCD lớp