Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn 9 phần nghị luận xã hội PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS TRUNG CHÂU *************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM ÔN THI[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS TRUNG CHÂU *************************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM ÔN THI VÀO LỚP 10 THPT MÔN NGỮ VĂN PHẦN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Môn học : Tên tác giả : Chức vụ : Ngữ văn Bùi Thị Bích Vân Giáo viên NĂM HỌC 2017-2018 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PhầnA: ĐẶT VẤN ĐỀ I- Lí chọn đề tài II- Mục đích nghiên cứu III- Đối tượng nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm IV- Phương pháp nghiên cứu V- Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Phần B: QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I- Thực trạng vấn đề II- Các biện pháp thực 1- Biện pháp 1: Củng cố kiến thức cho học sinh đặc điểm kiểu làm văn nghị luận cách làm văn nghị luận xã hội 2 4 4 5 2- Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách làm tư tưởng đạo lí 3- Biện Pháp 3: Hướng dẫn học sinh cách làm việc, 15 tượng đời sống 4- Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo xu hướng mở 5- Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh kĩ viết doạn văn nghị luận xã hội đề thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn III- Kết thực có so sánh đối chứng - Bảng so sánh đối chứng trước sau thực đề tài 2- Nhận xét PHẦN C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Phần D- DANH MỤC TÀI LIÊU THAM KHẢO Phần E –PHỤ LỤC : số đề thi thử vào lớp 10 THPT 1/30 18 23 24 24 25 25 27 28 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- Lí chọn đề tài 1- Lí lý luận Để đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nghị Ban Chấp hành Trung ương khóa XI xác định: "Đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo định hướng phát triển lực người học" Vậy làm để học sinh nắm bắt cách làm theo hướng đổi đạt kết tốt kì thi - đặc biệt với học sinh lớp kì thi tuyển sinh vào lớp 10 phía trước? Trong năm gần kiểu văn nghị luận xã hội trọng nhà trường trung học Bởi văn nghị luận trở thành tiêu chí đánh giá học sinh không kiểm tra, thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 thi tốt nghiệp THPT đến kì thi Đại học Sự chuyển biến hội thách thức học sinh Một thời gian dài, làm văn nhà trường tập trung vào nghị luận văn học khiến cho học sinh cảm thấy văn chương xa rời thực tế sống Rèn luyện văn nghị luận xã hội giúp học sinh không hồn thiện kĩ trình bày quan điểm mình, mà cịn cung cấp tri thức vơ phong phú vấn đề xã hội Bài nghị luận xã hội rèn luyện cho học sinh cách nhìn nhận, kiến giải, trình bày ý kiến riêng vấn đề tư tưởng đạo lý vấn đề xã hội đáng quan tâm Việc rèn luyện kiểu không cần cho học sinh làm kiểm tra, thi mà cần cho người học vào đời Bởi sống, dù làm cơng việc gì, lĩnh vực nào, người có lúc phải trình bày ý kiến riêng vấn đề xã hội 2- Lí thực tiễn 2.1 Về thực tiễn chương trình tính cấp thiết vấn đề : Trong chương trình ngữ văn bậc THCS, phần tậm làm văn nghị luận tư tưởng đạo lí tượng xã hội khác đóng vai trị quan trọng việc hình thành kĩ viết để trình bày ý kiến, đánh giá, bình luận học sinh tư tưởng, vấn đề hay tượng xã hội dạng có từ chương trình ngữ văn lớp đến lớp 9: Lớp - Đề 1: Ít lâu nay, số bạn lớp có phần lơ học tập Em viết văn để thuyết phục bạn: Nếu cịn trẻ ta khơng chịu khó học tập lớn lên chẳng làm việc có ích - Đề 2: Hãy chứng minh rừng bảo vệ sống - Đề 3: Dân gian có câu tục ngữ: Gần mực đen gần đèn rạng Nhưng có bạn lại bảo: Gần mực chưa đen gần đèn chưa rạng Em viết văn chứng minh thuyết phục bạn theo ý kiến em - Đề 4: Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: Thất bại mẹ thành công Lớp - Đề 1: Từ Bàn phép học La Sơ Phu Tử Nguyễn Thiếp, nêu 2/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội suy nghĩ mối quan hệ “học” “hành” - Đề 2: Câu nói M.Go-rơ-ki: “ Hãy yêu sách, nguồn kiến thức, đường sống” gợi cho em suy nghĩ gì? - Đề 3: Tuổi trẻ tương lai đất nước - Đề 4: Hãy nói “ khơng” với tệ nạn Lớp - Đề 1: Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ dân Việt Nam, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Hãy viết văn nêu suy nghĩ em Người - Đề 2: Nước ta có nhiều gương vượt lên số phận, học tập thành công (như anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt tay dùng chân viết chữ; anh Hoa Xuân Tứ bị cụt tay dùng vai viết chữ; anh Đỗ Trọng Khơi bị bại liệt toàn thân tự học, trở thành nhà văn ) Lấy nhan đề “Những người không chịu thua số phận”, em viết văn nêu suy nghĩ người - Đề 3: Một tượng phổ biến hiên vứt rác nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù tiếng người ta tiệ tay vứt rác xuống… Em đặt nhan đề gọi tượng viết văn nêu lên suy nghĩ Ở kiểu nghị luận xã hội, học sinh qua trải nghiệm thân, trình bày hiểu biết, ý kiến, quan niệm, cách đánh giá, thái độ vấn đề xã hội, từ rút học (nhận thức hành động) cho thân Để làm tốt khâu này, học sinh vận dụng thao tác văn nghị luận (như giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh, bác bỏ ) mà cịn phải biết trang bị cho kiến thức đời sống xã hội Có lẽ xác định tầm quan trọng kiểu mà kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm trở lại phần viết đoạn văn nghị luận xã hội bắt buộc phải có cấu trúc đề thi Bởi vậy, việc tổ chức ôn tập cho học sinh để có kiến thức vững vàng để làm tốt thi vấn đề cấp thiết mùa thi đến gần 2.2 Về thực tiễn dạy học : Nghị luận xã hội (NLXH) kiểu văn khơng có xa lạ trường phổ thơng Tuy nhiên, phía giáo viên chưa thực coi trọng kiểu Hoặc có dạy gói gọn số đề sách giáo khoa mà không mở rộng dạng đề khác Về phía học sinh, kể học sinh khiếu kết viết nhiều hạn chế Một hạn chế lớn HS khơng biết tìm ý lập dàn ý, tìm dẫn chứng cho đề NLXH Sở dĩ loại phải tự suy nghĩ, khơng chép từ tài liệu có sẵn… cách đề NLXH phong phú, đa dạng… Mặt khác với kiểu nghị luận xã hội, học sinh cần làm rõ vấn đề nghị luận, sau vào đánh giá, bình luận, rút học cho thân Thực tế cho thấy nhiều học sinh dừng lại việc làm rõ vấn đề nghị luận mà coi nhẹ khâu thứ hai, coi phần 3/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội trọng tâm nghị luận Vì yêu cầu mà việc rèn luyện giúp cho học sinh có kĩ làm tốt văn nghị luận xã hội việc làm cần thiết 2.3 Về lực nghiên cứu: Xuất phát từ vấn đề có tính lí luận, sở thực tiễn cộng với trăn trở thân kinh nghiệm dạy học môn Ngữ văn nhiều năm, với sáng kiến kinh nghiệm: "Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội ", tơi mong muốn góp phần nhỏ với giáo viên trực tiếp giảng dạy phần làm văn để bước khắc phục khó khăn, tồn nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học đạt kết cao kì thi vào lớp 10 THPT mơn Ngữ văn II Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu phương pháp dạy cách làm văn nghị luận xã hội thực trạng việc dạy kiểu trường THCS để giúp học sinh nắm vững kiến thức, biết vận dụng phát huy kiến thức học để em tự tin làm đạt kết cao kì thi có liên quan đến phần làm văn nghị luận xã hội - Giúp học sinh hiểu rõ mục đích việc học kiểu nghị luận xã hội Đề nghị luận xã hội- tên gọi nó- cịn cần gắn liền với vấn đề xã hội, tư tưởng, đạo đức, nhân sinh, để giúp học sinh có nhận thức hành động đắn Hứng thú với kiểu NLXH, em bồi dưỡng nhân cách phẩm chất cách tự nhiên, tránh áp đặt, giáo điều, giúp em có đánh giá , thái độ ứng xử trước vấn đề đặt ra, rút ngắn khoảng cách nhà trường xã hội - Cùng đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy môn Ngữ văn kinh nghiệm ôn tập để công tác thi tuyển sinh lớp 10 mông Ngữ văn đạt hiệu III- Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm 1- Đối tượng nghiên cứu: - Các phương pháp dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực học sinh - Các phương pháp dạy học ôn tập phần làm văn nghị luận xã hội - Bộ môn Ngữ văn 2- Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: học sinh lớp C IV Phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài này, vận dụng phối hợp nhiều phương pháp có phương pháp sau: - Phương pháp đọc tài liệu, nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tế - Phương pháp vấn đáp trò chuyện - Phương pháp thực nghiệm V- Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: 1- Phạm vi nghiên cứu: - Khái quát vấn đề có liên quan đến phần làm văn nghị luận xã hội 4/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội - Đề tài nghiên cứu trọng tâm phương pháp tổ chức hướng dẫn học sinh cách viết văn nghị luận xã hội với hai phần: nghị luận tư tưởng đạo lý nghị luận tượng xã hội 2- Kế hoạch nghiên - Thời gian nghiên cứu: năm học 2017-2018 - Bắt đầu thực : 1/10/2017 - Kết thúc trình nghiên cứu: 20/4 /2018 B - QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I- Thực trạng vấn đề 1- Tình trạng chưa thực hiện: 1.1-Về phía học sinh: Trong xu nay, nhìn chung học sinh khơng thích học mơn Ngữ văn nhiều lí khác Vì dẫn đến việc em thường đầu tư cho mơn học Khả giao tiếp, vận dụng ngôn ngữ để tạo lập văn vấn đề liên quan tới thực tiễn sống hạn chế Qua kỳ thi, kiểm tra môn Ngữ văn, nhận thấy có nhiều học sinh học theo kiểu đối phó, học vẹt, lạm dụng tài liệu tham khảo, không trọng kỹ diễn đạt, dùng câu, từ… Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian, “công thức” làm văn cho em lại khơng hình thành cụ thể Các em khơng phân biệt rõ thao tác nghị luận mà sử dụng Kĩ tạo lập văn học sinh sai yêu cầu thao tác nghị luận, lại không sát, không với nội dung nghị luận đề Ví dụ đề yêu cầu nghị luận tư tưởng đạo lí lại làm sang nghị luận tượng việc đời sống Mặt khác nghị luận xã hội dung lượng quy định (chỉ khoảng 300 đến 400 từ trang giấy thi) nhiều học sinh chưa được, phóng bút viết chí hết nhiều thời gian mà lại khơng đọng, súc tích Một điều mà ta dễ dàng nhận thấy dạy kiểu em quan niệm văn “khơ khan” nên viết chưa có sức hút, chưa lay động tâm hồn người đọc Ở thể văn nào, khô khan hay hấp hẫn chất lượng Mà chất lượng văn phụ thuộc vào cảm hứng, kiến thức yếu tố có tính kĩ thuật như: Cách lập luận, dùng từ, câu Tư tưởng học sinh làm lại chăm đến phần nghị luận văn học mà không nghĩ phần dễ đạt điểm tối đa 1.2-Về phía giáo viên: - Vốn kiến thức ngồi SGK GV chưa nhiều , thiếu mở rộng - GV chưa vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú, giúp HS nhớ lâu nội dung học - Khi dạy kiểu này, giáo viên chưa phân chia cấp độ xảy vật tượng tác động đời sống Nếu có, xác định chung chung, thiếu cụ thể Từ chưa vận dụng phương pháp nghị luận kiểu tập làm văn.Vì thế, làm học sinh thường có đánh giá, nhận xét chung chung, chưa khẳng định đánh giá mức độ tác động vật, tượng đời sống người Bài học giáo dục nhận 5/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội chưa sâu sắc Từ dẫn đến hậu viết học sinh thiếu lập luận, thiếu liên kết Bài viết lắp ghép rời rac, khiên cưỡng luận điểm riêng lẻ Hoặc minh họa sơ sài, thiếu thuyết phục Số liệu điều tra trước thực đề tài - Trong năm học 2017-2018 phân công dạy môn Ngữ văn lớp 9C Khi chưa thực đề tài giáo viên tiến hành cho học sinh làm khảo sát chất lượng với cấu trúc đề giống đề thi vào lớp 10 Hà Nội Chất lượng khảo sát lớp 9C sau: Lớp 9C 30HS=100% Điểm giỏi Điểm (9-10) ( 7-8,75) SL % SL % Khi chưa thực đề tài 10 33% Điểm trung Điểm yếu-kém bình (5-6.75) (0,25-4,75) SL % SL % 19 63% 4% Trên kết khảo sát lớp 9C chưa áp dụng SKKN Nhìn chung kết học tập học sinh chưa cao Điểm giỏi khơng có, điểm cịn ít, chủ yếu đạt điểm trung bình chí cịn có học sinh yếu Qua kết khảo sát thấy cần thiết phải đổi cách học, cách tiếp cận với vấn đề đặt môn Ngữ văn để học sinh nắm chắc, nhớ lâu nội dung học tự tin để làm thi vào lớp 10 đạt kết cao II- Các biện pháp thực Từ thực trạng trên, tiến hành số công việc cần thiết trước lựa chọn phương pháp hướng dẫn HS ôn tập: * Đối với giáo viên: - Giúp học sinh phân biệt xác lập đắn phương pháp làm văn nghị luận theo dạng đề khác Biết vận dụng phối hợp tri thức kĩ vào giải vấn đề đặt Qua lĩnh hội kiến thức phát triển lực, kĩ - Tổ chức, thiết kế phương pháp phức hợp để học sinh học cách sử dụng phối hợp phương pháp vận dụng kiến thức kĩ giải vấn đề - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Phải buộc học sinh chủ động tự đọc, tự học, tự lựa chọn phương pháp làm bài, tự làm việc độc lập theo theo hướng dẫn giáo viên - Xây dựng kế hoạch dạy học lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với vấn đề , dạng Kế hoạch dạy học ôn thi cho học sinh lớp thực vào buổi chiều học khóa Vậy nên giáo viên phải lên phân phối chương trình cụ thể, khoa học để vừa đảm bảo củng cố kiến thức lớp, vừa mở rộng, nâng cao kết hợp với làm số tập liên quan để tích lũy kiến thức chuẩn bị cho kì thi vào lớp 10 * Đối với học sinh: - Học sinh phải có ý thức quan sát, tìm hiểu, ghi chép, để vận dụng (giáo viên cần hướng dẫn để học sinh biết để ý, để tâm vấn đề đời sống, xã hội) Giáo viên định hướng học sinh huy động kiến thức từ nguồn: 6/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội + Kiến thức từ sách vở: Chủ yếu từ báo chí, sách tham khảo lĩnh vực sống, từ văn học, lịch sử, khoa học, tôn giáo, sách gương người tốt việc tốt …" Hạt giống tâm hồn", "Hạt giống hạnh phúc", "Suy nghĩ người trẻ",… Điều quan trọng em tìm lựa chọn sách cần thiết để học, biết cách đọc, hệ thống hóa kiến thức + Kiến thức từ đời sống: Hiểu biết, tích lũy từ đời sống hàng ngày thân người viết, yêu cầu học sinh có thói quen quan sát sống, hoạt động, việc, vấn đề từ sống xung quanh quan trọng biết suy nghĩ, suy xét nghe được, quan sát Trên sở đó, biết lựa chọn, nắm bắt lấy chất vấn đề + Kiến thức từ trải nghiệm thân, ví dụ minh họa sống đúng, có sức thuyết phục vận dụng vào văn cách tự nhiên, chân thành Sau thực cơng việc trên, q trình dạy học sử dụng biện pháp sau: 1-Biện pháp 1: Củng cố kiến thức cho học sinh đặc điểm kiểu làm văn nghị luận cách làm văn nghị luận xã hội 1.1 Nghị luận văn nghị luận - Nghị luận: bàn bạc, lí giải, đánh giá cho rõ vấn đề - Văn nghị luận lọai văn dùng để bàn bạc vần đề, tượng, nhận định giá trị tác phẩm văn học 1.2 Đặc điểm văn nghị luận xã hội - Văn nghị luận không làm nhiệm vụ mô tả đời sống xã hội hay nội tâm người văn sáng tác mà nhằm nhận biết phân tích đời sống tư logic nên phải tuân thủ chặt chẽ tư logic - Những quy tắc biểu hình thức bài, phải có: NÊU VẤN ĐỀ (mở bài), GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (thân bài), KẾT THÚC VẤN ĐỀ (kết bài), biểu kết cấu đoạn văn, có mở đoạn, triển khai đoạn, sơ kết đoạn, biểu mục đích viết: làm cho người đọc HIỂU đến TIN tiến đến xây dựng THÁI ĐỘ ĐÚNG hướng dẫn hành động khác * Nghị luận xã hội Theo từ điển từ ngữ Hán Việt, nghị luận dùng lí luận để phân tích ý nghĩa phải trái, bàn bạc, mở rơng vấn đề Cịn xã hội trước hết tập thể người sống, gắn bó với quan hệ sản xuất quan hệ khác Cũng hiểu xã hội thuộc quan hệ người người mặt trị, kinh tế, triết học, lịch sử, văn học, ngơn ngữ… Từ hiểu nghị luận xã hội văn bàn vấn đề xã hội- nhân sinh, tư tưởng đạo lí, lối sống cao đẹp, hình tượng tích cực tiêu cực đời sống, vấn đề tự nhiên, mơi trường Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội Nói chung hai loại nhằm phát biểu tư tưởng, tình cảm, thái độ, quan điểm người viết cách trực tiếp văn học trị, đạo đức, lối sống… ngôn ngữ sáng, hùng hồn với lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục 7/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội 1.3 Cách làm văn nghị luận xã hội * Các kiểu đề văn nghị luận xã hội - Nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học * Yêu cầu chung nghị luận xã hội - Đảm bảo kĩ nghị luận nói chung (dù văn có độ dài khoảng trang giấy thi 300, 400 từ đến 500 từ…): tập trung hướng tới luận đề để viết khơng tản mạn, có ý triển khai thành luận điểm chặt chẽ, quán, tìm dẫn chứng xác đáng, giàu sức thuyết phục * Các kĩ cần có + Kĩ tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn - Đọc kĩ đề, lưu ý từ ngữ quan trọng gợi hướng làm - Xác định kiểu nghị luận để tránh nhầm lẫn phương pháp - Xác định nội dung nghị luận để tránh lạc đề - Xác định phạm vi tư liệu cho viết GV đặc biệt lưu ý kiểu đề có mệnh lệnh khơng có mệnh lệnh, đề mở để học HS làm quen với yêu cầu làm văn nghị luận + Kĩ dựng đoạn - Viết đoạn mở bài: cách trực tiếp, cách gián tiếp… Từ câu chuyện, câu thơ, tục ngữ ca dao, lời hát dẫn dắt vào nội dung bàn luận - Định nghĩa vấn đề cần bàn luận - Đặt câu hỏi vấn đề cần bàn luận - Phản đề + Viết đoạn thân bài: Các cách trình bày nội dung đoạn văn (diễn dịch, qui nạp, tổng – phân - hợp…), kĩ liên kết đoạn ( sử dụng từ ngữ, câu để liên kết) + Viết đoạn kết bài: xây dựng đoạn kết tương ứng với mở bài, cách kết bài… - Đảm bảo kiến thức: hiểu biết định trị- pháp luật, kiến thức truyền thống lịch sử, văn hóa, đạo đức, tâm lí- xã hội, tin tức thời cập nhật… + Kĩ tìm dẫn chứng - Trong trình đọc sách báo, nghe tin tức phương tiện thông tin, cần ghi lại nhân vật tiêu biểu, kiện, số xác việc - Sau thời gian tích lũy cần chọn lọc, ghi nhớ rút học ý nghĩa cho số dẫn chứng tiêu biểu - Lưu ý: Một số dẫn chứng sử dụng cho nhiều đề văn khác Quan trọng phải có lời phân tích phù hợp ( VD: dẫn chứng đời Bill Gates vừa dùng cho đề tinh thần tự học, tài người vừa cho đề niềm đam mê, học thành cơng, gương lịng nhân ) * Ví dụ: Đề bài: “Mối quan hệ học hành” 8/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội 1.Tìm hiểu đề – Kiểu đề bài: Nghị luận đạo lí, tư tưởng – Phạm vi bàn luận: mối quan hệ học hành sống – Dẫn chứng: 2.tìm ý - Ý nghĩa “học” “hành” sống “Học” ? “Hành” ? Giữa “học” “hành” có mối quan hệ ? Lập dàn ý * Mở bài: Để chiếm lĩnh tri thức xây dựng sống người cần phải học hành Bàn mối quan hệ học hành, Bác Hồ dạy: “học phải đôi với hành” * Thân bài: – Giải thích: + “ Học”: q trình tiếp nhận, lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm từ thực tiễn vào bên đầu óc người Học cịn hiểu nắm bắt lí thuyết, biến lí thuyết thành kĩ + “Hành”: trình vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào sống nhằm hồn thành cơng việc cụ thể Hành cịn hiểu q trình biến lí thuyết thành hành động cụ thể nhằm hoàn thiện kĩ hồn thành cơng việc + Nhận xét: “học” “hành” có mối liên hệ mật thiết, chặt chẽ – Bàn luận chứng minh: + Nếu “học” mà khơng “hành” nắm vững lí thuyết mà thiếu kĩ năng, thiếu kinh nghiệm thực tế, làm việc dễ thất bại, trở thành người vô dụng (Dẫn chứng) + Nếu “hành” mà khơng “học” có kĩ năng, kinh nghiệm thực tế thiếu hiểu biết, khơng có đạo lí thuyết, dễ mắc sai lầm công việc, trở thành kể phá hoại (Dẫn chứng) + Nếu vừa “học” vừa “hành” vừa nắm vững lí thuyết vừa có kĩ vững vàng, hình thành kinh nghiệm thực tế, sai sót, dễ hồn thành cơng việc thành công sống (Dẫn chứng) + Dẫn chứng phân tích gương tiêu biểu: Hành trình tìm đường cứu nước Bác Hồ + Khẳng định: “học” “hành” trình biện chứng liên tục tách rời Muồn thành công sống cần kết hợp chặt chẽ “học” “hành” + Bàn luận mở rộng: + Rút học giáo dục, liên hệ thân: 2- Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh cách làm nghị luận tư tưởng đạo lí 2.1.Thế nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí bàn vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống…của người 9/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội b Thân bài: b.1 Giới thiệu thực trạng - Trước hết cần biết nhận diện tượng (sự việc, người): biểu hiện, dạng tồn tại, chí cần số liệu cụ thể Thực thao tác đòi hỏi học sinh hiểu biết quan tâm đến vấn đề tồn đời sống xã hội Nghĩa đợi tới lúc nhận đề tìm hiểu mà học sinh cần có chuẩn bị trước ý nghe thời ngày, cập nhật thông tin vấn đề nước quốc tế Tất nhiên tương đặt vấn đề có ý nghĩa sâu sắc, tạo ảnh hưởng rộng thường ảnh hưởng xấu đến đời sống cộng đồng sống lứa tuổi học sinh: nhiễm mơi trường, an tồn giao thơng, bệnh xã hội HIV/AIDS, tệ nạn nghiện ma túy, thói quen xấu ham Internet, hút thuốc lá, quay cóp kiểm tra…hay gương hiếu thảo vượt khó thiếu niên… Khi phản ánh thực trạng cần đưa số, thơng tin cụ thể, tránh lối nói chung, mơ hồ cụ thể thơng tin tạo sức thuyết phục cho ý kiến đánh giá sau b.2 Phân tích bình luận ngun nhân- kết (hậu quả) - Sau xác định rõ thực trạng, cần phân tích tượng măt nguyên nhân, hậu cố gắng tìm giải pháp để giải thực trạng Khi phân tích cần có tỉnh táo để phân tích với lập trường tư tưởng vững vàng, không chạy theo dư luận khơng thống mà dẫn tới chủ quan phân tích, đánh giá tượng Lưu ý phân tích nguyên nhân nên ý tới mặt khách quan- chủ quan Chẳng hạn, với tượng tai nạn giao thơng ngun nhân khách quan hệ thống giao thơng cịn nhiều bất cập (cách phân luồng, phân tuyến, hệ thống biển báo, dẫn, chất lượng phương tiện tham gia giao thông…), nguyên nhân chủ quan người tham gia giao thông chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp, chưa ý mức tới vấn đề an toàn…Khi đánh giá hậu quả, cần xem xét phạm vi cá nhân- cộng đồng, tại- tương lai…ví dụ tượng nghiện Internet không làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách cá nhân mà tạo mầm mống cho bất ổn xã hội b.3 Đề xuất giải pháp Sau phân tích bình luận nguyên nhân- kết quả, thường phần nêu, đề xuất giải pháp khắc phục Trước hết cần xem lại nguyên nhân gợi ý tốt để tìm giải pháp khắc phục Chẳng hạn nguyên nhân tai nạn giao thông người tham gia giao thơng chưa có ý thức trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp chưa ý đến an tồn giải pháp thực tuyên truyền, giáo dục an tồn giao thơng, xây dựng chế tài xử phạt trường hợp vi phạm an tồn giao thơng… c Kết : khẳng định lại vấn đề có lien hệ hành động cho thân người Tóm lại, văn nghị luận tượng đời sống cần bộc lộ vốn hiểu biết lập trường, thái độ người viết tượng nêu Vì vậy, bên cạnh việc nắm vững bước trình làm bài, học sinh cần thể 16/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội tiếng nói cá nhân quan điểm đánh giá thật rõ ràng, sắc sảo viết có sức thuyết phục *Trong kiểu nghị luận việc tượng đời sống, giáo viên cần ý hướng dẫn học sinh số lưu ý viết tượng tốt cần biểu dương tượng xấu đáng bị lên án Có thể so sánh qua bảng sau: * HIỆN TƯỢNG XẤU * HIỆN TƯỢNG TỐT I MỞ BÀI: nêu vấn đề I MỞ BÀI: nêu II THÂN BÀI II THÂN BÀI vấn đề Giải thích tượng Giải thích tượng Bàn luận Bàn luận a Phân tích tác hại a Tác dụng ý nghĩa tượng b Chỉ nguyên nhân b Biện pháp nhân rộng tượng c Biện pháp khắc phục c Phê phán tượng trái ngược Bài học cho thân Bài học cho thân III KẾT BÀI: đánh giá chung III KẾT BÀI: đánh giá chung hiện tượng tượng * Ví dụ: Đề : Nghị luận xã hội nạn bạo lực gia đình ý kiến em Mở bài: Gia đình tế bào xã hội nơi sinh lớn lên chăm lo vật chất lẫn tinh thần, nơi sống hạnh phúc yêu thương Tuy nhiên khơng phải gia đình Trong thực tế có nhiều gia đình lí cá nhân mà gây mẫu thuẫn dẫn đến bạo lực Đây vấn đề mà xã hội quan tâm, Bởi ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người Chủ yếu phụ nữ trẻ em Thân bài: 1/ Bạo lực gia đình: Theo khoản điều luật quy địn gia đình: Bào lực gia đình hành vi cố ý của thành viên gia đình gây tổn hại thể chất, tinh thần thành viên khác gia đình Mỗi gia đình có khồn cảnh sống khác mà nguyên nhân dẫn đến việc bạo lực không giống 2/ Biểu hiên: Do mâu thuẫn cá nhân khơng thể giải nên vợ chồng có hành vi chửi bới, xúc phạm, lăng mạ dùng hành động thiếu văn hoa để thỏa giận 3/ Nguyên nhân: - Do thiếu hiểu biết pháp luật, chồng vợ đánh nghĩ việc vợ chồng đánh chuyện riêng gia đình khơng liên quan đến người khác khơng có quyền can thiệp -Do tức giận khơng làm chủ thân thường hay giải hành động -Do không trang bị kĩ sống cần thiết để kiềm chế hành vi bạo lực nên lúc giận họ hay giải nắm đấm lời lẽ 17/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội Có người chồng gia trưởng hay phản ứng với vợ bạo lực -Do nghiện ngập: Nghiện rượu ma túy dễ đưa người ta đến bạo lực làm thay đổi suy nghĩ người Mỗi lần suy nghĩ con người khả tự chủ làm cho người trở nên thơ bạo hơn, khơng cần suy nghĩ hành vi mà biến mâu thuẫn thành bạo lực Do khó khăn kinh tế chơi cờ bạc rât dễ bị xung đột cãi cọ sinh bạo lực Do ghen tuông 4/ Hậu quả: Bạo lực gia đình đem đến hậu nặng nề thể xác, tinh thần người cho hành động nào, mức độ gây nguy hại tinh thần Hơn nhân gia đình tan vỡ Làm giảm lực lượng lao động xã hội, tăng số người bị bệnh tật Ảnh hướng đến kinh tế: Việc chữa trị cho người bị bạo hành tốn nhiều 5/ Biện pháp Bạo lực gia đình vấn đề xúc xã hội đòi hỏi phải có biện pháp phịng chống hạn chế Tuy nhiên nạn phân biệt đối xử trọng nam khinh nữ, quan niệm gia trưởng tồn nhiều xã hội Vì khó để xóa bỏ tệ nạn Mặt khác nhận thúc pháp luạn số người hạn chế, số xã, huyện thuộc vùng sâu vùng xa cần phải có cách tuyên truyền đến hộ dân Cả cộng đồng cần chung tay giải , xem xét nhận thức vấn đề quan trọng cần xã hội quan tâm yêu cầu vào tất quan chức Tuyên truyền sâu rộng luật ” bình đẳng giới ” tới cộng đồng gia đình Hồn thành tốt chương trình ” tồn dân xây dựng đời sống văn hóa, giáo dục” tất Giúp nhận thức bạo lực gia đình vi phạm pháp luật Tăng cường lãnh đạo Đảng, quyền, hỗ trợ quan chức việc xây dựng luật đặc biệt luật phịng chóng bạo lực gia đình Kết bài: Bạo lực gia đình làm tổn hại đến thể chất tinh thần người cần phải loại bỏ hành vi để sống người, gia đình tốt đẹp 4.Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh làm nghị luận xã hội theo hướng mở Trong năm gần đây, đề thi mơn Ngữ văn có nhiều thay đổi cấu trúc nội dung Xu hướng chung kì thi đề theo hướng mở Việc đề theo hướng mở góp phần phát huy trí thơng minh, sáng tạo học sinh việc học môn Ngữ văn Nội dung đề mở không vấn đề xã hội gần gũi, đời thường Hiện cách đề nghị luận xã hội thầy cô giáo kì kiểm tra thi cử sáng tạo, phong phú Điểm qua đề thi ngữ văn vào lớp 10, thi học sinh giỏi số tỉnh, thành ta nhận thấy cách đề nghị luận xã hội thường dựa vào sở sau : 4.1 Lấy tượng xã hội bật cập nhật phương tiện 18/30 Kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn phần nghị luận xã hội thông tin đại chúng làm cở sở cho nội dung đề Ví dụ 1: Đại tướng đầu tiên, Tổng tư lệnh tối cao Quân đội nhân dân Việt Nam Võ Nguyên Giáp qua đời lúc 18 ngày 4/10/2013 ơng vừa trịn 103 tuổi Ngay sau Đại tướng, mạng giới trẻ đồng loạt thay avatar (ảnh đại diện) chia sẻ mát lớn lao Theo sao-trang thông tin tổng hợp Vietnamnet “Ngay đêm tháng 10, rạng sáng ngày 5/10, nhóm bạn học sinh Hà Nội tập trung khu vực đường Điện Biên Phủ để thắp nến tiếc thương người anh hùng dân tộc” Ngày 07/10/2013 báo Gia dinh.net đưa tin : “Trên mạng xã hội cư dân mạng truyền tay hình ảnh niên người Pháp tên Neang học tập làm việc thành phố Hồ Chí Minh mặc áo dài trắng, đầu chít khăn tang trắng theo phong tục truyền thống người Việt Nam, tay cầm chân dung Đại tướng Võ Nguyên Giáp để tỏ lịng thành kính” Báo chí nước ngồi nhận định: “Đám tang Đại tướng tượng có!” Hãy bàn luận việc nói Ví dụ 2:Trong báo Tuổi Trẻ Chủ Nhật bàn Thế hệ gấu bơng, có đề cập hai tượng: Một bé mười lăm tuổi, mẹ chở đánh cầu lông Xe hai mẹ bị va quệt, đồ đạc xe văng tung tóe Người mẹ vội vàng gom nhặt, vài người đường dừng lại phụ giúp, cịn bé thờ đứng nhìn Đợi mẹ nhặt xong thứ, cô bé leo lên xe thản nhiên dặn: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” Một cậu học sinh hỏi ca sĩ tiếng mà cậu hâm mộ, cậu trả lời rành mạch cách ăn mặc, sở thích ca sĩ Nhưng hỏi nghề nghiệp, sở thích cha mẹ cậu, cậu ta ấp úng, không trả lời Là người gia đình, em trình bày suy nghĩ hai tượng qua văn ngắn (Khoảng trang giấy thi) * Yêu cầu kĩ năng: Biết làm nghị luận xã hội có bố cục rõ ràng, chặt chẽ; diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dung từ, đặt câu * Yêu cầu kiến thức: a Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận b Thân bài: - b.1: Giới thiệu thực trạng: giải thích hai tượng nói để nói lên vơ tâm hệ trẻ người thân yêu Hình ảnh cô bé thờ mẹ nhặt đồ hồn nhiên nói: “Lát mẹ nhớ mua cho li chè!” hình ảnh cậu học sinh rành sở thích ca sĩ cậu yêu thích mà chẳng biết sở thích, nghề nghiệp, tâm trạng bố mẹ mình…Nêu thêm vài biểu tương tự để làm rõ vấn đề: không giúp việc gia đình, khơng quan tâm đến sức khỏe người thân… - b.2: Phân tích bình luận ngun nhân- hậu quả: + Lí giải nguyên nhân dẫn đến tượng: thiếu giáo dục gia đình, thiếu ý thức trách nhiệm… + Hậu quả: rõ tác hại tượng đời sống cá nhân, gia đình cộng đồng ảnh hưởng đến nhân cách, vai trị , ý nghĩa gia đình đời sống cá nhân bị giảm sút; tạo công dân vô 19/30 ... môn Ngữ văn lớp 9C Khi chưa thực đề tài giáo viên tiến hành cho học sinh làm khảo sát chất lượng với cấu trúc đề giống đề thi vào lớp 10 Hà Nội Chất lượng khảo sát lớp 9C sau: Lớp 9C 30HS=100% Điểm... 30HS=100% Điểm giỏi Điểm (9- 10) ( 7-8,75) SL % SL % Khi chưa thực đề tài 10 33% Điểm trung Điểm yếu-kém bình (5-6.75) (0,25-4,75) SL % SL % 19 63% 4% Trên kết khảo sát lớp 9C chưa áp dụng SKKN Nhìn... bình luận học sinh tư tưởng, vấn đề hay tượng xã hội dạng có từ chương trình ngữ văn lớp đến lớp 9: Lớp - Đề 1: Ít lâu nay, số bạn lớp có phần lơ học tập Em viết văn để thuyết phục bạn: Nếu cịn