Giáo dục lý luận mác lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên việt nam trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay

Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay

bộ giáo dục v đo tạo học viện chính trị quốc gia Hồ Chí Minh hong anh giáo dục lý luận mác - lênin với việc hình thnh v phát triển nhân cách ở sinh viên việt nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay Chuyên ngành : Chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử M số : 62.22.80.05 tóm tắt luận án tiến sĩ triết học h nội - 2006 Công trình đợc hoàn thành tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Ngời hớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt GS.TS Nguyễn Ngọc Long Phản biện 1: PGS.TS Đặng Hữu Toàn Viện Khoa học Xã hội Việt Nam Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Hữu Khiển Học viện Hành chính Quốc gia Phản biện 3: TS. Phùng Khắc Bình Bộ Giáo dục và Đào tạo Luận án đợc bảo vệ tại Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nớc, họp tại Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hội trờng phòng 106 nhà A14B. Vào hồi giờ , ngày tháng năm 2006 Có thể tìm hiểu luận án tại Th viện Quốc gia và Th viện Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh những công trình của tác giả đ công bố liên quan đến đề ti luận án 1. Hoàng Anh (2001), "Xây dựng nhân cách đạo đức mới cho sinh viên trong điều kiện kinh tế thị trờng", Báo chí và tuyên truyền, (6), tr. 56-59. 2. Hoàng Anh (2004), "Nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lợng giáo dục lý luận Mác - Lênin ở Phân viện Báo chí và Tuyên truyền", Báo chí và tuyên truyền, (3), tr. 29-31. 3. Hoàng Anh (2004), "Vai trò của ngời mẹ với việc xây dựng nhân cách cho thế hệ trẻ trong điều kiện kinh tế thị trờng ở Việt Nam hiện nay", Báo chí và tuyên truyền, (4), tr. 21-23. 4. Hoàng Anh (2005), "Vận dụng nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong t tởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy bộ môn khoa học Mác - Lênin hiện nay", Giáo dục lý luận, (2), tr. 43-46. 5. Hoàng Anh (2005), "Giáo dục đạo đức học Mác - Lênin với việc xây dựng đạo đức mới cho sinh viên Việt Nam", Báo chí và tuyên truyền, (3), tr. 24-26. 6. Hoàng Anh (2005), "Tác động của báo chí với việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay", Trong sách: 80 năm báo chí cách mạng Việt Nam - những bài học lịch sử và định hớng phát triển, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 7. Hoàng Anh (2005), "Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam hiện nay", Khoa học xã hội, (6). 8. Hoàng Anh (2006), "Đặc điểm của sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay", Báo chí và Tuyên truyền, (1), tr. 59-63. 1 2 Mở đầu 1. Tính cấp thiết của đề tài Con ngời vừa là sản phẩm của xã hội, vừa là chủ thể của quá trình phát triển lịch sử xã hội và bản thân xã hội sản xuất ra con ngời với tính cách là con ngời nh thế nào thì nó cũng sản xuất ra xã hội nh thế. Ngày nay, trong công cuộc đổi mới, sự phát triển con ngời đợc Đảng ta khẳng định không chỉ là mục tiêu mà còn là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trởng kinh tế nhanh và bền vững. Vì vậy, việc nghiên cứu những nhân tố tác động đến quá trình phát triển nhân cách con ngời nói chung, nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay nói riêng đang là vấn đề thu hút sự quan tâm của nhiều ngành, nhiều nhà khoa học. Trong các nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên thì giáo dục đào tạo là nhân tố quan trọng có ý nghĩa quyết định trực tiếp. Coi giáo dục đào tạo là "quốc sách hàng đầu", Đảng ta yêu cầu: "Tăng cờng giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nớc, chủ nghĩa Mác - Lênin và t tởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức và nhân văn, lịch sử dân tộc và bản sắc văn hóa dân tộc, ý chí vơn lên vì tơng lai của bản thân và tiền đồ của đất nớc" phải đợc coi là một trong những nhiệm vụ trọng yếu và cốt lõi của nội dung giáo dục đại học. Sau 20 năm đổi mới, phát triển nền kinh tế thị trờng (KTTT) định hớng xã hội chủ nghĩa (XHCN), Việt Nam đã đạt đợc những thành tựu đáng tự hào. Song, mặt trái của KTTT lại là mảnh đất màu mỡ làm nảy sinh nhiều yếu tố tiêu cực. Những tác động tiêu cực do mặt trái của KTTT đã can thiệp và đang làm băng hoại nhiều nét đẹp của văn hóa truyền thống, chà đạp lên những khuôn mẫu, những giá trị đạo đức đích thực, làm thay đổi các quan niệm sống, lối sống Mặt khác, các thế lực thù địch với âm mu"diễn biến hòa bình" đã len lỏi, tiến công trên các mặt trận văn hóa, lối sống, đạo đức hòng làm lu mờ lý tởng, xóa nhòa những định hớng giá trị tốt đẹp mà xã hội đang hớng tới, nhất là với thanh niên, sinh viên. Từ khi Đảng ta đề xớng công cuộc đổi mới đến nay, nội dung, chơng trình và hình thức tổ chức dạy học từng bớc đợc cải tiến, hình thức đào tạo ngày một đa dạng, phong phú hơn. Trong khi đó, công tác giáo dục lý luận Mác - Lênin cho sinh viên dù đạt đợc những thành tựu nhất định nhng chất lợng và hiệu quả giáo dục cha cao. Là những trí thức tơng lai của đất nớc, đại bộ phận sinh viên Việt Nam chăm chỉ học tập, sống có lý t ởng, niềm tin, có hoài bão lập nghiệp. Tuy nhiên, trên thực tế, đáng lo ngại là một bộ phận sinh viên suy thoái về đạo đức, mờ nhạt lý tởng, thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tơng lai bản thân và tiền đồ đất nớc. Vậy vì sao hiện nay lại có sự sa sút về mặt phẩm chất đó trong một bộ phận sinh viên? Làm thế nào để khắc phục tình trạng này? Làm sao để có đợc những con ngời Việt Nam phát triển cao về trí tuệ, cờng tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, với một nhân cách phát triển toàn diện, làm động lực cho sự phát triển xã hội. Đó là những vấn đề lớn và rất bức xúc mà thực tiễn công tác giáo dục đào tạo nớc ta đang đặt ra, là một vấn đề cần thiết và cấp bách nảy sinh từ thực tiễn đất nớc hiện nay, đòi hỏi một quá trình nghiên cứu khoa học. Để góp phần nhận thức và giải quyết điều này, tác giả chọn vấn đề "Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay " làm đề tài luận án tiến sĩ của mình. 2. Tình hình nghiên cứu 2.1. Những vấn đề về giáo dục lý luận Mác - Lênin Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin đã có rất nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu trên bình diện chung: Đề tài KX 10-09D do PGS.TS Tô Huy Rứa nghiên cứu: "Đổi mới nội dung, chơng trình đào tạo giảng viên lý luận chính trị các trờng đại học cao đẳng" Hà Nội 1994. Đề tài đã đánh giá khái quát năng lực đào tạo lý luận Mác - Lênin của một số trờng đại học, học viện tại Hà Nội và đề xuất một khung chơng trình tổng thể đào tạo giảng viên các môn lý luận Mác - Lênin. Đề tài KX 10-09 do GS. Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm: "Đổi mới qui hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán bộ giảng dạy và nghiên cứu khoa học Mác - Lênin - kiến nghị và giải pháp", Hà Nội 1996, đã làm rõ thực trạng đào tạo, giảng dạy của đội ngũ trí thức Mác - Lênin, đề xuất những chế độ, chính sách để phát triển đội ngũ này. 3 4 Đề tài KX 10-08 do GS.TS Nguyễn Hữu Vui làm chủ nhiệm về: "Đổi mới phơng pháp giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin ở Việt Nam - những vấn đề chung", Hà Nội, 2002. Đề tài đã đánh giá thực trạng sử dụng phơng pháp trong giảng dạy các môn khoa học Mác - Lênin hiện nay và đề ra những giải pháp cơ bản để đổi mới phơng pháp giảng dạy các môn khoa học này. Các giải pháp khả thi đợc đề ra nh: Phải bảo vệ chủ nghĩa Mác trên cơ sở phát triển học thuyết đó lên ngang tầm thời đại; xây dựng chơng trình giảng dạy cho phù hợp với các đối tợng khác nhau; đổi mới qui trình giảng dạy; đổi mới hình thức giảng dạy Ngoài ra, còn rất nhiều tác phẩm và bài viết đăng trên các báo, tạp chí cũng đi sâu vào nghiên cứu hoạt động giáo dục lý luận Mác - Lênin nói chung nh: GS.TS Nguyễn Ngọc Long: "Triết học Mác - Lênin với việc nhận thức xã hội trong thời đại ngày nay", (Tạp chí Triết học, số 4/1993); "Nghiên cứu và giáo dục triết học phơng Tây hiện đại trong tình hình hiện nay", (Tạp chí Nghiên cứu lý luận Chính trị, số 11/1998); TS. Nguyễn Phú Trọng: "Đề cơng giới thiệu bản qui định về chế độ học tập lý luận chính trị trong trờng Đảng" trình bày tại Hội nghị cán bộ toàn quốc quán triệt Nghị quyết Trung ơng 6 (lần 2) năm 1999; TS. Lơng Gia Ban: "Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục và đổi mới nội dung chơng trình các môn khoa học Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh", Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002; PGS.TS Trần Thành với "Một số vấn đề phơng pháp luận trong tổng kết thực tiễn", (Tạp chí Lý luận chính trị, số 2/2004); 2.2. Về nhân cách trong nền KTTT định hớng XHCN ở Việt Nam có thể kể đến các bài viết sau: - Nghiên cứu về nhân cách - nội dung quan trọng của quá trình hoàn thiện ngời đã đợc nhiều nhà khoa học quan tâm: "Chủ nghĩa xã hội và nhân cách", của tập thể các nhà khoa học Liên Xô trớc đây do nhà xuất bản sách giáo khoa Mác - Lênin xuất bản năm 1983. Các tác giả đã nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến sự hình thành và phát triển nhân cách trong điều kiện xây dựng CNXH và CNCS; "Tâm lý học và nhân cách" của tác giả Nguyễn Ngọc Bích, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2000. Công trình này đi sâu tìm hiểu và nghiên cứu bản chất của nhân cách. Tuy nhiên, quan điểm về nhân cách còn có sự khác nhau và đặt ra nhiều vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu - Về những nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức trong điều kiện KTTT hiện nay ở Việt Nam, có thể kể đến các tác giả: PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt: "Quan hệ giữa kinh tế và đạo đức trong việc định hớng các giá trị đạo đức hiện nay", Tạp chí Triết học, số 6/1996; GS.TS Hoàng Chí Bảo: "Văn hóa và sự phát triển nhân cách của thanh niên", (Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 1/1997); Lê Thị Thủy: "Vai trò của đạo đức đối với sự hình thành nhân cách của con ngời Việt Nam trong điều kiện đổi mới hiện nay", Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2000. 2.3. Về nhân cách ở sinh viên và những nhân tố tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên là những vấn đề đợc nhiều nhà khoa học nghiên cứu nh: "Nhân cách của ngời sinh viên" của tập thể các nhà khoa học trờng đại học Lêningrát, Tủ sách Đại học Kinh tế kế hoạch, 1981; Nguyễn Đình Đức: Những yếu tố khách quan và chủ quan tác động đến t tởng chính trị của sinh viên - thực trạng và giải pháp, Luận án phó tiến sĩ khoa học Triết học, Viện Nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, 1996; PGS.TS Nguyễn Thế Kiệt: "Giảng dạy lý luận Mác - Lênin và vấn đề phát triển năng lực t duy lý luận cho sinh viên", (Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 5/1999); tác giả Trần Sĩ Phán: "Giáo dục đạo đức đối với việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam trong giai đoạn hiện nay", Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 1999 Nh vậy, qua các tài liệu đã tham khảo, chúng tôi cha thấy có công trình nào trực tiếp làm rõ vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. Để góp phần nhỏ vào việc nhận thức và giải quyết vấn đề này, tác giả chọn đề tài: "Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay". 5 6 3. Mục đích và nhiệm vụ của luận án 3.1. Mục đích Luận án làm rõ vai trò và tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên, từ đó đề xuất phơng hớng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. 3.2. Nhiệm vụ của luận án Để đạt đợc mục đích trên, luận án cần thực hiện các nhiệm vụ sau: - Làm rõ các khái niệm: nhân cách và những nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên. - Làm rõ vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. - Phân tích thực trạng của nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay, tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên trong điều kiện KTTT định hớng xã hội chủ nghĩa. - Đề xuất phơng hớng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. 4. Giới hạn, cơ sở lý luận và phơng pháp nghiên cứu - Giới hạn của đề tài: Nội dung giáo dục lý luận Mác - Lênin rất rộng, gồm nhiều hình thức giáo dục, phạm vi nghiên cứu của luận án chỉ giới hạn trong việc khảo sát hoạt động dạy và học lý luận Mác - Lênin ở các trờng đại học trong điều kiện hiện nay. Vấn đề nhân cách có nội dung nghiên cứu bao quát nhiều yếu tố nhng chủ yếu đi sâu vào hai yếu tố đặc trng, cơ bản là phẩm chất và năng lực. Tuy nhiên, sự phân biệt này chỉ mang ý nghĩa tơng đối trong nghiên cứu, trên thực tế năng lực cũng gắn liền với phẩm chất chứ không hẳn là một yếu tố tách rời. Mặt khác, tính trội đặc trng xã hội của nhân cách đợc thể hiện chủ yếu ở phẩm chất. Trong quá trình nghiên cứu tác giả luận án có đề cập đến hai yếu tố chủ yếu cấu thành nên nhân cách nhng đối với sinh viên quá trình hoạt động thực tiễn cha nhiều nên năng lực bộc lộ cũng cha nhiều. Vì vậy, luận án chủ yếu đi sâu phân tích mặt phẩm chất của nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay. - Cơ sở lý luận của đề tài: Là chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh và các quan điểm, đờng lối của Đảng, đồng thời kế thừa có chọn lọc các công trình nghiên cứu của các nhà khoa học khác có liên quan. - Phơng pháp nghiên cứu của đề tài: Dựa trên phơng pháp luận của chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử. Trong đó, đặc biệt chú trọng đến các phơng pháp nh lịch sử - lôgic; phân tích - tổng hợp, ph ơng pháp thống kê, phơng pháp hệ thống và phơng pháp điều tra xã hội học. 5. Đóng góp mới của đề tài Luận án có những đóng góp mới sau: - Phân tích thực trạng nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. - Đánh giá tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. - Đề xuất phơng hớng và một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin, góp phần xây dựng nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. 6. ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án - Góp phần đổi mới và nâng cao hiệu quả giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay. - Những kết quả nghiên cứu của luận án có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo trong quá trình giảng dạy và học tập các môn lý luận Mác - Lênin trong các trờng đại học. 7. Kết cấu của luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận án gồm 3 chơng, 6 tiết. 7 8 Nội dung cơ bản của luận án Chơng 1 Vai trò của giáo dục lý luận mác - lênin trong việc hình thnh v phát triển nhân cách ở sinh viên 1.1. Những nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên 1.1.1. Nhân cách và tính qui luật của sự hình thành nhân cách Khái niệm nhân cách có quan hệ mật thiết với các khái niệm lân cận nh con ngời, cá nhân, cá thể, cá tính nhng đây không phải là những khái niệm đồng nhất. Hiện nay có rất nhiều định nghĩa về nhân cách. Mỗi định nghĩa đều có những giá trị nhất định về mặt khoa học.Trên lập trờng triết học Mác - Lênin nhân cách đợc hiểu là những phẩm chất, những trạng thái, tính chất, xu hớng bên trong của từng cá nhân. Đó là thế giới của cái "tôi" do tác động tổng hợp của các yếu tố sinh học và xã hội hết sức riêng biệt tạo nên để cá nhân đó có thể tồn tại và hoàn thành trách nhiệm của mình đối với bản thân và xã hội. Trớc hết, hiểu nhân cách là của con ngời hiện thực, gắn liền với bản chất xã hội của nó, là sản phẩm của hoàn cảnh lịch sử - xã hội cụ thể. Thứ hai, nhân cách là những phẩm chất bên trong của mỗi cá nhân trớc những đòi hỏi của xã hội và bản thân cá nhân đó làm tròn trách nhiệm của mình với bản thân và với xã hội. Để thực hiện mục đích nghiên cứu luận án, tác giả đi sâu tìm hiểu cấu trúc của nhân cách mà quá trình hình thành và phát triển của các yếu tố cấu thành chịu nhiều sự tác động từ giáo dục - đào tạo. Đó là quan điểm cho rằng cấu trúc nhân cách gồm hai mặt thống nhất với nhau là phẩm chất và năng lực. Theo Hồ Chí Minh chính là sự thống nhất giữa Đức và Tài trong mỗi nhân cách. Trong cấu trúc này, Đức đợc coi là thành phần đặc biệt của nhân cách. Tài là năng lực thích ứng với xã hội của con ngời, là hiệu suất, hiệu quả trong một lĩnh vực hoạt động nào đó của họ. Mặt đức bao gồm các phẩm chất xã hội (thế giới quan, lập trờng, thái độ chính trị - xã hội), phẩm chất đạo đức cá nhân, phẩm chất ý chí nh tính kỷ luật, tính phê phán Tài bao gồm năng lực xã hội hóa là khả năng chiếm lĩnh tri thức, biến tri thức ấy làm cơ sở cho sự sáng tạo của chủ thể mang nhân cách; năng lực chủ thể hóa biểu đạt khả năng thể hiện cái tôi, bản lĩnh và dấu ấn cá nhân trong các quan hệ xã hội; năng lực hành động thể hiện khả năng hành động theo mục đích, có tinh thần chủ động và cao nhất là thể hiện tính tích cực chính trị - xã hội của chủ thể mang nhân cách. Sự thống nhất giữa phẩm chất và năng lực, giữa đức và tài mà mỗi cá nhân đạt đợc trong quá trình học tập, lao động và tu dỡng đợc xã hội thừa nhận nh một giá trị đã tạo thành nhân cách của chính cá nhân ấy. Sự hình thành và phát triển nhân cách tuân theo một số tính qui luật sau: Thứ nhất, sự hình thành và phát triển nhân cách gắn liền với sự phát triển của con ng ời qua quá trình giáo dục, tự giáo dục và hoạt động thực tiễn. Hệ thống giáo dục của xã hội đã khẳng định vai trò quan trọng trong việc xây dựng nhân cách. Trong thực tế, không thể trực tiếp áp đặt vào con ngời những phẩm chất cá nhân phù hợp với các yêu cầu, các chuẩn mực của xã hội. Những phẩm chất của nhân cách đợc hình thành chủ yếu là do quá trình giáo dục, tự giáo dục trong mỗi con ngời. Đợc biểu hiện ở việc chủ thể tự hớng toàn bộ năng lực, hành động của mình vào sự hình thành thế giới nội tâm, bắt đầu từ sự tự ý thức đến quá trình tham gia tích cực và tự giác vào việc tạo ra những điều kiện, hoàn cảnh tốt để trong đó họ tồn tại. Thứ hai, sự hình thành và phát triển nhân cách là quá trình thống nhất giữa cá nhân và xã hội, giữa mặt sinh vật và mặt xã hội. Đó là sự thống nhất giữa điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan. Nếu con ngời bị tách ra khỏi môi trờng và các hoạt động xã hội thì nhân cách con ngời không thể hình thành và phát triển đợc. Đây chính là quá trình xã hội hóa cá nhân và cá nhân hóa xã hội và suy cho cùng xã hội hóa cá nhân là yếu tố quyết định đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách, trong đó, điều kiện kinh tế - xã hội và nhân tố văn hóa xã hội là hai yếu tố cơ bản nhất.Tuy nhiên, tính quyết định xã hội của nhân cách chỉ là điều kiện cần nhng cha đủ, đó không phải là quá trình thuận một chiều mà giữa chúng có mối quan hệ 9 10 biện chứng với nhau. Khi nhân cách đợc hình thành, con ngời trở thành chủ thể xã hội lại không ngừng tạo ra những điều kiện môi trờng xã hội mới, tốt đẹp làm cơ sở cho quá trình hình thành và phát triển nhân cách. Đó chính là quá trình cá nhân hóa xã hội trong mỗi chủ thể hoạt động mang nhân cách. 1.1.2. Những nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay 1.1.2.1. Sinh viên và nhân cách ở sinh viên Sau khi tác giả làm rõ khái niệm sinh viên, tác giả luận án bớc đầu đa ra định nghĩa về nhân cách ở sinh viên là tổng thể những phẩm chất đạo đức, năng lực thể chất và tinh thần đợc hình thành một cách lịch sử - cụ thể, qui định giá trị và những hành vi xã hội của sinh viên, đợc thể hiện, thực hiện trong hoạt động học tập, hoạt động giao tiếp, ứng xử, hoạt động xã hội của cá nhân mỗi sinh viên. 1.1.2.2. Những nhân tố tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay Con ngời thì đợc sinh ra, nhng nhân cách chỉ đợc hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động thực tiễn, hoạt động xã hội, trong mối quan hệ nhiều chiều giữa cá nhân với gia đình, nhà trờng và xã hội. Vì vậy, ngoài tính qui luật chung, sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay còn chịu sự tác động của các nhân tố sau: Thứ nhất, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi sinh viên tác động rõ nét đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở họ. ở độ tuổi của mình, sinh viên phát triển một bớc mới trong hoạt động t duy, trong tình cảm, ý chí và ớc mơ, phản ánh quá trình hình thành, phát triển nhân cách ở sinh viên trên cả hai mặt sinh học và xã hội. Về mặt sinh học, sinh viên có nhu cầu rất cao về vật chất và cùng với nó là nhu cầu hoạt động nh một tất yếu cần thiết cho quá trình lợng hóa vật chất đã tiếp nhận. Vì vậy, về mặt xã hội, sinh viên tham gia vào các hoạt động tập thể rất nhiệt tình để đợc tự thể hiện, tự khẳng định mình. Thứ hai, hệ thống nhu cầu lợi ích của sinh viên trong hoạt động học tập, nghiên cứu và hoạt động xã hội (đặc biệt trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay) là nhân tố tác động quan trọng đến việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam. Với sinh viên, hệ thống nhu cầu tinh thần chiếm u thế nổi trội so với những nhu cầu về vật chất. Hệ thống này bao gồm: Một là, nhu cầu học tập có tác động tích cực đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách; hai là, nhu cầu về tình bạn và tình yêu giúp họ luôn hớng đến tập thể, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau, hình thành trong họ một tình cảm đạo đức tốt đẹp trong nhân cách; ba là, nhu cầu tiếp thu văn hóa, nhờ có trình độ học vấn cao, đa số sinh viên biết trân trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc, biết chọn lọc, tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại làm phong phú tâm hồn, tình cảm, nâng cao tính chân, thiện, mỹ trong mỗi sinh viên; bốn là, nhu cầu sinh hoạt cá nhân là yếu tố tác động mạnh đến sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. Thứ ba, tác động của tình hình quốc tế và trong n ớc đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. Trớc hết, là tác động của những biến đổi trong hệ thống XHCN. Sự sụp đổ chế độ XHCN ở Liên Xô và Đông Âu là nhân tố tác động mạnh đến t tởng, tình cảm và cách thức lựa chọn cách vào đời của mỗi sinh viên; hai là, sự chống phá của các thế lực thù địch trong và ngoài nớc, đặc biệt là tác động của chiến lợc "diễn biến hòa bình" của đế quốc Mỹ đối với Việt Nam; ba là, trong thời đại toàn cầu hóa, phát triển kinh tế tri thức, bùng nổ thông tin hiện nay tác động đến sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên trên cả hai mặt tích cực và tiêu cực; bốn là, công cuộc đổi mới đất nớc có tác động quan trọng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên. Bởi, đổi mới là một quá trình cải biến cách mạng mà đặc điểm của quá trình này là chủ thể của nó phải thay đổi chính bản thân mình, phải phá bỏ những lực cản trong xã hội và trong mỗi cá nhân con ngời và việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên không tách rời cái chung này. Thứ t, phát triển KTTT định hớng XHCN tác động mạnh đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. Tác động tích cực của KTTT là tạo ra tính chủ động, sáng tạo, độc lập trong suy nghĩ, hành động của mỗi sinh viên; tạo điều kiện để năng lực toàn diện của mỗi sinh viên đợc thử thách, bộc lộ và phát triển. Tuy nhiên, mặt trái của KTTT có 11 12 tác động tiêu cực đến sự hình thành và phát triển ở nhân cách ở sinh viên đợc biểu hiện nh: Do việc tuyệt đối hóa lợi ích cá nhân nên tạo tiền đề nảy sinh chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa lợi kỷ cực đoan, chủ nghĩa thực dụng vô đạo đức trong mỗi sinh viên; góp phần làm biến đổi, làm phai nhạt những giá trị tinh thần truyền thống trong nhân cách của họ, dẫn đến một bộ phận sinh viên có lối sống thực dụng và thị hiếu văn hóa không lành mạnh. 1.2. Vai trò của giáo dục lý luận Mác-Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay 1.2.1. Lý luận Mác - Lênin và một số khái niệm liên quan ở đây, tác giả làm rõ mối quan hệ giữa các khái niệm chủ nghĩa Mác - Lênin và lý luận Mác - Lênin, lý luận Mác - Lênin và các môn khoa học Mác - Lênin. Theo quan niệm của tác giả: Chủ nghĩa Mác - Lênin và lý luận Mác - Lênin có nội dung tơng đồng nh nhau và cùng chỉ một học thuyết về cách mạng vô sản, con đờng giải phóng giai cấp vô sản và quần chúng nhân dân lao động, xây dựng chế độ CSCN. Còn các môn khoa học Mác-Lênin bao gồm hệ thống lý luận Mác - Lênin và các nhiệm vụ nghiên cứu để vận dụng lý luận đó vào cải tạo xã hội hiện thực. 1.2.2. Vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt nam hiện nay Khi nghiên cứu nhân cách, tính quy luật của sự hình thành và phát triển nhân cách, chúng ta thấy nhân cách không phải là cái vốn có mà đợc hình thành và phát triển trong quá trình hoạt động của con ngời. ở đây, công tác giáo dục giữ vai trò cực kỳ quan trọng. Trong công tác giáo dục và đào tạo đại học hiện nay, giáo dục lý luận Mác - Lênin giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên. Khẳng định điều đó là do: - Giáo dục lý luận Mác - Lênin nhằm góp phần hình thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan CSCN trong nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin trang bị cho sinh viên phơng pháp luận khoa học. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần tích cực vào quá trình xây dựng những phẩm chất đạo đức cá nhân trong nhân cách ở sinh viên. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, tính phê phán, cung cách ứng xử trong nhân cách ở sinh viên. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành ý thức thẩm mỹ tiên tiến trong nhân cách ở sinh viên. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành năng lực trong mỗi nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. Chơng 2 Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thnh v phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay - thực trạng v những vấn đề đặt ra 2.1. Thực trạng nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay Nhân cách ở sinh viên đợc hình thành bởi nhiều nhân tố. Mỗi nhân tố lại đợc hình thành trong sự tác động tổng hợp của nhiều nhân tố khác. Cho nên, không thể xem đợc vai trò riêng của giáo dục lý luận Mác - Lênin tác động nh thế nào đến sự hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay một cách trực tiếp đợc. Vì vậy, ở đây tác giả luận án không khảo sát thực trạng nhân cách sinh viên một cách toàn diện mà chỉ tập trung phân tích những phẩm chất chủ yếu của nhân cách ở sinh viên chịu sự tác động lớn của giáo dục lý luận Mác Lênin trong quá trình hình thành và phát triển. Những phẩm chất đợc chọn khảo sát là: 2.1.1. Thế giới quan Thế giới quan của sinh viên đợc thể hiện qua lý tởng, niềm tin và tri thức mà họ đ ợc trang bị. Nhìn chung sinh viên Việt Nam có lý tởng đúng đắn. Lý tởng đó thể hiện ở niềm tin vào sự lãnh đạo của Đảng, vào thắng lợi của công cuộc đổi mới đất nớc (93,6% số sinh viên đợc hỏi tin tởng 13 14 vào thắng lợi của công cuộc đổi mới đất nớc), thể hiện nguyện vọng phấn đấu trở thành đảng viên, sớm có ý thức lập thân, lập nghiệp, khát khao đợc cống hiến và trởng thành. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại một bộ phận sinh viên cha nhận thức đúng hoặc phai nhạt lý tởng, chạy theo cuộc sống vật chất dễ sa đà vào những thói h, tật xấu trong xã hội. 2.1.2. Về vấn đề đạo đức cá nhân của sinh viên Việt Nam hiện nay Đạo đức của mỗi cá nhân sinh viên là "cái gốc" tạo dựng mô hình nhân cách ở sinh viên. Đánh giá đạo đức là một khâu đánh giá quan trọng của việc đánh giá nhân cách ở sinh viên. Sinh viên hiện nay là sản phẩm con ngời của công cuộc đổi mới đất nớc. Thời gian vật chất mà họ có đợc nằm trọn trong thời gian từ đổi mới đất nớc hiện nay. Vì vậy, có thể khẳng định đại đa số sinh viên Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt thể hiện ở lý tởng, ở động cơ học tập, rèn luyện đúng, ở việc bảo lu và phát triển những giá trị truyền thống của dân tộc. Điều này vừa khẳng định bề dày của giá trị truyền thống, vừa là sự kết hợp hài hòa định hớng XHCN trong việc hình thành các phẩm chất đạo đức mới. Bên cạnh những biểu hiện tích cực về đạo đức, trên thực tế nảy sinh hiện tợng một bộ phận sinh viên không có ý thức rèn luyện đạo đức, nhân cách, dễ bị lôi kéo, kích động. Các hiện tợng đánh nhau, sử dụng ma túy, gian lận trong thi cử vẫn còn tồn tại trong sinh viên ở những năm học qua 2.1.3.Phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, tính phê phán trong hoạt động nhận thức và các hành vi trong học tập của sinh viên Việt Nam hiện nay Có thể khẳng định tuyệt đại đa số sinh viên đều nhận thức đúng đắn và có ý chí quyết tâm thực hiện tốt nhiệm vụ học tập. Điều này đợc thể hiện rõ ở động cơ chọn ngành, nghề; động cơ học tập nghiêm túc, khoa học, ý thức tự giác, kỷ luật học tập nghiêm minh Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận sinh viên có kỷ luật và tinh thần học tập cha cao, học đối phó, quay cóp đã trở thành một tệ nạn trong thi cử. Việc vi phạm qui chế thi, mà sâu xa hơn là trong quá trình đào tạo sẽ tồn tại một bộ phận sinh viên chỉ "dán mác" bằng cấp mà không có nội dung tri thức. Bởi vì, qui trình học tập, đào tạo không chỉ là quá trình hình thành tri thức lý luận, khoa học mà đồng thời còn là quá trình rèn luyện, bồi dỡng nhân cách trong mỗi con ngời. 2.1.4. Sự phát triển ý thức thẩm mỹ trong nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay Sự phát triển ý thức thẩm mỹ đợc thể hiện trên bốn yếu tố cơ bản là nhu cầu, tình cảm, thị hiếu và lý tởng thẩm mỹ. Đa số sinh viên có khả năng cảm thụ thẩm mỹ cao, thị hiếu thẩm mỹ tốt (77% số sinh viên đợc hỏi có khả năng cảm thụ thẩm mỹ). Đây là cơ sở cho sinh viên có phản ứng nhanh nhạy trớc các hiện tợng của đời sống xã hội và thế giới khách quan, nhận rõ cái xấu - cái đẹp, xây dựng lý tởng thẩm mỹ đúng đắn. Tuy nhiên, một vấn đề đặt ra là, lý tởng, thị hiếu thẩm mỹ muốn phát triển đúng cần dựa trên một hệ thống tri thức thẩm mỹ đúng. Hiện nay, môn Mỹ học Mác - Lênin, một môn học trang bị hệ thống tri thức về thẩm mỹ lại cha đợc đa vào giảng dạy chính thức trong các trờng đại học mà chỉ là môn học tự chọn làm ảnh hởng không tốt đến sự phát triển thẩm mỹ trong nhân cách ở sinh viên. 2.1.5. Sự phát triển năng lực trong nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay Khi học xong các môn khoa học Mác Lênin, sinh viên có khả năng nhận thức đợc sự vận động và phát triển của hiện thực khách quan. ở đây, biểu hiện rõ nhất là đa số sinh viên Việt Nam hiện nay lựa chọn và tin tởng vào con đờng đi lên CNXH, tin tởng vào sự nghiệp đổi mới do Đảng lãnh đạo, có 90,5% số sinh viên đợc hỏi đồng ý là tăng cờng cải cách kinh tế, ổn định chính trị theo định hớng XHCN là sự lựa chọn đúng đắn của Đảng và nhân dân ta. Giáo dục Mác - Lênin cũng góp phần giúp sinh viên hình thành khả năng lựa chọn, nắm bắt thông tin cập nhật, chính xác vì đã trang bị cho họ khả năng khái quát cao, tính định hớng rõ ràng. Đồng thời, họ còn có khả năng miễn dịch với những loại thông tin phản động, chống phá cách mạng Cùng với khả năng nhận thức (tức là năng lực xã hội hóa và năng lực chủ thể hóa) thì sự phát triển năng lực trong nhân cách ở sinh viên biểu hiện tập trung ở năng lực hành động trong hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn. Yếu tố cơ bản khẳng định sự phát triển năng lực hoạt động trong thực tiễn là sự thể hiện tính tích cực chính trị - xã hội của mỗi chủ thể sinh viên mang nhân cách. Họ nhận thức rõ vị trí, vai trò của mình; thể hiện thái độ trách nhiệm của họ với công cuộc đổi mới; thể hiện trên các mặt hoạt 15 16 động xã hội nh tham gia đông đảo vào các phong trào "Thanh niên tình nguyện", "Tuổi trẻ dựng nớc và giữ nớc" Bên cạnh đó, thì một bộ phận sinh viên vẫn cha thật sự đứng trên lập trờng duy vật biện chứng, thậm chí còn có phần thiên về thế giới quan duy tâm, không chịu học hành đến kỳ thi đi chùa để tìm kiếm một sự may mắn không có thực. Trong lối sống, bộ phận sinh viên này, do khả năng phân tích cha cao, dẫn đến khả năng tu dỡng kém nên họ dễ rơi vào cuộc sống buông thả, chạy theo những nhu cầu vật chất tầm thờng 2.2. Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam và những vấn đề đặt ra hiện nay 2.2.1. Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay Nhân cách ở sinh viên hoàn thiện dới tác động của nhiều yếu tố, điều kiện. Học để tiếp thu tri thức lý luận Mác Lênin để hoàn thiện nhân cách chỉ là một yếu tố nhng lại là một yếu tố chủ đạo. Qua nghiên cứu, tác giả thấy nổi lên một số vấn đề trong việc giáo dục lý luận Mác Lênin tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên. Đó là: 2.2.1.1. Tác động trực tiếp từ công tác giảng dạy trên lớp Với đặc thù của lý luận Mác Lênin thì việc nghe giảng trên lớp có ý nghĩa quyết định trực tiếp đối với việc tiếp thu những kiến thức đã học để từng bớc hoàn thiện thế giới quan, nhân sinh quan cho sinh viên. Trên thực tiễn, đội ngũ giảng viên lý luận Mác Lênin đã chuyển tải rõ bản chất khoa học và cách mạng, những nguyên lý căn bản, phổ biến của chủ nghĩa Mác - Lênin, phần nào có vận dụng vào giải quyết những vấn đề nảy sinh trong cuộc sống. Đồng thời, họ không ngừng cải tiến phơng pháp giảng dạy làm cho những tri thức Mác Lênin đợc tiếp nhận một cách tự giác, không gò bó. Đây là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình chuyển hóa tri thức thành những phẩm chất của nhân cách ở sinh viên. Tuy nhiên, công tác giảng dạy lý luận Mác Lênin vẫn còn tồn tại một số hạn chế nh: Nội dung đôi chỗ còn mang nặng tính kinh viện; Có một số trờng, nội dung không đợc đa vào giảng dạy hệ thống; hạn chế chính từ phơng pháp giảng dạy 2.2.1.2. Tác động trực tiếp từ các phong trào chính trị xã hội thực tiễn trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Để giáo dục lý luận Mác - Lênin có hiệu quả cao thì song song với việc giảng dạy lý thuyết cần đa sinh viên tham gia vào các phong trào chính trị - xã hội thực tiễn trong nhà tr ờng. Đây chính là nơi cho mỗi sinh viên rèn đức, luyện tài, trau dồi những kiến thức đã học. Bởi chỉ có hòa mình vào thực tiễn, mỗi con ngời mới khẳng định đúng bản thân mình. Nơi thu hút đông đảo sinh viên tham gia vào các phong trào chính trị xã hội là các hoạt động của Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên với các cuộc thi nh: Tìm hiểu về Đảng và Bác Hồ, thi Olimpic các môn khoa học Mác Lênin, phong trào "Thanh niên tình nguyện" việc tham gia, học tập trong các phong trào này tạo ra một sức mạnh thẩm thấu các tri thức đợc học một cách sâu sắc và có sức thuyết phục cao. Tri thức đợc chuyển hóa thành niềm tin, lý tởng, thành những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách. Tuy nhiên, dù tổ chức đợc nhiều phong trào nhng nhìn chung thiên về biểu dơng lực lợng chứ cha quán triệt cụ thể đến cá nhân sinh viên. Vì vậy, tác dụng rèn đức, luyện tài ở mỗi sinh viên cha đạt kết quả thực sự cao. 2.2.1.3. Thực trạng việc tự giáo dục, tự giác học tập lý luận Mác - Lênin của sinh viên trong quá trình hoàn thiện nhân cách Giáo dục là một quá trình hai mặt, một mặt đó là sự tác động bên ngoài vào đối tợng giáo dục, mặt khác và chủ yếu hơn là thông qua sự tự tác động này làm cho đối tợng tự biến đổi bản thân mình, tự giáo dục, tự hoàn thiện mình. Vấn đề tự giáo dục, tự giác học tập, tự thẩm thấu các tri thức do lý luận Mác - Lênin đem lại là một yếu tố cần thiết trong quá trình hoàn thiện nhân cách ở sinh viên. Nhìn chung, số đông sinh viên nhận thức đợc sự cần thiết phải trang bị lý luận Mác - Lênin (80,7% số sinh viên đợc hỏi). Từ việc nhận thức sự cần thiết của môn học, sinh viên say sa, tự giác học tập và cảm nhận chân thực, sâu sắc về những tri thức đợc học, tự ý thức đợc vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với bản thân và xã hội. Đây chính là những nguồn nuôi dỡng tinh thần cao đẹp, hớng sinh viên đến cái chân - thiện - mỹ một cách tự giác, là kết quả của quá trình tự giáo dục của mỗi sinh viên. Bên cạnh đó còn một bộ phận sinh viên không thích [...]... nhiều sinh viên ngại học các môn Mác - Lênin Chơng 3 Phơng hớng v một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thnh v phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay 3.1 Phơng hớng nâng cao vai trò của giáo dục lý luận Mác Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế. .. dạy và học các môn lý luận Mác - Lênin trong các trờng đại học hiện nay bất bình đẳng và nhiều tệ nạn xã hội là yếu tố làm giảm lòng tin của sinh viên vào những điều đã đợc học trong nhà trờng; 2.2.2 Những vấn đề đặt ra cho giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay Qua nghiên cứu thực trạng nhân cách ở sinh viên và tình hình giáo dục lý luận. .. xây dựng nhân cách nói chung và nhân cách ở sinh viên nói riêng nhỏ giảng viên cha thực sự yêu nghề, tâm huyết với nghề; từ chính chủ thể học tập nên hiệu quả giáo dục của các môn học này đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên cha cao 2 Giáo dục lý luận Mác - Lênin có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Giáo dục lý luận Mác - Lênin nhằm... Nam hiện nay 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay 3.2.1 Đẩy mạnh giáo dục, tuyên truyền trong các trờng đại học nói riêng và x hội nói chung nhận thức đầy đủ, sâu sắc hơn về vị trí, tầm quan trọng và yêu cầu của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong. .. giáo dục lý luận Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên gồm: Một là, đẩy mạnh giáo dục, tuyên truyền trong các trờng đại học nói riêng và xã hội nói chung nhận thức đầy đủ, sâu sắc hơn về vị trí, tầm quan trọng của giáo dục lý luận Mác - Lênin trong mục tiêu giáo dục đại học toàn diện; hai là, đổi mới nội dung, chơng trình và phơng pháp giảng dạy lý luận Mác - Lênin trong. .. phần hình thành thế giới quan duy vật, nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, phơng pháp luận khoa học, những phẩm chất đạo đức mới, những phẩm chất thẩm mỹ tiên tiến và năng lực trong nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay 5 Để khắc phục thực trạng và phát huy vai trò tác động tích cực trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên, giáo dục lý luận Mác - Lênin trớc hết cần thực hiện. .. tế thị trờng hiện nay 3.1.1 Giáo dục lý luận Mác - Lênin gắn liền với việc tạo lập môi trờng kinh tế - x hội lành mạnh, môi trờng văn hóa đại học làm cơ sở để xây dựng nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trờng hiện nay Con ngời luôn là chủ thể tích cực cải tạo và thúc đẩy sự phát triển của xã hội, đồng thời con ngời cũng là sản phẩm của chính sự vận động phát triển xã hội và. .. giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam trong điều kiện KTTT hiện nay, tác giả thấy nổi lên các vấn đề sau: - Trong các trờng đại học, một bộ phận sinh viên còn có thái độ thờ ơ, coi nhẹ, thiếu niềm tin đối với các môn khoa học Mác - Lênin Điều này đợc lý giải bởi các nguyên nhân nh: Thứ nhất, sự sụp đổ của CNXH ở Liên Xô và Đông Âu là nhân tố khách... cầu giáo dục lý luận Mác - Lênin phải gắn liền với hiện thực xã hội chính là thực hiện nguyên lý quan trọng nhất của chủ nghĩa Mác - Lênin Quán triệt nguyên tắc thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong quá trình giảng dạy là yếu tố quan trọng nâng cao chất lợng dạy và học, đồng thời nâng cao vai trò của các môn khoa học Mác - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện. .. "chuyên" là kết quả của sự tác động từ nhiều yếu tố, trong đó, giáo dục lý luận Mác - Lênin đợc coi là nội dung giáo dục quan trọng, không thể thiếu trong mục tiêu giáo dục đại học toàn diện 4 Trên thực tế, vai trò của giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam đã đợc khẳng định, tuy nhiên trên thực tế công tác này còn nhiều vấn đề tồn tại cần khắc phục . Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam và những vấn đề đặt ra hiện nay 2.2.1. Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc hình. tiến trong nhân cách ở sinh viên. - Giáo dục lý luận Mác - Lênin góp phần hình thành năng lực trong mỗi nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. Chơng 2 Giáo dục lý luận Mác - Lênin với việc. - Lênin trong việc hình thành và phát triển nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay. - Phân tích thực trạng của nhân cách ở sinh viên Việt Nam hiện nay, tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin