Đang tải... (xem toàn văn)
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN[.]
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2019 n VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI ĐỖ THỊ BÍCH NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2019 n LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Việc sử dụng kết quả, trích dẫn tài liệu tác giả khác đảm bảo thực theo quy định Tác giả luận văn Đỗ Thị Bích Ngọc n LỜI CẢM ƠN Luận văn kết học tập, nghiên cứu Khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện Khoa học Xã hội thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Qua đây, tác giả gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan, người tận tình hướng dẫn, đồng hành dẫn dắt tác giả để hoàn thành luận văn Tác giả gửi lời cảm ơn chân thành đến Thầy, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục Thầy/Cô Học viện Khoa học Xã hội tạo điều kiện trang bị kiến thức cần thiết để tác giả thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên chia sẻ để tác giả hoàn thành nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả Đỗ Thị Bích Ngọc n MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .12 1.1 Khái niệm phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học 12 1.2 Yêu cầu, vai trò nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục .17 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục .28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 33 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 48 2.3 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội 55 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 61 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp .61 3.2 Một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 62 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 n DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CNH-HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo KT-XH Kinh tế - Xã hội NNL Nguồn nhân lực GV Giảng viên HS Học sinh n DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Khác biệt đào tạo phát triển ĐNGV tiểu học 16 Bảng 2.1 Danh sách trường Tiểu học quận Thanh Xuân 34 Bảng 2.2: Quy mô học sinh tiểu học giai đoạn 2015-2019 34 Bảng 2.3: Quy mô giáo viên tiểu học giai đoạn 2015-2019 36 Bảng 2.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2019 -2020 37 Bảng 2.5: Trình độ trị đội ngũ giáo viên tính đến năm học 2019 - 2020 .38 Bảng 2.6: Đánh giá giáo viên mức độ đạt chuẩn giáo viên tiểu học theo quy định (%) 39 Bảng 2.7: Thống kê đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV tiểu học 40 Bảng 2.8: Thang bảng lương GV tiểu học tính từ ngày 01/7/2019 .46 Bảng 2.9: Mức độ thực nội dung quy hoạch tiểu học (%) .49 Bảng 2.10: Đánh giá giáo viên mức độ thực nội dung tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiểu học 51 Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV tiểu học 52 Bảng 2.12: Mức độ thực nhiệm vụ đánh giá đãi ngộ giáo viên .53 Bảng 2.13: Mức độ ảnh hưởng yếu tố tới phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục (%) 54 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 74 DANH MỤC BIỂU Biểu đồ 2.1: Đánh giá GV tình trạng khối lượng cơng việc .36 Biểu đồ 2.2: Mức độ tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn .41 n MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong tồn phát triển quốc gia, GD & ĐT có vai trị quan trọng Đặc biệt, bối cảnh phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, cạnh tranh hội nhập, vai trò GD&ĐT trở thành nhân tố tạo nên lợi cạnh tranh Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” [13] Đặc biệt, nhằm tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong đó, nhiệm vụ trọng tâm là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT; Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KTXH, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm, v.v.” [12] Tại quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội, năm qua, ĐNGV bậc học nói chung bậc tiểu học nói riêng đáp ứng đủ số lượng, trình độ đào tạo ngày chuẩn hóa Tỷ lệ giáo viên tiểu học đạt chuẩn chuẩn ngày cao, số giáo viên tiểu học đạt danh hiệu giáo viên giỏi tăng dần theo năm học ngày có chất lượng Đa số giáo viên tiểu học có ý thức tự học để nâng cao trình độ, nâng cao tay nghề Việc bồi dưỡng giáo viên tiểu học hàng năm quan tâm tạo điều kiện [43, 3] n Có thể khẳng định, giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, góp phần xây dựng móng vững cho hệ thống giáo dục quốc dân, giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh học tiếp cấp trung học sở Tuy nhiên, ĐNGV tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội bộc lộ nhiều hạn chế lực chuyên môn lực sư phạm cần phải tiếp tục bồi dưỡng, đào tạo để đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng Vì vậy, việc phát triển ĐNGV tiểu học đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn chất lượng để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục phổ thông quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội yêu cầu thiết Với lý nêu trên, khẳng định đề tài luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục “Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục nay” có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Phát triển ĐNGV nói chung phát triển ĐNGV tiểu học nói riêng vấn đề thu hút quan tâm nhiều tác giả, với nhiều cơng trình đề cập đến nhiều khía cạnh, nội dung khác sau: 2.1 Nhóm cơng trình nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực Phát triển nhân lực coi hoạt động thiếu quản trị NNL tổ chức Do có nhiều cơng trình nước ngồi nước nghiên cứu phát triển NNL góc độ khác như: Tác giả Nadler (1984) The Handbook of Human Resource Development (Dịch: Phát triển NNL) phân tích làm rõ số nội dung có liên quan [53]: (1) Các kinh nghiệm học tập có tổ chức: Con người học cách khác nhau, nhiên phát triển NNL việc học mang tính chủ định, người học thực cam kết học tập với mục tiêu, kế hoạch học tập rõ ràng có chuẩn bị cho việc đánh giá Học có chủ định tổ chức thức khơng thức Học thức liên quan đến sử dụng trang thiết bị, tài liệu Học khơng thức thường cá nhân hóa học thức, ví dụ đào tạo qua công việc; (2) Gia tăng khả cải thiện kết thực công việc: Phát triển NNL cam kết kinh nghiệm học tập thay đổi kết thực công n việc Kết thực công việc bị ảnh hưởng nhiều nhân tố chúng nằm quản lý người làm công tác phát triển NNL Người quản lý trực tiếp nhân tố hàng đầu việc ảnh hưởng đến kết thực công việc người lao động Vì vậy, thơng qua hoạt động phát triển NNL tăng khả cải thiện kết thực công việc, khả phát triển tổ chức; (3) Nâng cao kết thực công việc: Phần lớn hoạt động phát triển NNL quan tâm trực tiếp đến kết thực công việc, công việc công việc tương lai Đây hoạt động định hướng công việc tổ chức cung cấp nguồn lực thực để cơng tác phát triển NNL có tác động đến kết thực công việc; (4) Phát triển tổ chức: Tổ chức cung cấp hội học tập cho người lao động, giúp người lao động phát triển từ giúp tổ chức phát triển Nó khơng có nghĩa phát triển nghề nghiệp mà thường gắn với công việc tương lai tổ chức Sự thay đổi thường xuyên diễn tổ chức có số người ln khuyến khích để nghĩ phát triển không liên quan đến công việc họ sẵn sàng tổ chức nhiều đường hướng khơng dự đốn trước được; (5) Phát triển cá nhân: Khái niệm rộng, chủ yếu nói đến kinh nghiệm học tập, khơng liên quan đến cơng việc mà người tìm kiếm để có thỏa mãn tinh thần Hiện cịn có tranh luận liệu tổ chức có chịu trách nhiệm cung cấp kinh nghiệm học tập cho người lao động hay khơng Điều thể văn hóa quốc gia, tổ chức sẵn có nguồn lực cho việc học Trong “Human Resource Management” (Quản lý NNL) Gary Dessler (Pearson, 2014), cung cấp đánh giá toàn diện khái niệm quản lý nhân phương pháp phát triển NNL [50] Đây xem cơng trình nghiên cứu chuyên sâu QLNNL, có giá trị việc tham khảo, đề xuất biện pháp phát triển NNL cho loại hình tổ chức khác nhau, có phát triển NNL giáo dục đào tạo Tác giả Nguyễn Minh Đường (1996) cơng trình “Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới” thuộc Chương trình Khoa học - Công nghệ cấp Nhà nước K07-14, Hà Nội đưa quan điểm: “Phát triển NNL hiểu gia tăng giá trị cho người mặt trí tuệ, kỹ lao động, thể lực, đạo đức, tâm hồn để họ tham gia vào lực lượng lao động, làm giàu cho n ... TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC QUẬN THANH XUÂN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội. .. trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu đổi giáo dục 48 2.3 Đánh giá chung phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà. .. Xuân, thành phố Hà Nội yêu cầu thiết Với lý nêu trên, khẳng định đề tài luận văn thạc sĩ ngành Quản lý giáo dục ? ?Phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội theo yêu cầu