Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GD&ĐT ĐOAN HÙNG TRƯỜNG THCS NĂM HỌC 2022 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc , ngày 27 tháng 02 năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 8 MÔN LỊCH SỬ[.]
PHÒNG GD&ĐT ĐOAN HÙNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NĂM HỌC 2022 - 2023 Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày 27 tháng 02 năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MƠN: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Họ tên người nhận xét đánh giá: Số điện thoại: Trình độ chun mơn: ĐHSP Địa lí Chức vụ, đơn vị: Giáo viên Trường THCS Số điện thoại: Trình độ chun mơn: ĐHSP Lịch sử Chức vụ, đơn vị: Giáo viên Trường THCS PHẦN I. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ NHẤT 1. Thông tin SGK - Tên sách: Lịch sử Địa lí (Kết nối tri thức với sống) - Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Vũ Minh Giang - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với lực học tập học sinh (25 điểm) Tiêu chí (5 điểm) (10 điểm) Nội dung tiêu chí Hình thức trình bày cân đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng nhiều lần Nội dung đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực; hoạt động học tập dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần Nhận xét, đánh giá Ưu điểm Hình thức trình bày cân đối, hài hòa, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng nhiều lần Hạn chế Nội dung đảm bảo tính khoa học, thiết Nên dùng thêm tỉ lệ thực; hoạt động học tập số đồ dẫn rõ ràng, đáp ứng yêu cầu cần với tỉ lệ thước đạt phẩm chất, lực theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Điểm đánh giá điểm điểm (10 điểm) (10 điểm) Tiêu chuẩn Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh (25 điểm) (5 điểm) (10 điểm) Tiêu chuẩn đạt phẩm chất, lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, lực, khả nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện kỹ năng, kích thích tư độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Các học chủ đề sách giáo khoa thiết kế, trình bày với đa dạng với hoạt động, thuận lợi cho giáo viên việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Thể rõ, đầy đủ yêu cầu mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp phân hóa đối tượng; giúp giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực học sinh Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ cách thức thể phù hợp với Chú trọng phát triển phẩm chất, lực, thúc đẩy học sinh học tập tích cực 10 điểm Các học thiết kế, trình bày đa dạng hoạt động, thuận lợi việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực 10 điểm Thể rõ, đầy đủ yêu cầu mức độ cần đạt điểm Tạo điều kiện để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 10 điểm Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ cách thức thể phù hợp với truyền 10 điểm (10 điểm) Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế- xã hội địa phương (25 điểm) (5 điểm) (10 điểm) 10 (10 điểm) Tiêu chuẩn Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục (25 điểm) 11 (5 điểm) 12 (10 điểm) truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa thống, văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương lý địa phương Tạo hội để nhà trường giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương Đảm bảo tính linh hoạt, điều chỉnh để phù hợp với khả lực học tập nhóm đối tượng học sinh địa phương Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học địa phương Sách giáo khoa có tính mở, có website phiên điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu tối ưu theo đặc điểm vùng miền Có hoạt động trải nghiệm, bước hình thành lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác của học sinh và tạo hội cho tất cả học sinh được phát triển Tạo hội để nhà trường giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương Đảm bảo tính linh hoạt, điều chỉnh để phù hợp với nhóm đối tượng học sinh địa phương điểm 10 điểm Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục 10 điểm Có tính mở, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục điểm Có hoạt động trải nghiệm, bước hình thành lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh 10 điểm PHẦN II. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ HAI 1. Thông tin SGK - Tên sách: Lịch sử Địa lí (Chân trời sáng tạo) - Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Nguyễn Kim Hồng - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam Nội dung nhận xét, đánh giá Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn Chất lượng nội dung, hình thức SGK phù hợp với lực học tập học sinh (25 điểm) Tiêu chí (5 điểm) (10 điểm) (10 điểm) Nội dung tiêu chí Nhận xét, đánh giá Ưu điểm Hình thức trình bày cân Hình thức trình bày cân đối, hài hịa đối, hài hịa kênh chữ kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh Chất lượng sách đảm bảo sử dụng nhiều lần Nội dung đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực; hoạt động học tập dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, lực, khả nhận thức; Hạn chế Cần đảm bảo tính thẩm mĩ cao Điểm đánh giá điểm Nội dung đảm bảo tính khoa học, đại, thiết thực; hoạt động học tập dẫn rõ ràng 10 điểm Chú trọng phát triển phẩm chất, lực, khả nhận thức 10 điểm (10 điểm) Tiêu chuẩn Nội dung tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh (25 điểm) (5 điểm) (10 điểm) thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện kỹ năng, kích thích tư độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Các học chủ đề sách giáo khoa thiết kế, trình bày với đa dạng với hoạt động, thuận lợi cho giáo viên việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Thể rõ, đầy đủ yêu cầu mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp phân hóa đối tượng; giúp giáo viên đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực học sinh Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Các học thiết kế, trình bày với đa dạng 10 điểm Thể rõ, đầy đủ yêu cầu mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp phân hóa đối tượng điểm Cơ đảm bảo yêu cầu theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 10 điểm (10 điểm) Tiêu chuẩn Nội dung phù hợp với đặc điểm, trình độ phát triển kinh tế- xã hội địa phương (25 điểm) (5 điểm) (10 điểm) Tiêu chuẩn Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học sở giáo dục (25 điểm) 10 (10 điểm) 11 (5 điểm) Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ cách thức thể phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý địa phương Tạo hội để nhà trường giáo viên bổ sung nội dung hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế địa phương Đảm bảo tính linh hoạt, điều chỉnh để phù hợp với khả lực học tập nhóm đối tượng học sinh địa phương Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục; triển khai tốt với điều kiện sở vật chất, trang thiết bị điều kiện dạy học địa phương Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ cách thức thể phù hợp 10 điểm Đảm bảo phù hợp với nội dung tiêu chí điểm Cơ đảm bảo tính linh hoạt 10 điểm Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với lực đội ngũ giáo viên cán quản lí giáo dục 10 điểm Sách giáo khoa có tính Tài liệu tham khảo phù hợp mở, có website phiên điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà điểm 12 (10 điểm) trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu tối ưu theo đặc điểm vùng miền Có hoạt động trải Có hoạt động trải nghiệm, bước nghiệm, bước hình hình thành lực giải quyết vấn đề thành lực giải quyết thực tiễn vấn đề thực tiễn; phát triển lực tự chủ, tự học; lực giao tiếp hợp tác của học sinh và tạo hội cho tất cả học sinh được phát triển PHẦN III NHẬN XÉT CHUNG 10 điểm - Cả hai sách sử dụng kênh hình thiết thực, phong phú, có tài liệu hỗ trợ học sinh tìm hiểu kiến thức, có hướng dẫn học sinh sử dụng sách học - Đều đưa mục tiêu học lên đầu, mục tiêu học mục tiêu kiến thức kĩ cần đạt theo yêu cầu GDPT năm 2018 - Đều kế thừa sách giáo khoa lớp chương trình giáo dục phổ thơng 2006 - Qua tìm hiểu các sách được giới thiệu, bản thân lựa chọn sách “Kết nối tri thức với sống” của tác giả Vũ Minh Giang (chủ biên/tổng chủ biên), Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam ban hành, vì: + SGK Lịch sử Địa lí biên soạn hỗ trợ dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh, gồm phần: Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng, phù hợp với mạch cấu trúc sách Lịch sử Địa lí lớp 6, lớp + Nội dung: Giảm kiến thức thức hàn lâm, giảm bớt kênh chữ, tăng cường sử dụng kênh hình, tư liệu gắn với yêu cầu hoạt động, câu hỏi để định hướng HS khai thác, giúp hình thành kiến thức, phát triển lực cho học sinh; trọng nội dung liên hệ, kết nối với thực tiễn + Phương pháp biên soạn: Dễ dạy, dễ học, tinh giản ở mức độ hợp lí, phổ thông hóa kiến thức, viết theo hướng mở để giáo viên ở những vùng miền khác nhau, đối tượng khác có thể vận dụng, giúp học sinh hứng thú học + Sách thiết kế nhiều màu, đẹp, sinh động, tăng cường hứng thú cho học sinh + Đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù hợp với đặc điểm nhà trường NHÓM TRƯỞNG ... tài liệu SGK hỗ trợ giáo viên việc đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh (25 điểm) (5 điểm) (10 điểm) Tiêu chuẩn đạt phẩm chất, lực theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 20 18 Chú trọng... giá mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực học sinh Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phù hợp với kế hoạch giáo... tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục điểm Có hoạt động trải nghiệm, bước hình thành lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh