SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN LỚP 1 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Bậc Tiểu học được coi là bậc học nền tảng của cả hệ thống giáo dục, trong đó lớp Một chính là phần móng của cái nền tảng ấy Nền m[.]
I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Bậc Tiểu học coi bậc học tảng hệ thống giáo dục, lớp Một phần móng tảng Nền móng đảm bảo cho phần kiến trúc bên bền vững Chính việc nâng cao chất lượng dạy học bậc tiểu học nói chung lớp Một nói riêng ln vấn đề thời sự, cấp giáo dục từ Trung ương đến sở quan tâm đặt lên nhiệm vụ hàng đầu Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng dạy học ngồi việc áp dụng quan điểm lý luận, hướng dẫn mang tính định hướng nội dung phương pháp dạy - học nhà khoa học giáo dục, đòi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp ln phải tự tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo để không ngừng cải tiến phương pháp dạy – học cho vừa phải phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền, lớp, thời điểm…, vừa phải đạt yêu cầu chung đặt mặt kiến thức Là người giáo viên, trực tiếp giảng dạy lớp Tôi băn khoăn để em có hứng thú học tốt mơn Tốn Bản thân tơi ln mong muốn góp kinh nghiệm nhỏ bé vào Đại Dương mênh mông kiến thức phương pháp dạy – học giáo dục nước nhà Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài này, muốn đưa để trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm cải tiến phương pháp dạy học mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Qua thực tế giảng dạy học hỏi kinh nghiệm, chọn nghiên cứu tìm hiểu đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ học mơn Tốn lớp 1” Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài nhằm giúp học sinh có hứng thú học mơn Tốn: Phát huy tính tích cực chủ động, rèn luyện phương pháp từ giúp học sinh nắm bắt tốt hơn, nhớ lâu Cải tiến phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Một nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn học Thời gian địa điểm: - Thời gian thực đề tài: Từ đầu tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 - Địa điểm thực đề tài: Nghiên cứu lớp chủ nhiệm lớp 1B Đóng góp mặt lí luận, mặt thực tiễn Mơn Tốn mơn học có khả giáo dục lớn phương pháp rèn luyện, suy luận logic, thao tác tư cần thiết Một điểm bật phương pháp dạy học coi trọng việc lây học sinh làm trung tâm, người thầy người đóng vai trò giúp em hướng, giúp em tiếp thu kiến thức cách chủ động sáng tạo, lớp việc giúp học sinh học tốt mơn Tốn cần thiết Việc cải tiến phương pháp dạy - học đặc biệt cần thiết giai đoạn nay, mà bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sách giáo khoa cần nhiều đóng góp mang tính thực tiễn từ phía giáo viên trực tiếp đứng lớp để nội dung phương pháp dạy – học theo chương trình hoàn thiện mức cao II: PHẦN NỘI DUNG 1.Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.Cơ sở lí luận: Trước hết, xác định cách tổng quát mục tiêu dạy – học môn Tốn lớp Một Theo nghiên cứu tơi chương trình, sách giáo khoa tơi nhận thấy việc dạy – học Toán lớp Một nhằm giúp học sinh: Bước đầu có số kiến thức bản, đơn giản, thiết thực phép đếm số tự nhiên phạm vi 100 phép cộng , phép trừ không nhớ phạm vi 100; đo độ dài phạm vi 20cm; tuần lễ, ngày tuần lễ; đọc mặt đồng hồ; số hình học ( đoạn thẳng, điểm, hình vng, hình tam giác, hình trịn); giải tốn có lời văn… Hình thành rèn luyện kỹ thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh số phạmvi 100; cộng trừ không nhớ số phạm vi 100; đo ước lượng độ dài đoạn thẳng ( với số đo số tự nhiên phạm vi 20cm); nhận biết hình vng, hình trịn, hình tam giác, đoạn thẳng, điểm; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10cm; giải số tốn đơn cộng, trừ; bước đầu biết diễn đạt lời, ký hiệu số nội dung đơn giản học thực hành; tập so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh Học sinh chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết hứng thú học tập.Để học sinh đạt yêu cầu đặt khó dễ giáo viên khơng có cải tiến thích hợp phương pháp dạy – học Đó điều làm tơi ln băn khoăn, trăn trở tìm cách để nâng cao chất lượng dạy – học, nâng dần trình độ tiếp thu học sinh Với thực tế kinh nghiệm có số biện pháp hữu hiệu để học xong lớp Một em phải biết: - Tính cộng trừ phạm vi 100 - Đo độ dài đoạn thẳng phạm vi 10 cm - Tuần lễ ngày tuần lễ - Biết đọc mặt đồng hồ - Giải số toán đơn cộng, trừ - Biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hố, khái qt hố phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh 1.2 Cơ sở thực tiễn: - Quan Lạn xã ven biển cách trung tâm huyện Vân Đồn khoảng 30km đường biển Phần lớn học sinh trường em ngư dân (Chiếm khoảng 90% số học sinh trường) Số học sinh em cán công nhân viên chức gia đình có điều kiện quan tâm đến học tập không nhiều, đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn, mặt dân trí cịn thấp, trình độ dân trí người dân cịn nhiều hạn chế Một số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, làm nghề lao động phổ thông vất vả ngày nên có thời gian sức lực để chăm sóc mặt - Một số học sinh gia đình có hồn cảnh khó khăn phải phụ giúp cơng việc gia đình như: trơng em, biển,… khơng có thời gian chuẩn bị nhà nên ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập, có mơn Tốn Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1.Thực trạng : * Khảo sát: Trong năm học chất lượng mơn Tốn lớp tơi phụ trách nói riêng tồn khối Một nói chung cịn nhiều hạn chế Các em thường xuyên sai số điểm sau: - Nhầm lẫn sử dụng dấu - Lúng túng việc so sánh giá trị số - Chưa thành thạo tìm thành phần chưa biết phép cộng, trừ - Giải tốn có lời văn cịn nhầm lẫn chưa viết câu lời giải Tỉ lệ kiểm tra khảo sát đầu năm học 2018-2019 sau: Hoàn thành Tốt: 10 chiếm 31,2 % Hoàn thành: 15 chiếm 46,9 % Chưa hoàn thành: chiếm 21,9 % Theo tôi, xảy thực trạng nguyên nhân sau: - Giáo viên chưa thực nắm bắt phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học sinh - Trình độ học sinh khơng đồng đều: có em học qua lớp Mẫu giáo, có em chưa biết đến mặt chữ, sách trước vào lớp Một; có em dạy qua lần, chí nói sơ qua biết, khơng học sinh giáo viên dạy dạy lại nhiều lần chưa hiểu hiểu lại quên Năm học 2012018-2019 phân công dạy lớp Một, lớp có 32 học sinh; có 13 học sinh nam, 19 học sinh nữ Trong trình giảng dạy, tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác đổi phương pháp dạy – học nhằm nâng cao chất lượng mặt nhà trường - Đa số cha mẹ học sinh lớp phụ trách quan tâm đến việc học nên mua sắm đầy đủ sách, đồ dùng học tập cho em từ đầu năm học; họ thường xuyên giữ liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để nắm bắt tình hình học tập em - Nhiều học sinh học tập tích cực * Khó khăn: Trong năm học 2018 – 2019 phân công phụ trách giảng dạy lớp 1B gồm 32 em , có 13 em nam 19 em nữ Bản thân tơi lo lắng số em nhút nhát, đọc ngọng, tiếp thu chậm mau quên chưa nhận biết chữ nên sợ học tuần đầu đến trường khóc Đa số em hồn nhiên, ham chơi chưa có nề nếp tinh thần trách nhiệm học tập, hay nói chuyện, thích làm việc riêng học, thường xuyên xin ngoài, hay quên tập dồ dùng học tập lười học nhà….Có lúc tơi nghe em nói chuyện với nhau: “Học trường chán ? không ăn ? mà cịn phải làm Học trường Mẫu giáo chiều ngủ dậy ăn chè, bánh, rau câu…mà cô không bắt học” Đa số em lười học lười chuẩn bị nhà Phần nhiều cha mẹ em làm nông, làm th, làm mướn, kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Nên phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em Do truyền thụ kiến thức cho em giáo viên gặp nhiều khó khăn * Đánh giá : Chúng ta biết, lứa tuổi mẫu giáo, em học theo cách “ Chơi để học” Yêu cầu kỷ luật học tập, kết học tập không đặt nghiêm ngặt em Nhưng vào trường tiểu học yêu cầu học tập lại đặt thường xuyên tất môn học Các em phải tuân theo quy định chặt chẽ, phải tiếp xúc với nhiều kiến thức lạ khó, phải ngồi chỗ với học kéo dài 35 – 40 phút Vì học, khả tập trung ý em khơng cao Các em hay làm việc riêng, hay nói chuyện riêng, hay quay bên nọ, ngó bên kia, gị ép bắt trẻ vào khn khổ trẻ khơng thích học, khơng có cảm tình với giáo, không tạo say mê, hứng thú, hút học sinh chất lượng học khơng cao, khơng đảm bảo tính giáo dục, việc củng cố kiến thức đạt hiệu không cao Để học sinh tập trung vào học cho tốt, ý nghe giảng phụ thuộc vào “tài” người giáo viên, người giáo viên phải kết hợp tổ chức hình thức dạy học, học mà chơi – chơi mà học Trong học khơi dậy thích thú mạnh mẽ đến học sinh , tránh gánh nặng cho học sinh kích thích hứng thú học tập cho học sinh, tạo vui vẻ, thoải mái học môn Tốn Trong học giáo viên áp dụng phương pháp học tập khác, trò chơi tạo cho học sinh hội để tự củng cố kiến thức tự hoàn thiện kỹ Trong thực tế, có nhiều em say mê, chăm học Tốn khơng em chưa có thái độ đắn việc học, lơ là, chí cịn chán ghét việc học Tốn Vậy người giáo viên phải làm để góp phần xây dựng hứng thú học tập cho học sinh? Người giáo viên sử dụng nhiều phương tiện, phương pháp giảng dạy khác Tất vấn đề nêu yếu tố quan trọng giáo viên tiểu học vấn đề mấu chốt cho nhà nghiên cứu phương pháp dạy học tìm tịi, sáng tạo để giúp học sinh học tốt mơn Tốn 2.2 Các giải pháp a Phân loại học sinh Như tơi trình bày phần trên, trường nằm vị trí trung tâm xã cụm gồm thơn tình hình học sinh đa dạng, có em học qua Mẫu giáo nhiều em chưa học qua bậc học trình độ tiếp thu khác Vào đầu năm học, sau tựu trường khoảng tháng, tiến hành khảo sát chất lượng đánh giá trình độ tiếp thu học sinh Sau để tiện theo dõi giảng dạy, tơi tạm phân học sinh theo trình độ: Hồn thành tốt, hồn thành chưa hồn thành Trong đó, tơi quan tâm nhiều đến đối tượng học sinh: chưa hoàn thành Để đảm bảo cho tất đối tượng học sinh tham gia vào q trình tìm tịi, phát kiến thức, tơi chuẩn bị trước nhà tập ( dựa vào Bài tập Tốn) có u cầu kiến thức từ dễ đến khó Các tập khó dành cho học sinh khá, giỏi; tập dễ dành cho học sinh trung bình trở xuống nhằm tạo hứng thú cho em tiết học để em chủ động tiếp thu kiến thức Trong năm học áp dụng thử nghiệm đề tài, sau phân loại học sinh chuẩn bị số lượng tập đủ để dạy cho chương (các chương cịn lại tơi tiến hành soạn tiếp khoảng thời gian rảnh rỗi năm học sau tơi cần điều chỉnh, bổ sung thêm cho phù hợp với đối tượng học sinh năm học), tiến hành biện pháp cụ thể để áp dụng đề tài b Biện pháp cụ thể Trước hết, tranh thủ họp phụ huynh học sinh đầu năm học để gặp gỡ, yêu cầu họ mua sắm cho học sinh đầy đủ dụng cụ cần thiết tối thiểu cho việc học tập tất mơn học Riêng mơn Tốn, ngồi dụng cụ, đồ dùng học tập cần thiết sách giáo khoa, ghép Tốn…, tơi u cầu phụ huynh học sinh trang bị thêm cho em ô li để học sinh làm lại tập bị sai làm thêm số mà em chưa thông thạo kiến thức (bài tập giáo viên biên soạn) Việc làm có tác dụng củng cố kiến thức cho học sinh giúp em nhớ lâu kiến thức vừa phát hiêïn được, đồng thời cách để rèn kỹ viết cho học sinh Khi học sinh có đủ dụng cụ, đồ dùng học tập cần thiết, bắt đầu áp dụng đề tài cụ thể cho dạng Toán sau: Dạy toán nhiều hơn, hơn: Với dạng tốn nhiều hơn, học sinh phải nắm thật kỹ để em chuyển sang học dấu lớn hơn, bé dễ dàng Đối vơí học sinh hồn thành tốt em tiếp thu nhanh kiến thức đơn giản em nhận biết giao tiếp hàng ngày với cha mẹ, với người xung quanh Đối với học sinh chưa hồn thành kiến thức nhiều hơn, em nghe vào học lớp Một học sinh thường quan tâm, hướng dẫn cha mẹ từ sinh hoạt, vui chơi hàng ngày; nữa, cha, mẹ em lo bươn chải làm lụng để mưu sinh nên chăm lo đến học tập Vì vậy, dạy dạng tốn này, tơi ý để học sinh hoàn thành trở xuống thực hành nhiều Để em dễ nhận biết kiến thức, áp dụng triệt để phương pháp trực quan Từ việc cho em quan sát cụ thể để em phát ghi nhớ nội dung kiến thức Ví dụ: - Gọi hai nhóm học sinh đứng trước lớp, nhóm có học sinh, nhóm hai có học sinh - Giáo viên yêu cầu lớp quan sát, sau gọi học sinh thuộc nhóm đối tượng hồn thành trở xuống trả lời câu hỏi: Nhóm nhiều bạn hơn? Nhóm bạn hơn? Tơi tiếp tục thay đổi số học sinh hai nhóm nêu câu hỏi tương tự để nhiều học sinh chưa hồn thành có hội trả lời câu hỏi nhằm phát kiến thức Để thay đổi khơng khí học tập tơi tổ chức chơi trò chơi để học sinh hứng thú học tập Ví dụ: Trị chơi: “Nhiều hơn, hơn” *Mục đích: - Học sinh biết so sánh số lượng nhóm đồ vật; - Biết sử dụng từ “nhiều hơn”, “ít hơn” chơi; - Rèn tính nhanh nhẹn, chín xác làm tập *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn bìa, bìa vẽ sẵn số hình, số lượng hình bìa khác *Hình thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành nhóm *Cách tiến hành: Giáo viên đưa hai nhóm đối tượng có số lượng khác nhau, các nhóm nhìn nhanh nêu nhanh nhóm đồ vật có số lượng nhiều hơn, nhóm đồ vật có số lượng *Cụ thể sau: Giáo viên đưa bìa vẽ: bên có bơng hoa, bên có (cách vẽ tương ứng – Minh họa hình vẽ đây), Học sinh nhìn nhanh, nêu nhanh xem hoa nhiều hay nhiều hoa, … *Tổng kết chơi: Nhóm có số người nêu nhanh nhiều nhóm thắng cuộc. Nhóm thắng lớp thưởng cho tràng pháo tay hoan hô Dạy dấu lớn hơn, bé (>, ( dấu + Ví dụ 2: - 2…3 + Tương tự ví dụ 1, giáo viên nêu câu hỏi gợi ý để học sinh nhận biết toán có hai phần Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tính phần, ghi kết bút chì phía (hoặc dưới) phần; so sánh hai kết từ kết luận điền dấu thích hợp (8 – < + 4) Ví dụ 3: Bài tập số 2; sách giáo khoa Tốn lớp trang 143 Bài 2: Khoanh trịn vào số lớn nhất: a) 72; 68; 80 b) 91; 87; 69 c) 97; 94; 92 d) 45; 40; 48 Bài 3: Khoanh tròn vào số bé nhất: a) 38; 48; 18 b) 76; 78; 75 c) 60; 79; 61 d) 79; 60; 81 Các tập khó học sinh chưa hồn thành tơi phải hướng dẫn kỹ mục - Mục a, b: Hướng dẫn học sinh so sánh chục để tìm số lớn (bé nhất) - Mục c, d: Hướng dẫn học sinh so sánh đơn vị để tìm số lớn (bé nhất) Cuối so sánh số có hai chữ số, tơi tổ chức trò chơi đẻ củng cố sau: - Tự làm bơng hoa có mang số nhụy hoa, ví dụ: 54; 61; 72; 24….Mặt sau bơng hoa gắn cục nam châm nhỏ keo dính mặt (nếu lớp học khơng có bảng từ) - Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi thành hai đội dạng thi tiếp sức, 11 số lượng học sinh đội tương ứng với số hoa mà giáo viên làm cho đội (tuy nhiên không nên tổ chức cho nhiều học sinh tham gia đội) - Giáo viên để hoa đội vị trí phù hợp thuận lợi (có thể để hai bàn đầu học sinh, đính khơng theo trật tự hai phần bảng dành cho hai đội) - Giáo viên phát lệnh, học sinh hai đội chọn số đính lên bảng theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại (tùy theo yêu cầu giáo viên, theo mục tiêu học thực tế học sinh lớp) Đội điền nhanh thắng Ví dụ: Trị chơi: “Xây nhà” Mục đích: - Học sinh nhận biết thứ tự số - Biết so sánh số - Rèn tính nhanh nhẹn, xác làm Chuẩn bị:Gv chuẩn bị bìa có vẽ sẵn hình ngơi nhà, bút màu Luật chơi: Điền số vào ô trống nhà Thời gian: phút Hình thức: Theo nhóm Cách tiến hành: - Giáo viên phổ biến luật chơi, cách chơi “Mỗi tổ nhận nhà bút dạ, em truyền tay nhà từ đầu đến cuối tổ Mỗi em cầm nhà nghĩ số để điền vào ô trống hai bên cột có dấu (>, …>3; 30 < …< 70, sử dụng phương pháp dạy học vừa nêu để hướng dẫn học sinh phát kiến thức Ví dụ trị chơi: “Làm tính tiếp sức” -Thời gian: phút -Mục đích: Rèn tính nhanh nhẹn, tính tốn nhanh xác -Hình thức tổ chức: theo nhóm -Luật chơi: Điền đúng, nhanh số vào ô trống - Cách tổ chức: Giáo viên chuẩn bị sẵn tập khổ giấy to bảng phụ 13 Mỗi học sinh có quyền điền số ứng với kết vào ô Ví dụ: +3 +6 -4 -3 +5 Giáo viên bạn lớp nhận xét nhóm có kết đích trước nhóm thắng Dạy tốn có lời văn: Khi học dạng tốn này, nhiều học sinh gặp khó khăn việc đặt câu lời giải, chí số học sinh lúng túng việc Để hình thành cách giải tốn có lời văn, sách giáo khoa nêu toán, phần tóm tắt đề tốn giải tốn hồn chỉnh để học sinh làm quen Giáo viên cần cho học sinh nắm vững đề tốn, thơng qua việc tóm tắt đề tốn Biết tóm tắt đề tốn u cầu dể giải tốn có lời văn Các em thường đặt sai câu lời giải chép lại nguyên văn câu hỏi toán Để tháo gỡ khó khăn cho học sinh, tơi phải sử dụng qui ước theo kiểu “luật bất thành văn” Ngay từ toán dạng này, qui ước học sinh nội dung sau: - Việc đặt lời giải việc trả lời câu hỏi toán - Khi trả lời, không lặp lại từ “hỏi” - Khi trả lời, thay từ “mấy?”, “bao nhiêu?” toán thành từ “ số” Đối với học sinh hoàn thành tốt, không yêu cầu em làm theo qui ước mà để em trả lời tự theo ý hiểu Ví dụ: Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ đem bán gà Hỏi nhà An lại gà? HS đọc – phân tích tốn : +Thơng tin cho biết gì? Có gà Bán gà +Câu hỏi ? Cịn lại gà? GV hướng dẫn HS đọc tóm tắt- giải mẫu GV giúp HS nhận thấy câu lời giải loại toán bớt cách viết loại toán thêm nêu khác chỗ cụm từ có tất thay cụm từ cịn lại mà thơi Cụ thể 14 : Bài giải Số gà lại là: 9-3=6( gà) Đáp số: gà Đây phần tổng hợp chốt kiến thức dạng toán đơn thêm bớt lớp Ví dụ: Bài trang 152 A, Bài tốn: Trong bến có .ơ tơ, có thêm ô tô vào bến Hỏi ? HS quan sát tranhvà hoàn thiện toán thêm giải toán với câu lời giải có cụm từ có tất B, Bài tốn: Lúc đầu cành có chim, có bay Hỏi .? HS quan sát tranh hồn thiện tốn bớt giải tốn với câu lời giải có cụm từ cịn lại Lúc HS quen với giải tốn có lời văn nên hướng dẫn cho HS chọn cách viết câu lời giải gần với câu hỏi là: Đọc kĩ câu hỏi Bỏ chữ Hỏi đầu câu hỏi Thay chữ chữ số Thêm vào cuối câu chữ dấu hai chấm * Cụ thể Bài trang 152 A,Câu hỏi là: Câu lời giải là: B, Câu hỏi là: Câu lời giải là: Hỏi có tất tơ? Có tất số ô tô : Hỏi cành lại chim? Trên cành lại số chim : VD khác: Câu hỏi là: Hỏi hai lớp trồng tất ? Câu lời giải là: Hai lớp trồng tất số là: Câu hỏi là: Hỏi sên bò tất xăng-ti-mét? 15 Câu lời giải là: Con sên bò tất số xăng-ti-mét là? Câu hỏi là: Hỏi Lan phải đọc trang hết sách? Câu lời giải là: Lan phải đọc số trang là: Trên mẫu tốn đơn điển hình phần giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết câu lời giải Tối thiểu HS có lực học trung bình yếu chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Cịn lại là: Cịn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi Khi học sinh nắm qui ước trên, số tiết Toán học dạng toán này, trước cho học sinh tiến hành giải tốn, tơi tổ chức cho em thảo luận theo nhóm để hỏi trả lời với theo nội dung câu hỏi tốn sau đó, tơi đưa số tốn tự biên soạn nêu phần đầu với yêu cầu chủ yếu học sinh luyện tập kỹ đặt câu lời giải Với cách làm này, theo ghi nhận thực tế tôi, 100% học sinh đặt câu lời giải cho giải tốn có lời văn 2.3 Kết nghiên cứu *Tiêu chí đánh giá: - Sau thời gian nghiên cứu đề tài áp dụng phương pháp, kĩ tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt để giúp học sinh nắm nội dung, kiến thức học Áp dụng phương pháp, kĩ tổ chức dạy học tổ chức trị chơi để học sinh thay đổi khơng khí giúp học sinh hứng thú Đặc biệt học sinh cịn chậm tiếp thu em tích cực hơn, say mê học tập, mạnh dạn học Điều tạo cho em hứng thú, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo học Từ tơi thức vận dụng đề tài vào giảng dạy năm học nghiên cứu phát triển đề tài cách sáng tạo *Kết sau đánh giá: Kết cuối học kỳ II năm học 2018-2019 Hoàn thành Tốt: 18 chiếm 56,3 % 16 Hoàn thành: 14 chiếm 43,7% Chưa hoàn thành: chiếm 0% *So sánh với kết khảo sát đầu năm: Kết cuối học kỳ II năm học 2018-2019, học sinh lớp 1B có 56,3% học sinh hoàn thành tốt hoàn thành 43,7 % , tăng với khảo sát đầu năm 31,2% 46,9 % , khơng cịn học sinh chưa hồn thành với khảo sát đầu năm 21,9 % 2.4 Bài học kinh nghiệm * Bài học chung: Sau trình năm thực đề tài nghiên cứu cải tiến nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn với việc nghiên cứu, thực đề tài khác, tự kiểm nghiệm đúc rút học kinh nghiệm cho thân sau: - Muốn đề tài thành công, người nghiên cứu phải ln tìm tịi, khám phá có bước đột phá q trình giảng dạy - Phải thực thương yêu học sinh, xem tiến học sinh tiến thân - Ngay từ đầu năm học, người giáo viên phải tìm hiểu để nắm bắt kiến thức cịn yếu học sinh Từ phân loại học sinh theo đối tượng để có điều chỉnh thích hợp nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp vơi loại đối tượng - Trong trình giảng dạy, phải biết em yếu nội dung kiến thức nào, kịp thời có kế hoạch tiến hành phụ đạo cho học sinh để trình độ kiến thức học sinh khơng bị chênh lệch q xa gây khó khăn cho giáo viên trình giảng dạy - Khi chấm bài, giáo viên nên thống kê em cịn sai sót dạng kiến thức để soạn tập thích hợp cho em luyện tập nhằm củng cố, khắc sâu kiến thức rèn kỹ cho học sinh - Luôn động viên, khen thưởng kịp thời học sinh có tiến bộ, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh nhút nhát, chưa thể 17 tiến - Tạo khơng khí học tập vui tươi, thoải mái; áp dụng khai thác tối đa ưu kiểu dạy học “ học mà chơi, chơi mà học” điều kiện tiên để tất học sinh tham gia vào q trình tìm tịi, phát kiến thức; đặc biệt học sinh yếu kém, em thường nhút nhát, thiếu tự tin * Bài học riêng: Phải thực yêu thương học sinh, bám sát học sinh để thấy em yếu chỗ nào, phần để từ có điều chỉnh, bổ sung nội dung, phương pháp cho phù hợp để giúp em học tập tốt Trong trình giảng dạy, Gv cần sử dụng số trị chơi để tạo khơng khí vui tươi, thoải mái, kích thích em có hứng thú học tốn Giáo viên cần nhận xét học sinh có tiến kịp thời, khuyến khích tạo điều kiện cho Hs cịn nhút nhát, chưa có tiến để giúp HS có tinh thần thoải mái học tập Giáo viên cần phải thường xuyên giữ liên lạc với cha mẹ HS để trao đổi giúp nâng cao chất lượng học tập em Người giáo viên phải thường xuyên giữ liên lạc với cha mẹ học sinh nhiều hình thức để tạo tác động qua lại việc nâng cao chất lượng học tập học sinh * Bài học thành cơng : Ngồi kết mà học sinh đạt thời gian qua Tôi nhận thấy em hứng thú, u thích học mơn tốn, thích chơi trị chơi liên quan đến chữ số, hay thảo luận nhóm chơi đố dạng giải tốn có lời văn qua chơi nhà Bám sát nắm vững yêu cầu, mục tiêu đổi đạo chuyên môn nhà trường, thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp thông qua hoạt động dự giờ, trò chuyện Thường xuyên áp dụng việc đổi phương pháp dạy Bộ Giáo dục Đào tạo, vận dụng linh hoạt cho phù hợp với trình độ nhận thức học sinh trực tiếp giảng dạy Tích cực nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, học hỏi đồng nghiệp Phải nắm rõ mức độ tiếp thu nhận thức học sinh, mặt 18 mạnh, yếu để uốn nắn, bồi dưỡng kịp thời Khi giảng dạy, giáo viên phải thu hút ý học sinh, khen ngợi em kịp thời, không chê bai, quát mắng Rèn cho học sinh tính bạo dạn, thi đua phấn khởi, tự tin học tập * Bài học chưa thành công: Với sở vật chất nay, thiết bị dạy học số môn đặc biệt mơn Tốn cịn chưa đảm bảo Đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn tốn cịn hạn chế Vì giáo viên muốn học sinh hứng thú u thích mơn tốn, đặc biệt dạng tốn có lời văn giáo viên sử dụng nhiều đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhiều III: PHẦN KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Có tác dụng đến đâu, ý nghĩa công việc Với việc áp dụng cải tiến nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp Một tơi trình bày trên, tơi thấy hiệu mơn Tốn nâng lên cách rõ rệt Tôi thiết nghĩ, người giáo viên chuyên tâm nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo để tìm cải tiến công tác dạy – học giáo dục nước ta hồn tồn sớm trở thành giáo dục đại, sánh kịp giáo dục nước khu vực giới Ngồi tích cực đổi phương pháp giảng dạy học tập, có ý thức, thái độ giảng dạy động học tập đắn, không dạy lệch, học lệch Việc dạy học phải hướng đến chân, thiện, mỹ, biết tiếp thu tích luỹ tinh hoa văn hóa,nhân loại, đồng thời phải biết bảo tồn gìn giữ phát huy sắc văn hóa đất nước địa phương Trong học toán giáo viên xác định mục tiêu bài, tìm trị chơi thiết thực đưa vào tiết dạy hợp lý đạt kết cao Giáo viên thường xuyên quan tâm giúp đỡ em q trình học Đặc biệt học sinh cịn chưa thao tác nhanh Tôn trọng lắng nghe ý kiến học sinh, nắm vững đối tượng học sinh lớp Mặt khác giáo viên phải thường xuyên học hỏi nâng cao kiến thức nghiệp vụ tay nghề từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học 19 Kiến nghị (cấp Trường, Phòng, Sở) * Về cấp trường: Vì thời gian nghiên cứu xen kẽ trình dạy khố nên việc nghiên cứu cịn giới hạn phạm vi lớp phụ trách Học sinh nhà thời gian nghiên cứu thêm nên phần lớn phụ thuộc vào tập giao lớp Khả thân giáo viên có hạn, tài liệu tham khảo nên phạm vi nghiên cứu có phần hạn chế nên tơi mong muốn nhà trường cần có thêm tài liệu tham khảo, nâng cao cho giáo viên học sinh để bổ sung phương pháp dạy, đáp ứng nhu cầu dạy – học Tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Duy trì tốt việc thao giảng, thăm lớp, dự giáo viên trường.- Các cấp lãnh đạo thường xuyên, quan tâm tới giáo viên *Về phòng giáo dục & Đào tạo: - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn tiết chun đề mơn tốn cấp cụm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp huyện Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp quản lý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiếtthực cơng tác giảng dạy Cuối xin chân thành cảm ơn! 20 ... dục & Đào tạo: - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn tiết chun đề mơn tốn cấp cụm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp huyện Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng... Tuy nhiên thời gian lực có hạn hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, BGH nhà trường cấp quản lý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện có hiệu thiếtthực cơng tác giảng dạy Cuối... lắng nghe ý kiến học sinh, nắm vững đối tượng học sinh lớp Mặt khác giáo viên phải thường xuyên học hỏi nâng cao kiến thức nghiệp vụ tay nghề từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học 19 Kiến nghị