Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word V L2 01585 doc ®¹i häc quèc gia hµ néi tr−êng ®¹i häc khoa häc x� héi vµ nh©n v¨n ====&&&==== LUËN V¡N TH¹C SÜ TRIÕT HäC §Ò tµi B×nh ®¼ng d©n téc trªn lÜnh vùc gi¸o dôc vµ ®µo t¹o ë n−í[.]
đại học quốc gia hà nội trờng đại học khoa học x hội nhân văn ====&&&==== LUậN VĂN THạC Sĩ TRIếT HọC Đề tài: Bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nớc ta Giáo viên hớng dẫn : TS Ngô Thị Phợng Học viên : Lớp : Hà Nội, 8-2009 z Trần Thị Nhẹn K14- Cao học triết z M U Tính cấp thiết đề tài Thực tiễn lịch sử nhân loại, thời đại ngày chứng minh: tất yếu tố tạo nên thành công nước, giáo dục đào tạo yếu tố quan trọng Giáo dục đào tạo động lực quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội phát huy nguồn lực người quốc gia Giáo dục đào tạo trực tiếp định việc nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - kỹ thuật, tổ chức quản lý, lực thực tiễn người lao động - lực lượng định trực tiếp phát triển lịch sử lồi người Đảng Nhà nước ta ln coi trọng nghiệp giáo dục đào tạo, chăm lo đến việc "trồng người'' lợi ích trăm năm đất nước Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo Đảng xác định quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế - xã hội, tảng nhân tố định thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhờ đó, năm qua ngành giáo dục đào tạo có bước phát triển mới, góp phần quan trọng đưa Việt Nam vào đội ngũ quốc gia đạt chuẩn xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Tuy nhiên, trình phát triển giáo dục đào tạo, bên cạnh thành tựu, có số vấn đề đặt ra: Chất lượng giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu; mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, sách giáo khoa, thi cử, cấu đào tạo, trình độ quản lý có nhiều thiếu sót; giáo dục - đào tạo có tượng tiêu cực đáng lo ngại; chi phí học tập cao so với thu nhập người dân, người nghèo Đặc biệt giáo dục đào tạo miền núi, vùng sâu, vùng xa dân tộc người cịn gặp z nhiều khó khăn, chưa có bình đẳng thực với dân tộc Kinh vùng đồng bằng, thị Chính vậy, văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa IX nhận định: "Thực chương trình phổ cập giáo dục trung học sở chương trình giáo dục miền núi, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú cấp đẩy mạnh việc tổ chức trường mẫu giáo công lập, mở rộng việc dạy chữ dân tộc Đa dạng hóa, phát triển nhanh loại hình đào tạo, bồi dưỡng, dạy nghề vùng dân tộc; đưa chương trình dạy nghề vào trường dân tộc nội trú, tiếp tục thực tốt sách ưu tiên, cử tuyển dành cho em dân tộc vào học trường đại học cao đẳng Nghiên cứu tổ chức hệ thống trường chuyên đào tạo, bồi dưỡng trí thức cán người dân tộc thiểu số" [22, tr.38] Trong quốc gia đa tộc người, vấn đề "bình đẳng giáo dục đào tạo" vùng, đồng bào dân tộc đa số dân tộc thiểu số, thành thị nông thôn ngày gay gắt Ở nước ta có biểu khơng bình đẳng giáo dục đào tạo điều kiện, hội học tập nâng cao trình độ người giàu người nghèo, đồng bào dân tộc đa số dân tộc thiểu số Trong bối cảnh kinh tế vận hành theo chế thị trường, khoảng cách dân tộc, vùng lãnh thổ dân cư, miền xuôi miền núi, vùng thấp vùng cao ngày rộng Điều dẫn đến khơng đồng phát triển giáo dục đào tạo vùng Để thực quán sách dân tộc với nguyên tắc "bình đẳng, đoàn kết, tương trợ phát triển", Đảng nhà nước cần phải đặc biệt quan tâm đến phát triển toàn diện kinh tế - xã hội vùng dân tộc miền núi, nghiệp giáo dục - đào tạo với mục tiêu: đào tạo nguồn nhân lực z đội ngũ cán khoa học - kỹ thuật cho vùng; khắc phục dần chênh lệch phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí cho đồng bào dân tộc; thực cơng bằng, bình đẳng giáo dục đào tạo Để thực mục tiêu đó, việc đưa sách ưu tiên cho phát triển giáo dục - đào tạo miền núi Đảng Nhà nước ta cần thiết có ý nghĩa Để góp phần nghiên cứu giải vấn đề trên, chọn vấn đề: "Bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta nay" làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu đề tài Trong năm gần nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu vấn đề bình đẳng dân tộc; vấn đề giáo dục đào tạo với góc độ khía cạnh khác Trong có nhiều cơng trình đề cập đến khía cạnh mà đề tài cần quan tâm Có thể xem xét cơng trình qua hai nhóm vấn đề sau: Nhóm cơng trình Giáo dục Đào tạo, gồm: - Trung tâm Thông tin - Bộ giáo dục đào tạo (2000), Toàn cảnh giáo dục Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cuốn sách cung cấp cách tổng quan số liệu cụ thể thành tựu hạn chế giáo dục - đào tạo tất tỉnh (thành) nước ta học kinh nghiệm phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ đổi - Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả trình bày quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, từ phân tích khái qt tình hình giáo dục Việt Nam thời kỳ Pháp thuộc thành tựu, vai trò giáo dục - Đào tạo công xây dựng đất nước từ Đảng z ta đời, đồng thời cung cấp cho người đọc số liệu thực trạng giáo dục Việt Nam vấn đề đặt cần phải giải kỷ XXI Trên sở tác giả đề xuất số giải pháp để phát triển giáo dục Việt Nam - Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: chiến lược phát triển, Nxb Giáo dục, Hà Nội Cuốn sách bàn đến vấn đề chung xây dựng chiến lược phát triển giáo dục, trạng giáo dục Việt Nam Tác giả thời cơ, thách thức giáo dục nước ta thập kỷ tới đưa mục tiêu, giải pháp chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam - Phạm Tất Dong (1993), "Giáo dục đào tạo - tảng chiến lược người", Tạp chí Cộng sản (3) Bài viết đưa số ý kiến vai trò giáo dục - đào tạo chiến lược phát triển người phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhóm cơng trình dân tộc bình đẳng dân tộc - Trịnh Quốc Tuấn (chủ biên) (1996), Bình đẳng dân tộc nước ta - vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cuốn sách, sở trình bày quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh bình đẳng dân tộc, phân tích thực trạng bình đẳng dân tộc kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục - đào tạo đưa phương hướng, giải pháp để thực quyền bình đẳng dân tộc nước ta, có bình đẳng giáo dục - đào tạo - Nguyễn Quốc Phẩm - Trịnh Quốc Tuấn (1999), Mấy vấn đề lý luận thực tiễn dân tộc quan hệ dân tộc Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả đưa số khái niệm vấn đề dân tộc, sở trình bày thực tiễn vấn đề dân tộc sách dân tộc Việt Nam z Tác giả sách đề cập đến quan hệ tộc người văn hóa, giáo dục, ngơn ngữ bình đẳng dân tộc - Phạm Minh Thái (chủ biên) (2001), Nâng cao chất lượng đào tạo trường phổ thông dân tộc nội trú, Nxb Văn hóa dân tộc, Hà Nội Cuốn sách tổng kết thành tựu đạt hạn chế cịn tồn trường phổ thơng dân tộc nội trú nước ta từ năm 1991 đến năm 2000, học kinh nghiệm đề xuất số giải pháp để phát triển giáo dục - đào tạo trường phổ thông dân tộc nội trú thời gian tới - Cuốn "Kỷ yếu hội nghị tổng kết 15 năm thực chế độ cử tuyển 1990 - 2005" Bộ giáo dục đào tạo biên soạn tổng kết lại thành tựu hạn chế trình thực chế độ cử tuyển từ năm 1990 đến năm 2005, đưa chủ trương giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cử tuyển giáo dục năm - Bùi Thị Ngọc Diệp (2002), Một số vấn đề phát triển giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số đến năm 2010, Luận văn tốt nghiệp lớp cao cấp trị, Hà Nội Tác giả nêu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, chủ tịch Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta vấn đề giáo dục Trên sở đó, tác giả phân tích thực trạng giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số nước ta đề xuất số phương hướng, nhiệm vụ, giải pháp để phát triển giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số đến năm 2010 - Phạm Văn Dũng (2004), Thực công xã hội dân tộc giáo dục đào tạo tỉnh miền núi phía Bắc nước ta nay, Luận văn thạc sĩ triết học Tác giả nêu quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta cơng xã hội giáo dục đào tạo Trên sở đó, phân tích thực trạng việc thực cơng xã hội z dân tộc giáo dục đào tạo tỉnh miền núi phía Bắc đề xuất số phương hướng, giải pháp chủ yếu để thực công xã hội dân tộc giáo dục đào tạo tỉnh miền núi phía Bắc nước ta Ngồi cịn nhiều đề tài, cơng trình nghiên cứu báo khác viết giáo dục - đào tạo nói chung giáo dục đào tạo vùng đồng bào dân tộc thiểu số nói riêng Các cơng trình phần gợi mở số vấn đề cần nghiên cứu giải đáp Tuy nhiên, vấn đề bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo chưa đề cập đến cơng trình nghiên cứu độc lập, có hệ thống Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Mục đích: Luận văn phân tích thực trạng việc thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo, từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực nước ta Nhiệm vụ đề tài: Để đạt mục đích trên, luận văn thực nhiệm vụ sau: - Làm rõ khái niệm dân tộc, bình đẳng, bình đẳng dân tộc - Xác định nội dung yếu tố tác động đến bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta - Phân tích thực trạng bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta năm gần - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta z Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Luận văn chủ yếu tập trung nghiên cứu vấn đề bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo Việt Nam năm gần Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn - Cơ sở lý luận: Luận văn thực sở lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng Nhà nước bình đẳng dân tộc giáo dục, đào tạo Ngồi ra, luận văn tham khảo, tiếp thu số kết cơng trình nghiên cứu trước vấn đề năm gần Đặc biệt, luận văn thực sở nghiên cứu thực tiễn thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta thời kỳ đổi - Phương pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phương pháp luận nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử; chủ yếu sử dụng phương pháp kết hợp phân tích tổng hợp, lơgic lịch sử, hệ thống hóa Ngồi ra, kết hợp với số phương pháp cụ thể xã hội học thống kê, so sánh Đóng góp luận văn - Khái quát nội dung bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta thực trạng việc thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực nước ta - Đề xuất số giải pháp chủ yếu nhằm phát huy hiệu việc thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta - Luận văn dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu giảng dạy vấn đề liên quan đến bình đẳng dân tộc địa z phương giải vấn đề thực tiễn giáo dục đào tạo nước ta Kết cấu đề tài Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, Nội dung luận văn bao gồm chương, tiết z ... dung luận văn bao gồm chương, tiết z NỘI DUNG Chương BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC VÀ BÌNH ĐẲNG DÂN TỘC TRÊN LĨNH VỰC GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở NƯỚC TA 1.1 Bình đẳng dân tộc bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào. .. thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận thực tiễn bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta - Luận. .. bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta năm gần - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu thực bình đẳng dân tộc lĩnh vực giáo dục đào tạo nước ta z Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận