BÀI 30 TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Bộ kết nối tri thức 3 tiết I MỤC TIÊU 1 Năng lực KHTN Mô tả được quá trình trao đổi nước và các chất dinh dưỡng, lấy được ví dụ ở thực vật, cụ thể +.
BÀI 30: TRAO ĐỔI NƯỚC VÀ CHẤT DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT Bộ kết nối tri thức tiết I MỤC TIÊU Năng lực KHTN - Mô tả trình trao đổi nước chất dinh dưỡng, lấy ví dụ thực vật, cụ thể: + Dựa vào sơ đồ đơn giản mô tả đường hấp thụ, vận chuyển nước khoáng từ mơi trường ngồi vào miền lơng hút, vào rễ, lên thân + Dựa vào sơ đồ, hình ảnh, phân biệt vận chuyển chất mạch gỗ từ rễ lên (dòng lên) từ xuống quan mạch rây (dòng xuống) + Nêu vai trò nước hoạt động đóng, mở khí khổng q trình nước + Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây) Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực nghiên cứu Sgk tài liệu liên quan đến trình trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Trách nhiệm: + Có trách nhiệm hoạt động nhóm + Có trách nhiệm với mơi trường sống, có ý thức bảo vệ thiên nhiên -Trung thực: Trong trả lời câu hỏiS việc tự đánh giá sản phẩm học tập cá nhân nhóm hoạt động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị a Giáo viên: - Kính lúp - Hình ảnh mơ tả hệ rễ cây, q trình hấp thụ vận chuyển chất cây, thoát nước - Video hoạt động đóng, mở khí khổng - Video hấp thụ nước chất khống hịa tan rễ - Hình ảnh loại đất trồng Việt Nam - Phiếu học tập tìm hiểu vận chuyển chất b.Học sinh: - SGK, ghi - Tìm hiểu hệ rễ cây, nước lá, q trình hấp thụ vận chuyển chất - Thực thí nghiệm chứng minh vận chuyển nước (đối tượng: cuống cần tây), đem mẫu vật thật báo cáo lớp - Thực thí nghiệm nước qua lá, báo cáo kết thơng qua hình ảnh video trước lớp 2.Học liệu: -Kiến thức bổ trợ: cấu tạo mạch rây, cấu tạo thích nghi với chức nước II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Tiết Nội dung Hoạt động 1: Khởi động (5phút) Phương pháp/kĩ thuật day học PPDH: Giải vấn đề KTDH: Động não PP trực quan: sử dụng tranh ảnh dạy học, dạy học hợp tác KTDH: Chia nhóm, động não Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu hấp thụ nước chất khống từ mơi trường ngồi vào rễ (20 phút) Hoạt động 2.2: Tìm hiểu PPDH: trực quan, hợp vận chuyển chất tác (20 phút) KTDH: Chia nhóm, động não Hoạt động 2.3: Tìm hiểu PPDH: trực quan, hợp q trình nước tác (30 phút) KTDH: Chia nhóm, động não Hoạt động 2.4: Tìm hiểu PPDH: giải vấn số yếu tố chủ yếu đề ảnh hưởng đến trao đổi KTDH: động não nước chất dinh dưỡng thực vật (15 phút) Hoạt động 2.5: Vận dụng PPDH: hợp tác hiểu biết trao đổi chất KTDH: động não, chia chuyển hóa nhóm lượng thực vật vào thực tiễn (15 phút) Hoạt động 3: Luyện tập PP: Trực quan (20 phút) KTDH: Sơ đồ tư Phương pháp/ công cụ kiểm tra đánh giá CC đánh giá: Câu trả lời ngắn Công cụ đánh giá: Rubrics Phương pháp đánh giá: Sản phẩm học tập Công cụ đánh giá: thang đánh giá Pp đánh giá: viết CC đánh giá : câu hỏi Pp đánh giá: viết CC đánh giá : câu hỏi Pp đánh giá: viết CC đánh giá: thang đo PP: Quan sát CC đánh giá: bảng kiểm Hoạt động 4: Vận dụng -PPDH: Giải vấn PP: sản phẩm học tập (10 phút) đề, hợp tác nhóm CC đánh giá: bảng -KTDH: Động não, kiểm chia nhóm Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) a) Mục tiêu: kích thích tính tị mị học sinh hoạt động phần rễ mặt đất cách vận chuyển dòng vật chất xanh b) Nội dung: học sinh thực trả lời câu hỏi: Cây xanh khơng có “ trái tim” để bơm máu nuôi thể hầu hết động vật, chất cần thiết cho thể ( nước, chất khoáng chất hữu cơ) vận chuyển cây? c) Sản phẩm: Học sinh trả lời câu hỏi, đáp án là: Sự vận chuyển chất thực mạch gỗ mạch rây: + Nước muối khống hịa tan đất tế bào lông hút hấp thụ vào rễ vận chuyển từ rễ lên thân nhờ mạch gỗ ( dòng lên) + Chất hữu tổng hợp vận chuyển thân cành đến nơi cần dùng nơi dự trữ ( hạt, củ, quả) nhờ mạch rây ( dòng xuống) d) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ: - GV yêu cầu HS hoạt động độc lập, dựa vào vai trò nước sống, đọc nội dung khởi động sgk trả lời câu hỏi: Cây xanh khơng có “ trái tim” để bơm máu nuôi thể hầu hết động vật, chất cần thiết cho thể ( nước, chất khoáng chất hữu cơ) vận chuyển cây? * Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ giáo viên giao, cá nhân suy nghĩ tìm câu trả lời * Báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập: HS báo cáo kết quả: GV gọi ngẫu nhiên 2-3 HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung * Kết quả, nhận định: Gv nhận xét, nhấn mạnh: rằng, thực vật khơng có tim để bơm máu ni thể hầu hết loài động vật, chúng có hệ mạch giúp vận chuyển chất thể Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu hấp thụ nước chất khống từ mơi trường ngồi vào rễ (20 phút) a) Mục tiêu: Dựa vào sơ đồ đơn giản mô tả đường hấp thụ, vận chuyển nước khống từ mơi trường ngồi vào miền lơng hút, vào rễ, lên thân b) Nội dung: - Trình bày kết thí nghiệm chứng minh vận chuyển nước cây: Gv chia lớp thành nhóm ,Học sinh làm TN theo nhóm trước nhà: + Chuẩn bị cốc thủy tinh, nước sạch, dao nhỏ, hai lọ phẩm màu xanh đỏ, hai cần tây dài khoảng 15cm + Cắt cắm hai cần tây có vào cốc nước màu + Đặt hai cốc chỗ thoáng gió Thực trước buổi học từ - tiếng + Đem sản phẩm đến lớp, dùng dao cắt ngang hai cuống cần tây quan sát kính lúp, nhận xét, rút kết luận -HS quan sát H30.1 sgk, làm việc nhóm phút để trả lời câu hỏi SGK trang 127 CH: Quan sát H 30.1, mơ tả đường nước chất khống từ đất vào mạch gỗ c) Sản phẩm: - Kết thí nghiệm: nước vận chuyển từ rễ lên thân qua mạch gỗ - Hs quan sát H30.1, đưa đáp án, là: Nước chất khoáng hấp thụ nhờ tế bào lơng hút rễ, sau đó, nước vận chuyển qua vỏ rễ vào mạch gỗ tiếp tục vận chuyển lên phận khác d)Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ: - Chia lớp thành nhóm - Các nhóm dùng dao cắt ngang hai cuống cần tây quan sát kính lúp, nhận xét, rút kết luận - Các nhóm thảo luận trả lời câu hỏi SGK trang 127 * Thực nhiệm vụ: - Các nhóm dùng dao cắt ngang hai cuống cần tây quan sát kính lúp, nhận xét, rút kết luận - Thảo luận nhóm, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động giấy * Báo cáo thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) * Kết quả, nhận định: gv nhận xét chốt lại Sơ đồ đường nước vào mạch gỗ cây: Nước + chất khoáng hịa tan → lơng hút → vỏ rễ → mạch gỗ * Phương án đánh giá: - GV cho nhóm tự đánh giá sản phẩm học tập nhóm qua Rubrics sau: Mực độ/ Tiêu chí mơ tả Nêu Nêu Nêu Nêu Nêu Chưa đường đầy đủ, đầy đủ, chi đầy đủ, đầy đủ chưa nêu nước chi tiết tiết trình bày chưa đầy đủ chất trình bày trình bày rõ ràng chi tiết khoáng từ rõ ràng chưa rõ trình bày đất vào ràng chưa chi chưa rõ ràng mạch gỗ tiết - HS dựa vào sản phẩm nhóm làm tự đánh giá theo thang tiêu chí – Rubrics Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vận chuyển chất (20 phút) a) Mục tiêu: Dựa vào sơ đồ, hình ảnh, phân biệt vận chuyển chất mạch gỗ từ rễ lên (dòng lên) từ xuống quan mạch rây (dòng xuống) b) Nội dung: - Quan sát H 30.2, thảo luận nhóm hồn thành bảng 30.1 c) Sản phẩm: - Hồn thành bảng 30.1 theo nhóm, trả lời: Loại Hướng vận chuyển chủ yếu Chất Nguồn gốc chất mạch vận chuyển vận chuyển Mạch gỗ Từ rễ lên thân Nước,chất Từ mơi trường bên ngồi ( dịng lên) khống hịa hấp thụ vào rễ tan Mạch rây Từ đến quan cần Chất hữu Được tổng hợp từ sử dụng quan dự trữ trình quang hợp của ( dòng xuống) d)Tổ chức thực hiện: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trang 128, quan sat H30.2, thảo luận nhóm hồn thành bảng 30.1: Loại Hướng vận chuyển Chất vận Nguồn gốc chất mạch chủ yếu chuyển vận chuyển Mạch gỗ ? ? ? Mạch rây ? ? ? * Thực nhiệm vụ: - HS nghiên cứu thông tin, thảo luận nhóm hồn thành bảng 30.1 * Báo cáo kết thảo luận: - nhóm ngẫu nhiên trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung * Kết nhận định: nhận xét, chốt vận chuyển chất mạch gỗ từ rễ lên từ xuống quan mạch rây Phương án đánh giá: - GV đưa phương án đánh giá HS thang đo: Tiêu chí đánh giá Mức độ đạt Tốt Khá TB Tích cực tham gia hoạt động nhóm Tự lực thực nhiệm vụ phân công Tinh thần trách nhiệm công việc Lắng nghe ý kiến thành viên nhóm Hoàn thành nhiệm vụ thời gian quy định *Gv giao nhiệm vụ nhà: Gv chia lớp thành nhóm, hướng dẫn nhóm nhà tự làm thí nghiệm chứng minh phần lớn nước rễ hút vào bị qua trình thoát nước + Chuẩn bị bao nilong suốt lồi, kích cỡ, có đủ rễ (1 chậu để nguyên chậu cắt bỏ hoàn toàn cây), lọ thủy tinh đựng nước ngang + Đặt vào lọ thủy tinh chứa nước, đổ dầu ăn lên phía để ngăn cản bóc nước + Trùm túi nilong lên chậu cây, buộc kĩ miệng túi, quan sát tượng sau + Chụp hình ảnh quay video trình thực hiện, báo cáo lớp + Giải thích tượng, kết luận Hoạt động 2.3: Tìm hiểu q trình nước (30 phút) a)Mục tiêu: Nêu vai trị nước hoạt động đóng, mở khí khổng q trình nước; b) Nội dung: - Các nhóm trình bày kết thí nghiệm giao nhà từ tiết trước - Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sgk T 128 CH1: Quan sát H30.3, mơ tả q trình nước qua khí khổng cho biết độ mở khí khổng phụ thuộc chủ yếu vào yếu tố nào? CH 2: Thốt nước có vai trị thực vật mơi trường? CH3: Tại vào ngày hè nắng nóng, đứng bóng cây, có cảm giác mát mẻ, dễ chịu? c)Sản phẩm: - Kết thí nghiệm hs - Hs đưa đáp án, là: CH1: * Q trình nước qua khí khổng: -Khi đủ nước, tế bào khí khổng trương nước, căng làm khí khổng mở rộng → nước ngồi -Khi thiếu nước, tế bào khí khổng xẹp xuống, khí khổng khép bớt lại → hàm lượng nước ngồi giảm * Độ mở khí khổng phụ thuộc vào hàm lượng nước ánh sáng CH 2: Thốt nước có vai trò: + Như lực kéo giúp vận chuyển dòng nước chất khống hịa tan từ rễ lên đến phận khác mặt đất + Cung cấp nguyên liệu cho trình quang hợp giải phóng khí O2 ngồi khơng khí + Giúp điều hịa nhiệt độ cho cây, đảm bảo q trình sinh lí diễn bình thường + Tạo điều kiện để cân hàm lượng CO O2 khơng khí + Hơi nước mơi trường giúp điều hịa nhiệt độ mơi trường, đặc biệt ngày nắng nóng CH3: Vào ngày hè nắng nóng, đứng bóng cây, có cảm giác mát mẻ, dễ chịu nước ngồi khơng khí làm hạ nhiệt độ khơng khí, ngồi q trình nước tạo điều kiện cho q trình trao đổi khí ( lấy CO thải O2) nên bóng hàm lượng dưỡng khí O2 cao → tạo cảm giác dễ chịu d)Tổ chức thực hiện: *Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv u cầu nhóm trình bày thí nghiệm, kết thí nghiệm làm nhà - Gv yêu cầu hs quan sát video hoạt động đóng - mở khí khổng quan sát H 30.3, 30.4, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Sgk- T128 - Gv mở rộng kiến thức câu hỏi: tế bào khí khổng có cấu tạo phù hợp với chức thoát nước thê nào? - Gv gợi ý: tế bào khí khổng có độ dày khơng nhau, nên tế bào trương nước, phía thành mỏng bị căng nhiều làm cho khí khổng mở rộng * Thực nhiệm vụ: HS thảo luận nhóm, thống đáp án ghi chép nội dung hoạt động giấy * Báo cáo thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) * Kết nhận định:GV nhận xét chốt nội dung hoạt động đóng, mở khí khổng ý nghĩa thoát nước - Phương án đánh giá: + GV cho nhóm tự đánh giá sản phẩm học tập nhóm qua bảng sau: Nội dung đánh giá Kĩ làm thí nghiệm Mức (Giỏi) Mức (Khá) Mức (Trung Mức (Yếu) bình) Làm đúng, rút Đã làm Đã biết làm Chưa làm kết luận lúng túng, cịn sai được, kết luận xác rút kết luận xót, rút kết chưa xác xác luận chưa xác Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời Trả lời câu hỏi câu hỏi Viết/ hầu khoảng 50% ý đúng, diễn trình bày rõ đúng, ý đúng, diễn đạt đạt lúng túng ràng, ngắn gọn viết cịn dài cịn chưa súc q ngắn tích + HS dựa vào sản phẩm nhóm làm tự đánh giá theo bảng tiêu chí Hoạt động 2.4: Tìm hiểu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật (15 phút) a)Mục tiêu: Nêu số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật b)Nội dung: Yêu cầu hs đọc thông tin mục IV, trả lời câu hỏi SGK-T 129: - Kể tên yếu tố ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Vì trước trồng gieo hạt, người ta thường làm đất tơi xốp bón lót số loại phân? c) Sản phẩm: Hs đưa đáp án, là: - Các yếu tố ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật bao gồm: đặc điểm đất trồng (độ tơi xốp, thống khí, hàm lượng chất dinh dưỡng, độ ẩm đất, …), ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm khơng khí, - Trước trồng gieo hạt, người ta thường làm đất tơi xốp bón lót số loại phân để giúp đất thống khí, tăng hàm lượng chất dinh dưỡng đất, từ làm tăng khả hấp thụ nước chất dinh dưỡng d)Tổ chức thực * Chuyển giao nhiệm vụ: Gv yêu cầu hs nghiên cứu thông tin mục IV, trả lời câu hỏi sgk- T129 * Thực nhiệm vụ: cá nhân nghiên cứu thông tin mục IV, trả lời câu hỏi * Báo cáo thảo luận:Gv gọi ngẫu nhiên 3-4 học sinh trả lời, hs khác theo dõi, nhận xét, bổ sung * Kết nhận định: GV nhận xét câu trả lời học sinh chốt kiến thức yếu tố ảnh hưởng tới trao đổi nước dinh dưỡng thực vật Thơng qua vận dụng vào việc chăm sóc trồng Hoạt động 2.5: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật vào thực tiễn (15 phút) a) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón phân hợp lí cho cây) b) Nội dung: Liên hệ với kiến thức học, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi Sgk- T 130 CH1: Vì di chuyển trồng nơi khác, người ta thường cắt bớt phần cành, lá? CH2: Vì vào ngày khơ hanh, độ ẩm khơng khí thấp ngày nắng nóng cần phải tưới nhiều nước cho cây? c) Sản phẩm: Hs đọc thông tin Sgk, liên hệ với kiến thức học, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, đáp án là: CH1: Khi di chuyển trồng nơi khác, người ta thường cắt bớt phần cành, di chuyển rễ bị đứt, gãy nhiều, lượng nước chất dinh dưỡng hấp thụ giảm Vì vậy, cần cắt bớt phần cành, để giảm thoát nước, đảm bảo cân lượng nước rễ hút vào ra, giúp rễ có thời gian phục hồi phát triển CH2: Vào ngày khô hanh, độ ẩm khơng khí thấp ngày nắng nóng cần phải tưới nhiều nước cho điều kiện đó, tốc độ nước diễn mạnh, nhiều nước nên cần bổ sung lượng nước đi, đảm bảo cân nước d) Tổ chức thực hiện: *Chuyển giao nhiệm vụ: Y.c hs đọc thông tin Sgk, liên hệ với kiến thức học, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi để vận dụng kiến thức thực tiễn * Thực nhiệm vụ:đọc thông tin Sgk, liên hệ với kiến thức học, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi sgk * Báo cáo thảo luận:GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung (nếu có) * Kết nhận định:GV nhận xét chốt nội dung : để trồng phát triển tốt, cho suất cao cần bón phân tưới nước hợp lí cho Phương án đánh giá: GV tổ chức cho hs đánh giá khả trả lời câu hỏi nhóm học sinh qua thang đo: Nội dung đánh giá Kiến thức Mức (Giỏi) Trả lời đủ yêu cầu lớp Mức (Khá) Trả lời hầu hết yêu cầu Hình thức Trình bày rõ Trình bày cịn ràng, ngắn gọn, dài thời gian ngắn gọn, quy định chậm Mức Mức (Trung bình) (Yếu) Trả lời khoảng Trả lời 50% yêu cầu yêu cầu đúng Diễn đạt lủng củng, chưa đủ ý, không thời gian Diễn đạt lúng túng, khơng xác, khơng thời gian Hoạt động 3: Luyện tập (20 phút) a)Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật b)Nội dung:HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c)Sản phẩm: Sơ đồ tư trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật Sơ đồ tư duy: d)Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ: tóm tắt nội dung học dạng sơ đồ tư vào giấy A4 * Thực nhiệm vụ: HS vẽ sơ đồ tư * Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên HS trình bày ý kiến cá nhân * Kết quả, nhận định: GV nhấn mạnh nội dung học sơ đồ tư bảng Phương án đánh giá Bảng kiểm đánh giá sơ đồ tư HS Các tiêu chí Có Khơng Thiết kế sơ đồ tư đủ nội dung Sơ đồ tư thiết kế sáng tạo, độc đáo Sơ đồ tư thiết kế đẹp, bắt mắt Thuyết trình cho sơ đồ tư rõ ràng, hấp dẫn Trả lời câu hỏi GV HS đúng, thuyết phục Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) a)Mục tiêu:HS biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn b)Nội dung: - Lập kế hoạch cơng việc mà em làm để trồng chăm sóc xanh - Giải thích nên di chuyển trồng nơi khác vào ngày trời râm, mát, tỉa bớt cành c) Sản phẩm: - Bản kế hoạch công việc làm để trồng chăm sóc xanh - Nên di chuyển trồng nơi khác vào ngày trời râm, mát, tỉa bớt cành điều kiện đó, tốc độ nước diễn chậm, cần cắt bớt cành cây, để đảm bảo cân lượng nước rễ hút vào thoát ra, giúp rễ có thời gian phục hồi phát triển → tăng khả sống sót di chuyển nơi trồng d) Tổ chức thực hiện: * Chuyển giao nhiệm vụ:GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để xây dựng kế hoạch trồng chăm sóc xanh; trả lời câu hỏi * Thực nhiệm vụ:HS thảo luận nhóm đểxây dựng kế hoạch trồng chăm sóc xanh; trả lời câu hỏi * Báo cáo thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên 1-2 nhóm báo cáo kết * Kết nhận định: GV nhận xét rút kết luận Phương án đánh giá: Bảng kiểm quan sát q trình báo cáo kết nhóm Các tiêu chí Có Khơng Trình bày đầy đủ nội dung, bố cục chặt chẽ; vấn đề báo cáo xếp logic Ngôn ngữ báo cáo rõ ràng, văn phong ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu Hình ảnh minh họa phù hợp, sinh động Trả lời câu hỏi người nghe Hoàn thành thời gian cho phép ... hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật b)Nội dung: Yêu cầu hs đọc thông tin mục IV, trả lời câu hỏi SGK-T 129: - Kể tên yếu tố ảnh hưởng đến trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật - Vì... tiêu: Hệ thống số kiến thức trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật b)Nội dung:HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư c)Sản phẩm: Sơ đồ tư trao đổi nước chất dinh dưỡng thực vật Sơ đồ tư duy: d)Tổ chức... hiểu biết trao đổi chất chuyển hóa lượng thực vật vào thực tiễn (15 phút) a) Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết trao đổi chất chuyển hoá lượng thực vật vào thực tiễn (ví dụ giải thích việc tưới nước bón