河内国家大学下属外语大学 研究生院 —————— NGUYỄN THÙY LINH NGHIÊN CỨU CÁC CHỮ HÁN CÓ CHỮ “THỦY” VỚI TƯ CÁCH LÀ BỘ THỦ 带有“水”字作为部首的汉字研究 硕士论文 Chuyên ngành :Ngôn ngữ Trung Quốc Mã số chuyên ngành :60.22.10 Người hướng dẫn : GVC Nguyễn Hữu Cầu z - NĂM 2012 HÀ NỘI 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 目录 前言 第一章 绪论 1.1.汉字概说 1.1.1.汉字的起源 1.1.2.汉字的发展历史 11 1.1.3.汉字的字体演变 12 1.2.汉字的特点 14 1.2.1.汉字构字法特点 14 1.2.2.汉字是表意字 15 1.3.汉字中的偏旁与部首简介 16 1.4.汉字与汉民族文化的关系 16 1.5.中国水文化简介 20 1.6.中国古代人对“水”的认知特点 21 1.7.相关研究 23 1.7.1.在中国的研究情况 23 1.7.2.在越南的研究情况 24 小结 25 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 第二章 带有“水”字作为部首的汉字构字、字义及其文化含义特点 26 2.1.“水”字简介 26 2.1.1.“水”的造字法 26 2.1.2.“水”字的形成 26 2.1.3.“水”字的各义项 27 2.1.3.1.“水”字的基本义 27 2.1.3.2.“水”字的各层派生义 27 2.1.4.“水”字作为部首字素去构字的变体 28 2.1.5.“水”作为部首、语素以及词、固定词组的成分 29 2.2.有“水”作为部首在汉字里的位置考察 30 2.2.1.有“水”字居中的汉字 31 2.2.2.有“水”字居左的汉字 31 2.2.3.有“水”字居右的汉字 29 2.2.4.有“水”字居上的汉字 32 2.2.5.有“水”字居下的汉字 32 2.2.6.有“水”字居半包围的汉字 32 2.3.带有“水”字作为部首的汉字构字情况 32 2.3.1.带有“水”字作为部首的会意字 33 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 2.3.2.带有“水”字作为部首的形声字 33 2.3.3 带有“水”字作为部首的汉字同行兼两类 34 2.3.4.带有“水”字作为部首的所谓无归类汉字 34 2.4.带有“水”字作为部首的汉字字义特点………………………… 35 2.4.1.表示水流之属 35 2.4.2.表示与水有关 36 2.4.3.表示类水的液体物质 37 2.4.4 描写“水”的状貌 38 2.4.5.指纺织，印染业 39 2.4.6.指律法观念 40 2.4.7.指古代水利工程 41 2.4.8.描写跟“水”有关的地名、水名、姓名 42 2.4.9 体现社会生活的科学技术 43 2.4.10.表示其他的意义 44 2.5.带有“水”字作为部首的汉字文化含义 45 2.5 1.“水”字作为部首的汉字反映了中国古代人的世界观及人生观, 46 2.5.2.“水”字作为部首的汉字反映古代道德伦理文化………… 48 2.5.3.“水”字作为部首的汉字反映政治文化…………………… 50 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 2.5 4.“水”字作为部首的汉字反映仁者乐山、智者乐水的乐感文化… 52 2.5.5 “水”字作为部首的汉字反映秀宛清幽的阴柔美学文化… .53 小结 54 第三章 研究结果在越南汉字教学中的应用 56 3.1.汉字教学有关理论基础 56 3.2.越南学生学习带有“水”字作为部首的汉字的考察 59 3.3.研究结果在越南汉字教学中的应用 65 小结 68 结语 69 参考文献 71 附录 74 表一带有“水”字作为部首的汉字考察……………………………… 74 表二 有“水”作为部首在汉字里的位置考察 123 表三 带有“水”字作为部首的汉字构字结果 123 表四 带有“水”字作为部首的汉字字义结果 124 表五 调查问卷 125 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 前言 1．选题理由 汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录事件的书写符号而且还 包含着丰富的文化因素。汉字属于表意文字，所以，汉字具有字形、字音 及字义三者一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具 有独特的魅力。汉字是汉民族几千年文化的瑰宝，也是中国终生的良师益 友，每个人的精神家园。汉字往往可以引起我们丰富的联想，给人带来一 种美的享受。 谈到汉字，人们不可不谈到部首。部首在汉字里占有重要的地位。 部首不仅是表意、表音的工具，而且还反映汉民族丰富多样的文化。据 《说文解字》将小篆的汉字分为 540 个部首，据《玉篇》有 542 个部首， 《类篇》有 540 个部首。到辽代的僧侣行均之《龙龛手鉴》有个 242 部 首，金代的韩孝彦，韩道昭的《五音篇海》有 444 个部首，但现在通行之 214 个部首，是明朝万历 43 年（1615 年）时由梅膺祚编纂创始的。每个部 首都有不同的意义，都体现汉字的文化含义，如：“人” 体现中国传统的思 想，很重视人性；“女”指女性，女性的词都有“女”部首；“子”有子女的意 义。“好”是由“女”与“子”结合而成，是以多子女的母亲为好等。所以自古 至今，汉字深受研究界的高度重视。 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 在以往的研究中虽然有涉及汉字部首的文章，如裴氏梅香的《由 “女”字作为偏旁部首的汉字字义考察》、黄氏秋贤的《现代汉语里“心”字 作为部首的汉字研究》、陈氏碧叶的《带有“人”字作为部首的汉字字义考 察》等硕士论文，但尚未出现过涉及到“水”字作为部首的汉字考察的有关 论文及著作。“水”是万物之源。人类对水的认识，很早就达到了较高的水 平，在中国古代这种认识还渗透到了政治、道德论理、哲学等多种层面。 “水”字在汉语还是一个特殊的部首。带有“水”字作为部首的汉字不只表示 某一个事物跟水有关，还指纺织，印染业，律法观念，古代水利工程，还 体现社会生活的科学技术。再说，带有“水”字作为部首的汉字还指地名、 水名、姓名等；有时还有很多动词跟“水”毫无关系但在结构上还有“水”字 作为部首。 因上述的理由，本人拟定选择“带有“水”字作为部首的汉字研究” 作 为硕士论文课题，希望可以为汉字教学与研究工作提供一份参考资料。 2．研究目的 本论文的研究目的是： （1）阐明“水”字作为部首去构字的各种方式、字义特点以及文化含义。 （2）进一步了解汉字的本质，加深自己对汉字及其文化的知识。 （3）论文撰写完毕将为越南汉语教学与研究工作提供参考资料。 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 3．研究任务 为了达到以上的目标，本论文尽量完成以下的任务： （1） 对汉字及汉字文化有关理论问题做出总体介绍 （2） 指出“水”字的形成历史以及各不同义项 （3） 指出“水”字作为部首的汉字在结构、字义及文化方面上的特点 4．研究对象及范围 研究对象及范围是带有“水”字作为部首的汉字字形、字义及其相关 问题。由于研究条件的关系，本人只能针对繁体及简体字两类，不探索这 类汉字的古字形。 5．研究方法 本论文所采取的研究方法是： （1）概括法用以概括有关汉字与中国文化的相关理论问题 （2）例证法、引证法用以阐明带有“水”字作为部首的汉字字形、字义 及其文化内涵。 （3）统计法用以对带有“水”字作为部首的汉字进行统计。 （4）描写法、分析法用以对带有“水”字作为部首的汉字进行描写以及 字义分析，弄清“水”字作为部首的汉字结构及字义特点。 论文的结构： z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 本论文除了前言、结语、参考文献及附录之外，包括以下三章： 第一章 绪论 第二章 带有“水”字作为部首的汉字构字、字义及其文化含义特点 第三章 研究结果在越南汉语教学中的应用 第一章 绪论 1.1.汉字的概念 1.1.1.汉字的起源 10 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 汉字是中华文化的重要载体和显著标志，是凝聚中华民族的精神纽 带，是中华民族同世界各民族交流沟通的桥梁。所以汉字的起源很受人们 的关心。关于汉字的起源，中国古代有多种的传说。 1.1.1.1 远古的传说 （1）伏羲画八卦 传说远古的时期，有一个人叫伏羲，他是传说中的远古帝王，是中 国人的先祖。他本领很大，他教人饲养牲畜，结网捕鱼。有一天，他画出 了神秘的八卦，从而产生了汉字。 （2）结绳记事 传说，在远古时期，中国的祖先曾经用结绳来记事。他们用结绳打 结，记大事打大结，记小事打小结，事多多结，事少少结。不过，这些绳 结只是某些人或某些人才明白，别人不能明白。所以结绳只用来帮助别人 11 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 三年级 阮垂玲 k19 法 85 0% 100% 治 85 0% 100% 河 70 15 82.4% 17.6% 法 84 1.2% 98.8% 治 85 0% 100% 调查显示：二年级的学生关于“河”字的字形与字义的关系，回答正 确的只有 65 个，占 76.5%；不能回答的为 20 个，占 23.5%，没有其他答 案。关于“法”及“治”字的字形与字义的关系，这两个汉字难度高一点儿， 所以所有的学生都不能回答的，占 100%，没有其他答案。 三年级的情况也是这样。关于“河”字的字形与字义的关系，回答正 确的只有 70 个，占 82.4%；不能回答的为 15 个，占 17.6%，没有其他答 案。关于“法”字的字形与字义的关系，回答正确的有 个，占 98.8%；不 能回答的有 84 个，占 98.8%，没有其他答案。关于“治”字的字形与字义的 关系，所有的学生都不能回答正确没有其他答案。 这样证明学生在学习汉字还没把字形及字义联系起来，所以很多学 生在学习汉字方面遇到很多困难，他们都认为汉字很难认、难记、难写。 原因就是他们还不真正的理解字义及字形之间的关系。 第五个问题：请说明“水”作为部首的汉字有如何字义？（一个学生可 以选择以上的答案）考察结果如下： 84 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 序号 考察内容 阮垂玲 k19 二年级 三年级 选择 比例 选择 比例 表示水流之属 85/85 100% 85/85 100% 表示与水有关 85/85 100% 85/85 100% 表示类水的液体物质 40/85 47% 51/85 60% 描写水的状貌 20/85 23.5% 15/85 17.6% 指纺织，印染业 0/85 0% 2/85 2.3% 指法律观念 1/85 1.2% 3/85 3.5% 指古代水利工程 5/85 5.9% 10/85 11.8% 体现社会生活的科学技术 0% 0% 名，姓名 22/85 25.9% 25/85 29.4% 表示其他的意义 27/85 31.8% 32/85 37.6% 描写跟水有关的地名，水 10 调查显示，所有二年级及三年级学生都认为带有“水”字作为部首汉字 的字义都表示水流之属、与水有关、类水的液体物质，占 100%，但很少 学生选择带有“水”字作为部首的汉字表示法律观念、体现社会生活的科 学技术。表示其他的意义，也有不少学生选择，二年级有 27/85 个，三 年级有 32/85 个，他们所选择这个答案可能就是不太了解到底“水”作为 部首的汉字有如何字义，也可能就是不知道哪个合适所以选择这个答 案，是最安全的。这样说明，学习者还不太把握好带有“水”作为部首汉 字的字义。 85 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 3.2.3．考察结果分析 经过考察，我们发现，大部分学习者都把握“水”字的本义，但只把 握好“水”的本义还不够，因为“水”不仅是一个词，还可以作为部首去构成 其它词语。所以“水”的构字法及字形与字义的关系是很重要的。 通过考察结果，我们还发现，凡是提到汉字的构字法，学生们不是 不出答案，就是答案不正确。具体表现于 85 个受调查的学生当中，二年级 学生有 75 个回答错误，占 88.2%；三年级学生有 70 个回答不正确，占 82.4%。这样说明学生还没把握好“水”的构字法。同样的问题，也只有 个 二年级学生及 10 个三年级学生，能正确地回答“河”、“法”、“治”、“洗”等 四个汉字的构字法，占 5.9%及 11.8%。从此，可以说汉字构字法对学习者 来说还是一个比较陌生的问题，他们还没重视汉字的构字法。 弄不清汉字的字形与字义的关系也是学生们学习汉语的弱点之一。 考察结果表明，对于二年级和三年级，虽然已经对“河”字很熟悉，但是还 有不少学生弄不清字形与字义的关系。至于“法”和“治”这两个字，虽然说 学生们不太熟悉，但也不是完全陌生，可是能弄清其字形与字义的关系的 学生是没有的。这可能是因为学生们在学习汉字的过程中没有真正地注意 到汉字的字形与字义的关系。 86 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 把握不太全面带有“水”作为部首汉字的字义，也是学生学习汉字的弱 点。考察表明，所有的二年级及三年级学生都认为带有“水”作为部首的汉 字只表示水流之属，跟水有关等等，其他的意义没有。这样说明学生对 “水”的文化含义还很陌生。 上述的考察结果表明，对越汉字教学还存在着很多值得考虑的问 题。为了处理所存在的问题，经考察结果分析，我们对有关教学对策提出 以下几个建议，希望能够帮助学习者避免差错，提高汉字学习的效果 3.3.对越汉字教学应用 汉字难认、难记、难写是一个客观的事实。另一方面，汉字还具有 悠久历史。所以笔者想该应用汉字本身的规律、形象、生动、逻辑地进行 教学。所以，从上述考察结果及其分析，本论文冒昧提出几个建议： 3.3.1.对汉语教师的建议 汉语是一门特殊的功课，汉字的写法对越南学生是很陌生。所以汉 语学习的头一阶段是十分重要的，是学生的基础。因此，教汉字教师必须 严格遵守以学生为中心、教师为指导者、精讲多练的原则去设计各种各样 的练习和语言情境去带动学生参与课堂教学活动。 对不同的教学对象、课堂类型，教师要灵活地采用不同的教学法， 以让汉字课堂教学更加生动，解除汉字难学难记的心理。 87 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 教师该加强笔画、笔顺、偏旁、部首教学，特别是初级阶段。汉语 入门是特别重要的，有好基础，一定有好进程。再说，教师应该把汉字的 笔画、笔顺、构字法、字形与字义的关系等汉字知识简明扼要地介绍给学 生。我们认为，这一课就像为学生提供一把用于打开汉文字大门的钥匙。 有了这把钥匙，他们就可以有依据地理解并把握汉字，从而减轻汉字学习 的难度，加深对汉字的学习兴趣。教师可以采用几个技巧，如：依形旁释 义、用旧部件引出等等。如： （ ）教授“湖”字时，可以讲明，这个字左边是三点水，是从汉字“水”演变 而来的，它是形旁，凡有三点水大部分都与水有关，这样学生可以联系到 “海、河、江”。 （ ）教授“法”字时，教师可以叫几个学生描写这个字，有什么形旁？学生 因已学了所以很容易发现，这个字有三点水。然后，教师可以靠“水”的性 质引出学生的联想，“水”是平的，“法”在法律更平等，所以这个字有三点 水。 教汉字的同时，教师也要注意传授与汉字相关的中国文化，让学生 真正地理解汉字的本质。 因为汉语难在汉字上，所以上课时，教师可以要求学生多多练习汉 字的笔顺、笔画、部件，如：用卡片来认读、听写、说笔画名称、写出带 88 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 同一笔画的字、析写笔顺、找同类部件等等。这样不仅让学习气氛生动而 且让学生记住汉字的字面，从此帮他们容易接受汉字的字义。 另外，上课时，教师可以给学生参加游戏，比如：学习汉语谈文 化、猜字谜、分组进行汉字书写比赛、将同一部首的汉字集合成组字、通 过观察发现字形与字义之间的关系等。这样不仅让学习的气氛很生动而且 让学生更有兴趣学习。 总之，教学的方法就要灵活多样并将语言与文化将结合才能使课堂 教学气氛活跃，积极发挥学生的思维联想，鼓励他们主动参加课堂教学， 以便达到最佳的汉字教学效果。 3.3.2.对汉语学习者的建议 在课堂上，因时间有限、学生的能力不同，所以教师不能把所有的部 首都仔细介绍，讲解。所以为了把握好知识，学生上课前最好要备课，要 主动掌握汉字的部首、偏旁、汉字构字法以及汉字字形与字义的关系。备 课学习中是不可缺少的环节之一，它不仅帮助学生理解新知识，而且还帮 助学生上课时，容易把握教师所讲的内容等等。所以，自学能力特别在现 代的社会是非常重要的学习方法。 89 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 除了备课以外，学生要利用业余时间自己练习写汉字，记汉字，念汉 字，要仔细观察汉字的结构方式，要找出每个部首的其他变体。这样做有 助于学生的记忆力。 汉字就是承载中国文化的工具之一，所以学生为了学好汉语应该把汉字及 文化相结合。千万不能将语言文字以及其文化内涵分开来。你倘若对中国 文化没有足够的了解，那你就没有真正地学好汉语。 3.3.3.对教材编写的建议 教材在教学占一个重要的位置。教材不好导致教师给学习者讲授不 正确的知识，让学生把握不好知识。所以经考察分析，我们发现导致学生 对汉字的部首、汉字构字法、汉字字形与字义的关系不够了解的原因之一 就是教材。教材的内容也是反映学习者的学习现状的因素。据我们了解， 至今尚未有过一本系统性地介绍汉字部首、汉字构字法的教材。教材的内 容虽然很丰富，但是更多的是通过词语、句子、短篇来教学生认识汉字， 而没有专门介绍汉字的本义、汉字的构字法、汉字形与义的关系等内容。 这就导致学生并没有真正地掌握汉字的性质。 我们建议，初级阶段汉语教材编写第一课应该加上汉字简介内容。 此项内容应该包括笔画、笔顺、部首及构字等内容。就按照这一项内容， 教师引导学生去了解汉字的性质与构字特点，肯定会起到极大的作用。 90 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 笔者想为了让学生把握好汉字的文化汉字，教材附录应有部首意 义、汉字文化含义、汉字文化故事作为参考文献。这样让学习者深刻地了 解汉字文化，更喜欢学汉字。 小结 第三章已经揭示了以下几项内容： 1．指出教学的基础理论，语言教学的目的及基本原则。汉语离不开 文化，所以学习者学习汉语时，要掌握汉语的文化背景，中国人的风俗习 惯。另一方面，要了解词语的时代背景。这样才能理解每个词语的内涵。 2．笔者通过考察学习者五个方面：“水”的本义及构字法、位置、字 义、字形与字义的关系等五个方面，笔者发现学习者在学习汉语过程中， 还不太把握“水”的 构字法，85 个二年级及三年级学生轮流有 75 个、70 个 回答不正确。调查还显示，学习者还不太真正了解“水”的位置。他们都认 为“水”主要的位置是居左，数量为 85 个，占 100%。通过调查，我们还发 现学习者对带有“水”字作为部首的字义还很陌生，带有“水”字指法律观念、 纺织、印染业、社会生活的科学技术等三种字义还不够理解。对于带有 “水”字作为部首汉字的字形与字义的关系之问题学习者还没把握好。这样 91 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 说明学习者在学习方面还不知道如何学好汉字，记住汉字，再说他们对 “水”的文化内涵还没把握好。 ３．通过考察的结果及分析，笔者指出造成这个现象的几个原因： 由于学生学习的方法不符合，只光学笔顺、笔画、不把结构、功能、文化 相结合。另一个原因就是教材不太全面、教师还没有措施引导学习者的自 学能力等等。同时笔者通过考察的结果及分析提出几个建议：对教师的建 议、学习者的建议、教材的建议。笔者希望能够帮助学习者学好汉字，减 轻学习者的汉字学习压力，提高学习效果。 结语 对带有“水”字作为部首的汉字进行研究之后，我们得出以下几个结 论： 1．汉字有悠久的历史及含深刻的一种文字之一。经过多年的发展，到现在 为止，汉字的结构包括六种，其中有四种是最常用的：象形、会意、指 事、形声。在本论文，带有“水”字作为部首的汉字，形声字的数量占优秀 位置。 92 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 2．构成汉字的一个重要的部分就是部首。汉字里面有 214 个常用的部首， “水”也是典型的部首之一，它不仅组成许多汉字，而且还是独立汉字，能 单独使用，跟其他语素组成词组，固定词组。 3．“水”本身是象形字，但作为部首的时候，它主要是形声字及会意字。它 的变体是：“氵” 、“ ”及 “氺”。据统计，带有“水”字作为部首的汉字的总 数量为 502 个。“水”部首在汉字里面的位置是十分灵活的：有时居下，有 时居中，有时居上，有时半包围，但最多还是居左。原因就是：水的性质 是浸透，从上往下流。 4．在 502 个带有“水”字作为部首的汉字中，形声字的数量是最多的，因为 形声构字法与其他构字法相比有了突出的优点，既有表意成分，又有表音 成分。但还有不少带有“水”字作为部首的汉字属于“无所归类汉字”，原因 可能就是：经过较长的时间而受到许多客观因素的影响，汉字的部首意义 及表音作用没有原始意义那么正确，那么相近。所以，这些汉字现在是无 法归类哪种构字法。 5．本论文还指出带有“水”字作为部首的汉字还表示水流之属；表示与水有 关；表示类水的液体物质；描写水的状貌指纺织，印染业；指法律观念及 古代水利工程；还体现社会生活的科学技术及描写跟水有关的地名，水 名，姓名最后是表示其他的意义。从以上的意义，本论文指出“水”字作为部 93 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 首的汉字的文化内涵。“水”字作为部首的汉字反映了中国古代人的世界观及人生 观及反映古代道德伦理文化。“水”字还体现政治文化以及反映仁者乐山、智 者乐水的乐感文化，同时反映秀宛清幽的阴柔美学文化。 6．通过对带有“水”字作为部首的汉字研究，可容易看出汉字是与汉民族平 行存在、发展的、所以每个汉字的结构、字义都体现中国人的文化意义。 因此，研究汉字的结果及文化含义是有趣的研究成果。 7.通过考察结果及分析笔者提出一些建议，希望能够提高学生学习的效果 及减轻学生学习者的压力。 由于本人水平有限，加上时间仓促，虽然已经下了很大的努力，但 是本论文的不足之处在所难免。恳求诸位老师、诸位学者批评指正。谢 谢！ 94 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 参考文献 1.常敬宇，《汉语词汇与文化》，北京大学出版社，1995 2.程棠，《对外汉语教学目的原则方法》，华语教学出版社，2000 3.段玉裁，《说文解字》，上海古籍出版社，1991 4.复征农，《辞海》缩印本，上海辞书出版社，1989 5.韩鉴堂，《中国文化》，北京语言文化大学出版社，1999 6.何九盈、胡双宝、张猛，《中国汉字文化大观》，北京大学出版社， 1990 7.何九盈，胡双宝等主编，《中国汉字文化大观》，北京大学出版社 8.何九盈，《汉字文化学》，辽宁人民出版社 9.黄锦章，刘焱，《对外汉语教学中的理论和方法》，北京语言大学出 版社，2004 10.李梵，《汉字的故事》，中国档案出版社，2001 11.李乐毅，《汉字演变五百例》，北京语言学院出版社，2002 12.刘珣著，《汉语作为第二语言教学简论》，北京语言大学出版社， 2002 95 z 带有“水”字作为部首的汉字研究 阮垂玲 k19 13.刘珣主编，田善继，冯惟钢 副主编，《对外汉语教学概论》，北京 语言文化大学出版社，2005 14.番自由主编，《汉字部首浅析》，内蒙古科学技术出版社 15.阮有求，《汉语言文化》，河内国家大学出版社，2004 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