MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU 2 1 Lí do chọn biện pháp 3 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3 5 Phương pháp nghiên cứu 3 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 3[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Các giải pháp 3.1 Vai trò giáo viên học sinh tiết sinh hoạt lớp 3.2 Lựa chọn nội dung theo chủ đề 3.3 Sử dụng phương pháp hình thức linh hoạt III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Kiến nghị 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp Trong phân phối chương trình giảng dạy Tiểu học, ngồi tiết tốn, tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục… cịn có thêm tiết Hoạt động trải nghiệm – sinh hoạt lớp vào buổi dạy cuối tuần, tiết học có tầm quan trọng góp phần làm phong phú thêm chương trình giảng dạy tiểu học nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua tiết sinh hoạt lớp rèn lực phẩm chất cho em như: tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, hợp tác, kĩ tự đánh giá đánh giá bạn, khả nhìn nhận lại tiến thân với bạn để từ có ý thức phấn đấu vươn lên; bồi dưỡng cho học sinh tình cảm u thương, gắn bó, chia sẻ cảm thông với bạn bè, sẵn sàng tham gia công việc chung trường lớp Đặc biệt học sinh lớp Một, tất hoạt động bỡ ngỡ với em Tiết Hoạt động trải nghiệm – sinh hoạt lớp nội dung gây ấn tượng lạ, tốt đẹp giúp em hưng phấn, tươi vui đến lớp, biết đoàn kết, hoà nhập với bạn bè, sau sinh hoạt tập thể để lại cho em học kĩ sống quý báu để em vững bước, tự tin học lên lớp Vậy làm để hoạt động tiết sinh hoạt tập thể có hiệu cao? Làm thể để tiết sinh hoạt trở nên nhẹ nhàng tiết học mà học sinh phê phán, kiểm điểm lẫn Làm để từ hoạt động tiết sinh hoạt tập thể, giúp em, hình thành nhân cách, biết tự nhận xét mình, bạn, biết học tập làm theo gương đạo đức Bác, tự rèn luyện, tự hồn thiện mình? Làm để sau tiết sinh hoạt tập thể em thêm mạnh dạn, tự tin, tự chủ trước tập thể, trước việc làm thân Làm để thông qua tiết học giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui hứng khởi cho em học tốt môn học khác? Do mạnh dạn xin chia sẻ : “Một số biện pháp tổ chức tốt tiết Hoạt động trải nghiệm - Sinh hoạt lớp lớp Một” Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp giúp học sinh lớp Một có kĩ tự chủ, mạnh dạn giao tiếp thể thân Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận - Nghiên cứu sở thực tiễn - Điều tra thực trạng kĩ cần thiết học sinh lớp Một - Đề xuất số giải pháp nhằm giúp em phát triển lực, phẩm chất tốt học sinh lớp Một Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng áp dụng nghiên cứu biện pháp học sinh lớp Một, phạm vi trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lực cần thiết học sinh tiểu học b) Phương pháp vấn, điều tra: vấn điều tra giáo viên học sinh lớp Một c) Phương pháp thực nghiệm: khảo sát, đối chứng II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận Muốn cho hệ trẻ hôm trở thành chủ nhân tương lai đạt “ Tài đức song toàn” non sơng đất Việt từ bậc học tiểu học em cần rèn luyện tốt Các em không cung cấp kiến thức mà cịn phải hình thành phẩm chất cao đẹp; Một yếu tố có liên quan mật thiết đến chất lượng giáo dục ý thức học tập học sinh mà cơng tác chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng lớn đến nề nếp chất lượng học tập em Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nếp học tập tốt Muốn có nề nếp kỷ luật học tập học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao lớp có nếp tự quản giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhiều việc ngồi lớp, khơng có mặt giáo viên Cơ sở thực tiễn * Đối với nhà trường: Trong năm qua tiết sinh hoạt tập thể thực thi cách ổn định trường tiểu học Tuy nhiên chưa trọng mức đến hình thức tổ chức * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên thường trọng hình thức Lớp trưởng tổ trưởng báo cáo tình hình tuần qua chuyên cần, vệ sinh, trật tự … sau giáo viên nhận xét phổ biến kế hoạch tuần tới xong Đơi số giáo viên cịn dùng thời gian thừa tiết sinh hoạt tập thể để ơn tập mơn tốn, tiếng việt… Chính điều làm cho học sinh cảm thấy chán ngán, mệt mỏi * Đối với học sinh: Học sinh chưa quen với quy trình sinh hoạt nhiều hình thức, đa dạng phong phú mang tính cộng đồng sáng tạo Một số học sinh tham gia tiết Sinh hoạt tập thể lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa cao, nhận thức số em cho mơn phụ nên trọng Tôi quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Các giải pháp Xuất phát từ tình hình thực tế sách giáo khoa phổ thông 2018 kết hợp tiết hoạt động trải nghiệm sinh hoạt lớp lại để buổi sinh hoạt lớp hoạt động tập thể thật đem lại nhiều tác dụng với học sinh, sau số biện pháp mà thực hiện: Vai trò giáo viên học sinh tiết sinh hoạt lớp: * Vai trò học sinh: Trong tiết sinh hoạt lớp, người hoạt động chủ yếu học sinh Các em phải chủ nhân thực sự, chiếm lĩnh hầu hết hoạt động tiết học Các em khơng diễn viên hồn tồn làm chủ sân khấu với hình thức phong phú, đa dạng mà hợp tác với giáo viên chủ nhiệm khâu dựng kịch làm đạo diễn + Cho HS tự chủ động nhìn nhận vấn đề chưa làm tuần hình thức trị chơi, vấn nhiên khơng phê phán trách móc, cần động viên để học sinh tự nhìn sửa đổi * Vai trị giáo viên : Đối với tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nên tránh hai khuynh hướng sau: + Cho sinh hoạt học sinh (HS), dành cho học sinh hoạt động chính; từ GV khơng làm cả, khốn trắng, phó mặc cho HS muốn làm dẫn đến đơn điệu, buồn tẻ, tác dụng + Quá chun quyền nên khơng cho HS trình bày, bộc lộ ý kiến, cứng nhắc tập trung vào việc diễn giảng, thuyết lý đạo đức, chí tiết sinh hoạt rầy la, trách mắng không ngớt sai phạm học sinh Học sinh tích cực chủ động thể 3.2 Lựa chọn nội dung theo chủ đề: - Cần lựa chọn nội dung sinh hoạt cách linh hoạt dựa vào phần hoạt động trải nghiệm lên kế hoạch xây dựng từ đầu năm học, GV bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tế theo chủ đề, đạt hiệu - Vừa bám sát vào nhiệm vụ dạy - học nhà trường vừa vận dụng tình hình địa phương, vừa vào nhiệm vụ đặc điểm lớp, đối tượng học sinh để lựa chọn nội dung tiết sinh hoạt lớp cách phù hợp - Sau số nội dung chủ yếu tiết sinh hoạt lớp: + Rèn cho HS từ đầu năm nhận xét, bình chọn… hoạt động tuần mời Giáo viên sơ kết hoạt động tuần qua (nhận xét, đánh giá, bình chọn ) Phổ biến cơng tác (của trường, lớp, đồn thể ) thảo luận, bàn bạc kế hoạch biện pháp thực nhiệm vụ + Vui chơi, giải trí (trị chơi, văn nghệ, thể thao, thi giải câu đố, vẽ tranh ) theo chủ điểm tháng Ví dụ: Chủ đề tháng + Lao động (vệ sinh trường lớp, tơn tạo, trồng chăm sóc cây, bảo quản sở vật chất trường lớp) 7 + Bổ sung, củng cố kiến thức, kĩ (kiến thức học đường, kiến thức xã hội, kĩ học tập, kĩ sống ) + Hoạt động từ thiện, cơng ích Học sinh chủ động chia sẻ học tập Có thể linh hoạt lồng ghép nội dung cho tiết sinh hoạt phong phú, mẻ, hấp dẫn có tác dụng giáo dục cao, khơng theo khuôn mẫu chung cho tiết cụ thể 8 Học sinh thực giữ vệ sinh ngày 3.3 Sử dụng phương pháp hình thức linh hoạt - Phương pháp thảo luận nhóm: Giáo viên (GV) bám vào chủ đề sinh hoạt tháng, ngày lễ trọng điểm để khơi gợi chủ đề hoạt động cho học sinh Ví dụ: Chủ điểm tháng 12: Uống nước nhớ nguồn Giáo viên giải thích chủ điểm hoạt động tháng, hướng dẫn học sinh thảo luận hoạt động phù hợp với chủ điểm như: Vẽ tranh đội, tập gấp quần áo, kể chuyện, đọc thơ đội hay chăm sóc vườn rau… - Phương pháp đóng vai: Giáo viên chuẩn bị sẵn số tình phù hợp với chủ điểm tháng Ví dụ: Nhân dịp 8/3, GV gợi ý hướng dẫn học sinh đóng vai tiểu phẩm: Con ngoan mẹ cho học sinh làm thiệp chúc mừng… - Phương pháp giải vấn đề: Ví dụ: Tuyên truyền ngày “Tết Trung Thu”, GV hướng dẫn học sinh trang trí lớp theo ngày tết Học sinh phải đưa ý kiến - Phương pháp tình huống: Phương pháp vận dụng vào chủ đề tuyên truyền ATGT, tìm hiểu phong tục ngày tết cổ truyền… - Phương pháp trị chơi: Ví dụ: Vào tuần học tháng 11, lớp sinh hoạt với chủ đề “Tôn sư trọng đạo” - Xem phim sinh hoạt lớp: Những phim ngắn “Quà tặng sống” có nhiều ý nghĩa giáo dục Giáo viên chọn chiếu phim phù hợp với mục đích sinh hoạt - Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu * Hình thức: - Đổi không gian, địa điểm sinh hoạt: + Thay đổi, xếp lại bàn ghế để tạo kiểu không gian khác + Trang trí phịng học theo kiểu khác + Chọn địa điểm ngồi phịng học cách thích hợp sân trường, hành lang, nhà đa chức năng, bãi cỏ gần trường - Đổi vị trí học sinh tiết sinh hoạt: Thay đổi chỗ ngồi + Tự chọn theo sở thích học sinh + Theo phân công người điều khiển cho phù hợp với hoạt động - Đổi cách thức triển khai nội dung hoạt động: vô biến hóa + Hình thức thưởng, phạt thay đổi thường xuyên + Cách tổ chức sinh nhật mẻ + Các trị chơi đa dạng + Hình thức diễn đàn, tọa đàm, giao lưu phong phú III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Với biện pháp nêu trên, tơi thật vui mừng đầu tư đạt kết tốt: Học sinh phấn khởi hứng thú tham gia tiết sinh hoạt tập thể; hầu hết học sinh lớp tự giác cao, có tinh thần tự học; biết nhắc nhở thi đua học tập sôi học; có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn học tập, biết hợp tác làm việc nhóm; mạnh dạn trình bày ý kiến mong muốn trước tập thể; biết tự quản, tự phục vụ tốt, nghiêm túc chấp hành nội quy lớp, nhà trường; tích cực tham gia hoạt động lớp, trường, nhiều hoạt động lớp bật 10 như: văn nghệ, làm bưu thiếp,chăm sóc cây, ….Và phụ huynh tham gia số hoạt động thấy vui tham gia Bảng số liệu thống kê đối chiếu trước sau thực biện pháp IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua q trình làm cơng tác chủ nhiệm, với thành đạt tơi nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm cần có lịng nhiệt tình tính chịu khó, động sáng tạo thực yêu mến quan tâm đến học sinh em Đúng ơng cha ta nói: “Trồng thu đó” Chúng ta cởi mở tâm hồn với em Hãy yêu thương em trái tim người cha, người mẹ, lúc ta hiểu em cần ? Ước mơ gì? 11 - Người giáo viên phải thực mẫu mực, phải gương sáng toàn vẹn từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử điệu đến thái độ ứng xử ngày cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách Do vậy, theo hai yếu tố cốt lõi thiếu đối người giáo viên chủ nhiệm lớp “cái tài” nhà tâm lí “cái tâm” nhà giáo dục Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hồ quyện hai yếu tố người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng làm tốt trách nhiệm Kiến nghị Tơi mong năm tới Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố tiếp tục trì tổ chức buổi tập huấn thiết thực nội dung, phương pháp, công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên có thêm điều kiện học hỏi kinh nghiệm, phương pháp dạy học tích cực để đưa chất lượng giáo dục thành phố nâng lên tầm cao Trên số kinh nghiệm nhỏ thân công tác chủ nhiệm lớp Tơi mong có bổ sung, góp ý bạn bè đồng nghiệp gần xa để tơi làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Tôi xin chân thành cảm ơn! TP Bắc Giang, ngày 20 tháng 12 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT 12 Nguyễn Bích Phượng TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Văn Huệ (1977), Tâm lý học tiểu học, NXBGD, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BDGĐT, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BDGĐT, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Sách giáo khoa môn Hoạt động trải nghiệm ( Bộ sách Kết nối tri thức với sống) NXBGD, Hà Nội Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non tài liệu mầm non mẫu giáo Kỹ sống cho trẻ mầm non sáng kiến kinh nghiệm thư viện kiến thức tổng hợp mầm non mẫu giáo để chăm sóc ni dạy ngày tốt ... tiết học giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui hứng khởi cho em học tốt môn học khác? Do mạnh dạn xin chia sẻ : ? ?Một số biện pháp tổ chức tốt tiết Hoạt động trải nghiệm - Sinh hoạt. .. tin học lên lớp Vậy làm để hoạt động tiết sinh hoạt tập thể có hiệu cao? Làm thể để tiết sinh hoạt trở nên nhẹ nhàng tiết học mà học sinh phê phán, kiểm điểm lẫn Làm để từ hoạt động tiết sinh hoạt. .. trường Tiểu học Phương pháp nghiên cứu a) Phương pháp tổng hợp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lực cần thiết học sinh tiểu học b) Phương pháp vấn, điều tra: vấn điều tra giáo viên học sinh lớp Một