Một số biện pháp tổ chức hiệu quả hoạt động khởi động trong dạy học lịch sử ở trường THPT

Tên báo cáo: Một số biện pháp tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT Lí chọn biện pháp Kể từ năm 2013 đến nay, thực Nghị số 29 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam Khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, giáo viên THPT nói chung giáo viên lịch sử nói riêng tích cực việc đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo, tiến trình lên lớp đầy đủ hoạt động dạy học gồm hoạt động: hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng, hoạt động tìm tịi, mở rộng, sáng tạo Trong hoạt động, vai trò người thầy chuyển từ truyền thụ tri thức sang hướng dẫn tổ chức học sinh thực hiện; học sinh từ vai trò thụ động, nghe giảng, chép phát biểu ý kiến chuyển sang vai trò chủ động, tự hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức Khởi động hoạt động học nhằm giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân vấn đề liên quan đến học Hoạt động khởi động tốt kích thích tính tị mị, hứng thú, tâm học sinh từ đầu học Có tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động khởi động câu nói tiếng: “Nếu bạn đánh học sinh phút đầu tiên, 58 phút lại bạn làm việc kéo chúng lại” (Thông thường, tiết học nhiều quốc gia giới kéo dài khoảng đồng hồ) Hoạt động khởi động đầu học có vai trị đặc biệt quan trọng Tổ chức hoạt động khởi động đầu học giúp học sinh tập trung ý, diện 100% không gian lớp học, khoảnh khắc, cho phép giáo viên giới thiệu học cách nhẹ nhàng hấp dẫn; giúp học sinh có hội làm quen với thuật ngữ, từ khóa từ bắt đầu học; giúp giáo viên sử dụng thời gian cách hiệu hơn, đồng thời tạo lôi từ bắt đầu học Qua hoạt động khởi động giúp học sinh rèn luyện kỹ hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin, điều hành hoạt động, định, giao tiếp, rèn luyện nhanh nhẹn, động sáng tạo Như vậy, tổ chức tốt hoạt động khởi động đầu học có vai trị quan trọng việc tạo hứng thú, tâm cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức mới, đồng thời rèn luyện lực cần thiết, qua góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Tuy nhiên thực tế dạy học lịch sử trường THPT, thầy giáo, cô giáo nhận thức rõ tầm quan trọng quan tâm mức đến hoạt động khởi động đầu học Hầu hết vào đầu học, giáo viên thực thao cấu trúc học truyền thống ổn định tổ chức, kiểm tra cũ, đặt vấn đề Cách làm gây cho học sinh tâm lí nhàm chán, khơ khan cảm thấy áp lực bị kiểm tra cũ Đó ngun nhân để lí giải học sinh chán sử, thờ với lịch sử chất lượng môn lịch sử nằm tình trạng lo ngại Trong lúc đó, nghiên cứu cách thức tổ chức hoạt động khởi động dạy học lịch sử THPT vấn đề mới, chưa có nhiều viết, nghiên cứu phương pháp hướng dẫn giáo viên lịch sử thực có hiệu hoạt động Vì vậy, kinh nghiệm dạy học thân, xin phép đưa “Một số biện pháp để tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT” Nội dung 2.1 Ý nghĩa hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT - Thứ nhất, hoạt động khởi động tạo nên hứng thú, hấp dẫn bắt đầu học Khởi động làm cho học sinh tò mò học, khiến em cảm thấy hứng thú, hấp dẫn từ giây phút Đây động lực để học sinh tiếp tục cố gắng cố gắng nhiều để tiếp thu kiến thức thầy cô dạy học - Thứ hai, hoạt động khởi động giúp chấm dứt hoạt động học trước để đảm bảo học sinh toàn tâm, toàn ý, nhập thân, diện với giáo viên từ khoảnh khắc học - Thứ ba, hoạt động khởi động công cụ để kiểm tra cũ Nếu giáo viên tổ chức hoạt động khởi động hiệu với trò chơi kiểm tra cũ theo dịng lịch sử, đơi bạn hiểu nhau, tìm mật mã lịch sử , khuyến khích em hứng thú tham gia trải nghiệm sáng tạo đầu học, khơng khí phút khởi động kiểm tra cũ sôi ấn tượng - Thứ tư, hoạt động khởi động công cụ - dẫn dắt vào cách trực tiếp Thông thường, giới thiệu học mới, giáo viên khép chân hình chữ V, tay trái đặt lên tay phải, nở nụ cười, nhìn học sinh trìu mến: Các em thân mến, học nhiều kiện lịch sử ngày hơm tìm hiểu kiện này, khởi nghĩa này… Điều tốt Đó cách đặt tình có vấn đề để dẫn dắt vào hạn chế nội dung mà giáo viên nói logic theo cách giáo viên lại không logic với tư người học người học khơng hiểu rõ logic giáo viên nói Cho nên cách đặt vấn đề chưa thật thành công Hạn chế thứ hoạt động lôi vài học sinh tích cực cịn lại đại đa số em học sinh khác chưa thực ý tham gia Điều không đảm bảo yếu tố lơi tồn học sinh Vì giáo viên cần phải thay đổi dạng thức hoạt động khác Giáo viên dẫn dắt vào học dựa hoạt động trải nghiệm mà học sinh vừa thực hoạt động khởi động Cách làm khiến cho việc vào trở nên tự nhiên hơn, logic hơn, hợp lý Học sinh cảm thấy nhiều điều kỳ thú, điều thú vị cịn phần sau chúng có tâm lý chờ đón - Thứ năm, hoạt động khởi động giúp thu hẹp khoảng cách giáo viên với học sinh học sinh với Cả lớp giao tiếp gần gũi, gắn kết Đặc biệt, hoạt động trải nghiệm sáng tạo qua trò chơi giúp học sinh tương tác, giảm khoảng cách nhanh - Thứ sáu, hoạt động khởi động hội rèn luyện nhanh nhẹn, tập trung, sáng tạo cho học sinh Tham gia hoạt động tập thể hình thành em kỹ hoạt động nhóm, tinh thần đồng đội, khả lãnh đạo, điều hành, tổ chức hoạt động, định Đây kỹ vô quan trọng giúp em thành cơng sau 2.2 Các hình thức tổ chức hoạt động khởi động Theo nghiên cứu có loại hình thức khởi động khởi động thể chất, khởi động tinh thần, khởi động nhằm kiểm tra cũ tạo tình học tập dẫn vào nội dung học cách hợp lí Trong q trình giảng dạy, tơi thấy hình thức khởi động nhằm kiểm tra cũ tạo tình học tập để dẫn vào nội dung học cách hợp lí hiệu môn lịch sử 2.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động khởi động nhằm kiểm tra cũ tạo tình học tập để dẫn vào nội dung học - Khi tổ chức hoạt động khởi động đầu học phải đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính đại trà, tính mục đích, thời gian hợp lí khuyến khích học sinh tự tổ chức hoạt động khởi động Thực nguyên tắc giúp giáo viên đảm bảo hoạt động khởi động đầu học thực hoạt động có giá trị phục vụ cho nội dung học Đây công việc nhỏ, ngắn bước khởi đầu việc học tập nên quan trọng - Hoạt động khởi động tổ chức dựa đặc điểm đối tượng học sinh nội dung học Phương án xây dựng hoạt động khởi động tiết học ln có đổi mới, phong phú đa dạng, tránh nhàm chán cho học sinh tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với bước 2.4 Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm kiểm tra kiến thức cũ tạo tình học tập để dẫn vào nội dung học - Ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế hoạt động khởi động: + Giáo viên (học sinh) sưu tầm thiết kế đoạn clip, hình ảnh có liên quan đến học Giáo viên (học sinh) nêu câu hỏi để học sinh trả lời đoạn clip, hình ảnh Trên sở đó, giáo viên đặt tình có vấn đề để dẫn dắt em vào hoạt động hình thành kiến thức Ví dụ: với Bài 14 “Phong trào cách mạng 1930 – 1935” (Lịch sử lớp 12), GV thiết kế đoạn clip với nhạc hát “Trên quê hương Xô viết Nghệ - Tĩnh” bao gồm hình ảnh đại khủng hoảng 1929 – 1933, tranh sơn dầu ảnh đấu tranh phong trào Xô viết Nghệ - Tĩnh, lược đồ phong trào 1930 – 1931 nước, hình ảnh tượng đài Xơ viết Nghệ - Tĩnh, hình ảnh đồng chí Trần Phú Sau cho học sinh xem đoạn clip đó, GV đặt câu hỏi Bài hát em vừa nghe có tên gì? Bài hát hình ảnh liên quan đến phong trào nào? Sau học sinh trả lời, GV chốt ý đưa học sinh vào tình có vấn đề : Những hình ảnh em vừa xem hình ảnh phong trào cách mạng 1930 – 1931 với đỉnh cao Xô viết Nghệ Tĩnh Đây phong trào cách mạng lãnh đạo Đảng Vậy, phong trào bùng nổ điều kiện lịch sử nào? Có đặc điểm khác so với phong trào cách mạng trước đó? Có ý nghĩa mà Đảng ta xem diễn tập cho thắng lợi cách mạng tháng Tám 1945? Hay dạy Bài 26 “Đất nước đường đổi lên chủ nghĩa xã hội” (1986 2000) (Lịch sử 12), GV thiết kế đoạn clip với nhạc hát “Hello Viet Nam” (tùy vào đối tượng học sinh, học sinh khá, yêu thích tiếng anh GV chọn hát tiếng Anh, cịn học sinh lớp dưới, khơng u thích tiếng Anh GV nên chọn tiếng Việt) bao gồm hình ảnh biến đổi đất nước người Việt Nam trước sau 1986 Sau cho học sinh xem, GV đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Bài hát em vừa nghe hát nào? Ca sĩ thể thành công nhất? Qua hình ảnh vừa rồi, em có nhận xét diện mạo đất nước Việt Nam? điều làm cho diện mạo đất nước thay đổi vậy? Sau học sinh trả lời, GV chốt ý dẫn dắt vào mới: Vậy công đổi thực bối cảnh nào? Nội dung đường lối đổi sao? Chúng ta tìm hiểu học + Giáo viên thiết kế trò chơi truyền hình với thời lượng phù hợp cho hoạt động khởi động (các vòng thi đường lên đỉnh olympia, theo dòng lịch sử, triệu phú, tìm mật mã lịch sử, đơi bạn hiểu nhau…) Các trò chơi thường sử dụng câu hỏi đơn giản vừa để kiểm tra kiến thức cũ, sở để giáo viên tạo tình có vấn đề dẫn dắt học sinh vào nội dung Đây biện pháp đem lại hiệu cao cho hoạt động khởi động Bởi trị chơi giúp cho hoạt động dạy học trở nên nhẹ nhàng, hứng thú với học sinh, giúp rèn luyện cho em mạnh dạn tự tin, tinh thần đoàn kết, tính đồng đội, kĩ tương tác học sinh với giáo viên, học sinh với nhau, kĩ phản xạ, tư nhanh, sáng tạo Việc tổ chức trò chơi hoạt động khởi động hay trình dạy học cần thiết Để có trị chơi hấp dẫn, tạo hứng thú, giáo viên học sinh phải sưu tầm, học cách tạo hiệu ứng, gắn kết với nội dung học, khuyến khích em tham gia nhiệt tình, chơi Ví dụ dạy học Bài 19 “Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (từ năm 1858 đến trước năm 1873)” (Lịch sử 11), GV dựa theo vòng thi vượt chướng ngại vật thi đường lên đỉnh Olympia để thiết kế cho học sinh trị chơi sau Bức tranh bí ẩn tranh công Pháp bán đảo Sơn Trà (Đà Nẵng) ẩn dấu mảnh ghép Để mở mảnh ghép học sinh phải trả lời câu hỏi tương ứng Mỗi câu trả lời để mở mảnh ghép gợi ý cho tranh bí ẩn Học sinh đoán tranh sau mở mảnh ghép câu hỏi để mở mảnh ghép sau: Hình ảnh sau gợi cho em đất nước nào? (Pháp), 101 năm trước Trường THPT Trần Phú thành lập năm nào? (1858), Đây tỉnh nước ta? (Đà Nẵng), triều đại cuối chế độ phong kiến Việt Nam? (triều Nguyễn) Liên kết kiện lại với nhau, học sinh đốn tranh bí ẩn tranh kiện Năm 1858, Pháp công bán đảo Sơn Trà, mở đầu chiến tranh xâm lược Việt Nam Từ đó, giáo viên đặt tình có vấn đề để dẫn dắt học sinh vào học: Vậy thực dân Pháp xâm lược nước ta bối cảnh lịch sử nào? Thái độ kháng chiến chống Pháp nhân dân ta triều Nguyễn sao? Từ em lí giải kháng chiến chống Pháp thất bại, nước ta trở thành thuộc địa Pháp? + Giáo viên sử dụng mạng tìm kiếm đoạn nhạc phù hợp với nội dung học Sau đó, sử dụng phần mềm hỗ trợ để cắt ghép đoạn nhạc theo mục đích sử dụng để thực hoạt động khởi động Sau thời gian học tập căng thẳng, đến học lịch sử nghe nhạc chơi trò chơi làm cho học sinh thêm phần hứng thú bước vào học lịch sử Ví dụ dạy Bài 12 “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1925 (tiết 2)” (Lịch sử 12), để thực hoạt động khởi động giáo viên sử dụng đoạn video hát Miền Trung nhớ Bác NSND Thu Hiền biểu diễn xóa chữ “tìm đường cứu nước” hỏi học sinh chữ cịn thiếu đoạn hát gì? Chúng ta vừa nhắc đến công lao to lớn Bác Hồ dân tộc Vậy, từ năm 1919 đến 1925 Người có hoạt động cứu nước tiêu biểu nào? Hoạt động quan trọng nhất? Vai trò Người cách mạng Việt Nam năm 1919 – 1925 gì? Hay dạy Bài “Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917” (Lịch sử 11), giáo viên cho học sinh nghe hát Đỉnh núi Lênin xóa chữ “Lênin” Sau hỏi em chữ cịn thiếu đoạn hát chữ gì? Sau học sinh trả lời, giáo viên tiếp tục hỏi: Em biết Lênin? Sau học sinh trả lời, giáo viên chốt ý dẫn dắt vào Vậy Dưới lãnh đạo Lê-nin Đảng Bơn-sê-vích, nhân dân Nga thực hai cách mạng năm 1917 nào? Cuộc cách mạng tháng Mười Nga có ý nghĩa nào, đặc biệt ảnh hưởng đến cách mạng Việt Nam sao? Chúng ta tìm hiểu học + Sử dụng cơng nghệ thơng tin để trình chiếu tư liệu gốc (đoạn trích, hình ảnh….), đoạn phim tài liệu, phim lịch sử… để dẫn dắt học sinh vào học: Giáo viên lựa chọn (hoặc hướng dẫn học sinh lựa chọn) tư liệu gốc, đoạn phim tư liệu, phim lịch sử phù hợp với nội dung học để xây dựng hoạt động khởi động Ví dụ dạy học 16 “Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng Tám (1939 - 1945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời” (Lịch sử 12), GV sử dụng kĩ thuật mảnh ghép trình chiếu ảnh tư liệu gốc khơng có thích (Hình 1, 2, 3, 4, 5), đồng thời yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi: Những hình phản ánh giai đoạn lịch sử dân tộc? Sau học sinh trả lời, giáo viên mở tên ảnh tư liệu gốc Từ đó, giáo viên dẫn dắt, đặt vấn đề cho - Dùng biện pháp đóng vai nhân vật lịch sử hay tình lịch sử để thực hoạt động khởi động đầu học: Để thực biện pháp này, giáo viên nên sử dụng phương pháp dạy học dự án, giao nhiệm vụ nhà cho học sinh Giáo viên phối hợp với học sinh soạn kịch bản, học sinh chuẩn bị hóa trang tập kịch trước Biện pháp huy động trí tuệ khiếu học sinh Giáo viên thiết kế học sinh người thực Ví dụ mở đầu 17 “Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến (từ kỉ X đến kỉ XV) (Lịch sử 10), GV giao nhiệm vụ cho học sinh nhà tập kịch hóa thân cosplay thành nhân vật lịch sử Ngơ Quyền, Đinh Bộ Lĩnh, Lê Hoàn, Lý Thái Tổ, Trần Nhân Tông, Hồ Quý Ly Lê Lợi Vào đầu học 17, sau dành phút để nhân vật trình diễn, sau giành phút để yêu cầu học sinh nhận nhân vật lịch sử xếp theo thứ tự thời gian Sau học sinh hoàn thành, giáo viên đặt vấn đề dẫn dắt vào mới: Đó triều đại phong kiến Việt Nam tồn từ kỉ XXV, nhà nước phong kiến xây dựng phát triển triều đại này? Chúng ta tìm hiểu Hay dạy học 21 “Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam cuối kỉ XIX” (tiết 2) (Lịch sử 11), giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đóng vai nhân vật lịch sử Phan Đình Phùng, Tơn Thất Thuyết, Hàm Nghi với tình Phán Đình Phùng diện kiến Tôn Thất Thuyết Hàm Nghi sơn phòng Ấu Sơn nhận nhiệm vụ lãnh đạo khởi nghĩa địa bàn Hà Tĩnh Sau học sinh diễn xong tình lịch sử ấy, giáo viên hỏi lớp: Phan Đình Phùng lãnh đạo khởi nghĩa phong trào Cần Vương? Sau học sinh trả lời, giáo viên tiếp tục đặt vấn đề tiết học là: Vậy khởi nghĩa Hương Khê xem khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương? - Sử dụng thơ ca, điệu dân ca, trò chơi dân gian để khởi động học có nội dung văn hóa: Giáo viên tìm hiểu học sinh có khiếu thơ ca, hát điệu dân ca hay chơi nhạc cụ dân tộc để phát huy mạnh học sinh Ví dụ khởi động 24 “Tình hình văn hóa kỉ XVI – XVIII” (Lịch sử 10), GV lựa chọn học sinh có khiếu trình bày điệu ví dặm quan họ Bắc Ninh (Người người đừng về) Sau học sinh biểu diễn xong, GV hỏi học sinh: Các em có biết điệu dân ca vùng nào? Nó thuộc loại hình nghệ thuật gì? Sau học sinh trả lời, GV đặt vấn đề cho mới: Đây đặc điểm văn hóa Đại Việt kỉ XVI – XVIII Trong kỉ này, nhân dân ta sáng tạo nên thành tựu văn hóa tiêu biểu nào? Vì văn hóa thời lại mang đặc điểm (văn hóa dân gian)? Như vậy, việc tổ chức hiệu hoạt động khởi động đầu học tạo hứng thú, nhu cầu động học tập cho học sinh, đồng thời bước rèn luyện kĩ kĩ xảo phục vụ học tập đời sống, góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Kết thực biện pháp Trong q trình giảng dạy trường THPT, tơi thực nhiều tiết học theo cấu trúc học mềm dẻo, áp dụng biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nêu Tơi lấy ví dụ cụ thể làm thực nghiệm sư phạm khối 12 trường Tôi chọn học sinh lớp 12 THPT theo chương trình chuẩn để tiến hành thực nghiệm sư phạm (1 lớp thực nghiệm lớp đối chứng) Giữa hai lớp có tương đương số lượng, trình độ lực học sinh Để thực nghiệm đạt kết khách quan, trung thực, đảm bảo tính khả thi đề tài, chuẩn bị giáo án 12 (lớp 12) (tiết 2): “Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919 đến 1925” theo kiểu: Kiểu 1: Giáo án soạn theo phương pháp truyền thống, khơng có hoạt động khởi động đầu học Kiểu 2: Giáo án soạn thể rõ việc sử dụng hoạt động khởi động đầu học dạy học môn dự kiến đề tài đưa Sau dạy xong hai lớp thực nghiệm đối chứng, tiến hành cho học sinh làm kiểm tra 10 phút vào cuối tiết học với nội dung câu hỏi giống để kiểm tra đánh giá kết dạy học Kết thực nghiệm: Bảng 1: Tổng hợp điểm kiểm tra Điểm số Lớp Số học sinh Thực nghiệm 35 Đối chứng 35 Điểm 10 1 11 8,37 10 7,09 TB Từ bảng tổng hợp kiểm tra trên, nhận thấy kết lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Cụ thể, điểm trung bình lớp thực nghiệm 8,37 điểm trung bình lớp đối chứng 7,09 Điều cho phép khẳng định biện pháp sư phạm áp dụng thiết kế sử dụng “Bảo tàng ảo”trong dạy học lịch sử cho kết tốt Bảng 2: Phân phối mức độ kết thực nghiệm Yếu (< 5) Trung bình (5 -6) Khá giỏi (>7) Số % Số % Số % Thực nghiệm 35 2,9 8,6 31 88,5 Đối chứng 35 8,6 11 31,4 21 60 Nhìn vào bảng 2, lần ta thấy khác biệt điểm số mức độ Lớp Số HS –giỏi, trung bình, yếu –kém lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết lần khẳng định tính khả thi biện pháp đưa đồng thời chứng tỏ việc thiết kế tổ chức hoạt động khởi động đầu học tạo tập trung, hứng thú em theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT Kết luận Tổ chức hoạt động khởi động đầu học có ý nghĩa vơ quan trọng việc tạo hứng thú học tập lịch sử, rèn luyện nhanh nhẹn, tập trung, sáng tạo kĩ khác cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử trường THPT Để hoạt động khởi động đầu học thực hoạt động có giá trị phục vụ nội dung học, giáo viên cần thực tâm huyết với chuyên môn, đầu tư mức vào việc soạn, giảng, thiết kế giáo án phù hợp với tinh thần đổi phương pháp dạy học theo hướng “lấy học sinh làm trung tâm” Đặc biệt, thời đại công nghệ thông tin bùng nổ nay, giáo viên lịch sử cần nêu cao trách nhiệm sứ mệnh truyền đạt kiến thức tới học sinh việc học hỏi ứng dụng phần mềm dạy học tiên tiến, phương tiện nghe nhìn đại, thiết kế hoạt động khởi động lôi cuốn, hiệu để khuyến khích em tham gia nhiệt tình, chơi hết mình, để nội dung dạy học lịch sử thật phong phú hấp dẫn Nghiên cứu số biện pháp tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT, hy vọng với bạn đồng nghiệp góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học môn lịch sử, nâng cao hiệu học lịch sử, giúp học sinh u thích học mơn Lịch sử hơn, chuẩn bị tâm để đón nhận chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2020 Trong q trình viết khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong đồng nghiệp góp ý để biện pháp hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn 10 ... viên lịch sử thực có hiệu hoạt động Vì vậy, kinh nghiệm dạy học thân, xin phép đưa ? ?Một số biện pháp để tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT? ?? Nội dung 2.1 Ý nghĩa hoạt động. .. học lịch sử thật phong phú hấp dẫn Nghiên cứu số biện pháp tổ chức hiệu hoạt động khởi động dạy học lịch sử trường THPT, hy vọng với bạn đồng nghiệp góp phần nhỏ vào việc đổi phương pháp dạy học. .. tiết học tổ chức hoạt động khởi động theo kiểu “đến hẹn lại lên” với bước 2.4 Một số biện pháp tổ chức hoạt động khởi động nhằm kiểm tra kiến thức cũ tạo tình học tập để dẫn vào nội dung học - Ứng