Mục tiêu nghiên cứu đề tài Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy với môn Sinh học 8 nhằm tạo ra một giờ học sôi nổi, thông qua việc học sinh được tham gia các hoạt động học, quan sát, tìm tòi để đưa ra kiến thức; Khơi dậy hứng thú của học sinh với môn học, phát huy tính tính cực của học sinh, nâng cao chất lượng môn học.
UBND HUYỆN HƯƠNG KHÊ CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS CHU VĂN AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Hương Khê, ngày 15 tháng 01 năm 2021 BÁO CÁO BIỆN PHÁP TRONG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY THAM GIA HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN NĂM HỌC 20202021 Tên biện pháp: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy với mơn sinh học 8 Tác giả: Nguyễn Thị Vân Anh Đơn vị cơng tác: Trường THCS Chu Văn An I. PHẦN MỞ ĐẦU: 1. Lý do chọn đề tài: Trong xu thế đổi mới nền giáo dục nước nhà, giáo dục THCS đang dần có những chuyển biến tích cực nhằm đạt mục tiêu chung của nền giáo dục hiện đại Cùng với đó Sinh học cũng là một trong những mơn học có nhiều sự đổi mới do tính thực tiễn cao Sau nhiều năm giảng dạy, tơi thấy việc dạy và học mơn sinh học cịn gặp nhiều khó khăn, chưa đáp ứng được nhu cầu của người học. Sinh học 8 nghiên cứu về cấu tạo và chức năng của cơ thế người từ đó giúp học sinh biết được các biện pháp rèn luyện thân thể, có các hiểu biết khoa học để có ý thức và hành vi bảo vệ chính mình, người thân, cộng đồng và mơi trường. Thế nhưng phần lớn học sinh cịn thờ ơ với mơn sinh học, khơng hứng thú với bộ mơn, số học sinh u thích mơn sinh học, ham tìm hiểu kiến thức sinh học cịn hạn chế. Trong giờ học các em cịn thụ động, chưa tích cực, kết quả học tập chưa cao dẫn đến các em khơng vận dụng được vào cuộc sống. Vì vậy tơi xin đưa ra: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy với mơn sinh học 8” 2. Tính cấp thiết của vấn đề Trong thực tế khi lên lớp nhiều giáo viên vẫn cịn lạm dụng phương pháp thuyết trình, vấn đáp là chủ yếu do vậy chưa phát huy hết trí lực của học sinh. Vì [1] vậy nếu trong q trình giảng dạy giáo viên khơng biết sử dụng tốt phương pháp tạo hứng thú trong học tập thì học sinh chỉ tiếp nhận kiến thức một chiều hoặc chỉ nhìn sách giáo khoa để trả lời, khơng hiểu được bản chất của kiến thức trọng tâm và đặc biệt sẽ khơng giải thích được một số hiện tượng sinh học trong đời sống thường ngày Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học của nhà trường cịn nhiều hạn chế, thiếu thốn. Đặc biệt là đồ dùng dạy học, tranh ảnh sử dụng cho việc dạy và học mơn sinh học rất thiếu thốn, nếu có thì rất cũ, tranh ảnh rách, xấu xí, nói đúng hơn là khơng cịn phù hợp với phương pháp mới và thời đại 4.0 Về học sinh: Trước xu hướng học tập hiện nay học sinh phần lớn chỉ chú trọng học Tốn, Ngữ văn, Tiếng anh nên học tập mơn sinh học khơng được các em quan tâm, chú trọng Từ đó việc đưa ra một phương pháp để phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy là rất cần thiết 3. Mục tiêu Tạo ra một giờ học sơi nổi, thơng qua việc học sinh được tham gia các hoạt động học, quan sát, tìm tịi để đưa ra kiến thức Khơi dậy hứng thú của học sinh với mơn học, phát huy tính tính cực của học sinh, nâng cao chất lượng mơn học 4. Đối tượng: Học sinh lớp 8 II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP A. Giải pháp Sinh học 8 nghiên cứu về cấu tạo và chức năng cơ thể người, rất trừu tượng, nên khi học sinh chỉ được nhìn các tranh ảnh trong sgk, đọc và lắng nghe giáo viên giảng các em gặp rất nhiều khó khăn và vướng mắc, khơng gây hứng thú học tập cho các em, dẫn đến giờ học khơng hiệu quả. Nên để tạo hứng thú học tập cho các em,tạo ra một tiết học sơi nổi, tất cả học sinh đều làm việc, phát huy năng lực của học sinh, tơi đã sử dụng kết hợp các phương án sau: Tơi sử dụng giáo án Powerpoint kết hợp với giáo án thường. Tơi chỉ sử dụng trình chiếu các hình ảnh minh họa, ảnh động, trị chơi, nội dung phiếu học tập, khơng thay thế nội dung ghi bảng [2] Tất cả tranh trong SGK đều được trình chiếu trên máy chiếu, hình ảnh đẹp, rõ ràng. Đồng thời với những hình ảnh mơ tả các q trình như: + Bài 16: Khi trình chiếu sơ đồ vịng tuần hồn với hình ảnh động, học sinh sẽ thấy được sự co bóp của tim và sự vận chuyển của máu trong vịng tuần hồn + Bài 21: Khi sử dụng hình ảnh động cho h21.4 học sinh sữ thấy sự trao đổi khí ở phổi và tế bào + Bài 24: Với hình ảnh động học sinh thấy được cử động nắp thanh quản + Bài 29: Với hình ảnh động h 29.3 học sinh thấy được con đường hấp thụ và vận chuyển các chất dinh dưỡng trong cơ thể vv Với những hình ảnh rõ ràng, mơ phỏng chính xác học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức,ghi nhớ nhanh và sâu sắc 2. Sử dụng internet để cho học sinh xem các vide trên youtube, qua đây với những hình ảnh sống động, học sinh hào hứng,tập trung và dễ đạt được kiến thức của bài VD: + Trong bài tim và hệ mach tơi sẽ cho học sinh xem các video sau: https://www.youtube.com/watch?v=OVRSjRyadBQ + Bài tuần hồn máu tơi cho học sinh xem video sau: https://www.youtube.com/watch?v=S5tow8SVsZE + Bài tiêu hóa và các cơ quan bài tiêu hóa: https://www.youtube.com/watch?v=ga4_6PcETt8 Những video này thu hút sự tập trung theo dõi của học sinh, làm cho tiết học diễn ra nhẹ nhàng và hiệu quả. Nhưng chỉ sử dụng phần củng cố, vận dụng, làm cho giờ học thu hút các em đến những phút cuối Sử dụng các trị chơi 1 cách linh hoạt để vừa giúp học sinh tiếp thu kiến thức 1 cách nhẹ nhàng. Ví dụ như trị: rung chng vàng, vượt chướng ngại vật, ai là triệu phú, hái táo… Những trị chơi này sử dụng hiệu quả cho phần khởi động, mở đầu cho một giờ học lí thú, đồng thời qua đây kiểm tra kiến thức của các em ở bài học trước Khi tổ chức trị chơi có 2 hình thức: [3] + Một là cá nhân hoạt động độc lập + Hai là hoạt động theo nhóm 3. Việc kiểm tra, đánh giá học sinh phải diễn ra thường xun, kịp thời, chính xác, đúng lúc. Khi học sinh trả lời đúng phải khen tốt, nếu trả lời chưa đúng thì u cầu học sinh ngồi xuống và suy nghĩ thêm. Với cách ứng xử này sẽ kích thích được hứng thú học tập ở học sinh 4. Sinh 8 liên hệ thực tế rất nhiều, giáo viên nên khai thác tốt mảng này. Qua một số câu chuyện hoặc qua phần giải thích, liên hệ học sinh nắm được một số kiến thức bài học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn của bộ mơn, thu hút sự chú ý, say mê học tập nghiên cứu của học sinh, các em biết cách chăm sóc bản thân, vệ sinh an tồn thực phẩm, bảo vệ cơ thể 5. Sau mỗi giờ dạy tơi ln có ít nhất 1 câu hỏi nâng cao, sau 1 chủ đề có hệ thống câu hỏi ơn tập, u cầu học sinh hồn thành nhằm mục đích phát huy tính tự học, tìm tịi,khai thác các thơng tin của học sinh. Đặc biệt khi học sinh hồn thành được các bài tập này các em sẽ có 1 kiến thức vững chắc về sinh học. Và từ đây tìm ra nguồn học sinh giỏi mơn sinh học B. Kết quả đạt được Trong năm học 20202021 này, tháng 9 và đầu tháng 10 vì nhà trường chưa có điều kiện để cho riêng một phịng sinh học nên tơi chưa thực hiện được các biện pháp này trong các lớp tơi được giao nhiệm vụ giảng dạy. Vào thời điểm đó dù cơ và trị đã thay đổi phương pháp dạy và học theo phương pháp mới nhưng giờ học vẫn diễn ra khơng sơi nổi, học sinh vẫn thụ động, khó tìm ra kiến thức mới Từ cuối tháng 10, sau khi nhà trường đã trang bị đầy đủ máy chiêu và cho chúng tơi một phịng sinh học riêng, tơi đã áp dung phương pháp trên và nhận thấy thay đổi rất lớn trong giờ dạy và học. Học sinh ln hào hứng chờ đón các trị chơi, quan sát tranh, theo dõi video để từ đó rút ra kết luận. Cả cơ và trị đều cảm thấy giờ học lí thú Kết quả tổng kết điểm mơn sinh học kì 1 các lớp tơi giảng dạy như sau: Lớp 8A1 TS 40 25 Giỏi 62.5% Khá TB 13 Yếu 32,5% [4] 5% 8A2 36 16 44.4% 14 38,9% 16,7% 8A3 38 15 39,5% 21 55.2% 5,3% 8A8 37 14 38% 19 51,4% 10,6% 8A9 39 12 31% 18 46% 23% Năm học 20192020 việc thu hút học sinh tham gia thi học sinh giỏi mơn sinh học 8 gặp rất nhiều khó khăn, chỉ có 4 em đăng kí tham gia và theo học ơn thi. Nhưng năm học này sau khi áp dụng các phương pháp trên đã thu hút được rất nhiều học sinh tham gia thi học sinh giỏi, buổi đầu đã có 47 học sinh tham gia. Đây là một dấu hiệu rõ rệt cho thấy hiệu quả của phương pháp mà tơi đã thực hiện Vở ghi chép của học sinh (có ảnh kèm trong lúc báo cáo) Một số hình ảnh, video quay lại hoạt động của học sinh trong các tiết dạy (có ảnh, video kèm theo trong lúc báo cáo) III. KẾT LUẬN Việc vận dụng một số biện pháp này đã đạt được một số kết quả nhất định. Trước hết là những kinh nghiệm này rất phù hợp với u cầu giảng dạy hiện nay, thật sự góp phần tích cực thực hiện sự đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng nghiên cưu bai hoc, ́ ̀ ̣ phát triển năng lực phẩm chất học sinh, phat huy ́ tích cực chủ động và giúp các em rèn luyện khả năng chủ động lĩnh hội kiến thức góp phần nâng cao chất lượng bộ mơn Nhờ có sự đầu tư vào kế hoạch giảng dạy, nỗ lực phấn đấu của giáo viên và học sinh đã hồn thành tốt nhiệm vụ, học sinh học tập tốt bộ mơn, kết quả học tập từng bước được nâng dần, tỉ lệ học sinh giỏi tăng, khơng có học sinh yếu kém bộ mơn.học sinh hiểu sâu sắc bài học và nắm vững được kiến thức cơ bản trọng tâm. Học sinh có hứng thú u thích bộ mơn Khả năng ứng dụng: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy với mơn sinh học 8 ” có khả năng ứng dụng thực tiễn, và có thể ứng dụng một cách dễ dàng và đại trà trong tồn trường. Có thể áp dụng cho các lớp và một số mơn khác [5] Đây là một kinh nghiệm nhỏ của tơi trong q trình giảng dạy mơn Sinh học trường chắc hẳn cịn nhiều hạn chế chưa thể giải quyết được trong q trình thực hiện phương pháp dạy học. Rất mong đồng nghiệp và quản lý trong ngành giáo dục, có nhiều kiến tạo để chúng tơi cùng học hỏi cùng nhau xây dựng phương pháp giảng dạy Sinh học tốt hơn và để những tiết học ngày càng hồn thiện hơn NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Nguyễn Thị Vân Anh [6] XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Biện pháp: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho học sinh trong mỗi giờ dạy với mơn sinh học 8” đã được triển khai tại đơn vị, mang lại hiệu quả. Nhờ có sự đầu tư vào kế hoạch giảng dạy, nỗ lực phấn đấu của giáo viên và học sinh đã hồn thành tốt nhiệm vụ, học sinh học tập tốt bộ mơn, kết quả học tập từng bước được nâng dần, tỉ lệ học sinh giỏi tăng, khơng có học sinh yếu kém bộ mơn. Một số giải pháp đó đã tạo hứng thú, phát huy tính tích cực học tập cho học sinh mơn sinh học, thể hiện nhiều ưu việt, học sinh hiểu sâu sắc bài học, hứng thú u thích bộ mơn và nắm vững được kiến thức cơ bản trọng tâm Hương khê, ngày 15 tháng 01 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Trung Thành [7] ... Khả năng ứng dụng: ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?huy? ?tính? ?tích? ?cực,? ?tạo? ?hứng thú? ?cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?mỗi? ?giờ? ?dạy? ?với? ?mơn? ?sinh? ?học? ?8 ” có khả năng ứng dụng thực tiễn, và có thể ứng dụng? ?một? ?cách dễ dàng và đại trà? ?trong? ?tồn trường. Có ... đó việc đưa ra? ?một? ?phương? ?pháp? ?để ? ?phát? ?huy? ?tính? ?tích? ?cực,? ?tạo? ?hứng? ?thú cho? ?học? ?sinh? ?trong? ?mỗi? ?giờ? ?dạy? ?là rất cần thiết 3. Mục tiêu ? ?Tạo? ?ra? ?một? ?giờ? ?học? ?sơi nổi, thơng qua việc? ?học? ?sinh? ?được tham gia các hoạt... khơng gây? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập cho? ?các em, dẫn đến? ?giờ ? ?học? ?khơng hiệu quả. Nên để ? ?tạo? ?hứng? ?thú? ?học? ?tập? ?cho? ? các em ,tạo? ?ra? ?một? ?tiết? ?học? ?sơi nổi, tất cả? ?học? ?sinh? ?đều làm việc,? ?phát? ?huy? ?năng lực của? ?học? ?sinh, tơi đã sử dụng kết hợp các phương án sau: