Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục tổ chức hoạt động ngoại khóa về chế tạo và sử dụng một số thí nghiệm đơn giản chương

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ANH ĐỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN CHƯ[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ANH ĐỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN CHƯƠNG "QUANG HÌNH" VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ANH ĐỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN CHƯƠNG "QUANG HÌNH" VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG XUÂN QUÝ THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: "Tổ chức hoạt động ngoại khóa chế tạo sử dụng số thí nghiệm đơn giản chương "Quang hình" Vật lý 11 trung học phổ thông nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh" Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ cơng trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Anh Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo Sau Đại học, Ban chủ nhiệm, q Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lí trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Cẩm Phả, thành Phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh cộng tác, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu TNSP Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hướng dẫn : TS Dương Xuân Quý, người tận tình hướng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn tập thể lớp cao học Vật lí K21 giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến trình học tập thực luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Anh Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài .3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa trường THPT 1.1.1 Vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thơng 1.1.2 Các đặc điểm hoạt động ngoại khóa Vật lí 1.1.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa Vật lí .7 1.1.4 Các hình thức hoạt động ngoại khóa Vật lí 1.1.5 Phương pháp hướng dẫn hoạt động ngoại khóa Vật lí 14 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.1.6 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa Vật lí 14 1.2 Thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ TN đơn giản dạy học Vật lí trường phổ thông 16 1.2.1 Các đặc điểm dụng cụ TN đơn giản 16 1.2.2 Sự cần thiết việc sử dụng dụng cụ TN đơn giản dạy học Vật lí trường phổ thông 17 1.2.3 Các khả sử dụng dụng cụ TN đơn giản dạy học Vật lí phổ thông 17 1.3 Tính tích cực học tập 18 1.3.1 Khái niệm tính tích cực HS học tập 18 1.3.2 Các biểu tính tích cực học tập 18 1.3.3 Các cấp độ tính tích cực học tập 19 1.3.4 Những yếu tố thúc đẩy tính tích cực HS học tập 19 1.4 Năng lực sáng tạo học tập 20 1.4.1 Khái niệm lực sáng tạo học tập 20 1.4.2 Các biểu lực sáng tạo HS học tập 21 1.4.3 Các biện pháp phát huy lực sáng tạo HS hoạt động ngoại khóa 21 KẾT LUẬN CHƯƠNG 22 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN CHƯƠNG "QUANG HÌNH" VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 24 2.1 Mục tiêu dạy học phần Quang hình học lớp 11 24 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 24 2.1.2 Mục tiêu kĩ 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.1.3 Mục tiêu phát triển tư lực sáng tạo 25 2.1.4 Mục tiêu tình cảm, thái độ 26 2.2 Điều tra tình hình dạy học kiến thức phần “Quang hình học” lớp 11 số trường THPT thuộc tỉnh Quảng Ninh 26 2.2.1 Mục đích điều tra 26 2.2.2 Phương pháp điều tra 26 2.2.3 Đối tượng điều tra 27 2.2.4 Kết điều tra 27 2.3 Thiết kế chế tạo thiết bị TN thấu kính hội tụ thấu kính phân kì 33 2.3.1 TBTN thấu kính hội tụ 33 2.3.2 TBTN thấu kính phân kì 41 2.3.3 Đánh giá ưu, nhược điểm TN chế tạo 43 2.4 Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa thấu kính phần "Quang hình học" lớp 11 THPT 45 2.4.1 Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa 45 2.4.2 Dự kiến nội dung buổi cho HS báo cáo sản phẩm chế tạo kết hợp với hội vui vật lí kiến thức phần “Quang hình học” 45 2.4.3 Xác định phương pháp 55 2.4.4 Xác định hình thức tổ chức 55 2.4.5 Dự kiến bước thời gian học ngoại khóa 56 2.4.6 Xây dựng công cụ đánh giá 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích 60 3.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm 61 3.3 Phương pháp thực nghiệm 61 3.4 Phân tích diễn biến đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 61 3.4.1 Phân tích diễn biến hoạt động ngoại khóa 61 3.4.2 Đánh giá hiệu việc phát huy tính tích cực lực sáng tạo HS 66 3.4.3 Sơ đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầu đủ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TBTN Thiết bị thí nghiệm TN Thí nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết đo tiêu cự thấu kính hội tụ 39 Bảng 2.2: Kết TN đo tiêu cự thấu kính phân kì 43 Bảng 3.1: Phân bố tần số điểm kiểm tra 70 Bảng 3.2: Xếp loại điểm kiểm tra 70 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất 71 Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất lũy tích 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ Hình 2.1: Các phận thí nghiệm 33 Hình 2.2: Một số chân đễ gỗ 35 Hình 2.3: Một số vít hãm 35 Hình 2.4: Vật 35 Hình 2.5: Tấm nhựa làm hứng ảnh 36 Hình 2.6: HS chế tạo khung nhôm 36 Hình 2.7: HS chế tạo dụng cụ TN 37 Hình 2.8: HS tiến hành lắp ráp TN 37 Hình 2.9: Sơ đồ bố trí thí nghiệm đo tiêu cự thấu kính hội tụ 38 Hình 2.10: Các phận thí nghiệm thấu kính phân kì 41 Hình 2.11: Sơ đồ bố trí thí nghiệm đo tiêu cự thấu kính phân kì 42 Hình 2.12 Thí nghiệm thấu kính hội tụ 55 Đồ thị 3.1: Xếp loại điểm kiểm tra 71 Đồ thị 3.2: Phân phối tần suất điểm kiểm tra 72 Đồ thị 3.3: Phân phối tần suất lũy tích điểm kiểm tra 72 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI mở cho giới hội tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Điều đặt Việt Nam đứng trước hội lớn nhằm tăng cường hợp tác quốc tề, đồng thời tạo động lực thúc đẩy nhanh trình hội nhập phát triển đất nước Để giải vấn đề địi hỏi người lao động xã hội phải biết cách vận dụng tích cực linh hoạt tri thức nhân loại vào thực tiễn sống nhằm đáp ứng nhu cầu cạnh tranh ngày cao xã hội đại Đứng trước đòi hỏi xã hội, nhiệm vụ quan trọng đặt cho ngành Giáo dục Đào tạo nước ta làm đào tạo cung ứng cho xã hội người có đủ phẩm chất, tài để xây dựng phát triển đất nước, nhân tố đóng vai trị định phát triển đất nước Đó lí ngành Giáo dục Đào tạo nước ta đặt mục tiêu: “Ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học - cơng nghệ trình độ cao, cán quản lý, kinh doanh giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế; đẩy nhanh tiến độ thực phổ cập trung học sở” [2] Luật giáo dục 2005 quy định mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp THPT Trong có quy định: “Giáo dục trung học phổ thơng phải củng cố, phát triển nội dung học trung học sở, hoàn thành nội dung giáo dục phổ thơng; ngồi nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thơng, bản, tồn diện hướng nghiệp cho HS cịn có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng HS”.[30] Như vậy, trình dạy học phải hướng đến việc đáp ứng nhu cầu đa dạng người học, với khác biệt lực, sở thích, nguyện vọng điều kiện học tập Hiện nay, cấp THPT thực nguyên tắc dạy học phân hoá, thực cách phân ban kết hợp với dạy học ngoại khóa để đáp ứng nhu cầu tạo điều kiện thuận lợi cho chương trình giáo dục nhà trường thực cách linh hoạt, gắn bó với thực tiễn địa phương, phục vụ yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực tham gia phát triển kinh tế - xã hội Hoa ̣t đô ̣ng ngoa ̣i khóa là mô ̣t hình thức tổ chức da ̣y ho ̣c mà hoa ̣t đô ̣ng của HS tiế n hành ngoài giờ lên lớp chính thức, nhằ m hỗ trơ ̣ cho dạy học nô ̣i khóa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Với điều kiện mở thời gian, không gian, địa điểm, phương tiện HĐNK có tác dụng bổ trợ hiệu cho dạy học nội khóa, giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức học nội khố, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo, góp phầ n hoàn thiê ̣n, phát triể n nhân cách bồ i dưỡng khiế u cho ho ̣c HS Đây điều mà nội khoá làm chưa tốt điều kiện thời gian, phương tiện dạy học hay sức ép thi cử Tuy nhiên, thực tiễn năm gần đây, ở nhiề u trường phổ thông, hoạt động ngoa ̣i khóa Vâ ̣t lí nói riêng và ngoại khóa các môn ho ̣c khác nói chung chưa coi trọng mức, có việc tiến hành cịn mang tính chất bắt buộc, chưa thường xun, cịn mang nặng tính hình thức, kết thu cịn thấp, ít đươ ̣c tở chức, lãnh đa ̣o nhà trường và GV bô ̣ môn chưa có sự quan tâm, đầ u tư đúng mức cho hoa ̣t động này Qua trình dạy học chúng tơi nhận thấy kiến thức phần Quang hình học Vật lí 11 thú vị gần gũi với sống, có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống kỹ thuật Trong dạy học phần này, điều kiện thời gian, phương tiện dạy học số khó khăn khác, HS chưa có hội thực nghiệm nhiều, chưa phát huy hết hứng thú, tích cực sáng tạo học tập Ngồi ra, phần có thí nghiệm đơn giản, tự chế tạo khai thác từ thiết bị có sẵn thực tế GV không tổ chức cho HS tự thiết kế làm thí nghiệm Do vậy, học nội khóa, HS khơng có hội rèn luyện kĩ năng, thao tác làm thí nghiệm, khơng hình thành kiến thức cách đắn dễ dẫn đến sai lầm, hay khơng có hứng thú, tích cực học tập khơng rèn luyện tư sáng tạo Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học vật lí trường THPT chọn nghiên cứu đề tài: Tổ chức hoạt động ngoại khóa chế tạo sử dụng số thí nghiệm đơn giản chương "Quang hình" Vật lý 11 trung học phổ thông nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh" Lịch sử vấn đề nghiên cứu Qua q trình tìm hiểu thơng tin khoa học có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy: Đã có nhiều luận văn nghiên cứu vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức cho HS dạy học vật lí trường THPT Đặc biệt, số luận Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn văn đề cập đến vấn đề phối hợp sử dụng phương pháp PTDH theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Trong có: Ngơ Thị Bình (2009), Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Tĩnh học vật rắn lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo HS, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [6]; Trương Đức Cường (2007), Nghiên cứu xây dựng tổ chức số chủ đề ngoại khóa phần điện học lớp 12(THPT) nhằm góp phần giáo dục KTTH cho HS, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [11]; Trần Hữu Phước (2007), Nghiên cứu việc tổ chức ngoại khóa học chất lưu chuyển động nhằm phát triển tính tích cực, sáng tạo HS THPT, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục [28]; Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [33]; Phạm Hữu Tòng (2008), Tổ chức - định hướng hoạt động tích cực, Tài liệu dùng cho cao học k16 [34] phần khác chương trình vật lí chưa có đề tài nghiên cứu hoạt động ngoại khoá “Quang hình” lớp 11 THPT chúng tơi định chọn hướng đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Tổ chức hoạt động ngoại khóa chế tạo sử dụng số thí nghiệm đơn giản chương "Quang hình" Vật lý 11 trung học phổ thông nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh Giả thuyết khoa học đề tài Nếu nghiên cứu để thiết kế, chế tạo số thiết bị thí nghiệm quang hình từ vật liệu đơn giản, dễ kiếm tổ chức số chủ đề hoạt động dạy học ngoại khoá vật lí phần "quang hình học" góp phần nâng cao tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Hệ thống thiết bị thí nghiệm quang hình q trình dạy học kiến thức khúc xạ ánh sáng, phản xạ tồn phần thấu kính Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu lí luận tính tích cực, lực sáng tạo - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức dạy học ngoại khố Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Nghiên cứu thiết kế, chế tạo số thiết bị thí nghiệm quang hình - Xây dựng kế hoạch tổ chức số hoạt động ngoại khố phần "Quang hình học" cho HS lớp 11 THPT - Khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp việc tổ chức dạy học ngoại khoá mơn vật lí số trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Quảng Ninh - Soạn thảo tiến trình dạy học ngoại khoá cho số đơn vị kiến thức phần "Quang hình học" chương trình vật lí 11 Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá dạy số kiến thức phần "Quang hình học" chương trình vật lí 11 (THPT), nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo cho HS Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lý luận dạy học vật lí, tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu thực tế dạy học ngoại khố vật lí số trường THPT - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Nghiên cứu thực nghiệm phịng thí nghiệm nghiên cứu thực nghiệm sư phạm trường phổ thơng Đóng góp đề tài - Góp phần làm rõ sở lý luận hoạt động ngoại khố thí nghiệm vật lí trường THPT - Thiết kế, chế tạo thiết bị thí nghiệm để sử dụng dạy học khúc xạ ánh sáng, phản xạ tồn phần thấu kính - Đề xuất số nội dung hình thức dạy học ngoại khố vật lí - Có thể làm tài liệu tham khảo cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá vật lí trường phổ thơng 10 Cấu trúc đề tài Luận văn dự kiến trình bày gồm phần: Ngoài phần mở đầu, phần kết luận chung, phần tài liệu tham khảo Phần nội dung gồm có chương: Chương1: Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa trường phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương 2: Thiết kế, chế tạo số thiết bị sử dụng để tổ chức hoạt động dạy học ngoại khoá "Quang hình học" Vật lí lớp 11 (THPT) nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo HS Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Cơ sở lí luận hoạt động ngoại khóa trường THPT 1.1.1 Vị trí, vai trị hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trường phổ thơng Hoạt động ngoại khóa ba hình thức dạy học chủ yếu trường phổ thơng Hoạt động ngoại khóa nói chung hoạt động ngoại khóa Vật lí nói riêng có vai trị vô quan trọng việc giáo dục HS tất mặt, cụ thể là: - Về nâng cao chất lượng kiến thức: Hoạt động ngoại khóa giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng tri thức học lớp, bổ sung vấn đề chưa đặt chương trình khóa, tăng cường tính thực tiễn, tính thời sự, tính xã hội cho nội dung học Bên cạnh giúp HS vận dụng kiến thức học vào thực tế, tạo điều kiện để học đôi với hành, nối liền kiến thức bục giảng với thực tiễn đời sống - Về rèn luyện kỹ năng: Hoạt động ngoại khóa rèn luyện cho HS kĩ phân tích, kĩ giải vấn đề, kĩ thực nghiệm, kĩ làm việc tập thể, kĩ sống, tổ chức, giao tiếp, định hướng nghề nghiệp… - Về phát triển tư duy: Hoạt động ngoại khóa rèn luyện phát triển lực tư HS như: Tư logic, tư trừu tượng, tư sáng tạo… - Về giáo dục tinh thần thái độ: + Hoạt động ngoại khóa làm cho q trình dạy môn thêm phong phú, đa dạng làm cho việc học tập HS thêm lơi cuốn, sinh động Vì có tác dụng khơi dậy niềm say mê hứng thú học tập, thực hành, lòng ham hiểu biết yêu khoa học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS + Hoạt động ngoại khóa góp phần giáo dục tổ chức, tính kế hoạch, tinh thần làm chủ hợp tác sở hoạt động thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn + Ngoài hoạt động ngoại khóa cịn giúp HS hiểu sâu giá trị văn hóa, truyền thống cha ông, quê hương, đất nước, nâng cao nhận thức vấn đề xã hội Như hoạt động ngoại khóa đóng vai trị quan trọng việc bổ sung kiến thức, kĩ kinh nghiệm sống cho HS, giúp HS hoàn thiện nhân cách phát triển tồn diện, cân đối trí tuệ, đạo đức, thể dục, thẩm mỹ, điều mà nội khóa cịn yếu 1.1.2 Các đặc điểm hoạt động ngoại khóa Vật lí Hoạt động ngoại khóa Vật lí hoạt động ngoại khóa nói chung có đặc điểm sau: - Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa phải lập kế hoạch cụ thể mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, lịch hoạt động cụ thể thời gian thực - Được thực ngồi học khóa - Có thể tổ chức nhiều dạng: Tập thể lớp, theo nhóm khiếu, học tập, vui chơi, thường kì, đột xuất, kỉ niệm hay lễ hội… - Nội dung hoạt động ngoại khóa thường liên quan đến nội dung học tập chương trình nội khóa, phù hợp với trình độ đặc điểm đối tượng tham gia - Hình thức ngoại khóa Vật lí đa dạng, bao gồm ngoại khóa làm tập, làm TN, tham gia cơng trình Vật lí, hội vui vật lí… nhằm giúp HS mở rộng đào sâu, làm phong phú thêm kiến thức học nội khóa - Cách đánh giá kết thông qua biểu trình tham gia hoạt động sản phẩm HS - HS giao lưu với nhau, phát huy tính động, sáng tạo mà không bị hạn chế căng thẳng học lớp Như hoạt động ngoại khóa khơng gị bó thời gian, khơng gian trình tự nội dung học nội khóa, GV dễ dàng kết hợp hoạt động ngoại khóa với phương pháp, hình thức dạy học khác 1.1.3 Nội dung hoạt động ngoại khóa Vật lí Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Nội dung ngoại khóa vật lí trường phổ thơng đa dạng chia thành hai nội dung chính: Lý thuyết thực nghiệm Cụ thể nội dung như: - Nghiên cứu kiến thức lý thuyết Vật lí kỹ thuật - Nghiên cứu, tìm hiểu ứng dụng Vật lí đời sống, kỹ thuật - Thiết kế, chế tạo dụng cụ làm TN Vật lí Theo chúng tơi nội dung hoạt động ngoại khóa Vật lí nên gắn với kiến thức nằm phạm vi chương trình nội khóa, hoạt động ngoại khóa gắn với nội khóa nhằm mục đích giúp HS củng cố, đào sâu, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ bản, phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo Trong phạm vi đề tài nghiên cứu, tập trung nghiên cứu hoạt động ngoại khóa thiết kế, chế tạo dụng cụ làm TN Vật lí Trong nội khóa có TN phục vụ cho tiết học em quan sát GV thực có thực hai em tiến hành, HS lớp “xem TN” Chính ngoại khóa thiết kế, chế tạo dụng cụ làm TN giúp em hiểu chất tượng, HS tự tìm tịi chế tạo, tự tay thực TN dẫn đến tin tưởng kiến thức học mà cịn phát huy tính tích cực khả sáng tạo em Căn vào hướng tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí thực tế dạy học vật lí trường phổ thơng nay, lựa chọn nội dung đề tài chủ yếu hoạt động thực nghiệm: Thiết kế, chế tạo sử dụng cụ TN vật lí đơn giản chọn nội dung kiến thức phần "Quang hình học" sách giáo khoa vật lí lớp 11 [15] 1.1.4 Các hình thức hoạt động ngoại khóa Vật lí Việc phân chia hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí mang tính chất tương đối, khơng phân biệt rõ ràng Có thể phân hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí theo lượng HS tham gia, theo nội dung ngoại khóa theo thời gian địa điểm diễn hoạt động ngoại khóa… Sau nghiên cứu tài liệu, chúng tơi nhận thấy hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí thơng thường là: Hoạt động ngoại khóa mang tính chất cá nhân, hoạt động ngoại khóa theo nhóm hoạt động ngoại khóa có tính quần chúng rộng rãi Cụ thể: Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn - Tổ chức hoạt động ngoại khóa lớp nhà (HS đọc sách báo vật lí kĩ thuật; tổ chức buổi báo cáo hội vấn đề vật lí - kĩ thuật; HS báo tường tập san vật lí - kĩ thuật; HS biểu diễn TN giới thiệu sản phẩm TN vật lí chế tạo được…) - HS tổ chức triển lãm giới thiệu thành tích hoạt động ngoại khóa vật lí - Tổ chức cho HS thăm quan ngoại khóa vật lí, kĩ thuật - Tổ chức, hướng dẫn HS thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ TN vật lí máy móc đơn giản - Tổ chức ôn luyện cho HS tham dự thi HS giỏi thi khác dành cho môn vật lí trường phổ thơng Với hình thức tổ chức ngoại khóa vật lí trên, HS tham gia vào hoạt động với tư cách cá nhân, nhóm tập thể * Hoạt động ngoại khóa theo nhóm Dựa tính chất đặc thù mơn vật lí: Các kiến thức vật lí khơng khó biểu phức tạp thực tế kiến thức xây dựng chủ yếu đường thực nghiệm Cho nên tổ chức ngoại khóa vật lí nên lựa chọn nhiều nội dung liên quan đến việc sử dụng TN Để hoạt động ngoại khóa vật lí có liên quan nhiều đến TN thành cơng hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa theo nhóm ưu việt Hình thức vừa đảm bảo cho trình thiết kế, chế tạo tiến hành TN diễn nhanh, có chất lượng vừa tạo điều kiện cho HS tự học hỏi lẫn rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm - Các nguyên tắc đảm bảo tổ chức tốt nhóm ngoại khóa vật lí: + Khi tổ chức nhóm ngoại khóa trước hết phải dựa tinh thần tự nguyện, hứng thú HS, HS phải lựa chọn lĩnh vực kiến thức yêu thích để thiết kế, chế tạo TN Điều tạo cho HS tinh thần làm việc thoải mải, từ họ thấy u thích cơng việc, nỗ lực hồn thành cơng việc phát triển tài + Để nhóm ngoại khóa tồn hoạt động có hiệu thiết phải phát xây dựng hạt nhân nhóm Hạt nhân nhóm thường nhóm trưởng HS chọn hạt nhân nhóm phải thích thú có nhiệt tình cao với đề tài mà nhóm theo đuổi, đồng thời phải có khả đồn kết thành viên nhóm học tập lực học thuộc hạng vững vàng, nhiên nhóm trưởng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ... học tập 21 1.4.3 Các biện pháp phát huy lực sáng tạo HS hoạt động ngoại khóa 21 KẾT LUẬN CHƯƠNG 22 Chương TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ANH ĐỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ CHẾ TẠO VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN CHƯƠNG "QUANG HÌNH" VẬT LÝ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG... Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Luận văn: "Tổ chức hoạt động ngoại khóa chế tạo sử dụng số thí nghiệm đơn giản chương "Quang hình" Vật lý 11 trung học phổ thơng