BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hứa Thị Anh Thư BƯỚC ĐẦU ỨNG DỤNG KĨ THUẬT “DẠY HỌC THEO GÓC” VÀO VIỆC DẠY ĐỌC HIỂU CÁC TRÍCH ĐOẠN KỊCH VŨ NHƯ TÔ, HỒN TRƯƠNG BA DA HÀNG TH[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH - Hứa Thị Anh Thư BƯỚC ĐẦU ỨNG DỤNG KĨ THUẬT “DẠY HỌC THEO GĨC” VÀO VIỆC DẠY ĐỌC HIỂU CÁC TRÍCH ĐOẠN KỊCH VŨ NHƯ TÔ, HỒN TRƯƠNG BA DA HÀNG THỊT Ở TRƯỜNG THPT Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Văn Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THÀNH THI Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin gởi lời cảm ơn chân thành đến Quý Thầy Cô, người tận tình giảng dạy, động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến cho tơi q trình học tập thực luận văn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS TS Nguyễn Thành Thi, người tận tình hướng dẫn, hết lịng giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn phòng Sau đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban giám hiệu, Tổ môn Văn trường trung học phổ thơng Tây Ninh, thành viên gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện, giúp đỡ, khuyến khích, động viên tơi q trình thực luận văn Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi kính mong nhận góp ý, giúp đỡ Thầy Cô, đồng nghiệp bạn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2012 Hứa Thị Anh Thư MỤC LỤC TRANG BÌA PHỤ LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 Về dạy học theo góc : 2.2 Những ý kiến chung bàn PPDH tác phẩm kịch 12 2.3 Những ý kiến cụ thể bàn PPDH hai trích đoạn kịch Vũ Như Tô, Hồn Trương Ba da hàng thịt trường THPT 15 Phương pháp nghiên cứu 17 3.1 Phương pháp điều tra xã hội học 18 3.2 Thao tác thống kê, xử lí số liệu 18 3.3 Thao tác so sánh, phân tích tổng hợp 18 3.4 Phương pháp thực nghiệm 19 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đóng góp luận văn 19 Cấu trúc luận văn 20 NỘI DUNG 20 CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 21 1.1 Khái quát dạy học theo góc 21 1.1.1 Khái niệm dạy học theo góc 21 1.1.2 Điều kiện để dạy học theo góc: 22 1.1.3 Quy trình tổ chức dạy học theo góc 24 1.1.4 Tổ chức dạy học theo góc 25 1.1.5 Ưu điểm hạn chế dạy học theo góc 27 1.1.5.1 Ưu điểm 27 1.1.5.2 Hạn chế 29 1.2 Tổng quan kịch 29 1.2.1 Khái niệm kịch - kịch văn học 29 1.2.2 Những đặc trưng loại hình kịch 31 1.2.2.1 Kịch tính 31 1.2.2.2 Cốt truyện kịch 33 1.2.2.3 Tính cách kịch 34 1.2.2.4 Lời thoại, hành động kịch 36 1.2.3 Đặc điểm bi kịch: 38 1.2.3.1 Khái niệm “bi kịch” văn học: 38 1.2.3.2 Đặc điểm bi kịch văn học: 39 1.3 Điểm qua chương trình dạy học văn kịch THPT 40 1.4 Tác giả tác phẩm 41 1.4.1 Tác giả Nguyễn Huy Tưởng tác phẩm kịch Vũ Như Tô 41 1.4.1.1 Tiểu sử nghiệp Nguyễn Huy Tưởng 41 1.4.1.2 Tác phẩm “Vũ Như Tô” 46 1.4.2 Tác giả Lưu Quang Vũ tác phẩm kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt 49 1.4.2.1 Tác giả Lưu Quang Vũ 49 1.4.2.2 Tác phẩm “ Hồn Trương Ba da hàng thịt ” 55 2.1 Quan điểm tổ chức hoạt động dạy học theo góc dạy kịch trường THPT 63 2.1.1 Dạy học văn kịch theo góc gắn với định hướng tổ chức dạy học theo hướng tích cực 63 2.1.2 Dạy học văn kịch theo góc theo quan điểm tích hợp 65 2.1.3 Dạy học văn kịch theo góc phải gắn với môi trường học tập thân thiện-nghiêm túc tổ chức lớp học nề nếp 66 2.1.4 Dạy học văn kịch theo góc phải có kết hợp đồng hướng tiếp cận 66 2.1.5 Dạy học văn kịch theo góc phải có hợp tác vai trị thầytrị, thầy - nhóm trị, trị- trị, trị-nhóm trị 67 2.1.6 Dạy học văn kịch theo góc phải gắn với tâm lí lứa tuổi học sinh THPT 68 2.2 Thiết kế đọc hiểu tác phẩm kịch theo góc 68 2.2.1 Nguyên tắc chia góc : 69 2.2.2 Mục đích việc chia góc: 69 2.2.3 Nội dung cơng việc góc: 69 2.3 Một số kĩ thuật phối hợp 70 2.3.1 Phiếu học tập: 70 2.3.1.1 Phiếu học tập HS chuẩn bị nhà : 70 2.3.1.2 Phiếu làm việc theo góc: 71 2.3.2 Dạy học hợp tác: 72 2.3.2.1 Chia nhóm phân cơng nhiệm vụ nhóm trưởng, thư kí, nhóm viên: 72 2.3.2.2 Sự phối hợp nhóm thành viên nhóm: 72 2.4 Tiến trình lên lớp: 75 2.5 Giáo án dạy đọc hiểu tác phẩm kịch theo góc:……………………………… 75 2.6 Một số lưu ý việc ứng dụng kĩ thuật dạy học tác phẩm kịch theo góc 78 2.6.1 Cách kiểm tra, đánh giá tương ứng với kĩ thuật dạy học nói 78 2.6.2 Về cách quan sát, ghi nhận thông tin lớp học giáo viên học sinh 79 2.6.3 GV giải tình phát sinh HS tham gia DHTG 80 2.6.3.1 Tình HS thực góc luân chuyển góc 81 2.6.3.2 Tình HS trình bày kết thảo luận tham gia chất vấn 81 2.6.4 GV nhận xét kết thảo luận, định hướng chốt lại nội dung học HS 81 2.6.4.1 Nhận xét kết thảo luận: 82 2.6.4.2 Định hướng: 82 2.6.4.3 Chốt lại nội dung học: 83 2.6.5 GV hướng dẫn HS chủ động hệ thống lại nội dung học sau tham gia thảo luận lớp 83 2.6.5.1 Định hướng chung: 83 2.6.5.2 Ví dụ định hướng cụ thể HS hệ thống cho hai học trích đoạn kịch Vũ Như Tơ ( Nguyễn Huy Tưởng ) Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ) 84 3.1 Mục đích yêu cầu thực nghiệm 89 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 89 3.1.2 Yêu cầu thực nghiệm 89 3.2 Thời gian tổ chức thực nghiệm 90 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 90 3.2.2 Tổ chức thực nghiệm 90 3.3 Giáo án thực nghiệm 91 3.3.1 Phiếu học tập 91 3.3.2 Giáo án thực nghiệm 99 3.4.2 Nhận xét, đánh giá kết thực nghiệm 117 3.4.2.1 Về phía người dạy: 118 3.4.2.2 Về phản hồi từ phía người học: 123 3.4.3 Một số đề xuất từ thực nghiệm: 126 KẾT LUẬN 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO 131 Phụ lục 1: PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN 138 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH 150 DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết tắt GV HS THPT THCS PPDH DHTG Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Trung học phổ thông Trung học sở Phương pháp dạy học Dạy học theo góc MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Theo tinh thần đổi tình hình giáo dục cần phải tìm kiếm hình thức dạy học phát huy hoạt động tích cực HS, dạy học theo góc (DHTG) hình thức dạy học mới, đem đến hứng thú học tập, đồng thời phát huy tính chủ động tích cực cho người học Thông qua DHTG, không gian công việc góc, góc diễn kịch, góc nghe nhìn, HS có điều kiện trải nghiệm, hóa thân thâm nhập vào tác phẩm cách sâu sắc Từ giúp HS dễ dàng nhận hay đặc trưng thể loại mà hình thức dạy thơng thường khó nhận Kịch đánh giá loại hình quan trọng ba loại hình văn học (tự sự, trữ tình, kịch) Đây loại hình mang tính đặc thù, có mối quan hệ với sân khấu hồn với xác, có đặc trưng hấp dẫn riêng mà loại hình văn học khác khơng có Nếu kịch khai thác ưu loại thể, có cách tiếp cận hợp lý, phát huy tác dụng việc giáo dục, giáo dưỡng, định hướng thẩm mỹ bồi dưỡng trí tuệ, tâm hồn, nhận thức cho hệ trẻ cách thiết thực, sống động Văn kịch đưa vào chương trình phổ thơng trích đoạn tinh lọc, tiêu biểu kịch tiếng Việt Nam (Vũ Như Tô - Nguyễn Huy Tưởng, Hồn Trương Ba da hàng thịt - Lưu Quang Vũ) giới (Rô-mê-ô Giu-li-ét, Sếch- xpia) Tuy nhiên, vấn đề dạy học văn kịch nhà trường phổ thông gặp nhiều trở ngại Giờ dạy học trích đoạn kịch đơn điệu, HS tiếp nhận văn cách thụ động, thiếu hứng khởi Nhiều GV chưa ý thức dạy học kịch theo đặc trưng loại thể, có bám sát vào đặc trưng loại thể, khó xác định cách dạy phù hợp để truyền hết hay đẹp Tác phẩm kịch thường có dung lượng dài, sách giáo khoa (SGK) Ngữ văn đưa vào dạy đoạn trích tinh lọc kịch lượng thời gian hạn hẹp tiết (90 phút) Chính điều góp phần làm hạn chế trình tiếp nhận tác phẩm kịch HS Xét Việt Nam ta, kịch thể loại văn học xa lạ, “sinh sau đẻ muộn” so với loại tự sự, trữ tình nên kinh nghiệm thưởng thức kịch hạn chế, tài liệu viết kịch không nhiều HS chưa trang bị kiến thức nghệ thuật sân khấu, với nghệ thuật tổng hợp diễn xuất diễn viên, đạo cụ, âm nhạc, hội họa Đó nguyên nhân mà dạy học kịch ta khơng hấp dẫn khác biệt với loại hình tự Lượng tác phẩm văn học chương trình phổ thông lớn, thể loại nào, tác phẩm ứng dụng DHTG cách có hiệu Hai trích đoạn kịch Vũ Như Tơ Hồn Trương Ba da hàng thịt hội đủ điều kiện, tố chất cần thiết để thực ứng dụng hình thức DHTG Hơn nữa, hai kịch nhà hát kịch dàn dựng thành công, đánh giá cao có lời thoại giàu kịch tính mà HS cảm nhận thơng qua hình thức nghe nhìn diễn kịch Hơn nữa, GV Ngữ văn trường THPT, người viết muốn nghiên cứu việc thử nghiệm đề tài ứng dụng kĩ thuật dạy học theo góc vào dạy văn kịch nhằm góp phần cải tiến kĩ thuật dạy học nâng cao hiệu dạy học kịch nói riêng, dạy học Văn nói chung Trước thực trạng lí nêu trên, muốn muốn trao đổi ý kiến việc ứng dụng kĩ thuật DHTG vào dạy “trích đoạn kịch” nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học văn kịch nhà trường phổ thơng Do đó, chúng tơi chọn đề tài: Bước đầu ứng dụng kĩ thuật “dạy học theo góc” vào việc dạy đọc hiểu trích đoạn kịch Vũ Như Tơ, Hồn Trương Ba da hàng thịt trường THPT Lịch sử vấn đề 2.1 Về dạy học theo góc : DHTG nhiều nội dung dạy học tích cực khuôn khổ Dự án Giáo dục Việt - Bỉ, triển khai 14 tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam tất mơn học Sau Dự án tiếp tục triển khai phạm vi toàn quốc hướng đến đối tượng dạy học 10 Theo khảo sát thực tế, sau tập huấn, số GV ghi nhận tính thiết thực cụ thể việc vận dụng hình thức DHTG số mơn học thu kết định: GV Lê Hương–Yên Biên Trường THCS Yên Biên phát biểu “Ở góc nhỏ học sinh tìm hiểu nội dung kiến thức phần học Đối với học sinh phải trải qua góc để có nhìn tổng thể nội dung học Nếu có vướng mắc q trình tìm hiểu nội dung học học sinh u cầu giáo viên giúp đỡ hướng dẫn” Đồng thời, GV khẳng định rằng: vận dụng hình thức dạy học tích cực (trong có hình thức DHTG) kết tiết học đạt cao Hầu hết, GV họ HS thích nghi tốt với hình thức dạy học Điều chứng minh hiệu tính thiết thực hình thức dạy học Theo nguồn thông tin từ địa trang web: http://atl.edu.net.vn/web/public/cac-thong-tin-truyen-thong/-/resources/e64227/gioithieu-ket-qua-30-nam-hop-tac-viet-bi-trong-linh-vuc-giao-duc-va-dao-tao.htm: Cô Cao Thị Hồng Thuận - GV dạy mơn Hóa trường phổ thơng dân tộc nội trú Nguyễn Bỉnh Khiêm Thái Nguyên, giáo viên có thâm niên bề dày thành tích vận dụng đạt hiệu khả quan, cô cho biết: “Bây giờ, thời gian để cô đầu tư soạn giáo án mơn Hóa nhiều Thời gian dành cho xem xét kết học tập HS, rút kinh nghiệm nhiều Phương pháp dạy học tích cực làm thay đổi chất lượng lớp cô nhà trường Vận dụng dạy học tích cực giúp bầu khơng khí lớp học sơi động, khích lệ sáng tạo em” Cịn phía HS, em phát biểu “Phương pháp dạy học địi hỏi chúng em phải tích cực hơn, phải tự giác học” Theo nguồn thông tin từ trang web: http://tulieudayhoc.somee.com/nhomtin.asp?k=-1515713053, cập nhật ngày 12.4.2011, mục Tư liệu âm nhạc, tên viết “Dạy âm nhạc phương pháp học theo dự án, theo góc”, chuyên đề Hội thảo Khoa học Giáo dục nghệ thuật sống Ths Lê Anh Tuấn, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, ... nghiên cứu sâu vào tìm hiểu cụ thể việc ứng dụng kĩ thuật ? ?dạy học theo góc” vào việc dạy đọc - hiểu trích đoạn kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng, Hồn Trương Ba da hàng thịt Lưu Quang Vũ Tuy nhiên,... cho việc ứng dụng dạy đọc hiểu tác phẩm kịch theo góc - Ứng dụng mơ hình DHTG vào dạy đọc hiểu hai trích đoạn kịch Vũ Như Tô, Hồn Trương Ba da hàng thịt trường THPT - Đề tài giúp GV có sở khoa học. .. DHTG vào dạy ? ?trích đoạn kịch? ?? nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học văn kịch nhà trường phổ thơng Do đó, chọn đề tài: Bước đầu ứng dụng kĩ thuật ? ?dạy học theo góc” vào việc dạy đọc hiểu trích đoạn