Ngày soạn / / Ngày dạy / / PHẦN 2 SINH HỌC TẾ BÀO CHỦ ĐỀ 3 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TẾ BÀO BÀI 4 KHÁI QUÁT VỀ TẾ BÀO I MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Sau bài học này, HS sẽ /// Nêu được khái quát học thuyết tế bà[.]
Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO CHỦ ĐỀ 3: GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TẾ BÀO BÀI 4: KHÁI QUÁT VỀ TẾ BÀO I MỤC TIÊU Về kiến thức Sau học này, HS sẽ:/// - Nêu khái quát học thuyết tế bào - Giải thích tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống Về lực - Năng lực sinh học: ● Nhận thức sinh học: + Nhận biết sinh vật có cấu tạo từ tế bào + Nếu khái quát học thuyết tế bào + Giải thích tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống - Năng lực chung: ● Giao tiếp hợp tác: Ln chủ động, tích cực, thực cơng việc thân học tập tế bào Phẩm chất Chăm chỉ: Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập, có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - SGK, SGV, SBT Sinh học, Giáo án - Tranh vẽ số loại tế bào sinh từ tế bào gốc thể người - Video Lịch sử kính hiển vi, Robert Hooke - Máy tính, máy chiếu Đối với học sinh - SGK, SBT Sinh học 10 - Đồ dùng học tập tranh, ảnh, tư liệu,… liên quan đến học (nếu GV yêu cầu) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Dẫn dắt vào học b Nội dung: GV đưa tình mở đầu khuyến khích HS bày tỏ ý kiến c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS (HS không thiết trả lời đúng) d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS quan sát hình ảnh tổ ong, đưa tình huống: Nhìn vào hình ảnh, thấy tổ ong cấu tạo từ khoang nhỏ Mỗi khoang nhỏ dùng làm nơi lưu trữ thức ăn, chứa trứng hay ấu trùng Do đó, khoang nhỏ đơn vị cấu trúc chức tổ ong Cách thức tổ chức thấy sinh vật sống Như vậy, đơn vị cấu trúc chức sinh vật sống gì? - Nêu cấp độ tổ chức sống mà em học Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS dựa vào hiểu biết cá nhân, suy nghĩ trả lời câu hỏi GV Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS chia sẻ hiểu biết cá nhân cho GV lớp * Gợi ý: Đơn vị cấu trúc sinh vật sống tế bào tế bào thực đầy đủ trình sống bản: sinh trưởng (lớn lên), hấp thụ chất dinh dưỡng, hô hấp, cảm giác, tiết sinh sản - Các HS lại nêu ý kiến khác (nếu có) Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức - GV dẫn dắt HS vào học: Các sinh vật sống cấu tạo từ tế bào Tế bào đơn vị cấu trúc chức sinh vật Vậy, học thuyết tế bào đời vai trò cụ thể chúng gì, tìm hiểu học hôm – Bài 4: Khái quát tế bào B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I Học thuyết tế bào Hoạt động 1: Tìm hiểu học thuyết tế bào a Mục tiêu: HS nêu khái quát học thuyết tế bào b Nội dung: - GV yêu cầu HS đọc thông tin quan sát hình ảnh phần I (SGK tr.23) để tìm hiểu học thuyết tế bào - GV sử dụng phương pháp hỏi – đáp nêu vấn đề để gợi ý, hướng dẫn HS thảo luận nội dung SGK hoàn thành mục tiêu hoạt động c Sản phẩm học tập: - HS phân biệt kính hiển vi quang học kính hiển vi điện tử - Các ý kiến trao đổi, tranh luận HS học thuyết tế bào d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập I Học thuyết tế bào - GV nêu câu hỏi: “Muốn quan sát thấy tế bào, - Năm 1665: Robert Hooke sử dụng ta cần sử dụng dụng cụ gì? Vì sao?”, từ dẫn kính hiển vi quan sát lát mỏng dắt vào nội dung học thuyết tế bào từ vỏ bần, ông quan sát thấy vỏ - GV yêu cầu HS đọc phần I (SGK tr 23 – 24) bần cấu tạo khoang để tìm hiểu học thuyết tế bào thực rỗng nhỏ nhiệm vụ sau: - Năm 1670: Antonie van + Trình bày lịch sử phát triển học thuyết tế bào Leeuwenhoek phát vi + Tại kính hiển vi lại quan trọng khuẩn nguyên sinh động vật Tuy nhiên, giai đoạn này, nhà nghiên cứu sinh học? + Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào khoa học quan sát hình dạng tế bào - Giữa kỉ 19, nhà khoa học đề xuất học thuyết tế bào có nội dung khái quát là: + Tất sinh vật cấu tạo nhiều tế bào + Tế bào đơn vị sở - GV lưu ý cho HS: * Antonie van Leeuwenhoek: Người phát tế bào kính hiển vi đơn giản phát triển Kính hiển vi đơn giản sử dụng thấu kính hai mặt lồi * Robert Hooke: Người sử dụng cụm từ “tế bào” Ông phát triển kính hiển vi phức hợp sử dụng hai thấu kính để quan sát vật thể sống + Các tế bào sinh từ tế bào có trước - Sự đời học thuyết tế bào có ý nghĩa làm thay đổi nhận thức giới khoa học thời kỳ cấu tạo sinh vật định hướng cho việc phát triển nghiên cứu chức tế bào, thể -Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Đến kỉ XX, nhờ ứng dụng - HS đọc thông tin SGK, quan sát hình ảnh, kính hiển vi điện tử, phương pháp thảo luận nhanh để trả lời câu hỏi GV lai tế bào, với phát triển - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS trả lời câu hỏi - Các HS khác bổ sung ý kiến (nếu có) Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập sinh học phân tử, học thuyết tế bào bổ sung: + Tế bào chứa chất di truyền, thông tin di truyền truyền từ tế bào sang tế bào khác trình phân chia + Các tế bào cấu tạo từ thành phần hoá học tương tự Sự chuyển hoá vật chất - GV đánh giá, nhận xét câu trả lời HS lượng diễn tế chuyển sang nội dung bào + Hoạt động tế bào phụ thuộc vào hoạt động bào quan bên tế bảo (ti thể, nhân, ) Sự phối hợp hoạt động bào quan làm cho tế bào mang đặc tính hệ thống + Hoạt động thể sống phụ thuộc vào phối hợp hoạt động tế bào thê Hoạt động 2: Tìm hiểu tế bào đơn vị cấu trúc chức thể sống a Mục tiêu: Giải thích tế bào đơn vị đơn vị cấu trúc chức thể sống b Nội dung: - GV chia lớp thành nhóm, đọc thơng tin phần II (SGK tr.24) để tìm hiểu đơn vị cấu trúc chức tế bào - GV sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề để hướng dẫn gợi ý cho HS thảo luận nội dung SGK c Sản phẩm học tập: Câu trả lời ý kiến trao đổi HS cấu trúc chức thể sống d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC DỰ KIẾN SẢN PHẨM SINH Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Tế bào đơn vị cấu trúc - GV chia HS thành nhóm nhỏ, yêu cầu chức sống nhóm đọc thơng tin phần II (SGK tr.24) Tế bào đơn vị cấu trúc để tìm hiểu đơn vị cấu trúc chức tế - Tế bào đơn vị cấu trúc bào thể sống Mọi sinh vật - GV đặt câu hỏi thảo luận cho HS: cầu tạo từ nhiều tế bào + Kể tên loại tế bào mà em học Tế bào cấp độ tổ chức sống + Vì nói tế bào đơn vị cấu trúc? bản, biểu đầy đủ hoạt + Nêu ví dụ chứng minh tế bào nơi thực động hệ thống sống hoạt động sống trao đổi chất, sinh - Những sinh vật cấu tạo trưởng, phát triển sinh sản từ tế bào gọi sinh vật - GV hướng dẫn HS đọc phần tóm tắt kiến thức đơn bào; sinh vật cấu tạo từ nhiều tế bào sinh vật đa (SGK tr.24) Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS nghiên cứu thông tin SGK, thảo luận, trả lời câu hỏi GV - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết bào Ở sinh vật đa bào, phối hợp nhiều loại tế bào chun hóa hình thành cấp độ tổ chức cao hơn, mô hay quan, hệ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo quan thực hoạt động khác luận thể - GV mời đại diện số nhóm trả lời - Tế bào sinh từ tế bào câu hỏi có trước nhờ q trình phân chia - Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét bổ sung tế bào ý kiến (nếu có) Tế bào đơn vị chức Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm sinh vật sống vụ học tập - Các trình trao đổi chất - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển hoá lượng, di truyền chuyển sang hoạt động thể sinh vật diễn bên tế bào - Tế bào thực hoạt động sống bản: trao đổi chất chuyển hoá lượng, sinh trưởng phát triển, sinh sản, cảm ứng, vận động, tự điều chỉnh thích nghi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Thông qua câu hỏi, củng cố khắc sâu tế bào đơn vị sở sống b Nội dung: GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đơi, hồn thành tập Luyện tập (SGK): Có ý kiến cho rằng: “Lịch sử nghiên cứu tế bào gắn liền với lịch sử nghiên cứu phát triển kính hiển vi" Ý kiến em nào? Nêu tên chức số loại tế bào thể người c Sản phẩm học tập: Các câu trả lời ý kiến trao đổi, thảo luận HS d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập ... Đối với học sinh - SGK, SBT Sinh học 10 - Đồ dùng học tập tranh, ảnh, tư liệu,… liên quan đến học (nếu GV yêu cầu) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Dẫn dắt vào học b Nội... Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức - GV dẫn dắt HS vào học: Các sinh vật sống cấu tạo từ tế bào Tế bào đơn vị cấu trúc chức sinh vật Vậy, học. .. nguyên sinh động vật Tuy nhiên, giai đoạn này, nhà nghiên cứu sinh học? + Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào khoa học quan sát hình dạng tế bào - Giữa kỉ 19, nhà khoa học đề xuất học thuyết