Học thêm văn 8

3 Ngày soạn: 20/9/2020 BUỔI 1: ÔN TẬP CÁC BIỆN PHÁP TU TỪ ĐÃ HỌC (So sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, điệp ngữ, chơi chữ, nói q, nói giảm - nói tránh.) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:  Kiến thức : Giúp HS : - Củng cố, khắc sâu lại kiến thức biện pháp tu từ học Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để làm tập - Có kĩ lấy ví dụ làm tập vận dụng Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc làm tập II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: Thảo luận nhóm, quan sát, xử lý tình huống, động não - Thiết bị dạy học học liệu: SGK, tài liệu tham khảo Học sinh: - Sách, vở, ĐDHT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ ( Kiểm tra tập nhà) Tiến trình ơn tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CHÍNH Những kiến thức A TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN GV cho HS khái quát toàn biện So sánh: páp tu từ học - Là đối chiếu vật tượng với vật tượng khác có nét tương đồng làm tăng sức gợi hình, gơi cảm cho diễn đạt * Cấu tạo phép so sánh So sánh yếu tố: - Vế A : Đối tượng (sự vật) so sánh - Bộ phận hay đặc điểm so sánh (phương diện so sánh) - Từ so sánh - Vế B : Sự vật làm chuẩn so sánh Ta có sơ đồ sau : Yếu tố Yếu tố Yếu tố Yếu tố Vế A Vế B (Sự vật Phương diện Từ so sánh (Sự vật dùng để làm so sánh) so sánh chuẩn so sánh) Mặt trời xuống biển lửa Trẻ em búp cành + Trong yếu tố yếu tố (1) yếu tố (4) phải có mặt + Yếu tố (2) (3) vắng mặt Khi yếu tố (2) vắng mặt người ta gọi so sánh chìm phương diện so sánh (cịn gọi mặt so sánh) khơng lộ liên tưởng rộng rãi hơn, kích thích trí tuệ tình cảm người đọc nhiều * Các kiểu so sánh a So sánh ngang b So sánh * Tác dụng so sánh + So sánh tạo hình ảnh cụ thể sinh động Phần lớn phép so sánh lấy cụ thể so sánh với không cụ thể cụ thể hơn, giúp người hình dung vật, việc cần nói tới cần miêu tả Những kiến thức A TÓM TẮT KIẾN THỨC CƠ BẢN GV cho HS khái quát toàn biện Ẩn dụ: pháp tu từ học - Ẩn dụ cách gọi tên vật, tư? Ẩn dụ gì? ợng tên vật khác có nét tương đồng quen thuộc nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt “Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ.” Mặt trời thứ hai hình ảnh ẩn dụ : lấy tên mặt trời gọi Bác Mặt trời Bác có tương đồng công lao giá trị ? Nêu kiểu ẩn dụ học? * Các kiểu ẩn dụ + Ẩn dụ hình tượng cách gọi vật A vật B *GV nêu rõ tác dụng ẩn dụ + Ẩn dụ cách thức cách gọi tượng Ẩn dụ làm cho câu văn thêm giàu A tượng B hình ảnh mang tính hàm súc Sức + Ẩn dụ phẩm chất cách lấy phẩm chất mạnh ẩn dụ mặt biểu cảm vật A để phẩm chất vật Cùng đối tượng ta có nhiều B cách thức diễn đạt khác (thuyền – + Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác lấy cảm biển, mận - đào, thuyền – bến, biển – bờ) giác A để cảm giác B ẩn dụ dùng cho nhiều đối tượng khác ẩn dụ biểu hàm ý mà phải suy hiểu Chính mà ẩn dụ làm cho câu văn giàu hình ảnh hàm súc, lôi người đọc người nghe Nhân hóa : - Nhân hố cách gọi tả vật, cối, đồ vật, tượng thiên nhiên từ ngữ vốn dùng đẻ gọi tả người; làm cho giới loài vật, cối đồ vật, … trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ tình cảm người * Các kiểu nhân hoá + Gọi vật từ vốn gọi người + Những từ hoạt động, tính chất người dùng để hoạt động, tính chất vật + Trò chuyện tâm với vật người * Tác dụng phép nhân hoá - Phép nhân hoá làm cho câu văn, văn thêm cụ thể, sinh động, gợi cảm ; cho giới đồ vật, cối, vật gần gũi với người Hoán dụ: - Gọi tên vật khái niệm tên vật tượng khái niệm khác có mối quan hệ gần gũi với nó, tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt * Các kiểu hoán dụ + Lấy phận để gọi tồn thể: Ví dụ lấy bút để nhà văn + Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng: làng xóm nơng dân + Lấy dấu hiệu vật để gọi vật: Hoa đào, hoa mai để mùa xuân + Lấy cụ thể để gọi caí trừu tượng: Mồ để vất vả Nói q: - Biện pháp tu từ phóng đại mức độ quy mơ tính chất vật tượng miêu tả để gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm Nói giảm, nói tránh - Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ tránh thô tục, thiếu lịch Điệp ngữ: - Lặp lai từ ngữ kiểu câu làm bật ý, gây cảm súc mạnh - Điệp ngữ vừa để nhấn mạnh ý, tạo cho câu văn câu thơ, đoạn văn, đoạn thơ giầu âm điệu, nhịp nhàng, hào hùng mạnh mẽ Chơi chữ : - Lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm hài hước làm cho câu văn hấp dẫn thú vị * Các lối chơi chữ : + Dùng từ đồng nghĩa, dùng từ trái nghĩa + Dùng lối nói lái + Dùng lối đồng âm: + Chơ chữ điệp phụ âm đầu B CÁC DẠNG BÀI TẬP Câu 1: Em xác định câu thơ sau sử dụng biện pháp tu từ nào? “Chiếc thuyền im bến mỏi trở nằm Nghe chất muối thấm dần thớ vỏ.” Gợi ý: Nhân hóa: Thuyền im- bến mỏi- nằm Con thuyền sau chuyến khơi vất vả trở về, mỏi mệt nằm im bến Con thuyền nhân hóa gợi cảm nói lên sống lao động vất vả, trải qua bao sóng gió thử thách Con thuyền biểu tượng đẹp dân chài Câu 2: 1: Xác định điệp ngữ cao dao sau Con kiến mà leo cành đa Leo phải cành cụt, leo leo vào Con kiến mà leo cành đào Leo phải cành cụt, leo vào leo Gợi ý: Điệp từ: leo, cành, kiến Điệp cụm từ: leo phải cành cụt, leo ra, leo vào 2: Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: a, Gác kinh viện sách đôi nơi Trong gang tấc lại gấp mười quan san ( Nguyễn Du, Truyện Kiều) b, Còn trời nước cịn non Cịn bán rượu anh cịn say sưa ( Ca dao) * Gợi ý: a, Phép nói quá: Gác Quan Âm, nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh, gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc, hai người cách trở gấp mười quan san - Bằng lối nói , tác giả cực tả xa cách thân phận, cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh b, Phép điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa (say sưa) - Say sưa vừa hiểu chàng trai uống nhiều rượu mà say, vừa hiểu chàng trai say đắm tình - Nhờ cách nói mà chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ kín đáo Câu 3: Xác định biện pháp tu từ từ vựng đoạn thơ sau Nêu tác dụng biện pháp tu từ “Chiếc thuyền nhẹ hăng tuấn mã Phăng mái chèo mạnh mẽ vượt trường giang Cánh buồm giương to mảnh hồn làng Rướn thân trắng bao la thâu góp gió” (Tế Hanh - Quê hương ) Gợi ý: * Biện pháp tu từ vựng + So sánh “chiếc thuyền” “con tuấn mã” cánh buồm “mảnh hồn làng” tạo nên hình ảnh độc đáo; vật thổi thêm linh hồn trở nên đẹp đẽ + Cánh buồm cịn nhân hóa chàng trai lực lưỡng “rướn” thân vạm vỡ chống chọi với sóng gió * Tác dụng - Góp phần làm rõ khung cảnh khơi người dân chài lưới Đó tranh lao động đầy hứng khởi dạt sức sống người dân vùng biển - Thể rõ cảm nhận tinh tế quê hương Tế Hanh - Góp phần thể rõ tình u q hương sâu nặng, da diết nhà thơ Câu 4: Em xác định câu sau sử dụng biện pháp tu từ nào? a Có tài mà cậy chi tài Chữ tài liền với chữ tai vần b Trẻ em búp cành c Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta Gợi ý: a Chơi chữ; b So sánh; c Nhân hóa Em sưu tầm câu thơ, văn có sử dụng phép tu từ từ vựng, thuộc phép tu từ nào? Gợi ý: - Giấy đỏ buồn không thắm Mực đọng nghiên sầu - Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày - Nhân hóa: buồn, sầu - Nói quá: Mồ hôi mưa IV CỦNG CỐ - Nắm vững kiến thức biện pháp tu từ V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: a, Người ngắm trăng soi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ ( Hồ Chí Minh, Ngắm trăng) b, Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng ( Nguyễn Khoa Điềm, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ * Gợi ý: a, Phép nhân hoá: nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành người bạn tri âm, tri kỉ - Nhờ phép nhân hoá mà thiên nhiên thơ trở nên sống động hơn, có hồn gắn bó với người b, Phép ẩn dụ tu từ: từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé lưng mẹ, nguồn sống, nguồn ni dưỡng niềm tin mẹ vào ngày mai VI RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Ngày soạn: 27/9/2020 BUỔI 2: I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:  ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM Kiến thức : Giúp HS : - Củng cố, khắc sâu lại kiến thức văn truyện kí Việt Nam Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để làm tập - Có kĩ lấy ví dụ làm tập vận dụng Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc làm tập II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: Thảo luận nhóm, quan sát, xử lý tình huống, động não - Thiết bị dạy học học liệu: SGK, tài liệu tham khảo Học sinh: - Sách, vở, ĐDHT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau: a, Người ngắm trăng soi cửa sổ Trăng nhịm khe cửa ngắm nhà thơ ( Hồ Chí Minh, Ngắm trăng) b, Mặt trời bắp nằm đồi Mặt trời mẹ, em nằm lưng ( Nguyễn Khoa Điềm, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ Tiến trình ơn tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Giới thiệu tác giả Thanh Tịnh? NỘI DUNG CHÍNH Giới thiệu tác phẩm học Truyện ngắn “Tôi học” – Thanh Tịnh in tập “Quê mẹ” xuất năm 1941 Truyện ngắn thể tâm trạng hồi hộp, lo lắng, đầy hồn nhiên đứa trẻ lần đầu tựu trường Từ môi trường mở ra, có điều kì diệu phía trước, muốn cất cánh bay cịn ngập ngừng, e sợ  Nội dung Tôi học ? Nôi dung văn Tôi học?  Truyện ngắn “Tôi học” nhà văn Thanh Tịnh mang lại cảm giác nhẹ nhàng, xao xuyến Với đọc tác phẩm nhớ lại kỉ GV: Truyện ngắn “Tơi học” có kết niệm ngày đầu học Từ hợp hài hịa miêu tả tự thể khơng khí náo nức ngày tựu trường, rõ nét tâm trạng, cảm xúc đứa trẻ ngày đầu học tất bật, lo lắng bậc làm cha, làm mẹ Truyện ngắn khuôn thước mẫu mực cho văn phong nhà văn Thanh Tịnh đến thời tiết đặc trưng mùa thu: vàng rụng nhiều, đám mây bạc Những rụt rè ngày đầu đến lớp nhà văn gợi lên ngôn ngữ, cử hồn nhiên, đáng yêu lứa tuổi học trò II Luyện tập Câu 1:  Những gợi lên lịng nhân vật “tôi” kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? Đọc toàn truyện ngắn, em thấy kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào? Bài làm: - Những thay đổi cảnh vật tiết trời cuối thu “lá đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc” khiến nhân vật “tơi” nhớ lại kí ức buổi tựu trường - Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự sau: + Từ nhớ khứ: tiết trời cuối thu, hình ảnh em nhỏ đến trường gợi cho nhân vật "tôi" nhớ lại + Nhân vật "tôi" hồi tưởng trở đường mẹ tới trường + Cảm giác nhân vật "tơi" nhìn thấy ngơi trường ngày khai giảng, nhìn bạn, lúc nghe ơng đốc gọi tên vào lớp + Tâm trạng hồi hộp nhân vật "tôi" lúc ngồi vào chỗ học đầu tiê Câu 2: Hãy tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyện ngắn.  Gợi ý - “Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi như mấy cành hoa mỉm cười bầu trời quang đãng.” - “Ý nghĩa thống qua trí óc tơi nhẹ nhàng như một mây lướt ngang núi.” - “Họ như con chim đứng bờ tổ, nhìn quàng trời rộng muốn bay ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ước ao thầm người học trò cũ, biết lớp, biết thầy dể khỏi phai rụt rè cảnh lạ.” - "Trước mắt tơi, trường Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm như cái đình làng Hịa Ấp." => Những hình ảnh so sánh khiến câu văn thêm sinh động, giàu sức gợi tả, thể cảm nhận lòng nhân vật thiên nhiên người xung quanh rõ ràng cụ thể Câu 3: Giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Tơi học Gợi ý Nội dung: Dịng hồi tưởng nhân vật “tôi” ngày đầu đến trường Những kỉ niệm sáng tuổi học trò buổi tựu trường thường ghi nhớ Nghệ thuật:  - Tự xen lẫn miêu tả biểu cảm - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng ngày học 10 - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại dòng hồi tưởng, liên tưởng nhân vật “ Tơi” - Giọng điệu trữ tình sáng Câu 4: Viết đoạn văn ngắn ghi lại cảm xúc ngày đầu đến trường em Gợi ý Với chúng ta, ngày học có lẽ khoảnh khắc chẳng thể quên kí ức tuổi thơ Với em ngày vừa trang trọng, đánh dấu  trưởng thành người đầy háo hức, thú vị có thêm bạn mới, thầy Buổi sáng hơm đó, em thay quần áo tinh tươm có gắn phù hiệu trường đầy trang nghiêm bên cánh tay trái, điều nhắc nhở em phải cố gắng học tập để xứng đáng với trường thân yêu Theo bước chân mẹ, em tới trường niềm hân hoan, trường hôm nay rực rỡ cờ hoa Xung quanh em nhiều bạn nhỏ ríu rít hỏi tên gọi hay tên lớp để làm quen Trên lớp học, dãy bàn xếp ngắn với bảng đen sẽ, sẵn sàng chào đón chúng em năm học Tiếng trống trường dồn dập, thúc giục chúng em đứng theo hàng lớp buổi lễ khai giảng diễn khơng khí trang nghiêm Sau đó, chúng em vào lớp giáo chủ nhiệm chào đón chúng em từ khung cửa gắn biển chữ trang trọng: lớp 1A2 Nụ cười hiền hịa, ấm áp gần gũi bạn bè khiến em cảm thấy thêm yêu nhà thứ hai thân thiết em gắn bó Những kỉ niệm ngày khai trường kỉ niệm ngào đáng nhớ em IV CỦNG CỐ - Nắm vững kiến thức hai văn học - Nội dung nghệ thuật hai văn V HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ Viết đoạn văn ngắn ghi lại cảm xúc ngày đầu đến trường em VI RÚT KINH NGHIỆM SAU GIỜ DẠY Ngày soạn: 4/10/2020 11 BUỔI 3: ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM (Tiếp) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:  Kiến thức : Giúp HS : - Củng cố, khắc sâu lại kiến thức văn truyện kí Việt Nam Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để làm tập - Có kĩ lấy ví dụ làm tập vận dụng Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc làm tập II CHUẨN BỊ 1.Giáo viên: - Phương pháp kỹ thuật dạy học trọng tâm: Thảo luận nhóm, quan sát, xử lý tình huống, động não - Thiết bị dạy học học liệu: SGK, tài liệu tham khảo Học sinh: - Sách, vở, ĐDHT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Viết đoạn văn ngắn ghi lại cảm xúc ngày đầu đến trường em Tiến trình ơn tập HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS ? Nhắc lại nét tác giả? ? Hồn cảnh sáng tác? NỘI DUNG CHÍNH I Đơi nét tác giả Ngun Hồng - Nguyên Hồng (1918- 1982), tên khai sinh Nguyễn Nguyên Hồng - Quê quán: Nam Định - Cuộc đời ngiệp sáng tác    + Nguyên Hồng bắt đầu viết văn từ năm 1936 với truyện ngắn "Linh Hồn" đăng Tiểu thuyết thứ    + Năm 1937, ông thực gây tiếng vang văn đàn với tiểu thuyết "Bỉ Vỏ"    + Ông hội viên sáng lập Hội nhà văn Việt Nam năm 1957    + Năm 1980 tiểu thuyết cuối ông "Núi rừng Yên Thế" + Những tác phẩm tiêu biểu: Bỉ vỏ, Trời xanh, Sóng ngầm, Khi đứa đời,… - Phong cách sáng tác: Ông mệnh danh nhà văn người khổ 12 II Đơi nét tác phẩm Trong lịng mẹ Hồn cảnh sáng tác - Trong lòng mẹ chương thứ IV tác phẩm Những ngày thơ ấu (gồm Tóm tắt    Bé Hồng sinh kết chương), tập hồi kí tuổi thơ niềm hôn nhân miễn cưỡng người bố vui, nhiều cay đắng tác giả nghiện ngập người mẹ trẻ trung ln khao khát có tình u thương đành ngậm ngùi chôn vùi tuổi xuân bên người chồng nghiện ngập Khi bố Hồng mất, người mẹ bỏ hai anh em Hồng lại để tha hương cầu thực, anh em Hồng sông ghẻ lạnh nhà nội Nhất bà cô, gieo rắc vào đầu Hồng rấp tâm bẩn Giá trị nội dung để Hồng ghét Nhưng - Đoạn văn “Trong lịng mẹ” trích hồi kí Hồng không ghét mẹ mà “ Những ngày thơ ấu” Ngun Hồng cịn thơng cảm u mẹ nhiều hơn, em kể lại cách chân thực cảm căm thù hủ tục đày đọa mẹ động cay đắng tủi cực Chiều hơm vừa tán học, em tình u thương cháy bỏng nhà văn thống thấy bóng dáng mẹ, em liền gọi thời thơ ấu người mẹ bất hạnh, theo với hi vọng giọng bối rối Khi đáng thương mẹ em quay đầu lại, Hồng sà vào lòng Giá trị nghệ thuật mẹ, lòng mẹ, Hồng chẳng mảy - Lời văn nhẹ nhàng, tình cảm, giàu hình may đến lời nói thâm độc bà ảnh chan chứa cảm xúc mà cảm nhận tình mẫu tử - Mạch truyện, mạch cảm xúc tự nhiên, thiêng liêng, chan chứa chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm - Khắc họa thành cơng hình tượng nhân vật bé Hồng thơng qua lời nói, hành động, tâm trạng sinh động chân thật II Dàn ý phân tích tác phẩm Trong lịng mẹ I Mở - Giới thiệu vài nét khái quát tác giả Nguyên Hồng: nhà văn người khổ, dành cho người phụ nữ trẻ em lòng chan chứa yêu thương trân trọng thơng qua việc diễn tả thấm thía nỗi cực tủi nhục mà họ gánh chịu, đồng thời thấu hiểu, trân trọng vẻ đẹp tâm hồn họ - Khái quát nét đoạn trích Trong lịng mẹ: Trích chương IV hồi kí “ Những ngày thơ ấu”, đoạn trích diễn tả thành công, sâu sắc cảm động tâm trạng nhân vật chính- bé Hồng người mẹ đáng thương, bất hạnh I Thân Nhân vật bé Hồng a Cảnh ngộ đáng thương nỗi buồn bé Hồng ... Tôi học ? Nôi dung văn Tôi học?  Truyện ngắn “Tôi học? ?? nhà văn Thanh Tịnh mang lại cảm giác nhẹ nhàng, xao xuyến Với đọc tác phẩm nhớ lại kỉ GV: Truyện ngắn “Tơi học? ?? có kết niệm ngày đầu học. .. kỹ thuật dạy học trọng tâm: Thảo luận nhóm, quan sát, xử lý tình huống, động não - Thiết bị dạy học học liệu: SGK, tài liệu tham khảo Học sinh: - Sách, vở, ĐDHT III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định... thấy thêm yêu nhà thứ hai thân thiết em gắn bó Những kỉ niệm ngày khai trường kỉ niệm ngào đáng nhớ em IV CỦNG CỐ - Nắm vững kiến thức hai văn học - Nội dung nghệ thuật hai văn V HƯỚNG DẪN HỌC