Luận văn thạc sĩ kinh tế tác động của giáo dục lên tăng trưởng kinh tế ở một số nước đang phát triển

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH  LÊ VÂN ANH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC LÊN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ Ở MỘT SỐ NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Tp Hồ[.]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - - LÊ VÂN ANH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC LÊN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ Ở MỘT SỐ NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Tp Hồ Chí Minh - Năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - - LÊ VÂN ANH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC LÊN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ Ở MỘT SỐ NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN CHUYÊN NGÀNH: KINH TẾ PHÁT TRIỂN MÃ SỐ: 60310105 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN HỒNG BẢO Tp Hồ Chí Minh - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực tác giả với hướng dẫn Người hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Hoàng Bảo Nội dung, kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực Tất nguồn tài liệu tham khảo cơng bố đầy đủ Tp.Hồ Chí Minh, ngày tháng Ký tên Lê Vân Anh năm MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ 1.1 Giới thiệu 1.2 Lý chọn đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.3.1 Mục tiêu chung 1.3.2 Mục tiêu cụ thể 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Đối tượng nghiên cứu 1.6 Phạm vi nghiên cứu 1.7 Phương pháp nghiên cứu 1.8 Ý nghĩa nghiên cứu 1.8.1 Ý nghĩa lý luận 1.8.2 Ý nghĩa thực tiễn 1.9 Kết cấu luận văn CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC KHÁI NIỆM VỀ GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 2.1 Giới thiệu 2.2 Các khái niệm 2.2.1 Giáo dục, vốn người tương quan với tăng trưởng kinh tế 2.2.2 Tăng trưởng kinh tế 2.3 Vai trò giáo dục tới tăng trưởng kinh tế 10 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục 16 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế 19 2.5.1 Nguồn nhân lực 19 2.5.2 Những nguồn lực tự nhiên: 20 2.5.3 Trữ lượng vốn 20 2.5.4 Phát triển công nghệ 21 2.5.5 Các yếu tố trị xã hội, thể chế: 21 2.6 Tổng quan nghiên cứu liên quan 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 35 CHƯƠNG 3: 36 THỰC TRẠNG TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ TẠI VIỆT NAM 36 3.1 Tổng quan giáo dục Việt Nam 36 3.2 Sơ lược trạng giáo dục tác động vào tăng trưởng kinh tế Việt Nam giai đoạn 1997-2015 39 KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 CHƯƠNG 4: 45 KHẢO SÁT, KIỂM ĐỊNH MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC ĐẾN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ Ở CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN VÀ VIỆT NAM 45 4.1 Giới thiệu 45 4.2 Mơ hình nghiên cứu đề nghị 45 4.3 Phương pháp nghiên cứu 46 4.3.1 Thiết kế nghiên cứu 46 4.3.1.1 Đo lường tăng trưởng kinh tế quốc gia 46 4.3.1.2 Giả thuyết nghiên cứu 47 4.3.1.3 Đo lường biến nghiên cứu 50 4.3.2 Quy trình nghiên cứu 50 4.3.3 Phương pháp chọn mẫu 51 4.2.3.1 Lý chọn mẫu 52 4.3.3.2 Quy trình chọn mẫu 52 4.3.3.3 Thu thập liệu nghiên cứu 53 4.3.3.4 Phương pháp phân tích liệu 53 4.4 Kết nghiên cứu 54 4.4.1 Thống kê mô tả 54 4.4.1.1 Tổng sản phẩm quốc nội (GDP) 54 4.4.1.2 Trữ lượng vốn quốc gia (CAP) 54 4.4.1.3 Tổng lao động khả dụng (LAB) 56 4.4.1.4 Tỉ lệ học tiểu học (EDU1) 57 4.4.1.5 Chi tiêu phủ cho giáo dục chi tiêu công (EDU2) 58 4.4.1.6 Chi tiêu phủ cho giáo dục GDP (EDU3) 60 4.4.1.7 Số lượng nghiên cứu khoa học công nghệ A 61 4.4.2 Phân tích tương quan 62 4.4.3 Phân tích hồi quy 64 4.4.3.1 Kiểm định tác động cố định 66 4.4.3.1 Kiểm định tác động ngẫu nhiên 67 4.4.3.3 Kiểm định chọn mơ hình: Kiểm định Hausman kiểm định LM test 68 4.4.3.3 Kiểm định tự tương quan xử lý tự tương quan có 69 4.4.2 Kết luận mơ hình 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 CHƯƠNG 5: 74 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ QUỐC GIA 74 5.1 Đóng góp đề tài 74 5.2 Định hướng tăng trưởng kinh tế năm 2020 74 5.2.1 Định hướng chung 74 5.2.2 Định hướng cải thiện tăng trưởng kinh tế thông qua hiệu giáo dục 76 5.2.2.1 Đối với giáo dục tiểu học 76 5.2.2.2 Đối với nghiên cứu khoa học 77 5.3 Hạn chế đề tài 78 5.4 Gợi ý hướng nghiên cứu 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Viết đầy đủ FEM Fixed effects model GDP Gross domestic product GNP Gross national product IQ Intelligence quotient OCLD Orgainization for Economic Co-peration and Development REM Random effects model VIF Variance inflation factor DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Các biến sử dụng mơ hình 28 Bảng 2.2 Tổng hợp nghiên cứu trước 28 Bảng 3.1 Tỉ lệ chi cho giáo dục Việt Nam 1997-2015 40 Bảng 4.1 Các giả thiết nghiên cứu 49 Bảng 4.2 Tóm tắt cách đo lường biến 50 Bảng 4.3 Kết thống kê mô tả biến tăng trưởng GDP 54 Bảng 4.4 Kết thống kê mô tả biến vốn quốc gia CAP 55 Bảng 4.5 Kết thống kê mô tả biến lao động quốc gia LAB 56 Bảng 4.6 Kết thống kê mô tả biến tỉ lệ học tiểu học EDU1 57 Bảng 4.7 Kết thống kê mô tả biến chi tiêu phủ cho giáo dục chi tiêu công EDU2 59 Bảng 4.8 Kết thống kê mô tả biến chi tiêu phủ cho giáo dục GDP EDU3 60 Bảng 4.9 Kết thống kê mô tả biến số lượng nghiên cứu khoa học công nghệ A 61 Bảng 4.10 Kết hồi quy ước lượng theo phương pháp bình phương nhỏ cho liệu bảng (Pool OLS) 66 Bảng 4.11 Kết hồi quy tác động cố định 67 Bảng 4.12 Kết hồi quy tác động ngẫu nhiên 67 Bảng 4.13 Kết kiểm định Hausman cho liệu 69 Bảng 4.14 Kết kiểm định LM test cho liệu 69 Bảng 4.15 Kết kiểm định hồi quy tác động ngẫu nhiên 69 Bảng 4.16 Kết kiểm định xtest cho liệu 70 Bảng 4.17 Kết kiểm định hồi quy tác động ngẫu nhiên 70 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 3.1: Biểu đồ tỉ lệ chi cho giáo dục qua năm 41 Hình 3.2: Tăng trưởng kinh tế chi tiêu cho giáo dục Việt Nam giai đoạn 1997 2015 42 Hình 3.3: Đồ thị số lượng nghiên cứu khoa học công nghệ hàng năm Việt Nam ( từ 2000 đến 2013) 43 Hình 4.1: Mơ hình nghiên cứu tổng qt 46 Hình 4.2: Tóm tắt quy trình nghiên cứu 51 Hình 4.3: Phân tán đồ thể tương quan tăng trưởng kinh tế vốn 63 Hình 4.4: Phân tán đồ tương quan tăng trưởng kinh tế lao động 65 Hình 4.5: Phân tán đồ thể tương quan tăng trưởng kinh tế tỉ lệ học tiểu học 58 Hình 4.6: Phân tán đồ thể tương quan tăng trưởng kinh tế chi tiêu giáo dục chi tiêu công 59 Hình 4.7: Phân tán đồ thể tương quan tăng trưởng kinh tế chi tiêu giáo dục GDP 60 Hình 4.8: Phân tán đồ thể tương quan tăng trưởng kinh tế số lượng nghiên cứu khoa học công nghệ quốc gia 62 CHƯƠNG 1: GIỚI THIỆU LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ 1.1 Giới thiệu Trong chương này, luận văn trình bày tổng quan nghiên cứu, bao gồm: nêu lý chọn đề tài, đặt mục tiêu nghiên cứu lựa chọn phương pháp nghiên cứu để thực mục tiêu nêu 1.2 Lý chọn đề tài Tăng trưởng kinh tế mục tiêu cốt yếu quốc gia, nói mục tiêu phát triển dựa bốn yếu tố chính: tài nguyên tự nhiên, nguồn vốn, trình độ phát triển khoa học cơng nghệ nguồn nhân lực Trong đó, nguồn nhân lực đóng vai trị ngun khí phát triển quốc gia chịu tác động chủ yếu từ hệ thống giáo dục quốc gia Xét tổng quan, tác động giáo dục tăng trưởng kinh tế nói mối quan hệ hai chiều: Giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế, định đến ổn định tăng trưởng kinh tế; ngược lại, kinh tế quốc gia quốc gia đường hướng phát triển hình thành nên u cầu hệ thống giáo dục phù hợp Trong thời đại cách mạng khoa học công nghệ nay, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá phải gắn liền với phát triển kinh tế tri thức Chất lượng nguồn nhân lực, tri thức người phải thông qua giáo dục đào tạo có Do vậy, nâng cao dân trí, đào tạo, bồi dưỡng phát huy nguồn lực người Việt Nam sở phát triển giáo dục đào tạo động lực phát triển kinh tế tri thức, vấn đề có ý nghĩa sống cịn trước xu tồn cầu hố Vậy cụ thể giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế nào? Mặc dù nhà nghiên cứu từ trước tới ln có mối quan tâm vơ lớn mối quan hệ giáo dục tăng trưởng kinh tế, dẫn chứng từ nghiên cứu tìm cịn mong manh nhiều ngun nhân khách quan Có hai chiều tác động riêng biệt giáo dục tăng trưởng kinh tế: giáo dục thúc đẩy đổi dẫn đến suất cao góc độ suất lao động, đầu tư cho giáo dục nằm chi tiêu công, phát triển giáo dục đưa quốc gia phát triển theo cấp số nhân Ngược lại nước phát triển cao tăng cường chất lượng giáo dục quốc gia đến mức độ định; cụ thể môi trường học tập nghiêm túc, chun gia có trình độ chun mơn cao Do góc độ tảng nghiên cứu, có nhiều lý cho kỳ vọng mối quan hệ giáo dục tăng trưởng kinh tế Thứ nhất, mặt trực giác, ta thấy mức sống tăng lên nhiều vài thập kỷ trước giáo dục tốt Kể từ cách mạng công nghiệp nhiều cải tiến công nghệ, người khắp giới tận hưởng đường cong U lợi ích cao dựa hàng hóa mà họ tiêu thụ Dù với quan sát thông thường nhất, có thực tế khơng thể phủ nhận có mối liên hệ tiến khoa học kiến thức thu từ hệ thống giáo dục tốt Chúng ta biết tầm quan trọng đầu tư cho giáo dục phát triển quốc gia chất lượng cụ thể để tối ưu hóa hiệu đầu tư giáo dục cho tăng trưởng kinh tế, cần phải đầu tư hiệu quả? Đề tài "Tác động giáo dục lên tăng trưởng kinh tế nước phát triển Việt Nam" kế thừa từ nghiên cứu trước đây, đánh giá vai trò của giáo dục vào tăng trưởng kinh tế, tìm hiểu mối tương quan cụ thể giáo dục tăng trưởng kinh tế với trường hợp Việt Nam Đề tài nghiên cứu nhiều quốc gia phát triển phát triển, nhiên tầm hiểu biết tác giả, đề tài nghiên cứu Việt Nam cịn hạn chế Thơng qua nghiên cứu đề tài này, tác giả muốn đóng góp phần tìm hiểu hiệu đầu tư giáo dục, tìm hiểu mối tương quan đầu tư cho giáo dục GDP liệu có phải đồng biến hay khơng, đồng biến phương thức đầu tư phân bổ để đạt hiệu tối ưu, tìm hiểu mối quan hệ cơng nghệ tác động vào giáo dục với tăng trưởng kinh tế để đề xuất giải pháp phương hướng đầu tư hiệu chung cho giáo dục Nghiên cứu có ý nghĩa góc độ cá nhân trường hợp áp dụng nghiên cứu vào phân bổ hiệu đầu tư danh mục đầu tư cá nhân để phát triển vốn người 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.3.1 Mục tiêu chung Nghiên cứu tập trung vào mục tiêu chính: Phân tích kiểm định yếu tố giáo dục tác động đến tăng trưởng kinh tế Việt Nam nước phát triển giai đoạn 1997 – 2015 1.3.2 Mục tiêu cụ thể Tổng hợp lý thuyết tổng quan tăng trưởng kinh tế quốc gia Tổng quan nghiên cứu có để xác định nhân tố ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế quốc gia, sau xây dựng mơ hình nghiên cứu Phân tích kiểm định nhân tố ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế với liệu vĩ mô quốc gia giai đoạn 1997-2015 Thông qua nghiên cứu thực tiễn để khuyến nghị giải pháp nhằm cao tăng trưởng kinh tế Việt Nam nói riêng nước phát triển nói chung thơng qua việc phát triển giáo dục 1.4 Câu hỏi nghiên cứu Với mục tiêu nêu, luận văn đặt câu hỏi cần giải sau: Những nhân tố giáo dục ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế? Mức độ tác động giáo dục đến tăng trưởng kinh tế nào? 1.5 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là: mối tương quan giáo dục vào tăng trưởng kinh tế nước phát triển Việt Nam 1.6 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu dựa tảng nghiên cứu đánh giá tác động đầu tư giáo dục vào tăng trưởng quốc gia điển hình, so sánh phân tích rút kinh nghiệm để ứng dụng phân tích cụ thể với trường hợp Việt Nam, thực phạm vi với số liệu vĩ mô lấy từ quốc gia từ năm 1997 đến năm 2015 Để phục vụ mơ hình nghiên cứu định lượng, luận văn khảo sát cụ thể 16 quốc gia phát triển bao gồm Việt Nam số tương tự Danh sách quốc gia thực để thu thập liệu liệt kê phần phụ lục 1.7 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp hồi quy thơng qua tiếp cận mơ hình tân cổ điển cụ thể mơ hình Solow-Swan để đánh giá tác động đầu tư giáo dục vào tăng trưởng kinh tế Phương pháp nghiên cứu thực đề tài phương pháp nghiên cứu định lượng Sau tiến hành thu thập liệu vĩ mô quốc gia qua năm, tác giả loại bỏ quan sát không đầy đủ thông tin trước tiếp tục xử lý Sau nghiên cứu tiến hành phân tích thống kê mơ tả; phân tích tương quan; phân tích hồi quy theo phương pháp ước lượng hồi quy nhỏ cho liệu bảng (Pool-OLS), mô hình hồi quy yếu tố cố định (Fixed Effects Model) mơ hình hồi quy yếu tố biến đổi (Random Effects Model) liệu bảng cân Sau sử dụng kiểm định Hausman để lựa chọn phương pháp phù hợp cho nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng phần mềm Stata để phân tích liệu Bên cạnh đó, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp để khái quát lý thuyết vấn đề nghiên cứu có liên quan làm sở đề xuất mơ hình tác động giáo dục đến tăng trưởng kinh tế 1.8 Ý nghĩa nghiên cứu 1.8.1 Ý nghĩa lý luận Phân tích tổng hợp kết nghiên cứu trước có liên quan đến mục tiêu nghiên cứu để làm sở đưa mơ hình nghiên cứu phù hợp Việt Nam tham khảo cho nghiên cứu liên quan đến vấn đề tương lai 1.8.2 Ý nghĩa thực tiễn Tổng hợp sơ lược lại nghiên cứu trước yếu tố ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế Việt Nam, đặc biệt trọng vào yếu tố giáo dục, nên đầu tư cho quốc gia trọng theo hướng cụ thể Kết nghiên cứu phục vụ cho nhà quản lý sách cơng, đặc biệt sách giáo dục, từ có đưa gợi ý sách định hướng phù hợp 1.9 Kết cấu luận văn Ngoài phần mục lục, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài nghiên cứu gồm chương sau: Chương 1: Giới thiệu luận văn Chương 2: Cơ sở lý thuyết khái niệm giáo dục tăng trưởng kinh tế Chương 3: Tổng quan giáo dục tăng trưởng kinh tế Việt Nam Chương 4: Khảo sát, kiểm định mơ hình nghiên cứu nhân tố tác động đến giáo dục tăng trưởng kinh tế Chương 5: Kết luận đề xuất giải pháp nhằm cải thiện hiệu giáo dục tăng trưởng kinh tế 6 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC KHÁI NIỆM VỀ GIÁO DỤC VÀ TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ 2.1 Giới thiệu Chương giới thiệu sơ lược luận văn Chương trình bày sở lý thuyết tổng quát số nghiên cứu trước giáo dục tăng trưởng kinh tế nước 2.2 Các khái niệm 2.2.1 Giáo dục, vốn người tương quan với tăng trưởng kinh tế Khái niệm giáo dục theo nghĩa chung q trình mà thơng qua hoạt động giảng dạy, nghiên cứu hay đào tao đưa kiến thức, kỹ năng, thói quen nhóm người trao truyền từ hệ sang hệ khác Giáo dục thường diễn hướng dẫn giảng dạy người khác tự học nhiều hình thức Tóm lại, trải nghiệm hay trình xảy mà có ảnh hưởng đáng kể lên cách mà người suy nghĩ, cảm nhận, hay hành động xem có tính giáo dục Trong xã hội, người lớn giáo dục người trẻ kiến thức kỹ cần phải thông thạo cần trao truyền lại cho hệ Sự phát triển văn hóa, tiến hóa lồi người, phụ thuộc vào lề lối trao truyền tri thức Để đánh giá hệ thống giáo dục quôc gia hiệu cần dựa tiêu chí tính truyền giao tri thức hiệu , tăng hiệu phát triển kinh tế - xã hội nâng cao vốn người chất lượng sống người Theo lý thuyết kinh tế, đầu tư đem lại phát triển tăng trưởng kinh tế cho quốc gia theo cấp số nhân Nếu nguồn vốn tài trực tiếp đem lại phát triển kinh tế tài chính, việc học trường, khóa đào tạo máy tính, chi tiêu cho chăm sóc y tế, chi tiêu cho khố học đàn hay vẽ,.cũng vốn Chúng góp phần cải thiện thu nhập, tăng cường sức khỏe thể chất tinh thần, hay trang bị thêm thói quen tốt cho cá nhân phần lớn đời người Do vậy, nhà kinh tế xem chi tiêu cho giáo dục, đào tạo, chăm sóc y tế, v.v… đầu tư vào vốn người Chúng gọi vốn người người tách rời khỏi kiến thức, kỹ năng, sức khỏe, hay giá trị khác thân giống kiểu tách rời người khỏi tài sản tài tài sản vật chất họ Vốn người (Schultz T W., 1971) yếu tố xác định chất lượng nguồn lao động, mà ta biết, lao động yếu tố quan trọng cấu thành nên kinh tế Vì vốn người yếu tố tạo nên tăng trưởng kinh tế, yếu tố khơng có sẵn quốc gia nguồn vốn vật chất chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo đóng vai trò then chốt định đến giá trị vốn người quốc gia Khi xã hội phát triẻn, vốn người với đại diện tri thức mới, kỹ mới, khả ứng dụng thay đổi trình sản xuất khả kết hợp với yếu tố khác làm tăng trưởng kinh tế quốc gia Nếu theo cấp độ vi mô, tăng lên vốn người trung tâm cho khác biệt cấu trúc tiền lương phân phối thu nhập nhân Nếu xét cấp độ vĩ mơ, vốn người yếu tố coi trung tâm kinh tế Các nước phát triển nước phát triển có khác vốn người xét góc độ vi mơ vĩ mô đánh giá tỷ suất lợi nhuận vốn người hay khan vốn người Theo đó, tỷ suất lợi nhuận vốn người khan vốn người nước phát triển lớn nước phát triển (Mincer,1981) Giáo dục - đào tạo chăm sóc y tế đầu tư quan trọng cho người, nâng cao vốn người Từ trực quan nhiều nghiên cứu chứng minh giao dục trung học đại học nước phát triển Mỹ, Úc số quốc gia tương tự góp phần cải thiện thu nhập cá nhân đáng kể dù có trừ chi phí trực tiếp gián tiếp Tác động không thời kỳ mà có tác động từ hệ sang hệ khác gián tiếp ví dụ đứa trẻ có bố mẹ có số IQ cao khả cao đứa trẻ IQ cao Bằng chứng tương tự tồn nhiều năm xuất nhiều quốc gia có khác biệt hệ thống kinh tế thể chế trị Dựa nghiên cứu giáo dục vốn người trước tạm chia tiêu chuẩn để đo lường vốn người thành phương pháp tiếp cận: (1) Tiếp cận theo đầu tỷ lệ nhập học, thành tựu học tập số năm học trung bình (2) Tiếp cận theo chi phí dùng để chi trả cho thu thập kiến thức (3) Tiếp cận theo thu nhập dựa quan hệ chặt chẽ với lợi ích cá nhân đạt từ đầu tư giáo dục đào tạo (Kwon, Dae-Bong, 2009) Bài nghiên cứu sử dụng hai cách tiếp cận chi tiêu cho giáo dục quốc gia tỉ lệ hoàn thành bậc tiểu học người trưởng thành 2.2.2 Tăng trưởng kinh tế Tăng trưởng kinh tế đo lường GDP - tổng sản phẩm quốc nội hay GNP - tổng sản phẩm quốc gia tổng sản phẩm bình quân đầu người PI - thu nhập bình quân đầu người Nghiên cứu sử dụng tổng sản phẩm quốc nội phân tích định lượng Tổng sản phẩm quốc nội giá trị tính tiền tất sản phẩm dịch vụ cuối sản xuất quốc gia thời kỳ định (thường năm) Tăng trưởng kinh tế gia tăng GDP GNP thu nhập bình quân đầu người thời gian định thể thay đổi lượng kinh tế Tuy nhiên, xét đến tăng trưởng, cần xét đến yếu tố bất bình đẳng, số quốc gia, dù có GDP hay PI cao, người dân nghèo khổ mức độ bất bình đẳng cao Nếu tăng trưởng kinh tế xét lượng khái niệm phát triển mang nội hàm rộng chất (như phúc lợi xã hội, điều kiện sống, tuổi thọ) lượng Phát triển kinh tế đồng thời tạo thay đổi cấu kinh tế tỷ trọng khu vực sơ khai, tăng tỷ trọng khu vự cơng nghiệp dịch vụ Từ q trình hồn thiện kinh tế nhiều khía cạnh bao gồm kinh tế - xã hội, môi trường, thể chế trị thời gian định, đảm bảo cho quốc gia tăng GDP kèm với tăng mức độ hài lòng hạnh phúc sống Có hai q trình tạo nên tăng trưởng kinh tế: q trình tích luỹ tài sản (như vốn, lao động, đất đai) trình đầu tư tài sản cách hiểu Tiết kiệm đầu tư cốt yếu, tăng trưởng đến từ đẩy mạnh hoạt động đầu tư Ngoài nhiều yếu tố khác ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế trị xã hội bao gồm sách phủ, ổn định trị kinh tế, trình độ giáo dục điều kiện y tế, môi trường sống, tài nguyên thiên nhiên Mức tăng trưởng tuyệt đối (mức chênh lệch GDP hai kỳ cần so sánh), tốc độ tăng trưởng kinh tế tốc độ tăng trưởng bình quân hàng năm dùng để đo lường tăng trưởng kinh tế giai đoạn Tốc độ tăng trưởng kinh tế tính cách lấy chênh lệch quy mô kinh tế kỳ so với quy mô kinh tế kỳ trước chia cho quy mô kinh tế kỳ trước Đo lượng tăng trưởng kinh tế đơn vị phần trăm (%) Nếu biểu diễn cơng thức tốn học, có cơng thức: y = dY/Y × 100(%) Trong Y quy mơ kinh tế, y tốc độ tăng trưởng Nếu quy mô kinh tế đo GDP (hay GNP) danh nghĩa, có tốc độ tăng trưởng GDP (hoặc GNP) danh nghĩa Cịn quy mơ kinh tế đo GDP (hay GNP) thực tế, có tốc độ tăng trưởng GDP (hay GNP) thực tế Thông thường, tăng trưởng kinh tế dùng tiêu thực tế tiêu danh nghĩa Các mơ hình tăng trưởng đưa để giải thích nguồn gốc tăng trưởng Có thể kể đến mơ hình tiếng David Ricardo, Harrod-Domar, Solow mơ hình tương tự Mơ hình David Ricardo với luận điểm coi nguồn gốc tăng trưởng kinh tế đến từ đất đai sản xuất nông nghiệp Nhưng đất nguồn lực có hạn, người sản xuất phải sử dụng diện tích đất xấu để sản xuất, lợi nhuận chủ đất thu ngày giảm, dẫn đến chí phí sản xuất nhu yếu phẩm cao, giá hàng hóa nơng phẩm tăng, tiền lương danh nghĩa tăng lợi nhuận nhà tư công nghiệp giảm Lợi nhuận nguồn để đầu tư nên lợi nhuận giảm đồng nghĩa với đầu tư giảm từ giảm tăng trưởng kinh tế Theo đó, việc đất nơng nghiệp có hạn dẫn đến xu hướng giảm lợi nhuận người sản xuất nông nghiệp công nghiệp ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế Tuy nhiên thực tế, dù đất nơng nghiệp có hạn, mức tăng trưởng quốc gia ngày tăng nên mơ hình khơng giải thích ngun tăng trưởng 10 Các mơ hình tăng trưởng Tân cổ điển tiêu biểu cho tăng trưởng kinh tế dựa vào tăng trưởng hai khu vực nơng nghiệp cơng nghiệp lao động (Labor) yếu tố chính, cịn yếu tố cịn lại tăng suất đầu tư khoa học kỹ thuật lên kinh tế Mơ hình Harrod-Domar lại cho lượng vốn (yếu tố K, capital) đưa vào sản xuất tăng lên nguồn gốc tăng trưởng kinh tế Quan điểm Robert Solow (1956) xây dựng mô hình với luận điểm khác biệt tăng trưởng kinh tế ngắn hạn dài hạn Trong ngắn hạn, tăng yếu tố sản xuất dẫn đến tăng trưởng kinh tế Trong dài hạn, tăng yếu tố sản xuất khơng dẫn đến tăng trưởng điều đồng nghĩa với kinh tế dạt trạng thái dừng Tùy thuộc vào cách thức kết hợp hai yếu tố đầu vào vốn(K) lao động (L) có mức tăng trưởng khác nhau, luận điểm giải thích nguồn gốc tăng trưởng Mơ hình Tân cổ điển 2.3 Vai trị giáo dục tới tăng trưởng kinh tế Các nghiên cứu trước nghiên cứu vai trò giáo dục vào kinh tế chủ yếu theo hai hướng độc lập sau: (i) ước lượng tỉ lệ lợi ích giáo dục đem lại, đo lường tiền sở tảng kinh tế lao động vi mô, (ii) nghiên cứu tăng trưởng kinh tế vĩ mô quốc gia hay vùng/tỉnh với tăng trưởng GDP xét nghiên cứu vốn người (Trần Thọ Đạt, 2011) Theo hướng nghiên cứu thứ nhất, kết nghiên cứu cho thấy thành tích giáo dục biến số quan trọng để xác định thu nhập vi mô Như trường hợp Singapore, giáo dục nhân tố quan trọng nước quốc gia bắt đầu trình tăng trưởng trung tâm lao động có mức lương thấp sau mức lương tăng lên với việc mở rộng giáo dục (Permani, R., 2009) Trường hợp Malaysia, giáo dục nhân tố quan trọng định thu nhập, hai biến số dân tộc giới tính (Milanovic, 2006) Với Taiwan, lợi ích giáo dục đem lại cho quốc gia người lao động có cao đẳng trở lên tăng lên kể từ năm 1980 (Lin Orazem, 2004)  ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH - - LÊ VÂN ANH TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC LÊN TĂNG TRƯỞNG KINH TẾ Ở MỘT SỐ NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN CHUYÊN NGÀNH: KINH TẾ... độ tăng trưởng kinh tế tốc độ tăng trưởng bình qn hàng năm dùng để đo lường tăng trưởng kinh tế giai đoạn Tốc độ tăng trưởng kinh tế tính cách lấy chênh lệch quy mơ kinh tế kỳ so với quy mô kinh. .. ảnh hưởng đến tăng trưởng kinh tế? Mức độ tác động giáo dục đến tăng trưởng kinh tế nào? 1.5 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là: mối tương quan giáo dục vào tăng trưởng kinh tế nước