ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHÓ KHĂN KHI LÀM BÀI VIẾT HỌC THUẬT MÔN TIẾNG ANH 4C CỦA SINH VIÊN KHÓA QH 2019 CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHÓ KHĂN KHI LÀM BÀI VIẾT HỌC THUẬT MÔN TIẾNG ANH 4C CỦA SINH VIÊN KHÓA QH 2019 CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHĨ KHĂN KHI LÀM BÀI VIẾT HỌC THUẬT MƠN TIẾNG ANH 4C CỦA SINH VIÊN KHÓA QH 2019 CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu………………………………………………………………… Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu……………………………………………………………… 7.2 Giới hạn mẫu nghiên cứu…………………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………………………………… 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận…………………………………………………………… 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn………………………………………………………… 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi (Phương pháp Anket)……………………… 8.2.2 Phương pháp thống kê toán học………………………………………………………… Dự kiến cấu trúc………………………………………………………………………………………………… NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN………………………………………………………………………………………… Tổng quan lịch sử nghiên cứu…………………………………………………………………………… 1.1 Ở nước ngoài…………………………………………………………………………………………… 1.2 Ở Việt Nam……………………………………………………………………………………………… Khái niệm công cụ……………………………………………………………………………………………… 2.1 Viết học thuật………………………………………………………………………………………… 2.2 Bài viết học thuật môn Tiếng Anh 4C……………………………………………………… CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN SINH VIÊN QH 2019 CHUYÊN NGÀNH SPTA TRƯỜNG ĐHNN – ĐHQGHN KHI LÀM BÀI VIẾT HỌC THUẬT MƠN TIẾNG ANH 4C………… Mơ tả nghiên cứu thực tiễn……………………………………………………………………………… 1.1 Giới thiệu phương pháp công cụ nghiên cứu thực tiễn…………………… 1.1.1 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn…………………………………………………… 1.1.2 Phương pháp xử lý thông tin……………………………………………………………… 1.2 Mô tả mẫu nghiên cứu…………………………………………………………………………… 10 Phân tích liệu nghiên cứu…………………………………………………………………………… 10 2.1 Khó khăn sinh viên chuyên ngành SPTA QH19 với 10 kỹ viết học thuật mơn Tiếng Anh 4C 2.1.1 Khó khăn cách xếp ý tưởng viết………………………………… 11 2.1.2 Khó khăn từ vựng, tả…………………………………………………………… 12 2.1.3 Khó khăn sử dụng ngữ pháp viết…………………………………………… 13 2.1.4 Khó khăn mạch lạc liên kết viết……………………………………… 14 Kết nghiên cứu…………………………………………………………………………………………… 15 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP VÀ KẾT LUẬN ………………………………………………………………………… 16 Một số giải pháp đề xuất…………………………………………………………………………………… 16 1.1 Nắm vững văn phong học thuật……………………………………………………………… 16 1.2 Nắm vững dạng luận…………………………………………………………………… 18 1.3 Luyện viết thường xuyên………………………………………………………………………… 18 1.4 Tập đọc luận mẫu……………………………………………………………………… 19 1.5 Mở rộng vốn từ kiến thức xã hội………………………………………………… 20 1.6 Tiếp thu phản hồi viết từ giảng viên bạn học………………………………… 20 Kết luận nghiên cứu………………………………………………………………………………………… 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………………………………………………… 22 PHỤ LỤC……………………………………………………………………………………………………………………… 24 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Sư phạm Tiếng Anh: SPTA Đại học Ngoại Ngữ: ĐHNN Đại học Quốc gia Hà Nội: ĐHQGHN Hình thức thân mật: Informal Hình thức trang trọng: Formal Từ lóng: Slang DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 1: Chỉ số Cronbach Alpha bảng khảo sát Bảng 2: Khó khăn sinh viên chuyên ngành SPTA QH19 với kỹ viết học thuật mơn Tiếng Anh 4C Bảng 3: Khó khăn cách xếp ý tưởng viết sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật mơn Tiếng Anh 4C Bảng 4: Khó khăn từ vựng, tả sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Bảng 5: Khó khăn ngữ pháp sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Bảng 6: Khó khăn mạch lạc liên kết sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Bảng 7: Cách dùng danh từ formal PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kỹ viết học thuật, kỹ quen thuộc giảng dạy học tập tiếng Anh ngoại ngữ bậc đại học sau đại học, song kỹ gây nhiều trở ngại cho người học Theo Grami (2010), kỹ khó để dạy học khơng đơn hoạt động nhận thức mà yêu cầu tư phức tạp, kỉ luật tập trung suốt trình Người học tiếng Anh ngoại ngữ thứ thường gặp khó khăn q trình làm quen với kĩ cách giải trở ngại (Fadda, 2012) Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam, tình trạng cịn hữu sinh viên gặp khó khăn viết học thuật Mặc dù sinh viên học kỹ viết chương trình phổ thơng, họ đối mặt nhiều trở ngại Theo Thao Quyên (2020), sinh viên chuyên ngành tiếng Anh viết học thuật thường gặp khó khăn nhiều khía cạnh, họ thường bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, dẫn tới việc viết theo kiểu dịch từ tiếng Việt sang tiếng Anh (word-by-word translation), gây khó hiểu cho người chấm Trong nghiên cứu này, viết học thuật môn tiếng Anh 4C hiểu viết học thuật theo dạng thức IELTS Writing Task Đây kỹ mà sinh viên chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh (SPTA), trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHNN – ĐHQGHN) phải rèn luyện để tham dự thi VSTEP IELTS với mục đích đạt chuẩn đầu C1 (CEFR C1 hay Bậc Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam) Vì vậy, nghiên cứu khoa học mong muốn mang đến giải pháp hiệu giúp sinh viên khoa SPTA, trường ĐHNN - ĐHQGHN khắc phục khó khăn viết học thuật cải thiện chất lượng viết Mục đích nghiên cứu Khảo sát khó khăn sinh viên gặp phải làm viết học thuật môn TA 4C, từ đề xuất biện pháp nhằm cải thiện tình trạng cho khóa sau Câu hỏi nghiên cứu Nghiên cứu trả lời hai câu hỏi: - Sinh viên gặp khó khăn việc làm viết học thuật môn tiếng Anh 4C? - Những giải pháp giúp sinh viên khắc phục khó khăn trên? Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng: Khó khăn làm viết học thuật môn Tiếng Anh 4C - Khách thể: Sinh viên khóa QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu - Sinh viên khóa QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội gặp khó khăn việc triển khai ý tưởng viết, phân biệt văn phong, thiếu công cụ ngôn ngữ, quản lý thời gian - Giải pháp đưa để giải vấn đề mà nhóm nghiên cứu đề phần giả thuyết Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận viết học thuật môn Tiếng Anh 4C khó khăn làm viết - Nghiên cứu thực trạng gây khó khăn cho sinh viên việc làm viết học thuật môn Tiếng Anh 4C - Đề xuất giải pháp giúp đỡ tăng hiệu học tập cho sinh viên khóa sau q trình làm viết học thuật mơn Tiếng Anh 4C Phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu - Đề tài tập trung vào việc khảo sát thực trạng khó khăn làm viết học thuật môn Tiếng Anh 4C - Dựa vào khảo sát thực trạng khó khăn mà sinh viên gặp phải, nhóm nghiên cứu nghiên cứu đề xuất giải pháp giúp sinh viên khóa sau hồn thành tốt kĩ viết môn tiếng Anh 4C 7.2 Giới hạn mẫu nghiên cứu - Nghiên cứu thực 100 sinh viên khóa QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp sau: 8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu lý luận phương pháp thu thập thông tin thơng qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn nội dung, khái niệm ý tưởng lấy làm sở cho lý luận đề tài thực Từ đó, hình thành giả thuyết khoa học, dự đoán thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay hướng nghiên cứu ban đầu 8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi (Phương pháp Anket) Theo Brown (2001 trích dẫn Mackey & Gass 2005, p.92), bảng hỏi công cụ viết bao gồm loạt câu hỏi câu phát biểu yêu cầu người tham gia phải trả lời cách viết câu trả lời chọn chúng số tùy chọn có Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi thu thập thông tin, liệu sơ cấp, phục vụ cho mục đích nghiên cứu Hoạt động thu thập liệu thực lúc với nhiều người theo bảng câu hỏi in sẵn, người hỏi trả lời ý kiến cách đánh dấu vào ô tương ứng theo quy ước thống có đội ngũ điều tra viên tham gia lấy ý kiến đánh dấu câu trả lời vào phiếu hỏi 8.2.2 Phương pháp thống kê toán học Để rút ngắn thời gian phân tích, xử lý số liệu, nhóm nghiên cứu sử dụng lý thuyết tốn học vào việc tìm lý thuyết chuyên ngành, xu hướng toán học hóa nghiên cứu khoa học giúp cho khoa học đạt tới mức độ xác gần tuyệt đối đưa kết Các phương pháp toán học đảm bảo cho trình nghiên cứu khoa học hướng, quán, trình bày kết nghiên cứu thành hệ thống lôgic đồng thời tạo lập ngơn ngữ khoa học xác có tính thuyết phục cao Dự kiến cấu trúc Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận của khó khăn làm viết học thuật mơn tiếng Anh 4C Chương 2: Thực trạng khó khăn sinh viên QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội làm viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Chương 3: Giải pháp khắc phục khó khăn việc làm thi viết học thuật môn tiếng Anh 4C kết luận Tôi không phân biệt cách dùng từ vựng dùng cho mục đích giao tiếp với từ vựng học thuật dùng cho mục đích viết 2.62 0.95113 Tơi gặp khó khăn việc dùng xác cụm từ cố định 3.7 0.81029 Tơi viết từ sai tả 2.18 0.91431 Tôi sử dụng từ vựng cho viết cách dịch từ (word-by-word) từ tiếng Việt sang Tiếng Anh 2.96 1.06287 Tơi gặp khó khăn việc sử dụng xác hệ thống dấu câu 1.98 0.94259 Tơi gặp khó khăn việc xác định từ có nên viết hoa hay khơng 1.88 0.9458 2.1.3 Khó khăn sử dụng ngữ pháp viết Bảng thể khó khăn ngữ pháp sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Phần đông sinh viên thừa nhận họ khơng thể xác định nên dùng viết (M = 2.72, SD = 0.94367) Việc có nhiều lỗi sai sử dụng viết (ví dụ: áp dụng sai cơng thức thì, dùng nhiều cách loạn xạ, …) có số cao thứ hai (M = 2.7, SD = 0.90453) Thêm vào đó, nhiều sinh viên cho dùng sai cấu trúc ngữ pháp viết (M= 2.67, SD=0.92174) Chỉ số việc phân biệt văn phong trang trọng văn phong thân mật thấp (M=2.53, SD=0.92611) Bảng 5: Khó khăn ngữ pháp sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C N = 100 STT biến quan sát Trung bình (M) Độ lệch chuẩn (SD) 13 Tơi khơng thể xác định nên dùng viết Tơi có nhiều lỗi sai sử dụng viết (ví dụ: áp dụng sai cơng thức thì, dùng nhiều cách loạn xạ, …) Tôi dùng sai cấu trúc ngữ pháp viết Tôi phân biệt cấu trúc văn phong trang trọng với cấu trúc văn phong thân mật viết 2.72 0.94367 2.7 0.90453 2.67 0.92174 2.53 0.92611 2.1.4 Khó khăn mạch lạc liên kết viết Bảng thể khó khăn mạch lạc liên kết sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C Phần đông người tham gia khảo sát cho họ gặp khó khăn việc tìm ý tưởng bổ trợ cho ý (M = 4.04, SD = 0.70953) viết lan man, không trọng tâm vào ý mức cao (M = 3.7, SD = 0.82266) Số liệu thống kê việc cách liên kết ý mức thấp hơn( M= 3.23, SD = 0.83913) cuối cách sử dụng từ nối (linking words) hiệu viết (M= 3, SD = 0.98473) Bảng 6: Khó khăn mạch lạc liên kết sinh viên khoa SPTA QH19 với kỹ viết học thuật môn Tiếng Anh 4C N = 100 STT biến quan sát Trung bình (M) Độ lệch chuẩn (SD) Tôi viết lan man, không trọng tâm vào ý 3.7 0.82266 Tơi khơng biết cách liên kết ý 3.23 0.83913 14 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHÓ KHĂN KHI LÀM BÀI VIẾT HỌC THUẬT MÔN TIẾNG ANH 4C CỦA SINH VIÊN KHÓA QH 2019 CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM TIẾNG ANH TẠI... luận của khó khăn làm viết học thuật môn tiếng Anh 4C Chương 2: Thực trạng khó khăn sinh viên QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội làm viết học. .. mơn Tiếng Anh 4C - Khách thể: Sinh viên khóa QH 2019 chuyên ngành Sư phạm tiếng Anh, trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu - Sinh viên khóa QH 2019 chuyên ngành