Đang tải... (xem toàn văn)
Bài thu hoạch tập huấn sách Kết nối lớp 2 môn Tiếng Việt Download vn Bài thu hoạch tập huấn sách Kết nối lớp 2 môn Tiếng Việt PHÒNG TRƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM Độc lập Tự do Hạnhphúc , ng[.]
Bài thu hoạch tập huấn sách Kết nối lớp mơn Tiếng Việt PHỊNG ………………… CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆTNAM TRƯỜNG…………… Độc lập - Tự - Hạnhphúc ………, ngày tháng năm 2021 Bài kiểm tra cuối khóa sách giáo khoa lớp theo Chương trình GDPT 2018 Câu hoi 1: Sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống, đươc biên soạn theo quan điêm nào? Tra lơi: Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống, đươc biên soan theo quan điêm chủ đao sau đây: a Đáp ứng yêu cầu phát triên phẩm chất lực học sinh Tiếng Việt đươc biên soan theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn (Tiếng Việt cấp tiêu học) 2018 với mục tiêu phát triên phẩm chất lực HS Nội dung Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu cần đat nội dung day học đươc quy định Chương trình Tiếng Việt lớp Các học đươc thiết kế theo cách tao hội cho HS tăng cường tham gia vào hoat động giao tiếp tự nhiên Một số kiến thức sơ giản tiếng Việt văn học đươc tích hơp q trình day học đọc, viết, nói nghe Các ngữ liệu đươc lựa chọn săp xếp phù hơp với khả tiếp nhạn HS, giúp em sư dụng tiếng Việt đê giao tiếp hiệu quả; bước đầu hình thành, phát triên lực văn học, lực chung, đông thời bôi dương HS phẩm chất tốt đẹp b Phát huy tính tích cực người học Tiếng Việt ý phát huy tính tích cực HS học tạp thông qua hoat động phù hơp với đặc điêm nhạn thức cách học HS tiêu học Những hoat động đa dang, có tính chất vai trị khác trình học tạp HS, từ khởi động (giúp HS huy động hiêu biết, trải nghiệm em đê tiếp nhạn học mới); đến luyện tạp, vạn dụng (giúp HS thực hành đê phát triên kĩ vạn dụng đê giải vấn đề học tạp đời sống em) c Chú trọng day học tích hơp phân hoá Các nội dung Tiếng Việt đươc chọn lọc theo hướng tinh giản mức hơp lí, trọng day học tích hơp day học phân hố Định hướng day học tích hơp Tiếng Việt đươc thê sau: – Tích hơp kĩ đọc, viết, nói nghe lớp kết nối với kĩ đọc, viết, nói nghe mà HS đat đươc lớp Các nội dung học tạp có găn kết chặt chẽ với học học chủ điêm Sự tích hơp Tiếng Việt khơng thê bình diện nội dung học mà thê bình diện phương pháp kĩ thuạt day học Nhiều hoat động sách vừa có mục tiêu phát triên lực ngôn ngữ lực văn học, vừa có mục tiêu phát triên số lực chung như: lực tự chủ tự học, lực hơp tác, lực giải vấn đề sáng tao Chẳng han, hoat động đọc hiêu, HS có thê đóng vai đê kê lai suy nghĩ, việc làm nhân vạt, đê nói lai lời đối thoai nhân vạt, đê nêu nhạn xét nhân vạt, việc Trong nhiều học, HS đươc giao nhiệm vụ giải tình có thực (đơn giản) đời sống đê em tạp vạn dụng kiến thức, kĩ đươc học vào giải vấn đề đặt với em hàng ngày – Tích hơp nội dung mơn học hoat động giáo dục khác khối lớp với kiến thức, kĩ Tiếng Việt Nhiều học Tiếng Việt tích hơp nội dung số môn học Tự nhiên Xã hội, Đao đức, Âm nhac, Mĩ thuạt Các em có hội vạn dụng hiêu biết môi trường tự nhiên, hành vi ứng xư theo chuẩn mực với người thân, thầy cô, ban bè người xung quanh; khả cảm nhạn màu săc, đường nét tranh ảnh,… đê đọc hiêu thực hành viết, nói nghe học Tiếng Việt Đê giúp HS phát triên lực cách phù hơp, yêu cầu day học phân hoá đươc trọng Tiếng Việt Nhiều nội dung thực hành, nhiều nhiệm vụ học tạp tao hội cho HS có thê thực nhiều cách, hoàn thành nhiều mức độ, yêu cầu khác tuỳ theo lực, sở trường HS Câu hoi 2: SGK Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống, kế thưa Tiếng Việt nào? Tra lơi: SGK Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống kế thừa Tiếng Việt điêm sau đây: a Nhất quán với phương châm Kết nối tri thức với sống Nội dung học tao hội phát huy vốn hiêu biết trải nghiệm HS việc tiếp nhạn học Các kiến thức, kĩ học đươc kết hơp cách tự nhiên với hiêu biết, trải nghiệm em Tất học băt đầu từ điều HS quan tâm, điều em biết, muốn biết đê từ hướng vào điều em cần biết Đến lươt mình, kiến thức kĩ có đươc từ đọc, viết, nói nghe lai giúp em giải vấn đề đời sống em, kĩ đọc sách tự học, kĩ viết, kĩ trao đổi b Các học đươc triên khai theo chủ điêm Hệ thống chủ điêm đa dang, phong phú, bao quát đươc nhiều lĩnh vực đời sống HS, đáp ứng nhu cầu tìm hiêu, khám phá giới em, giúp em mở rộng hiêu biết nhiều mặt phù hơp với lứa tuổi Tên chủ điêm gơi mở hấp dẫn Nội dung chủ điêm vừa găn với đời sống thực tiễn giá trị văn hóa Việt Nam vừa đáp ứng yêu cầu giáo dục, đào tao nên người có đươc phẩm chất lực đê sống tốt làm việc hiệu kỉ XXI c Cũng Tiếng Việt 1, nội dung học Tiếng Việt không chia thành “phân môn” Tạp đọc, Kê chuyện, Chính tả, Tạp làm văn, mà đươc tổ chức theo mach tương ứng với hoat động giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) Cách tiếp cạn giúp cho hoat động day học ngôn ngữ gần với giao tiếp thực tế, vạy tao đươc hứng thú người học nâng cao hiệu day học d Hoat động đọc VB đươc tổ chức theo bước: khởi động, đọc VB hoat động sau đọc So với Tiếng Việt 1, yêu cầu phát triên kĩ đọc cho HS đươc nâng cao, Tiếng Việt thiết kế hệ thống câu hỏi đọc hiêu đa dang hơn, cấp độ tư cao Sau đọc VB, ngồi hoat động trả lời câu hỏi, HS cịn có thê luyện từ, luyện câu thực hành số nghi thức lời nói đươc quy định chương trình Các hoat động thực hành dựa ngữ liệu VB đọc tình giao tiếp gơi từ VB đọc đ Ngữ liệu đươc chọn lựa kĩ lương, phù hơp với hiêu biết trải nghiệm người học; giúp HS có hội kết nối với trải nghiệm cá nhân Nhờ đó, ngồi việc giúp HS phát triên hiệu kĩ đọc, viết, nói nghe, ngữ liệu Tiếng Việt cịn góp phần tích cực vào việc bơi dương cho HS tình u quê hương, đất nước; tình yêu gia đình, ban bè; tình yêu thiên nhiên;… Các em đươc phát triên kĩ quan sát, tư suy luạn, kĩ giải vấn đề sáng tao e Tiếng Việt thiết kế nội dung day học theo định hướng mở, tao hội cho GV vạn dụng phương pháp day học tích cực tổ chức hoat động day học cách linh hoat theo điều kiện nhà trường khả học tạp đối tương HS khác Sách đổi định hướng đánh giá kết học tạp HS, nhăm đến mục tiêu then chốt đánh giá đươc tiến HS trình học tạp đê phát triên phẩm chất lực, lực sư dụng tiếng Việt g Tiếng Việt tiếp tục ý dành thời gian cho hoat động Đọc mở rộng Với Đọc mở rộng, HS đươc khuyến khích tự tìm sách, báo đê đọc có hội chia sẻ kết đọc với ban nhóm lớp h Tương tự Tiếng Việt 1, SGK Tiếng Việt trọng đến kênh hình Sách thiết kế hình ảnh đat tính thẩm mĩ cao, tao điều kiện phát huy lực HS, đem lai hứng thú cho thầy trò trình day học Câu hoi 3: SGK Tiếng Việt co cấu trúc chung nào? Tra lơi: Tiếng Việt đươc thiết kế thành tạp, tạp dành cho học kì I (18 tuần, trung bình tuần 10 tiết), tạp hai dành cho học kì II (17 tuần, trung bình tuần 10 tiết) Tạp có 32 học, đươc săp xếp theo chủ điêm học 16 tuần, tuần Ngồi ra, có tuần ơn học kì tuần ơn tạp, đánh giá cuối học kì Ở đầu sách có Lời nói đầu; cuối sách có bảng thuạt ngữ (Một số thuạt ngữ dùng sách) bảng tra cứu tên riêng nước ngồi Tạp hai có 30 học, đươc săp xếp theo chủ điêm học 15 tuần, tuần Ngoài ra, có tuần ơn học kì tuần ơn tạp, đánh giá cuối học kì Cuối sách có bảng thuạt ngữ (Một số thuạt ngữ dùng sách) bảng tra cứu tên riêng nước b Ngoài việc săp xếp học theo chủ điêm, Tiếng Việt ý đến cân thê loai hay loai VB đọc chủ điêm sách Tạp có 32 VB (khơng tính VB dùng tuần ơn tạp đánh giá cuối học kì), có VB thông tin, 13 VB thơ, 14 VB truyện thê loai văn học khác Tạp hai có 30 VB (khơng tính VB dùng tuần ơn tạp đánh giá cuối học kì), có VB thông tin, VB thơ, 14 VB truyện thê loai văn học khác Tính chung hai tạp có 62 VB (khơng tính VB dùng tuần ơn tạp đánh giá cuối học kì), có 13 VB thơng tin, 21 VB thơ, 28 VB truyện thê loai văn học khác Các VB thuộc thê loai, loai VB khác thường đươc phân bố đan xen đê han chế tình trang HS phải đọc liên tục VB thê loai, loai VB khoảng thời gian dài c Bên canh mục Đọc, Viết, Nói nghe, Tiếng Việt thiết kế mục Luyện tạp đê HS đươc thực hành, vừa đáp ứng yêu cầu cần đat đọc, viết, nói nghe; vừa đáp ứng yêu cầu cung cấp số kiến thức sơ giản tiếng Việt văn học đươc quy định Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, môn Tiếng Việt lớp Câu hoi 4: Bài hoc SGK Tiếng Việt co cấu trúc nào? Tra lơi: Tiếng Việt thiết kế tuần học: Bài thứ học tiết, gôm: Đọc, Viết (tạp viết chữ hoa), Nói nghe (kê chuyện luyện nói theo chủ điêm) Bài thứ hai học tiết, gơm: Đọc, Viết (nghe – viết tả, tạp tả), Luyện tạp (luyện phát triên vốn từ, luyện đặt câu luyện viết đoan), Đọc mở rộng a Đọc Ở mach Đọc có phần: Khởi động trước đọc, Đọc VB, Hoat động sau đọc (Trả lời câu hỏi Luyện tạp theo văn đọc) Hệ thống câu hỏi đọc hiêu đươc thiết kế đa dang Ngoài câu hỏi tự luạn theo cách truyền thống, cịn có câu hỏi trăc nghiệm khách quan (áp dụng chủ yếu cho câu hỏi có thê khó HS phải trả lời theo hình thức tự luạn) câu hỏi đươc thiết kế kèm tranh minh hoa, HS vừa phải hiêu VB vừa phải hiêu nội dung tranh đê trả lời Sau đọc VB, ngồi hoat động trả lời câu hỏi, HS cịn có thê luyện từ, luyện câu thực hành số nghi thức lời nói đươc quy định chương trình Đối với VB đọc thơ sau đọc VB cịn có hoat động học thuộc lịng hai khổ thơ b Viết Ở tiết có tạp viết chữ hoa viết câu có chữ hoa tương ứng Ở tiết có nghe – viết tả đoan ngăn thực tạp tả âm, vần Ngồi có viết đoan Quy trình luyện viết đoan thường băt đầu hoat động nói trước viết với hướng dẫn, gơi ý tranh ảnh câu hỏi, giúp HS chuẩn bị nội dung đê viết đoan ngăn theo yêu cầu Tiếng Việt đưa phần viết đoan vào mục Luyện tạp với luyện từ câu, nhằm giúp HS vạn dụng kiến thức, kĩ từ câu mà em vừa có đươc vào thực hành viết đoan c Nói nghe Hoat động nói nghe đươc thiết kế thành mục riêng tiết, chủ yếu đươc triên khai hình thức nghe kê chuyện kê lai câu chuyện nghe kê lai câu chuyện đọc Ở số có hoat động nói theo chủ điêm Ở hoat động kê chuyện, yêu cầu cần đat kĩ kê chuyện đươc chia thành mức độ tương ứng với hai học kì Ở học kì I, HS đươc yêu cầu nghe kê câu chuyện đơn giản kê lai – đoan câu chuyện Ở học kì II, nghe kê câu chuyện rơi kê lai đoan câu chuyện toàn câu chuyện Sau kê chuyện lớp, có phần vạn dụng, chủ yếu HS kê lai câu chuyện kê nhân vạt câu chuyện nghe cho người thân viết – câu liên quan đến câu chuyện Ở hoat động luyện nói theo chủ điêm, HS đươc nói nghe chủ điêm mà em có nhiều trải nghiệm, chẳng han: Tuần 1: Nói ngày hè em; Tuần 6: Nói ngơi trường em; Tuần 26: Nói hoat động bảo vệ mơi trường Ngồi kĩ kê chuyện nói theo chủ điêm, kĩ sư dụng nghi thức lời nói kĩ trình bày, trao đổi, tương tác đươc tích hơp qua nhiều hoat động học tạp tiết tiết d Luyện tạp Hoat động Luyện tạp đươc thiết kế thành mục riêng tiết, HS đươc thực tạp từ, câu luyện viết đoan văn theo hướng dẫn Khác với phần Luyện tạp theo VB đọc tiết tiết, ngữ liệu từ ngữ câu phần Luyện tạp cần phù hơp với chủ điêm, không phụ thuộc vào VB đọc mà có tính chất mở Các nội dung luyện tạp từ ngữ (chỉ vạt, hoat động, đặc điêm), câu (gôm dấu câu) đươc triên khai có tính hệ thống, bảo đảm tính khoa học phù hơp với nhạn thức HS lớp Các tạp luyện từ ngữ câu đươc biên soan cịn nhằm mục đích cung cấp “ngun liệu” cho phần viết đoan, tao hội đê HS vạn dụng trực tiếp hiệu vào hoat động viết đoan đ Đọc mở rộng Mỗi tuần học có hoat động Đọc mở rộng Đây đươc coi nội dung vạn dụng học tiết Câu hoi 5: GV cần phai quán triệt tình thần đổi phương pháp dạy hoc triên khai dạy hoc Tiếng Việt 2? Tra lơi: SGV có hướng dẫn cụ thê phương pháp day học, tương ứng với hoat động: đọc, viết, nói nghe Trên nét chung, thầy cô cần lưu ý điêm sau đây: a Đa dang hố phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện day học định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Theo định hướng này, GV cần tránh vạn dụng phương pháp day học cách máy móc, rạp khn; khơng tuyệt đối hố phương pháp day đọc, viết hay nói nghe mà biết vạn dụng phương pháp phù hơp với đối tương, bối cảnh, nội dung mục đích học b GV cần khơi gơi, kích hoat, kết nối hiêu biết, trải nghiệm có HS đê em chiếm lĩnh kiến thức, kĩ Điều khiến cho việc học trở nên thú vị hiệu em GV cần tao đươc môi trường day học có tính tương tác cao Trong mơn Tiếng Việt, tương tác không giúp HS phát triên kĩ ngơn ngữ mà cịn giúp em phát triên kĩ xã hội tình cảm, cảm xúc tích cực việc học c GV cần tăng cường xây dựng nội dung day học: – Chứa đựng tình có vấn đề cần giải quyết, giúp HS rèn phương pháp tư linh hoat, động, sáng tao Chẳng han, thiết kế loai tạp mà HS có thê đưa nhiều phương án thực khác – Tao cho HS hội thê chủ kiến, phát huy trí tưởng tương tư sáng tao Các GV cần xây dựng nội dung day học tao hội đê HS đươc trình bày ý kiến riêng cá nhân – Yêu cầu HS vạn dụng kiến thức, kĩ đươc học vào giải tình thực tế đời sống Cách tiếp cạn giúp cho mơn Tiếng Việt gần gũi, thiết thực có ý nghĩa với HS d GV người hiêu rõ đối tương HS lớp Vì vạy, thiết kế hoat động học tạp cho HS, GV phải chuẩn bị yêu cầu, câu hỏi, tài liệu học tạp thích hơp cho nhóm đối tương HS lớp, giúp em có hội bộc lộ manh khăc phục han chế việc học tạp môn học ... cầu khác tuỳ theo lực, sở trường HS Câu hoi 2: SGK Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống, kế thưa Tiếng Việt nào? Tra lơi: SGK Tiếng Việt 2, Kết nối tri thức với sống kế thừa Tiếng Việt điêm... học khác Tính chung hai tạp có 62 VB (khơng tính VB dùng tuần ơn tạp đánh giá cuối học kì), có 13 VB thông tin, 21 VB thơ, 28 VB truyện thê loai văn học khác Các VB thu? ??c thê loai, loai VB khác... Tạp có 32 học, đươc săp xếp theo chủ điêm học 16 tuần, tuần Ngoài ra, có tuần ơn học kì tuần ôn tạp, đánh giá cuối học kì Ở đầu sách có Lời nói đầu; cuối sách có bảng thu? ??t ngữ (Một số thu? ??t ngữ