VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 155-158 XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NHẰM ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Hồng Thị Minh Thảo - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Ngày nhận bài: 01/06/2018; ngày sửa chữa: 02/07/2018; ngày duyệt đăng: 07/08/2018 Abstract: Developing learners’ capacity, effectively applying knowledge into practice, satisfying the industrialization and modernization of the nation are one of the prime requirements in the general education program With respect to the demand for teaching and learning innovation as well as learner competency approach; the teacher training programs at pedagogical universities need proper adjustment to provide best output in education - qualified teachers who can effectively operate the new general education program Since renovating teacher training program is one of the most important tasks in pedagogical universities, the article studies changes in Literature curriculum at high schools and proposes some suggestion for the design and development of Literature at teacher training college to meet the requirement of education innovation Keywords: Design and develop program, general education curriculum, Literature curriculum at teacher training college Mở đầu Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể vừa hội vừa thách thức cho sở đào tạo giáo viên Để bắt nhịp với chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2018, trường sư phạm (SP) cần “đi tắt, đón đầu” trước yêu cầu đổi giáo dục Nâng cao chất lượng GV đổi chương trình đào tạo giáo viên (GV) trường SP trở thành đòi hỏi cấp thiết giai đoạn Đối với trường cao đẳng sư phạm (CĐSP) việc xây dựng, điều chỉnh chương trình chi tiết kế hoạch đào tạo xác định rõ việc làm cần thiết, điểm then chốt để thực hóa chủ trương đổi bản, toàn diện, thể gắn kết đào tạo trường SP với thực tiễn nghề nghiệp phổ thơng Bài viết sâu tìm hiểu thay đổi chương trình mơn Ngữ văn giáo dục phổ thông đề xuất số định hướng xây dựng phát triển chương trình Ngữ văn trường CĐSP đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Nội dung nghiên cứu: 2.1 Đổi chương trình đào tạo giáo viên - nhiệm vụ quan trọng nhà trường sư phạm Những năm gần đây, với học chế tín chỉ, chương trình đào tạo GV ngành Ngữ văn trường CĐSP có nhiều điều chỉnh, thay đổi để phù hợp với mục tiêu yêu cầu đào tạo thực tế Các chương trình chi tiết học phần ngành Ngữ văn xây dựng theo hướng tiếp cận mục tiêu phát triển lực; có lựa chọn kiến thức tích hợp, đáp ứng yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ, lực cần đạt theo mục tiêu chuẩn đầu Chương trình đảm bảo chặt chẽ, có tính liên kết, hệ thống tỉ lệ hợp lí lí thuyết thực hành, tự học, tự nghiên cứu nhằm trang bị lực cần có “người GV tương lai” Nội dung chương trình chi tiết học phần ngành Ngữ văn chọn lọc thực cốt lõi cần thiết, gắn kết kiến thức chuyên ngành với nội dung dạy học phổ thơng rà sốt, kiểm tra năm học mục đích để bổ sung điều chỉnh cho cập nhật phù hợp với yêu cầu thực tiễn đổi dạy học Tuy nhiên, chương trình đào tạo ngành Ngữ văn cịn số tồn như: chương trình mang nặng tính kinh nghiệm; xây dựng chương trình theo hướng tiếp cận nội dung chủ đề, học phần chuyên ngành chưa thể rõ gắn kết trường sư phạm với kiến thức, lực cần đáp ứng trường phổ thơng; chương trình chưa trọng thực đến việc phát triển lực sinh viên (SV), lực tự học, tự nghiên cứu; chưa đề cập đến lực dạy học tích hợp phân hóa giảng dạy, SV chưa trang bị nhiều tổ chức hoạt động trải nghiệm Bên cạnh số chương trình chun ngành kiến thức cịn q nặng (ví dụ: Lí luận văn học, Văn học đại, Văn học giới, Văn tạo lập văn bản); khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm kiến thức chuyên ngành có tình trạng cân đối, kiến thức nghiệp vụ sư phạm chiếm tỉ lệ thấp từ 16-20% khối lượng kiến thức chuyên ngành chương trình đào tạo; học phần bắt buộc nhiều học phần tự chọn Các học phần Phương pháp dạy học cố gắng trang bị cho SV nắm vững hệ thống phương pháp 155 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 155-158 dạy học cập nhật vấn đề đổi phương pháp giảng dạy, song khoảng cách xa lí thuyết thực tiễn, đào tạo SP với thực tế giảng dạy ở phổ thông Trong chương trình đào tạo ngành Ngữ văn trường CĐSP khơng có học phần riêng rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nên việc rèn kĩ nghề nghiệp cho SV như: Kĩ giao tiếp, diễn đạt, thuyết trình, làm việc nhóm, tư phê phán, giải vấn đề cịn hạn chế Vì vậy, SV thực tập SP lúng túng việc xác định mục tiêu dạy, cách lập kế hoạch dạy học, thiết kế giáo án; trình bày giảng, sử dụng phương tiện, đồ dùng trực quan, tổ chức hoạt động dạy học - giáo dục lên lớp trường chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn phổ thông Từ thực tế cho thấy chương trình đào tạo ngành Văn trường CĐSP nặng kiến thức chuyên môn, chưa chưa trọng nhiều lực sư phạm Để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, đón đầu bắt nhịp với chương trình giáo dục phổ thơng cần thiết phải xây dựng phát triển chương trình đào tạo GV trường SP cho phù hợp với thay đổi chương trình - sách giáo khoa sau năm 2018 2.2 Những thay đổi mơn Ngữ văn chương trình phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn biên soạn công phu, khoa học, kế thừa ưu điểm chương trình hành có nhiều điểm đáng ghi nhận: 1) Chương trình xác định mục tiêu đào tạo gồm phẩm chất lực người học; 2) Chương trình đặt trọng tâm đào tạo lực người học, lấy trục đọc - viết - nói - nghe làm trục để thiết kế yêu cầu cần đạt giao tiếp; 3) Chương trình thực tích hợp phân hóa, đào tạo đào tạo hướng nghiệp trung học sở trung học phổ thông; 4) Xây dựng hệ thống nội dung dạy học từ lớp đến lớp 12 theo lớp cách chi tiết, điều mà chương trình trước chưa làm được; 5) Đề xuất phương pháp dạy học Ngữ văn kiểm tra, đánh giá phù hợp với tinh thần đổi giáo dục; 6) Đề xuất phương án mở, tạo điều kiện để thực thể thức chương trình nhiều sách giáo khoa Điểm khác biệt chương trình Ngữ văn so với chương trình hành sau: 2.2.1 Điểm khác biệt so với chương trình trước chương trình Ngữ văn lần xây dựng xuất phát từ phẩm chất lực cần có người học để lựa chọn nội dung dạy học Nội dung cốt lõi môn học bao gồm mạch kiến thức kĩ bản, thiết yếu Văn học tiếng Việt, đáp ứng yêu cầu cần đạt phẩm chất lực học sinh cấp học Các yêu cầu cần đạt lớp tập trung vào bốn kĩ lớn: đọc, viết, nói nghe Chương trình nhấn mạnh việc ý ý hình thành cho học sinh cách học, tự học, từ phương pháp tiếp cận, phương pháp đọc hiểu đến cách thức tạo lập văn nghe - nói; thực hành, luyện tập vận dụng nhiều kiểu loại văn khác để sau rời nhà trường em tiếp tục học suốt đời có khả giải vấn đề sống Từ yêu cầu cần đạt nêu trên, chương trình nêu lên nội dung dạy học, bao gồm kiến thức tiếng Việt, văn học ngữ liệu văn Trong đó: - Kiến thức tiếng Việt với nội dung chủ yếu là: Ngữ âm chữ viết; Từ vựng; Ngữ pháp; Hoạt động giao tiếp; Sự phát triển ngôn ngữ; - Kiến thức văn học gồm: Những vấn đề chung văn học; thể loại văn học; yếu tố tác phẩm văn học; số hiểu biết sơ giản lịch sử văn học Việt Nam; - Về nội dung văn học bao gồm: tri thức văn học chung, tri thức văn văn học, văn học Việt Nam, tương quan văn học Việt Nam, giới, văn học dân gian, văn học dân tộc thiểu số 2.2.2 Chương trình Ngữ văn hành chương trình trước xây dựng theo định hướng nội dung, theo trục lịch sử văn học nên thường trọng trang bị kiến thức lí luận, kiến thức văn học sử cho đầy đủ Giờ dạy học văn thường bị biến thành lí thuyết chung lí luận, văn học sử hàn lâm, nặng nề Đặc biệt chương trình bó hẹp, giới hạn số tác phẩm cụ thể nên việc dạy học nặng đào sâu, phân tích tác phẩm, làm văn mẫu; đề thi vào tác phẩm khác chưa có sách giáo khoa học sinh lúng túng Chương trình mơn Ngữ văn xây dựng theo hướng “mở”, không quy định chi tiết nội dung dạy học văn cụ thể mà quy định yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe cho lớp Lấy tiêu chí thể loại văn học, từ lựa chọn số văn bản, tác phẩm tiêu biểu để dạy học Việc thiết kế nhằm đạt đến lực mà Ngữ văn mang lại lực biết đọc hiểu, biết tiếp nhận, biết cảm thụ, phân tích đánh giá giá trị văn học, qua mà phát triển cảm xúc thẩm mĩ, tâm hồn, tình cảm, nhân cách (năng lực thẩm mĩ - nhân văn) Thông qua tác phẩm tiêu biểu thể loại văn học ấy, HS tự đọc học suốt đời không ý dạy vào số tác phẩm cụ thể, học tác phẩm biết tác phẩm 2.2.3 Điểm khác biệt chương trình Ngữ văn so với chương trình hành Ngữ liệu văn Cụ thể, dựa vào tác gia tác phẩm học chương trình sách giáo khoa hành lựa chọn 156 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 155-158 bổ sung thêm số tác phẩm có vị trí quan trọng, tiêu biểu cho thành tựu văn học dân tộc qua giai đoạn, với cấp độ: 1) Tác phẩm bắt buộc (tác giả sách giáo khoa giáo viên bắt buộc thực theo quy định chương trình); 2) Tác phẩm tự chọn bắt buộc (tác phẩm lựa chọn theo thuộc hai phận văn học dân gian văn học viết Phần văn học dân gian bao quát đầy đủ thể loại từ thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, ca dao, sử thi, truyện thơ với tác phẩm quen thuộc, giá trị Phần văn học viết bao gồm tác giả văn học đại); 3) Tác phẩm tự chọn (tác giả sách giáo khoa tự lựa chọn theo gợi ý chương trình minh hoạ thể loại, kiểu văn bản, đề tài phù hợp với nhận thức, tâm lí lứa tuổi; nhằm đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói, nghe lớp) Có thể khẳng định: Chương trình Ngữ văn xây dựng “theo hướng mở, khơng quy định chi tiết nội dung dạy học văn cụ thể mà trọng yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe cho lớp” Đó hướng mới, khắc phục tình trạng học vẹt, học theo văn mẫu, trọng phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe, kĩ đọc hiểu, kĩ tạo lập, thực hành, vận dụng văn 2.3 Một số định hướng xây dựng phát triển chương trình Ngữ văn trường cao đẳng sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông dung, bổ sung thêm lực cần thiết cho người học phù hợp đặc thù mơn học Trong chương trình chi tiết cần cụ thể hóa gắn kết nội dung kiến thức chuyên môn kiến thức nghiệp vụ nghề nghiệp - Đối với đề cương môn học: cần điều chỉnh thời lượng tổ chức dạy học theo hướng giảm bớt lí thuyết, tăng thời lượng thực hành, thảo luận, tập nhận thức; trọng yêu cầu thời gian tham gia học tập lớp tự học nhà SV Về nội dung kiến thức lí thuyết cần điều chỉnh bổ sung nội dung học tập theo hướng xây dựng tình học tập để tổ chức cho SV tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thảo luận nhóm, giải vấn đề theo hướng phát triển lực cho SV - Đối với lên lớp: GV đổi việc thiết kế giảng, ý đưa nội dung lí thuyết gắn với đời sống thực; tăng cường tổ chức cho SV áp dụng kiến thức, liên hệ thực tế dự kiến việc vận dụng kiến thức học phần vào dạy học nội dung tương ứng trường trung học sở GV áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học; đặc biệt, tăng cường sử dụng phương pháp dạy học nhóm, phương pháp dạy học dự án, công não, lược đồ tư duy, công nghệ Blend, dạy SV phương pháp học, phương pháp nghiên cứu khoa học 2.3.1 Chương trình mơn Ngữ văn phải đảm bảo tiêu chí chuẩn đầu ra, tiếp cận mục tiêu phát triển lực nghề 2.3.2 Chương trình mơn Ngữ văn trường cao đẳng sư phạm phải thiết kế lại phù hợp với thay đổi chương trình - sách giáo khoa sau 2018 Phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường CĐSP nhằm đáp ứng đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2018 đảm bảo tính cập nhật khoa học, đáp ứng chuẩn đầu chương trình theo hướng chuyển từ giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang mục tiêu phát triển phẩm chất lực người giáo viên, để giáo viên tương lai đảm nhận tốt vai trò dạy chữ, dạy nghề, dạy người truyền cảm hứng, khát vọng cho học sinh Chương trình Ngữ văn trường SP phải gắn bó chặt chẽ với nội dung chương trình phổ thơng, theo hướng coi trọng trình hình thành rèn luyện lực nghề nghiệp, gắn kết chặt chẽ học lí thuyết với thực hành, thực tập; tri thức lí luận với tri thức thực tiễn; tri thức khoa học với tri thức kinh nghiệm tri thức hành động theo định hướng phát triển lực nghề Tăng cường tổ chức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm rèn luyện lực chuyên môn nghiệp vụ cho SV Để đảm bảo đáp ứng tiêu chí chuẩn đầu u cầu GV phải: - Xây dựng chương trình “mở” gắn kết kiến thức chuyên ngành với kiến thức nghiệp vụ - Đối với chương trình chi tiết học phần ngành Văn: cần làm rõ mục tiêu cần đạt, mơ tả cụ thể nội Chương trình mơn Ngữ văn trường phổ thông sau 2018 thiết kế theo hướng mở để đón đầu thay đổi chương trình đào tạo trường SP cần phải thiết kế mềm dẻo, linh hoạt đáp ứng phù lực theo chuẩn đầu Với chương trình “mở”, nên quy định nội dung mang tính khái quát yêu cầu chuẩn kiến thức, kĩ mà SV phải đạt sau học xong chương trình; khơng áp đặt cách chọn lựa tác phẩm cụ thể mà dành quyền cho người dạy người học Chương trình hướng dẫn gợi mở nội dung khái quát chung, việc lựa chọn nội dung cụ thể GV SV tự định làm việc Đặc biệt, nội dung kiến thức cần có thêm modul phương pháp tiếp nhận văn theo loại thể để gắn kết kiến thức lí thuyết Lí luận văn học với thực hành phân tích văn trường phổ thông theo đặc trưng thể loại (điều áp dụng cho học phần Văn học Việt Nam đại 1, 2; Văn học giới) 157 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 8/2018, tr 155-158 Việc xây dựng chương trình mang tính “mở” hướng đến việc đánh giá lực kĩ học sinh không trọng kiểm tra kiến thức khả ghi nhớ Vì cách đánh giá phải thay đổi cho phù hợp Chủ yếu tập trung đánh giá lực tư duy, kĩ đọc viết người học qua việc vận dụng kiến thức không ý đến việc trình bày nội dung kiến thức túy - Rà sốt lại nội dung chương trình mơn học, điều chỉnh nội dung phương pháp tiếp cận Để phát triển lực người học học phần chương trình đào tạo mơn Ngữ văn CĐSP cần phải rà sốt kĩ để khơng cịn có trùng lặp khối kiến thức học phần (cụ thể: phải rà soát lại kiến thức trùng lặp học phần Lí luận văn học, Đọc hiểu văn văn học, Văn học ngôn ngữ) Cắt giảm kiến thức qúa hàn lâm, tập trung vào đơn vị kiến thức bản, đồng thời tăng cường rèn nghề qua hoạt động thảo luận, thực hành nhằm vừa đảm bảo lượng kiến thức cần thiết, vừa có thời gian thực hành kĩ nghề nghiệp phát huy lực người học - Đề xuất tăng thêm số học phần tự chọn chuyên sâu cho SV ngành Ngữ văn Việc xây dựng chương trình hướng tới mục tiêu vừa trọng sâu khai thác giá trị thẩm mĩ vừa sâu khai thác giá trị nhân văn để vừa đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy môn Ngữ văn trường phổ thông vừa đáp ứng yêu cầu liên ngành mở hội việc làm cho SV sau trường Các học phần tự chọn phải thực cần thiết SV, hướng đến chương trình phổ thơng hoạt động trải nghiệm thực tế người học như: Tiếp cận tác phẩm văn học Việt Nam đại trường phổ thông theo đặc trưng thể loại, Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông; Thực hành viết kiểu văn trường phổ thông; Trải nghiệm sáng tạo dạy học Ngữ văn Các học phần tự chọn việc cung cấp tri thức cịn mở rộng theo hướng tích hợp, liên mơn, trọng hướng dẫn SV cách dạy học đọc - hiểu thực hành soạn giảng tác phẩm cụ thể, tăng khả thực hành, ứng dụng thực tế nghề nghiệp cho SV Tất học phần tự chọn xây dựng theo hướng: giảm nhiều lí thuyết, tăng cường tập, thảo luận, thực hành lên từ 30% đến 50% - Đề xuất tăng thêm tín cho học phần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thời gian học tuần rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV Yêu cầu tính đầu điểm tổ chức thi nghiêm túc SV Tuần NVSP chủ yếu thực hành thảo luận, rèn luyện kĩ phát triển lực cho người học Ngay môn học thuộc khối kiến thức ngành ý tăng cường nội dung tích hợp kiến thức kĩ nghiệp vụ sư phạm cho SV, trọng rèn nghề, hướng dẫn cho người học phương pháp dạy học mơn Kết luận Để bắt nhịp với chương trình giáo dục phổ thông mới, trường sư phạm cần tắt đón đầu, đổi trước đổi trường phổ thông Việc thay đổi phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường CĐSP nhằm đáp ứng thay đổi môn Ngữ văn trường phổ thông mang ý nghĩa quan trọng góp phần phát triển đội ngũ nhà giáo, giải pháp then chốt bảo đảm thành công công đổi giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2015) Một số vấn đề chung xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau năm 2015 Kỉ yếu hội thảo khoa học quốc gia [2] Bộ GD-ĐT (2015) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên phổ thông ngành Ngữ văn Tài liệu tập huấn cán bộ, giảng viên sở đào tạo giáo viên [3] Bộ GD-ĐT (2015) Chuyên đề bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông môn ngữ văn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [4] Bùi Mạnh Hùng (2011) Để Ngữ văn trở thành môn học phát triển lực tư Nguồn: http://tiasang.com.vn, 19/05/2011 [5] Đỗ Ngọc Thống (2012) Chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông Việt Nam hướng phát triển sau 2015 Nguồn: http://nico-paris.com/ tin-tuc-304/chuong-trinh-ngu-van-trong-nhatruong pho-thong-viet-nam-va-huong-phat-triensau-2015.vhtm [6] Dự án Phát triển giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp (2010) Tài liệu hướng dẫn tăng cường lực sư phạm cho cán giảng dạy sở đào tạo giáo viên trung học phổ thông trung cấp chuyên nghiệp PADECO CO., LTD& SMEC International Ltd, Australia [7] Trần Đình Sử (2009) Trở với văn văn học Con đường đổi phương pháp dạy học Văn Báo Văn nghệ, số 10/2009 [8] Phạm Hồng Quang (2013) Phát triển chương trình đào tạo giáo viên: Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Thái Nguyên 158 ... trường phổ thơng Việc thay đổi phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường CĐSP nhằm đáp ứng thay đổi môn Ngữ văn trường phổ thông mang ý nghĩa quan trọng góp phần phát triển đội ngũ nhà giáo, ... đổi chương trình - sách giáo khoa sau 2018 Phát triển chương trình mơn Ngữ văn trường CĐSP nhằm đáp ứng đổi chương trình sách giáo khoa phổ thơng sau năm 2018 đảm bảo tính cập nhật khoa học, đáp. .. dựng phát triển chương trình đào tạo GV trường SP cho phù hợp với thay đổi chương trình - sách giáo khoa sau năm 2018 2.2 Những thay đổi môn Ngữ văn chương trình phổ thơng Chương trình giáo dục phổ